七年级语文上册第三单元复习学案.docx
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七年级语文上册第三单元复习学案
第三单元复习学案
复习目标：
1.巩固语文基础知识：
生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。
2.提高现代文、文言文的阅读能力。
3.能熟练地进行语文综合性学习活动。
4．提高语言实际运用能力。
二、重点难点：
1提高语言应用能力以及培养学生的积累能力。
2让生学以致用，掌握比喻、拟人的修辞
三、导学过程第三单元共五篇课文，为我们展现了色彩斑斓的大自然，有美的景物，美的情感，美的语言。
既有对春的描绘，又有对秋冬的热爱。
总之，本单元侧重描景，抒情。
本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌，以名家名篇为主，又有时文，有助于我们学习一些写作技法和修辞手法。
2目标定向，自主学习
（1）明确单元篇目，归纳重要的文学常识
（2）重点字词的识记与理解
（3）诗句与美文片段的诵读与积累
3．合作探究，交流展示
（1）小组检查文学常识和古诗词得背诵
（2）明确每篇课文的语言特色，小组交流展示
（3）进行比较阅读，找出异同点，班内展示
本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。
前3篇都是写景抒情的散文。
《春》描绘动人的春景，《济南的冬天》描绘济南独特的冬山冬水，《山中访友》则写与山中各景各物的交流。
它们或赞美季节，或抒写对祖国河山的热爱，或传达对大自然的深情。
后2篇都是诗歌，《秋天》是现代诗歌，绘秋、赞秋；而《古代诗歌五首》则用凝练的语言描绘出一幅幅美丽的图景：
登山望海、行舟绿水、咏春悲秋、乡村夏夜独行……从而唤起我们美好的情怀。
第十一课《春》
本文是朱自清先生的写景名篇。
文中描绘了大地春回，生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量，启发人们要珍惜春天，积极向上。
本文围绕“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的：
春天尚未来临，热切盼望她到来；待她降临，则尽情欣赏大地回春的美景；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
文章结构体现作者的思路。
文章中，作者抓住春天景物的特征，着力描绘了五幅春景图，富有诗情画意。
学习中，要体会这准确、生动的景物描写以及其中所蕴含的作者的感情，还要体会比喻、拟人等修辞手法的运用。
此外，应有感情地反复朗读课文，在朗读中领会作者对春天的喜爱、赞美之情，品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
[典题例析]
例题：
阅读课文最后三段，完成下列问题。
1．文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？
有什么深刻含义？
2．三个比喻的顺序能否颠倒？
为什么？
3．如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？
4．请模仿其句式为“秋”写三句话。
解析：
第1题考查对文章内容的理解。
第2题考查文章的写作顺序，作者是依据春天成长的顺序来写的。
第3题考查对语言表现力的认识。
第4题则须先分析原文的句式特点：
三个比喻形成一组排比，分别写出了春的三个特点，再由此进行有针对性的摹仿。
参考答案：
1．三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。
含义：
三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。
2．不能颠倒。
因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。
最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。
3．三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。
若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。
4．略。
[课时训练]
训练一
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（）wǎn（）转酝酿（）（）
liáo（）亮hōng（）托应和（）
二、给下列多音多义字注音并组词。
（）（）
1．涨2．散
（）（）
（）（）
3．晕4．藏
（）（）
三、根据解释写出相应的词语。
1．欢欢喜喜的样子。
（）
2．呼唤朋友，招引同伴。
（）
3．比喻姿态优美。
（）
4．舒展、活动。
（）
四、阅读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。
第一部分（第1节）：
_______春
宏观勾勒：
第二部分（第2－7节）：
_______春春图（春）
春图（春）
具体描绘：
春图（春）
春图（春）
春图（春）
第三部分（第8—10节）：
_______春
训练二
一、下列各句与原文完全相同的一组是（）
A．雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。
B．坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
C．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。
D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。
二、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
3．野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
三、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。
有的一字传神，生动地表达了某种感受。
试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1．春风又绿江南岸（）2．两个黄鹂鸣翠柳（）
