二年级上册Unit3王璐.docx
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二年级上册Unit3王璐
小学英语（新起点）二年级上册第三单元
教学与评价设计
教师：
王璐
第一部分单元教学与评价设计思路
1、教材分析（逐个课题分析：
例题、练习题等；单元整体分析）
本套教材覆盖了六个话题：
家庭（MyFamily）、男孩女孩（BoysandGirls）、朋友（MyFriends）、社区（IntheCommunity）、公园（InthePark）和节日（HappyHolidays）。
本单元以“MyFriends”为题，主要学习有关描述人物外貌特征的六个词汇：
big,tall,pretty,thin,short,handsome;以及能够用已学过的句子：
He/Sheis…描述人物的外貌特征。
本单元的单词对于学生来说会比较容易感兴趣，并且可以用一些相应的肢体语言来表现出来，同时可以来描述身边的同学和家人的外貌特征。
Lesson1：
A项以生动的画面和节奏明快的歌谣呈现本单元的基本词汇；B项用活动卡片游戏操练词汇和句型；C项引导学生再次学唱A项的歌谣，巩固单词音、义之间的联系，并体会英语的语音和语调。
Lesson2：
A项情景化地呈现本单元的主要功能句：
What’sdoeshe/shelooklike?
He/Sheis…B项通过趣味活动或游戏，帮助学生操练功能句。
Lesson3：
A项通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第1、2课的词汇和功能句介绍自己的朋友，同时也滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句；B项以图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。
StoryTime:
以“小猴子想法办吃到熊猫、兔子和松鼠的美食”的小故事，一方面来复现该单元的词汇和功能句，另一方面培养学生听、读故事的能力，对学生进行初步阅读启蒙，提高学生学习英语的兴趣。
2、实践分析（自己的教学经验、习题、考试、教学参考书、别人的教案、相关论文等网上材料，主要是列出每课的知识点及单元的知识结构）
本单元涉及到的是用旧句型She/Heis…套上对应的形容词来描述人物的外貌特征，本单元的重点是会使用What’sdoeshe/shelooklike?
来询问他人的外貌是怎样的？
单元内容知识结构：
单词：
big,tall,pretty,thin,short,handsome
句子：
What’sdoeshe/shelooklike?
He/Sheis…（对应的形容词）
Ihavea….
3、课标分析（学生能力水平的要求分析，本单元在学段中的纵向、横向联系）
二年级的学生学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强。
但由于年龄的特点，注意力容易分散，学习习惯还没有养成，因此，本学期英语教学重点将放在提高学生的听读、认读等基础技能的训练与提高上，以及培养学生良好的倾听和阅读习惯。
二年级的学生可塑性很强，学习的最佳动机就是孩子的求知欲、好奇心。
学生平时上课能够积极主动的发言，学生思想比较单纯。
活泼、好动，对游戏、活动很感兴趣。
9-10班的学生在一年的英语学习后，对英语有着浓厚的兴趣。
进入二年级后，大部分学生倾听能力比一年级有了明显进步，且还能发现同伴比较明显的错误，乐于做小老师。
本单元以“MyFriends”为话题，要求学生能根据听到的词句识别或指认图片或实物，能够听懂课堂简短的指令做出相应的反应，为二级目标做准备。
以及目标中，只需学生能根据录音模仿说话，而二级目标中，则需做到发音清楚，语调基本达意。
本单元为二年级上册的第三单元，滚进了一二单元已学的句型结构，学生们从已会的句子串到新句子，形成了一个螺旋式上升的知识。
4、学生学习困难与障碍分析
（1）有thin的单词发音，舌头要放在上下齿之间
（2）学生对Whatdoesshe/helooklike?
