一年级上册数学第五单元位置与顺序教案新版北师大版.docx
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一年级上册数学第五单元位置与顺序教案新版北师大版
一年级上册数学第五单元位置与顺序教案（新版北师大版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第五单元位置与顺序
单元教学内容
本单元帮助学生学会辨别：
前、后、左、右、上、下。
在此基础上再学习从两个维度确定物体的位置。
单元教学目标
知识目标：
使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；
能力目标：
能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
情感目标：
通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
学生情况分析
此阶段的学生普遍重视参与，但在活动中很少动脑筋。
因此，教师加以必要的指点，让学生在活动中理解知识，并通过交流，体会到数学就在身边。
本单元适合采用小组合作学习、探究学习、互相启发的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
单元教学重点
使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；
单元教学难点
能够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
教学方法
根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于“前后”、“上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
学困生突破方法
适当把握教学要去。
“左右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。
“左右”的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。
对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。
课时划分
、
前后
课时
2、
上下
课时
3、
左右
课时
4、
教室
课时
课题
前后
课型
新授课
教学目标
知识目标：
在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观
能力目标：
能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。
情感目标：
初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点
能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置
教学难点
初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。
教具准备
数字卡片，四驱赛车。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）
、教室里（活动一）
同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？
2、数字卡片（活动二）
请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，
3、排队（活动三）
请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？
你前边有几个人？
你后边是谁？
你后边有几个人？
二、引导操作，探究新知。
、森林运动会——跑步（多媒体）
（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？
（电脑显示）谁来说说它们的名次？
（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？
小松鼠的前边是谁？
……
生：
我的前面是谁，我的后面是谁。
生：
请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？
你前边有几个数字，你后边是谁？
你后边的数字又是几？
你前边有几个数字，你后边有几个数字？
生：
最前面是谁？
最后面是谁？
生：
我的前面是谁，后面是谁？
生：
我的前面有谁，后面有谁？
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
2、森林运动场的第二赛场——赛车场。
（1）赛车运动员都有哪几位呢？
（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？
谁排最后边？
2号车是第几名？
5号车是第几名？
3号车在几号车的前面？
在几号车的后面？
3、想一想，你们能提出关于“前后”问题？
三、巩固练习，扩展思维。
第63页的2、3题。
。
四、思维创造训练
第63页的“数学故事“，请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？
后来又发生了什么事情？
它们的位置有什么变化？
……
五、课堂总结
板书设计：
前
后
森林运动会
教学反思：
课题
上下
课型
新授课
教学目标
知识目标：
在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
能力目标：
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
情感目标：
初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置
教学难点
初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯
教具准备
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、创设情境，激发兴趣。
松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。
这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌。
问小松鼠：
“你的上面是谁呀？
”“你的下面是谁呀？
”
二、掌握新知、合作探究
活动一：
观察小鸟、松鼠和小兔的上下位置关系。
、说一说三个小动物的位置关系。
老师提问：
“小松鼠，你的上边是谁呀？
”学生扮演小松鼠说：
“我的上边是小鸟”。
P64填一填
2.松鼠在什么位置？
师：
为什么又说松鼠在上面，又说松鼠在下面呢？
师：
和小鸟比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的对象不同，上下位置都不同。
