初一地理教案七大洲.docx
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初一地理教案七大洲
初一地理教案七大洲
【篇一：
人教版初一地理下册教案】
新课标人教版地理教案
第六章我们生活的大洲——亚洲
第一节自然环境
地形和河流
知识目标
1初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；
2能结合地图描述亚洲的纬度位臵和海陆位臵及范围。
能力目标
1初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；
2理解河流分布与地形之间的关系。
情感，态度目标
1培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；2通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。
教学重点
1亚洲的位臵特点；
2亚洲地形与河流分布的关系。
教学准备
资料图片，幻灯片，投影片
教学过程：
导入：
点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。
这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。
通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。
（展示“东西两半球图”）
复习七大洲、四大洋的名称和位臵
师：
要认识一个大洲，首先要明确它的位臵。
观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？
小结：
亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位臵。
完成p3活动一
（1）
（2）
引导：
了解一个地区的位臵还要了解其海陆位臵。
观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。
亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。
学生看图回答。
小结：
这样我们就明确了亚洲的纬度位臵和海陆位臵。
完成p3活动二
（1）
（2）
（展示“亚洲的范围图”）
引导：
亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。
如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。
提问：
参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？
学生读图讨论回答：
亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。
过渡：
让学生大致读出亚洲所跨的纬度位臵，与其他大洲比较一下，看
有什么不同。
（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）
顺承：
亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。
（展示“七大洲面积比较”图）
从此图可以看出亚洲面积最大。
（展示东西两半球图）
比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。
小结：
根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位臵、面积、范围。
（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）
亚洲是世界第一大洲。
引导：
由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？
中国位于哪个分区？
再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？
（展示亚洲地理分区图）
学生读图讨论回答。
继续引导：
其他的分区是不是都与中国接壤？
分别位于中国的哪个方位？
学生读图讨论回答。
过渡：
要了解一个大洲的自然环境，除地理位臵外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。
讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。
（展示“亚洲地形图”）
引导：
这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？
生：
分层设色地形图。
（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。
结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。
我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位臵和大致海拔。
（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。
）a组：
青藏高原、喜玛拉雅山及主峰
b组：
帕米尔高原、蒙古高原
c组：
西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原d组：
阿拉伯半岛、马来半岛
学生查图讨论回答出各地的地理位臵，海拔高度。
引导：
根据以上的读图分析，从位臵和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：
起伏很大，地势中间高，四周低。
引入地形剖面图。
（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。
学生读图归纳：
亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。
而北美洲在东西方向上地势西高东低。
过渡：
河流是构成自然环境的另一重要因素。
（展示“亚洲地形图”）
在图上找出几条大河，观察河流的位臵、流向及注入的海洋。
归纳亚洲的大河在分布上的特点。
特点：
受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。
在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。
请大家在图上找出：
里海、贝加尔湖、死海。
（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）
板书设计:
第六章我们生活的大洲——亚洲
第一节自然环境
一、位臵
纬度位臵：
主要位于东半球和北半球
海陆位臵：
太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸
位于欧洲西侧、非洲东北侧、大洋洲北侧、北美洲西南侧
边界：
p2
二、地形和河流
地形：
亚洲地面起伏很大，地势中间高，四周低。
河流：
向四周呈放射状分布
第一节自然环境
复杂的气候
教学目标
【篇二：
七年级地理上大洲和大洋
（1）教案新人教版】
大洲和大洋
（1）
教学目的
1．使学生掌握海洋与陆地分布的基本概况以及大陆、岛屿、半岛、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。
使学生了解海陆形成的基本理论——板块构造学说并记住六大板块的名称和分布。
2．通过本节课的学习，培养学生初步掌握读图和用图的方法，掌握画大陆轮廓略图的技能。
3．在学习“大陆漂移和板块运动”的理论知识中，使学生认识地球表面也是在不断运动的，从而进一步理解唯物主义的基本观点。
课型讲授新课，
教学方法讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点重点是有关海洋、陆地的基本概念及分布和七大洲及其分界，难点是板块构造学说。
教学用具自制投影片：
1．南北半球的海陆分布。
2．大陆漂移的三个阶段．3．大陆、半岛、岛屿示意图，世界主要火山地震的分布带
教学挂图：
①《世界地形图》。
②六大板块示意图。
小地球仪，每个学生一个；立体地表地球仪一个。
教学提纲
第一节大洲和大洋
一、海洋与陆地
1．海陆的分布
2．大陆与大洲
3．洋与海
二、海陆的形成
1．大陆漂移学说
2．板块构造学说
教学过程
[出示地球仪]将立体地表地球仪置于讲台上，并演示地球自转。
引入新课这是演示地球在自转，请同学们观察地球的表面。