句子询问较困难
（3）字母i,j,k,l发音会与汉语拼音易混淆
（4）句子中含有“does”一个新单词，需要纠正发音。
5、单元育人价值分析
1.学会倾听他人意见,诚实的面对小伙伴，做一个诚实友好的好孩子。
2.乐于参与，在活动中感受学习英语的兴趣，增强英语学习的自信心；
3.通过单元小故事阅读，体会阅读英语的乐趣，对英语阅读初步感兴趣。
第二部分课时教学与评价设计
6、单元的课前常规积累性学习活动系列（课前三分钟）
EnjoysomeEnglishsongs/videos
Listenandhaveachantaboutadjective
7、教案设计
Unit3MyFriends第一课时教案设计
教学目标：
1.能够听懂、可以说表示人物外貌特征的六个形容词：
big，tall，pretty，thin，short，handsome，并借助单词的首字母识别对应的单词。
2.在上一个单元的而基础上，学生可以用Heisaboy，Heis…/Sheisagirl.Sheis…句型来描述人物外貌特征。
能够用6个形容词来描述人物外貌特征。
3.能够听懂老师询问句子：
Whatdoeshe/shelooklike?
4.能够听懂、会说教师补充的单词：
fat,small.
教学重难点
重点：
Theexpressions:
Heisaboy.Heis…/Sheisagirl,sheis…（人物外貌特征）
难点：
1.Thepronunciationofthewordthinandhandsome.
2.混淆He/Sheisaboy/girl.He/Sheis…（人物外貌特征的形容词），有“a”和无“a”后面应该加上名词和形容词。
3.Usetwowordsorthreewordstodescribetheperson.（and的用法）
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前常规性积累活动
1.Greeting.
2.Howmanyboys/girlsarethereintheclassroom?
2.Listentoasong:
tallandshort.
1.Greeting.
2.Accordingtothequestion,Givesomeanswers,allstudentscountmembers.
2.Listenandsing.
帮助学生积累一些关于数字的词，并观察办理男生和女人的人数。
问候并且为本单元知识学习进行初步渗透。
开放式导入
ShowthepictureoftheSnowWhite，describeeverycharacters’appearancewithadjective.Atthesametime,teachershoulddosomebodylanguagewithEnglish.
Doyouknowsomewordstodescribepeople?
（ShowSssomepictures）
Havealookatthepictureandfollowtheteacherinthethinking.
Thinkanddiscussinpairs.
用学生比较熟悉的格林童话故事，通过老师身体语言和英语对本次课的重点词汇进行导入。
让学生结合生活来思考可以用来描述人物外貌的形容词，为之后的词汇学习做铺垫。
大问题设计
Doyouknowsomewordstodescribepeople?
核
心
过
程
推
进
（1）Singasongthatisaboutadjectiveagain.（tall/short.Big/small）
（2）ShowsomepicturestomakeSsunderstandthemeaningofwords.（Yaoming,Panchangjiang,Fanbingbing,Zhoujielun）
——（tall/short,pretty/handsome）
（3）GivetheHAHAmirror，showthebig/thin.（再次会补充fat/thin）
（3）T：
Whatdoeshe/shelooklike?
（4）Practice
a.wordsbomb
b.Listenandsay
C.Whatdoesshe/helooklike?
d.describeclassmatesintheclassroom（屏蔽讽刺班里同学）
a.Readthewords.
b.Matchthewords.
c.What’smissing?
（5）LookattheCD.
（1）Singasongwithbodylanguages.
（2）Accordingtothelinethatteachergive,Letstudentsunderstandsomeadjectivewords.
（3）在教师的指导下，运用句子“She/He’sagirl/boy.She/Heis…”进行回答。
（3）He/Sheis…（根据图片做答）
Listenandchantagain.
Practiceindifferentways.
（1）带动课堂气氛，让所有的学生都参与到歌曲中。
（2）让学生通过当代的明星风格，对新授单词的理解。
通过一些身边熟悉的人物，让学生更好的去理解本单元的重点词汇，并会认读。
对新单词的运用和句型的操练。
（3）慢慢渗透问句，为下一课时的功能句学习“下毛毛雨”，并鼓励学生回答完整句子。
让学生通过不同的游戏把新授的形容词更好的用于句子中。
拓展延伸
书中给出的单词对应的Big-thin,应该跟学生解释清楚，
big-small
thin-fat
对此给出情景进行操练。
He/Sheis____.
He/Sheis____and____.
He/Sheis____,_____and_____.
Followtheteacherandthinkover.