3．踏花归来马蹄香（）4．一枝红杏出墙来（）
5．处处闻啼鸟（）6．天街小雨润如酥（）
训练三
一、阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1．“酝酿”一词的原意是：
_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。
2．“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法。
3．春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。
请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
①②③④
答：
4．这段文字突出表现了春风和的特点。
四、阅读短文，回答问题。
春的色彩
一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色。
春的色彩是什么呢？
一出门，到处都是一片雾蒙蒙般的绿色，一山的。
一树的，一地的，一湖的。
不知是谁，把一瓶绿色的颜料掀翻了，泼撒在宣纸上，点点滴滴都是绿。
枝头最顶端的也是朦胧的绿，于是一叶绿而知天下春了。
绿色是富于生命力的，在它的感召下，各种各色的花儿盛开了，到处都是，粉色、
淡紫色、白色……
绿是生命的本色，是春的色彩。
5．选词填入文中空白处。
嫩绿翠绿草绿浅绿
6．解释下面词语。
朦胧：
感召：
7．文段中写到“春”的色彩有哪些？
最突出的颜色是什么？
为什么？
答：
8．加横线的句子是活用了别人的句子，请问原句是什么？
答：
9．加波浪线的句子和课文《春》里写春花色彩相似，但没有课文里写得具体、生动，请将课文有关的句子默写出来。
答：
*10．语段首句说“一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自己的代表色”，语段中已点明了春的色彩，在你看来，其余三季的代表色分别是什么呢？
请否谈谈你的理由。
答：
第十二课《济南的冬天》
（建议安排2课时）
[学法导引]
本文是著名作家老舍写的一篇很有人情味的散文。
文中抓住济南冬天“温晴”的特点，从山、水、城等角度描绘了“济南冬天”得天独厚的美妙景致，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
在学习中，要在反复朗读的基础上，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。
同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
[典题例析]
例题：
结合语境解释下面句中加点的词语。
（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
响亮：
（2）……因为有这样慈善的天气，干啥还希望别的呢！
慈善：
解析：
本题考查理解词语的语境意义。
所谓“语境”，就是指对词语影响最直接的上下词语、上下句子等语言环境。
这种语言环境是由词义、词的搭配、前后照应、立意、文体等因素构成的。
有时，还与词语的感情色彩是否起变化有关。
所以，解释时要注意前言后语，结合上下文仔细辨识，就可得出正确答案。
参考答案：
（1）指天非常晴，阳光十分强烈。
“响”有“非常”、“十分”的意味。
（2）指气候温和，合乎心意。
[课时训练]
训练一
一、从每题后面的括号中给加点字选择一个正确的注音，写在横线上。
1．济南真得算个宝地。
（jìjíjǐ）
2．暖和安适地睡着……（zháozhuózhe）
3．好像日本看护妇（kānkàn）
4．那点薄雪好像忽然害了羞……（bóbáobò）
二、填空题：
1．《济南的冬天》一文的作者，原名，字，北京人。
他是我国代著名的、。
主要作品有小说《》、《》，话剧《》、《》等。
2．全文围绕济南的冬天的特点来写。
文章第1自然段先用的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：
一是济南的山景——分别写了：
阳光朗照下的山，突出其的特点；的山，突出其；，突出其；二是济南冬天的水，着眼于表现其的特点。
3．下面语句是一位诗人对生命与尊严的诠释，但其中漏了一句，你能否根据语境，为他补上恰当的一句呢？
如果生命是水，尊严就是流动；如果生命是火，尊严就是燃烧；如果生命是鹰，
……
三、理解下面语句，回答括号中的问题。
1．济南的冬天是没有风声的。
（去掉“声”字可以吗？
为什么？
）
答：
2．就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
（这里的“秀气”二字有怎样的表达作用？
）
答：
训练二
一、阅读下文，回答问题。
⑴古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑵那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
1．给文中加点字注音。
水藻（）贮蓄（）（）长枝（）澄清（）
2．第⑵段的描写对象是，其特征是。
3．第⑵段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：
4．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是
5．划线句A采用了的修辞手法，把水写得灵气、多情。
句中“绿的精神”指的是：
。
6．划线句B是一个比喻句，其本体是，喻体是。
你能否从语段中再找出其他的比喻句？
（至少一例）如：
7．这两段文字表现了济南冬天的特点。
二、阅读下面文字，完成后面的问题。
白马湖之冬（节选）
夏丏尊
①在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。
②那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。
屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。
风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。
靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最少的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。
