济南版生物七年级下册51《人体的激素调节》word教案.docx

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济南版生物七年级下册51《人体的激素调节》word教案

课时课题：

第三单元第五章第一节人体的激素调节1课时

课型：

新授课

教学目标：

1.知识目标

（1）说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。

（重点）

（2）说出人体三种主要激素的作用及激素分泌异常时的表现。

（重点）

2.能力目标

（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。

（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力

3.情感、态度与价值观目标

（1）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

（2）关注与生物学有关的社会问题；

（3）通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。

教学方法及学法指导：

教法方法：

本节课采用图片实例和探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。

以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。

让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学。

学法指导：

1、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。

2、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。

课前准备：

教师准备：

多媒体课件；

学生准备：

搜集有关糖尿病对人的危害的资料及做好课前预习。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问7分钟

课件展示问题：

1.皮肤由哪几部分组成呢？

2.汗腺的结构包括哪几部分?

3.酗酒会危害人的心血管系统，有些人喝了酒脸色绯红，其生理变化发生在皮肤的什么结构？

学生回答：

1.皮肤由表皮、真皮和皮肤的附属结构组成。

2.汗腺包括分泌部和导管。

3.真皮。

复习旧知，强化知识的识记和落实，并为本节课的学习做好知识铺垫。

创设情景激发兴趣

3分钟

通过课件展示新闻中的“速成鸡”

这些养殖的鸡从孵出到端上餐桌，只需要45天，是用饲料和药物喂养的。

过渡：

其实不仅仅是鸡，很多家禽家畜都是这样通过药物“催熟”的，那么大家知道这些“药物”是什么吗？

它们是通过怎样的原理使这些动物“速成”的？

小结：

其实这些所谓的“药物”大部分都是激素。

今天我们一起来学习——人体的激素调节。

　　（展示课题：

第一节人体的激素调节）

学生观看图片。

学生小声议论，猜测是不是因为这些“药物”能加速生物的生长。

以新闻中常见的食品安全问题引出对加速家禽生长的“药物”的讨论，激发学生兴趣和疑问，从而引出课题。

引导探究层层推进

6分钟

过渡：

在我们学过的知识中，你知道人体有哪些腺体吗？

教师引导学生观察图片。

同学们回答的很好。

请你思考：

这些腺体的分泌物是通过什么结构运输吗？

这些腺体从结构上来说都具有共同的结构特点是有导管。

它们的分泌物是通过导管排出腺体外的。

提问：

那么，什么是外分泌腺呢？

过渡：

人体内除了外分泌腺外，人体内还有另一类腺体。

教师出示内分泌腺结构图。

请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？

教师小结：

同学回答的很正确。

这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。

教师继续以问题串的形式引导学生思考:

（教师展示人体主要的内分泌腺图）

1.人体内有哪些主要的内分泌腺？

它们组成了人体的什么系统？

2.这些内分泌腺各分泌什么激素？

3.男性和女性的内分泌在组成上有什么不同？

（男性有睾丸，分泌雄性激素；女性有卵巢，分泌雌性激素。

）

过渡：

同学们回答的很好。

请继续同学们思考一下：

内分泌腺和外分泌腺区别我们通过表格来总结一下：

（教师出示表格内容）要求要求学生看课本77页内容并讨论，填写表格内容。

腺体

类别

有无

导管

排出方式

举例

外分

泌腺

无

经血液循环运输

性腺、垂体

内分

泌腺

有

经导管排出

汗腺、唾液腺

教师小结：

（出示答案）

过渡：

外分泌腺分泌的物质各有不同，而内分泌腺分泌的物质有个统一的名词：

激素。

内分泌腺的分泌物就是激素。

那么，什么是激素呢？

激素有什么作用呢？

教师小结：

激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。

它在血液中的含量极少，但是对人体的新陈代谢、生长发育以及生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。

那么，激素的调节作用是怎么样的呢？

过渡：

为什么有人长那么高是个巨人，有人长那么矮是个侏儒呢?

教师出示“侏儒症”和“巨人症”“肢端肥大症”的图片。

（图甲：

世纪的握手）

教师讲述：

鲍喜顺（身高2.36m）和何平平（身高74cm）被吉尼斯世界纪录确定为“世界第一高人”和“世界上最矮的人”后，二人握手祝贺。

图乙

继续以问题串的形式引导学生的思考：

1.图甲中的鲍喜顺和何平平分别得的是什么病？

其病因是什么？

2.图乙患者的病名、病因分别是什么？

（肢端肥大症。

是由于成年时期生长激素分泌过多造成的。

）

3.生长激素的作用是什么呢？

教师小结：

垂体被称为“内分泌腺之首”，位于脑颅底垂体窝内，分泌生长激素，促进人体的生长发育，还能分泌多种激素，调节其他内分泌腺的活动。

过渡:

我们学习了生长激素的作用，那么，甲状腺激素有什么作用呢？

请同学们先看资料。

（课件展示资料）

资料一：

某校生物科技小组将大小相

同的蝌蚪分成两组，分别放在相同的环境条件下饲养，并且在其中一组的饲料里添加适量的甲状腺激素制剂。

在喂养过程中，他们每天都认真观察蝌蚪的发育情况。

结果发现，在饲料里添加甲状腺激素制剂的一组蝌蚪，在较短的时间内就变成了小型青蛙。

饲养含有甲状腺激素制剂的蝌蚪提前发育成了小型青蛙说明了什么问题？

资料二：

手术摘除成年狗的甲状腺，狗会出现身体臃肿、行动呆笨而迟缓、精神委靡、食欲不振等现象。

手术摘除小狗的甲状腺，小狗除出现上述现象外，还出现另一个明显的现象，那就是身体发育停止。

此实验能说明什么问题？

过渡：

如果甲状腺激素分泌不正常会导致一些疾病。

教师出示“甲亢”患者的挂图，“呆小症”患者的挂图，“地方性甲状腺肿”的挂图，引导学生观察，分析症状和原因。

1.图A患者食量大增但身体却逐渐消瘦、情绪极易激动。

请问患者的病名、病因分别是什么？

2.图B患者身高不足60cm、智力低下、无生育能力。

请问患者的病名、病因分别是什么？

3.图C患者脖子肿大、呼吸困难。

请问这种疾病的病名、病因及治疗方法？

继续提出问题：

1.甲状腺激素有何作用？

2.请学来比较一下“呆小症”和“侏儒症”的症状的异同？

比较项目

侏儒症

呆小症

病因

幼年生长激素分泌不足

幼年甲状腺激素分泌不足

不同点

智力发育正常，生殖器官发育正常

呆傻、生殖器官发育不全

相同点

发育迟缓

教师小结：

甲状腺是人体最大的内分泌腺，位于颈项前部、气管的两侧，分泌甲状腺激素，促进人体的生长发育和细胞代谢，提高神经系统的兴奋性。

学生回答：

唾液腺、胰腺、皮脂腺、汗腺等。

学生回答：

通过导管运输的。

学生观察图片。

学生回答：

人体内有许多腺体，它们的分泌物可以直接通过导管排除去，这类腺体叫做外分泌腺。

学生观察图。

学生回答：

外分泌腺有导管，这类腺体无导管。

学生观察图片。

学生回答：

、

1.①垂体②甲状腺③胸腺④肾上腺⑤胰岛⑥睾丸⑦卵巢。

它们组成了内分泌系统。

2.垂体分泌生长激素等；甲状腺分泌甲状腺激素；胸腺分泌胸腺激素；肾上腺分泌肾上腺素等；胰岛分泌胰岛素等；睾丸分泌雄性激素；卵巢分泌雌性激素。

学生看课本，学生填写表格。

（红色为学生填写）

学生回答：

由内分泌腺分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质叫做激素。

激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育以及生殖等生命活动具有重要的调节作用。

学生听讲。

学生回答：

1.巨人症、侏儒症。

分别是由于幼年时期生长激素分泌过多和过少造成的。

3.生长激素作用：

调节人体的生长发育。

学生观看资料，并思考。

学生回答：

说明了甲状腺激素可以加速青蛙的生长发育。

学生回答：

说明了甲状腺激素能促进小狗的新陈代谢和发育。

学生观看图片。

1.甲亢。

成年人甲状腺激素分泌过多。

2.呆小症。

幼儿时期甲状腺激素分泌过少。

3.地方性甲状腺肿。

由于土壤、饮水和食物中缺碘。

食用加碘食盐以及常吃海带，可以预防地方性甲状腺肿。

学生回答：

甲状腺激素的主要作用是促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。

学生填写表格。

这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。

通过多媒体出示汗腺的图片，让学生讨论其的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。

让学生通过观察内、外分泌腺的结构图片，对比有无导管，将书本知识化抽象为直观，培养学生的读图能力，同时有效降低学习难度。

用人体主要内分泌腺示意图来学习内分泌腺，形象、直观，便于加深记忆。

让学生说出人体主要的内分泌腺及分泌的激素，培养学生的读图能力。

通过表格对比的方法，让学生进一步掌握“外分泌腺”和“内分泌腺”的特点。

通过直观的图片，容易引起学生的学习兴趣。

让学生学习探究的方法。

通过直观的图片，容易引起学生的学习兴趣，同时对学生进行健康方面的教育。

用表格对比的方式，让学生明确这两种病症的本质原因不同。

组织交流点拨建构

14分钟

过渡：

大家都知道一种疾病-----糖尿病，糖尿病是当今世界上危害人体健康的常见疾病之一。

你知道这种病是怎么引起的吗？

科学家们也非常着急，做了大量的实验。

我们今天来看看一位科学家的实验情况。

以狗为实验动物开展了下列研究。

从这些实验中你可以得出什么结论？

实验组别

措施

现象

实验1

切除狗的胰腺

出现糖尿

实验2

结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活着。

（能分泌胰岛素）

不出现糖尿

实验3

切除胰腺，注射胰岛提取液（含胰岛素）

不出现糖尿

（1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？

（2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？

（3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？

教师总结：

胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。

提出问题：

1.胰腺与胰岛的位置关系如何？

它们属于内分泌腺还是外分泌腺？

（胰腺包括内分泌部和外分泌部。

外分泌部分泌胰液。

内分泌部是指散布在胰腺中的许多腺体细胞团，叫做胰岛。

胰腺既是内分泌腺，又是外分泌部。

）

教师小结：

胰岛是分布在胰腺中的一个个小细胞群，胰腺属于外分泌腺，胰岛属于内分泌腺。

如果把胰腺比作大海，那么胰岛就好比大海中的小岛。

2.胰岛素的生理作用是什么？

3.如果胰岛素分泌不足或过多时会出现什么情况？

4.如何治疗糖尿病呢?