让学生由一个单词的描述上升为2个甚至3个。
把形容词的用法具体化，不让初学的学生误导。
由易到难，把句子说长。
板书设计
教学反思
本节课，从开放式导入就试着放手让学生合作、讨论，在此学习过程中，学生能够自觉讨论并思考，尤其体现在最后一个环节，把句子说长了，挑战了自我。
但是，有的学生在其他同学发言的时候还未学会倾听，尤其是那些上课不认真听讲的学生，下次课将整顿此行为习惯。
Unit1Unit3MyFriends第一课时作业设计
预习性作业
ReadthetextbookandhavealookatthepicturesofUnit3.
巩固性作业
Listentothetapeandtrytorepeat.
Unit3MyFriends第二课时教案设计
教学目标
1.学生能够听懂，会说询问人物外貌特征的句子Whatdoesshe/helooklike?
2.学生能够用上次课学的adjectivewords来描述外貌特征和回答He/Sheis….
3.能够使用“我有一个朋友。
”Ihaveafriend.
3.能够会听读Lesson2A的对话。
教学重难点
重点：
Enablestudentstounderstandthesentence“Whatdoesshe/helooklike?
”andanswer.
难点：
1、Thepronunciationoftheword“does”
2、HowtohelpstudentsmasterthesentenceIhaveanewclassmate.Anddescribehim/her
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前常规性积累活动
1.Greeting.
2.Howmanyfriendsdoyouhave?
Singthesong:
tallandshort.
1.Greeting.
2.Accordingtothequestion,studentsthinkandcount.Atlastgivetheteacheranswer.
Singthesong.
把已学单词滚在一起，构成一个问句，并让学生积累数词。
育人价值：
告诉学生们应该多交朋友。
Reviewthewords.
开放式导入
（1）Theteacherwilltakeoutsometoys.Say,Ihavea…
（2）Makeasentenceonebyone
（Showthepicture.）
Whatcanyouseefromthepicture?
Whataretheytalkingabout?
（1）Followtheteacherandhavealookatit
（2）Onestudentsays“Ihavea…”sonextstudentsays“Ihavea….Onebyone
Think,discussandanswer.
用一个“Ihavea…”的句子复习已学的单词，最后引出“Ihaveanewfriend”
通过观察图片，猜测，让学生讨论图中人物在讨论什么，从而引出本单元功能句。
大问题设计
Ihaveanewfriend.Sheistallandpretty.
Whatdoeshe/shelooklike?
核
心
过
程
推
进
（1）Showapictureaboutmynewfriend.
（2）PlaythevideoaboutthepictureA,andgivesomequestions“Binbinandhisfatheraretalking.whoaretheytalkingabout?
Whoistall?
Doyouwantknow?
”
（3）解读图片中人物角色的对话。
TheimportantsentenceWhatdoeshelooklike?
让学生描述自己心中的一个人物
（4）Playthevideoagain.
（5）Practicethesentences
（1）Playthevideo.
（2）解读图片中人物角色的对话
（3）Listenandrepeat.
（1）Studentsdescribeherwithrightadjective.
（2）listenandrepeat,atthesametime,studentsshouldanswersomequestions.
（3）Listenandfollowtheteacher.Andcandescribethecharacterintheirmind.Letpartnerguesswhoisshe/he?
（4）Listen,repeatandsay.
（5）情景对话
（1）Listen
（2）Listenandfollowtheteacher.
（3）Listenandrepeat.
正确使用形容词来描述人物。
对图片内容进行学习，抓住关键的形容词。
连词成句，会用形容词来描述心中的人物（爸爸，妈妈，爷爷，奶奶）
对本次课句型进行操练。
学会模仿和对话。
（1）听，看，并验证猜测。
（2）理解对话。
（3）练习对话。
拓展延伸
句型拓展：
Whatdoesyourfatherlooklike?
Whatdoesyourmotherlooklike?
Group:
（2students）
A:
Whatdoesyourfatherlooklike?
B：
Heistallandhandsome.
让学生对句型实际运用，组成对话，描述自己的爸爸妈妈外貌。
板书设计
Unit3MyFriend
he
she
yourfriend
classmate’sname
Whatdoeslooklike?