松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在承尘上奔窜。
我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
③现在白马湖到处都是树木了，当时一株树木都未种。
月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。
要是不刮风，那真和暖得不像冬天。
一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样，日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳进入室中，急急把门关上。
在日常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。
至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。
最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
④下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。
远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。
可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。
我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。
白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。
那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。
白马湖的山水和普通的风景地相差不远，惟有风却与别的地方不同。
风的多和大，凡是那里的人都知道的。
风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
8．给下列词语中加点字注音。
尖削（）澎湃（）（）拨划（）憎厌（）
9．选文第②段中再现了风的哪些特点？
举例说明。
答：
10．选文中哪句话写出了作者只写白马湖冬天的风的原因？
答：
11．白马湖多风的原因是什么？
答：
12．虽然白马湖的冬天寒风呼啸，但是在作者眼中，它却有不少的情趣，你能否从选文中找出适当的语句加以说明？
答：
第十三课《山中访友》
（建议安排1课时）
[学法导引]
本文的作者展开丰富的想像，以优美细腻的笔触，营造了一个童话般的世界。
作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉、小溪……与这些自然界的朋友互诉心声，真切地表达了对大自然的热爱之情，充满童真童趣。
学习中，要在朗读的基础上，抓住重点词语，去了解本文新奇的构思、丰富的想像。
同时，让自己化身为作者，身入其间，去感受作者的心境，体会作者热爱自然之情，并学着认识和探究自然，体悟自然的生命和灵性。
此外，还要仔细体会作者是如何根据表达的需要，变换叙述人称的。
[典题例析]
例题：
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年？
你累吗？
本段文字中，作者在叙述古桥时人称有无变化？
若有，这样的变化起什么作用？
答：
解析：
本题主要考查人称的变换对于表情达意的作用，要在反复朗读中加以体味。
参考答案：
有变化。
由第三人称变为第二人称。
用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更有利于抒发强烈的感情。
[课时训练]
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
栀（）子唱和（）犬吠（）chán（）心
zhàn（）蓝qiáocuì（）（）
二、根据解释写出相应的词语。
1．玄秘深奥（）
2．道德高，名望重。
（）
3．很感兴趣地谈论。
（）
4．由衰老恢复青春。
（）
三、填空。
1．本文体裁为，虽题为《山中访友》，所访的却非平常的朋友，而是
，文章通篇运用了的修辞手法，充满了童真童趣。
2．本文以为线索展开描写，字里行间流露出的感情。
四、阅读理解。
（一）阅读下文，回答文后问题。
①走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿向远山远水。
②你好，山泉姐姐！
你一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？
你好，溪流妹妹！
你着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，白云大嫂！
月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！
雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。
你好呀，悬崖爷爷！
高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾来一卷卷天书，可是出自你的手笔？
喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？
我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景。
1．结合语境，在横线上填入恰当的动词。
2．选文依次写了
等景物，表达了作者的感情。
3．两段选文都采用了的写作方法，但其描写的内容却有所不同，第一段
，第二段。
4．选文采用了哪三种修辞手法？
请分别举例说明。
答：
①
②
③
（二）阅读下文，回答问题。
苜蓿和中午的妙境
①我喜欢去植物园，是为了静。
②静，仿佛能使一切增加深度，不只是对那些抽象的东西如心灵、寂寞之类。
它使我叫见鸟声，听见水声，听见四脚爬虫在草叶间窸窸窣窣的“走路”声……令耳朵听得很深。
它使我看见叶面上的“血脉”，看见树顶间的青天……令眼睛望得可远可细。
仿佛，仿佛可以看到天涯海角那无尽的脚边——也不过是一片极静的幽林。
③总以为静是晨昏的事，与中午无缘似的。
然而，逖瑾逊有一首写“蜜蜂”的诗却说：