教师介绍：

在1965我国科学家完成了结晶牛胰岛素的全合成。

经过严格鉴定，它的结构、生物活力、物理化学性质、结晶形状都和天然的牛胰岛素完全一样。

这是世界上第一个人工合成的蛋白质。

要求学生看课本80页“相关链接”内容和课下搜集到的有关糖尿病的危害的资料。

继续提出问题：

5.糖尿病对人体的危害有哪些？

6.你认为哪些不良生活方式会诱发糖尿病？

7.在日常生活中，你认为如何有效预防糖尿病？

教师小结：

当今糖尿病的发病人数很多，是当今世界十大疾病之一，我国已是全球糖尿病患者人数最多的国家之一。

“三多一少”症状是指多饮、多食、多尿、体重减少。

用胰岛素制剂能治疗糖尿病，最有效的治疗是采取综合方式，包括改变不良的生活方式，适当控制饮食，适量增加运动等。

继续提出问题：

内分泌腺分泌的激素如何调节远处的器官、组织的活动？

过渡：

下面我们来做个游戏好不好？

教师介绍游戏：

击鼓传球。

游戏要求是：

老师敲击时，学生把球传给身边的人，当敲击声停止时，拿到球的同学要回答一个前几节课所学问题。

当停止游戏时，请学生说说在做游戏的过程里有什么感受。

总结归纳：

人体的生命活动主要靠神经系统的调节，还要靠激素调节的影响。

我们人体是通过神经调节和激素调节来协调统一体内各项生命活动和适应外界环境的。

学生观看、思考、分析。

（1）与胰腺有关。

（2）与胰岛有关。

（3）与胰岛细胞提取物有关。

2.胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。

3.不足：

糖尿病;过多：

低血糖。

4.注射胰岛素。

学生看课本内容，并讨论。

血液循环。

学生做游戏。

学生回答：

心跳加快，面红耳赤，紧张。

创造性地使用教材，在教材原有的基础上加了探究胰岛素的作用的过程，让学生感悟科学探究的方法，能更好地让体会到糖尿病的发病原因。

帮助学生更好地理解胰岛和胰腺的关系。

通过了解科学家人工合成牛胰岛素的事例，培养爱国主义精神。

关注人体健康，让养成良好的生活习惯，增强对相关疾病的预防意识。

教育学生要养成健康的生活方式。

在游戏当中，学生很容易得出神经调节与激素调节在人体生命活动中的相互作用。

使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。

知识整合迁移应用

8分钟

知识整合：

过渡：

同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。

大家来反思一下：

本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑？

下面就来回顾本节课的主要知识吧：

迁移应用：

过渡：

生物知识来源于生活也要应用于生活，接下来就考考大家。

提出问题：

1.为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子？

2.电视连续剧《罪证》中有一情节：

某人由于被过量注射了一种激素类药物，导致体内血糖急剧下降，最后死亡，就你所学知识推测此种激素最可能是什么？

3.胰岛素作为药物，为什么只能注射，不能口服？

（胰岛素是一种蛋白质，如果口服，在小肠内会被消化成氨基酸，从而失去治疗的作用。

因此胰岛素只能注射，不能口服。

）

学生自主回顾本节所学所得，并且积极回答。

学生思考回答。

学生回答：

盐贩子贩卖的“私盐”内没有碘，可能会使人体缺少甲状腺激素。

学生回答：

该激素可能是胰岛素。

这一环节的设计促进了知识的整合、归纳、迁移和应用。

教师设计的反馈训练不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。

课堂达标检测题及课下作业

7分钟

课堂达标检测题及课下作业

7分钟

A类：

1.（2013.泰安）不属于内分泌腺的是（）

A.垂体B.甲状腺C.肾上腺D.唾液腺

2．我国古典四大名著之一《水浒传》中描写了“武大郎”个子矮小的特征，请推断其发育异常的原因是（）

A．幼年期缺乏甲状腺激素

B．幼年期缺乏生长激素

C．成年期缺乏甲状腺激素

D．成年期缺乏生长激囊

3.（2013泉州）某单位组织体检时部分员工被检出下列疾病，其中属激素调节异常的是（）

A.色盲B.乙肝C.甲亢D.肺结核

4．（2013广安）我国提倡食盐中加碘的目的是为了预防大脖子病的发生，原因是碘是合成（）的主要原料

A．生长激素B．性激素

C．甲状腺激素D．胰岛素

5．（2013惠安）胰岛分泌的胰岛素直接进入细胞周围的毛细血管，随血液运到全身，发挥调节作用。