3、讨论：
还能提出关于“上下”的问题？
如果松鼠和小鸟交换位置，又该怎样？
活动二：
摸鼻子，眼睛游戏
、
摸鼻子眼睛嘴巴的游戏；
2、
说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”的上下关系。
活动三：
请同学们根据自己的生活经验，说一说生活中的上、下位置关系。
活动四：
请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。
学生说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
生：
松鼠在小兔的上面
松鼠在小鸟的下面
生：
比的动物不一样
在这里老师要强调学生语言的完整性
一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以变化。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
三、巩固练习、扩展思维。
、说一说65页3题
2、请你分房子（第65页的4题）
3、第59页的5题：
小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？
谁在最下面？
四、课堂总结：
同学们通过“观察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：
在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！
生：
自由发言
生：
把附页中的动物头像减下来，贴在图上，并说说谁在谁的上面，谁在谁的下面？
生：
要求把确定的位置与简单的推理结合起来
板书设计：
上
下
位置关系
教学反思：
课题
左右
课型
新授课
教学目标
知识目标：
在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
能力目标：
能确定物体左右的位置顺序，会用左右描述物体的相对位置。
情感目标：
初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点
能确定物体左右的位置顺序，会用左、右描述物体的相对位置
教学难点
初步培养学生的空间观念和按一定顺序观察的习惯
教具准备
多媒体、实物
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、引入新课
、我们用哪只手写字？
请你举手。
（右手）另一只手是什么手？
（左手）
2、我们的左右手还能干什么？
3、找出自己身上其他一左一右的好朋友：
左右脚、左右眼、左右耳朵……
二、新课学习
、活动：
听口令，做动作
左边的同学举左手，右边的同学举右手。
2、请你说说你的左边都有谁？
你的右边都有谁？
三、摆一摆
、让学生按一定顺序把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。
2、让学生从左数看橡皮是第几个？
3、让学生从右数看橡皮是第几个？
4、尺子的左边有什么？
右边有什么？
四、玩一玩
师：
你能把小猫带到小兔家去玩吗？
小猫向上走（）格，再在向右走（）格
也可以小猫向右走（）格，再向上走（）格
五、感知左右的相对性
（1）师：
请一生上台举师：
他举的是右手吗？
（是）
师：
他举的右手在哪一边？
（这一边）你们举的右手在哪一边？
（这一边）
师：
为什么举的都是右手，不在同一边了？
师：
对了，同学们注意到了他和大家是面对面的，方向不同，所以左右就正好相反。
请同学们想一想，如果不是面对面，那左右又会发生什么变化呢？
生：
不是同一个方向，所以就不在同一边了。
重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
2、在活动中体验左右的相对性
师：
刚才同学们学得非常好，我们现在一起来做放松运动。
拍手游戏：
师：
现在你们是面对面，左右是相同还是相反（相反）？
（3）面对面做运动，体会左右的相对性（面对面的时候，左右是正好相反的）
师：
通过这个游戏老师告诉大家左右并不是固定不变的，老师站的方向不同了，左右就发生了变化。
3、联系实际，运用提高。
（出示P67第6题）
（1）师：
老师还想请教聪明的小朋友，上楼梯应靠哪边走？
下楼梯呢？
师：
他们都是靠自己右边走的吗？
如果我们不靠右走，会发生什么情况？
小结：
我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，也要靠右走，你们能做到吗？
（2）出示停车场情境图，（书本上67页的第3题）：
①你看到了几辆车？
②树林后藏了几辆车？
③停车场一共有几辆车？
五．全课总结：
今天你学到了什么？
（1）头部运动和拍手运动：
前前后后，左左右右
（2）同桌面对面：
伸出右手和同学握握手
板书设计：
左
右
左手
右手
教学反思：
课题
教室
课型
新授课
教学目标
知识目标：
充分利用教室的真实情景，让学生观察教室里物体的位置，引导学生进行有条理地表达。
能力目标：
调动全体学生参与课堂活动，使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。
情感目标：
进一步发展学生应用数学的意识。
教学重点
引导学生进行仔细地观察和有条理地表达
教学难点
引导学生进行仔细地观察和有条理地表达
教具准备
教室挂图。
新-课-标-第-一-网
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
一、活动一：
组织学生观察“教室”挂图。
、小明和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？
（出示“教室”挂图）
2、你认为他的教室怎么样？
3、和我们的教室比一比，有什么不一样？
4、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。
二、活动二：
说说自己的教室
、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？
后面有什么？
（前面有黑板、红旗、讲桌、老师…
2、再看看教室的左边、右边分别有什么？
（左边有窗户、暖气……右边有……）
3、教室的上面、下面各有什么？
（上面有天花板、吊灯……下面有地板……）
（干净、整齐、有电视……）
教室的前面是块黑板，黑板上面有红旗，红旗的两边有字，在我的左边有窗户，右边有门，我的后面……
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图和修改
三、活动三：
说说自己的家
按一定的顺序说说你的家里的物品是怎样摆的？
（同桌互相说，指定几名学生给大家说）
四、活动四：
说说你的文具盒
指一指，说一说你的文具盒的上下、前后、左右6个面。
五、活动五：
指定一个座位，请同学们说说从讲台到指定座位的路线，怎么走？
有几条？
六、活动六：
画一画
教材69页练一练第2题
新课
标
第
升级会员 