哦，怎能像蜜蜂亲身经历
苜蓿和中午的妙境
④前几天，我偶然在中午的时候去了植物园。
满溢的阳光到处洒上了金粉，连曲径上的小碎石都艳了起来。
一切的静依然静着，却不知由哪儿飞来了许多花的访客——那些横飞的蜜蜂，“像列车驰行于丝绒的轨上”，“花间曳过来阵阵的轧轹”，出意料之外的，我竟亲身经历了那“苜蓿和中午的妙境”。
⑤草地上躲躲藏藏的苜蓿透露着若隐若现的紫色消息，一只淘气的蜂把它传给旁边的草花。
那野花像一朵淡黄的云，轻柔得仿佛轻风一吹就会散。
那只蜜蜂一站到花心上去，花茎就不胜负荷地弯垂了下来，“太重啦”，仿佛有一声甜美的呼喊，吓得蜂儿直跳起来，花儿才又弹簧似的弹回原位伸直了花梗。
我远远望着，竟觉得
。
⑥有一首歌：
“让我们来谈谈树和鸟，花和蜂，还有一样叫做‘爱’的东西。
”若是这平凡的苜蓿，平凡的中午都可能有着妙境，当然就更不用说那个叫做“爱”的东西了。
⑦这世界搭配得多么好：
树给鸟，花给蜂，我呢，给我一片无边的静吧。
5．给下列加点字注音。
窸窸窣窣（）（）满溢（）曳过来（）负荷（）
6．结合文章，说说“静，仿佛能使一切增加深度”该如何理解。
答：
*7．仿照前面一句的内容，给第②段中的两处省略号，分别补写上一个句子。
答：
8．体会加点词语的作用。
（1）满溢的阳光到处洒上了金粉，连曲径上的小碎石都艳了起来。
答：
（2）草地上躲躲藏藏的苜蓿透露着若隐若现的紫色消息，一只淘气的蜂把它传给旁边的草花。
答：
9．用简洁的语言说说“苜蓿和中午的妙境”是一种怎样的境界。
答：
*10．第⑤段中，“我”远远望着蜂儿跳起、花儿弹簧似的弹回原位，会产生什么样的感觉呢？
请在横线上填上适当的内容。
答：
11．大自然是我们的好朋友，它以色彩斑斓的美景点染我们的眼睛，灿烂我们的心情，丰富我们的感受……《山中访友》的作者就走进山间，与山中的所见景物展开心灵的对话。
而本文作者也是走进大自然，去寻觅一份静谧的心境。
你有过亲近大自然、感受大自然的经历吗？
试写一段话，来描述自己的感受。
第十四课《秋天》
（建议安排1课时）
[学法导引]
《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。
它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。
学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。
另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。
[典题例析]
例题：
思考诗歌第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？
为什么？
解析：
本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。
在解题时要注意结合上下文进行分析。
另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。
参考答案：
不好。
因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。
而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。
[课时训练]
一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1．肥硕（）2．栖息（）
3．寥阔（）4．枯涸（）
5．清洌（）6．梦寐（）
二、填空、简答。
1．本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
2．为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？
答：
3．诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？
试为它们各拟一个小标题。
答：
⑴⑵⑶
4．诗歌写出了秋天什么样的特点？
抒发了作者怎样的感情？
答：
三、品味下列句中的加点词语。
1．震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。
2．秋天梦寐在牧羊女的眼里。
四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。
五、阅读理解。
（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
1．给诗中加点字注音。
青鳊鱼（）乌桕叶（）满载（）归泊（）
2．这节诗描绘了这些秋天特有的景物：
。
3．诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了的修辞手法。
此句有双层含义：
一是，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。
这里，用倒装句体现渔人的心情。
4．本节诗以为主，诗中收束性的画龙点睛的句子是。
5．品味下面加点词语的表达效果。
芦篷上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。
（二）阅读下文，完成下面的问题。
我常爱作秋天的思索。
我想，秋天是A的，秋水长天，明月清风，它让人们舒怀畅神，心旷神怡。
秋天是B的，人们付出多少汗水和智慧，它就给人们多少收获。
秋天是C的，它充盈的笑声让人们久久萦怀。
秋天是D的，它把一切枯枝败叶，虚浮矫饰清理得干干净净。
秋天更是E的，它让人们从一次的收获想到永久的收获，从而不懈地在秋光秋色中忙碌着耕耘春天，播种未来！
秋天，给予我太多的思索。
6．“严峻，丰盛，勤勉，忠实，明净”这五个词是从文中空白处A、B、C、D、E抽取出来的，你能否根据语段内容，将它们一一归位？
ABCDE
7．同为写秋，本语段与课文《秋天》所蕴含的情感却不同，课文《秋天》是
；本语段是。
8．本语段开头和结尾的句子大致相同，这种写法叫做，其作用是。
9．试为本语段拟一个小标题：
。
10．有的同学认为，如果把文中加点的“更”字去掉，会使文章更顺畅，你认为呢？
请谈谈你的看法。
答：
11．对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是
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