She/Heis…（tall,short,big,thin,pretty,handsome）
教学反思
通过一课时问句的渗透，学生较好输出本节课的内容。
通过合作学习，更好的学习了本节课的对话，但是部分学生还是有困难，下一次课还需多加强。
“放”的时候需多给“困难小组”提供帮助。
Unit3MyFriends第二课时作业设计
预习性作业
ReadthetextbookandhavealookatthepicturesofPage21.
巩固性作业
1.Listentothetapeandpointasrepeating
2.Describefriend’sname.
1.完成P22的画图。
2.ListenandreadP22.
Unit3MyFriends第三课时教案设计
教学目标
1.能够综合以前学过的知识，对人物姓名、性别、外貌特征进行介绍。
2.借助已学过的词汇，感知Ii,Jj,Kk,Ll在单词开头时常见的发音，通过单词首字母识别单词。
3.让学生动手贴上人物后背字母，并进行简单英语描述。
4.学生能够根据提问回答问题且能够介绍自己画的人物。
教学重难点
重点：
Enablestudentstodescribepeople’sname,appearanceandgender.
难点：
1.字母Ii,Jj,Kk,Ll,发音会与汉语拼音易混。
2.组合句子的运用：
Thisismy…
His/Hernameis…
He/Sheis（adjective）
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前常规性积累活动
1.Greeting.
2.Howoldareyou?
2.Whatdoeshe/shelooklike?
（Showsomepictures）
1.Greeting.
2.Thinkoneselfage.
Eg.am8.
2.Answer.
积累询问年龄的句型，并进行数字的复习,也为本次课的介绍别人进行知识铺垫。
开放式导入
Game：
Idoyouguess.
（someadjectivewords）
Doandguess.Atthesametime,reviewsomelearnedadjectivewords.
实际运用形容词，看动作说英语。
调动学生的课堂活跃性以及积极参与性。
大问题设计
CanyouaskyourclassmatesWhatdoesyourfriendlooklike?
核
心
过
程
推
进
（1）Drawthepeople.
Describehim/her.
Askwho’she/she?
Whatdoeshe/shelooklike?
Doyouwantoknow?
（1）Drawtheclassmateorfriend.
Thinkthreequestions:
a.Who’she/she?
b.What’shis/hername?
c.Whatdoeshe/shelooklike?
（2）ShowtheSs’work.
（2）Playthevideoandrepeat
（3）Taskassignmentforstudent.Drawingmygoodfriendonthepaper.
（4）Describethepicture
（3）（5）Letterandpronunciation
a.showtheletterIi,Jj,Kk,Ll,
b.pronunciation
c.iforicecream
jforjuice
kforkite
lforlight
（1）Havealookatthepeopleandimitatetheteacher.
Drawandworkinpairs.
展示并回答问题。
（2）Listentothevideocarefullyandunderstandhowtodescribefriend.
（3）Drawing
（5minutes）
（4）Thisismyfriend.
Hisnameis…
Heis（age）,heis（adjective）
（5）sayanddotheactions
（3）学习Ii,Jj,Kk,Ll,
引导句子的构建和组织。
通过绘画，增强学习的趣味性，并且联系了生活。
让学生进行展示，并进行提问。
不仅复习了问句，也让学生有展示的机会。
还“空间”“时间”给学生。
试图让学生跟读，并注意语音语调。
课上增加绘画，技法学生的兴趣。
看图说话，教会孩子用英语对朋友的描述。
（3）（5）感知字母在单词开头是常见的发音，并借助首字母提示整体识别单词。
拓展延伸
IntroductionyourselfinEnglish
Introductionyourfather/mother
呈现首字母为I,j,k,l的其他单词：
I,ice,idea
Jack,jam,job
Jump,kite,kate
Leg,like,look
Hello,Thisismy…
His/Hernameis….
He/Sheis（age）,
He/Sheis（adjwords）
Hello.Mynameis…
I’m（（\age）,I’m（adjwords.）
引导学生尝试在小组讨论读出单词。
通过本次课的学习，学生能够至少用3句话来介绍他人或介绍自己。
在首字母发音的基础上，认读单词
板书设计
ijkl
Ice-cr
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