这种调节属于（）

A．自动调节B．神经调节

C．激素调节D．免疫调节

B类：

6.（2013南充）人体因分泌的激素异常而导致患巨人症和糖尿病的内分泌腺分别是（）

Ａ.垂体和胰岛Ｂ.甲状腺和肾上腺

Ｃ.胸腺和垂体Ｄ.甲状腺和胰岛

7.（2013泉州）高血糖可导致糖尿病。

对糖尿病患者常用的治疗方法是（）

A.注射胰岛素.B.口服胰岛素.

C.静滴降压药.D.口服降压药.

8.（2013中山）研究小组利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验，具体操作见下表：

组别

甲

乙

丙

处理方法

破坏蝌蚪的甲状腺

不做任何处理

水中加入甲状腺激素

实验结果

停止发育

正常发育

提前发育

甲组后来加入甲状腺激素，结果又能继续发育。

下列判断错误的是（）

A.甲状腺能分泌甲状腺激素

B.甲状腺激素会影响蝌蚪的发育

C.该实验证明甲状腺是内分泌腺

D.乙组在实验中起对照作用

9.下图是人体主要内分泌腺示意图，请据图回答下列问题：

（1）2011年吉尼斯世界纪录将土耳其男子苏丹·柯森列为活在世间的全球个子最高的人（身高达251cm）,而他如此之高是因患有肢端肥大症，此病通常是因长出肿瘤所致。

（2）如果是胰腺中胰岛分泌激素不足所致的糖尿病，可以通过注射

制剂来治疗。

（3）某人身体矮小、智力低下、生殖器官发育不全，即通常说的患呆小症。

这是因他在婴幼儿时期

分泌的激素不足造成的。

（4）青春期开始后，男性表现为长胡须、喉结突出、声调变低等，这与_____分泌的激素有关。

课下作业：

A类：

课本80页第1题和《新课程助学丛书·生物助学》73-74页“当堂达标”第1-4题。

B类：

课本80页第2-3题和《新课程助学丛书·生物助学》74页第5题。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

参考答案：

1-5DBCCC

6-8AAC

9.

（1）垂体

（2）胰岛素（3）甲状腺（4）睾丸

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

教师对学生的做题情况进行巡视了解，重点题目进行提问或讲解。

板书设计：

第一节人体的激素调节

1.人体主要的内分泌腺：

垂体、甲状腺、胸腺、胰岛和性腺

2.激素调节的特点：

激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育以及生殖等生命活动具有重要的调节作用；通过血液循环进行调节。

3.比较生长激素、甲状腺激素和胰岛素的区别：

激素种类

来源

主要功能

分泌异常导致的疾病

生长激素

垂体

促进生长发育

侏儒症、巨人症、肢端肥大症

甲状腺激素

甲状腺

促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性

呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿

胰岛素

胰岛

调节血糖在体内的吸收、利用和转化等

糖尿病

教学反思：

优点：

1.本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：

教师通过启发性的语言创设问题情境，引导学生积极思维，并鼓励学生动手、动脑，充分发挥学生的主体地位，让学生扮好“主角”角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识和相关技能。

2.对“生长激素”和“甲状腺激素”作用的理解主要采取通过病症的症状表现进行反推，符合初中学生的认知规律，容易从感性认识去理解深层的理论。

同时通过多媒体图片展示激素分泌异常出现症状，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。

3.小游戏的设置，全体学生都参与进来，使本节生物课达到了高潮。

在这样一个生生互动、师生互动的游戏当中，学生很容易得出神经调节与激素调节在人体生命活动中的相互作用。

不足：

1.这节课还有一些值得改进的地方，例如：

要控制好各个环节的时间，才能做到收放自如；在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。

2.在今后的教学过程中，除了注意这几个问题，我想同时加强学生的自评意识和互评意识，这样才能在评价中取长补短，共同进步。

2014年5月6日