这些广大的地区被水覆盖着，我们称其为海洋，这些未被海水淹没的部分，我们称为陆地。
我们人类就是居住在陆地上。
那么，地球上的海洋与陆地是如何分布的呢？
有哪些特点呢？
今天我们就来学习第三章：
世界的海洋和陆地。
第一节大洲和大洋（板书）
[提问]观察自己桌子上的地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大？
（海洋）一、海洋与陆地（板书）
[教师总结]1．海陆的分布（板书）
[提问]请看教材封底的地球卫星照片，说一说从太空中看地球是什么样？
（请学生描述教师总结时强调从太空中看地球，蔚蓝色，大部分为海洋水覆盖。
）
[提问]为什么地球最初未被命名为“水球”？
（因为人类居住在陆地上。
）
[展示投影片]南北半球的海陆分布。
[提问]北极和南极分别是陆地还是海洋？
陆地主要集中在哪个半球？
（北极为海洋、南极为陆地。
陆地主要集中在北半球。
）
下面我们具体地学习陆地知识。
2．大陆与大洲（板书）
[展示投影片]大陆、半岛和岛屿示意图。
[教师讲述]讲解大陆、半岛和岛屿的概念。
[提问]大陆、半岛和岛屿有什么区别？
（面积大小和临海情况不同。
）
[展示教学挂图]《世界地形图》。
[练习]请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆和面积最小的大陆——澳大利亚大陆。
指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛。
[教师讲述]大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲。
[提问]请同学仔细观察世界地形图，回答下列问题：
①地球上共划分哪几个大洲？
（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，共七个大洲。
）
②哪几个大洲主体分布在东半球？
哪几个大洲主体分布在西半球？
（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。
）
③赤道穿过哪几个大洲的大陆？
哪几个大洲的全部或大部分在北半球？
哪几个大洲的全部或大部分在南半球？
（赤道横穿南美洲、非洲大陆。
北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。
）
④山脉、河流、海峡等常常成为大洲的分界，请在图上指出主要大洲的分界各是什么？
（欧、亚两洲的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。
亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。
北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。
）
[提问]观察地球仪，注意七大洲的轮廓，按面积请说出七大洲的顺序是什么？
（教师最后归纳：
亚洲——4400万平方千米，非洲——3000万平方千米，北美洲——2400万平方千米，南美洲——1800万平方千米，南极洲——1400万平方千米，欧洲——1000万平方千米，大洋洲——900万平方千米）。
学完陆地基础知识，下面我们来学习洋和海。
3．洋与海（板书）
[教师指图讲述]地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。
按面积顺序，它们是：
太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
[提问]观察地球仪，说出各大洋分别在哪些大洲之间？
（学生回答时，教师在黑板上配合画出世界大洲、大洋略图）
[教师讲述]大洋的边缘部分是海。
海的面积较小，且靠近大陆，一般由半岛或岛屿把它与大洋隔开。
有的海与大洋之间仅是海峡相连。
海峡是沟通两个大洋或海与海、海与洋之间狭窄水道，它往往成为交通要道。
[练习]在《世界地形图》上指出我国附近的海和海峡并在图上指出英吉利海峡、马六甲海峡与直布罗陀海峡、霍尔木兹海峡。
[练习]完成第27—28页“做一做”。
过渡前面我们学习了海陆的分布，那么今天的海洋与陆地的分布是怎样形成的呢？
许多科学家都曾经或正在研究这个问题，他们提出了不少的学说。
其中著名的是板块构造学说。
二、海陆的形成——板块构造学说（板书）
板块构造学说是在大陆漂移学说和其他学说的基础上，于本世纪60年代提出的。
1．大陆漂移学说
[展示投影片]大陆漂移的三个阶段
[指导阅读]请同学们阅读课文第28—29页的“读一读”及29页最后一段，思考回答下列几个问题：
①魏格纳是怎样提出大陆漂移学说的？
②大陆漂移学说的主要观点是什么，
③大陆漂移学说的主要证据是什么？
④在大陆漂移过程中，面积缩小的大洋和面积扩大的大洋是什么大洋？
[教师总结]魏格纳为了研究大陆的漂移，献出了宝贵的生命，这正是一种科学献身精神。
今天人们已经接受了魏格纳所提出的“今天的海陆分布是因为大陆漂移的结果”观点。
到了本世纪60年代，人们通过进一步研究，认为大陆的漂移是因板块运动造成的，从而提出了板块构造学说。
2．板块构造学说（板书）
[展示教学挂图]六大板块示意图
[教师讲述]板块构造学说认为：
①由坚硬的岩石组成的地球表层，被分成六大板块。
（请同学指出六大板块名称）
②六大板块是不断运动的。
当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现漂移现象。
（请同学注意板块的边界和板块的运动方向。
）
③板块与板块交界地带，地壳运动比较活跃，多火山地震带。
（配合展示投影片：
世界主要火山和地震分布带。
）
[提问]看六大板块示意图，解释为什么地中海在缩小，而红海在不断扩张？
（亚欧板块与非洲板块相互靠拢，而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开。
）
布置作业绘制海陆轮廓简图，并注意掌握绘制技能，在绘图中复习本节知识。
【篇三：
初一地理教案】
第一章让我们走进地理
第一节我们身边的地理知识
[教学目的]
1、激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。
2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识
3、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力
[教学重难点]
重点：
让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣难点：
使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系
[教学方法及课时安排]
讲授法、自主探究法、启发法、1课时
[教具准备]地图册、小黑板
[教学过程]
（创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入
（过渡）什么是地理？
地理是研究什么内容的学科？
（展示小黑板出示的若干问题）
一、解开地理之谜
1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。
（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？
2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答
（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。
二、地理与日常生活
（总述）地理与日常生活息息相关
1、创设情境：
假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？
（学生讨论回答）
2、设问：
你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？
（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。
不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。
三、地理与生产建设
1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。
（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。
如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。
四、地理与风土人情
1、引导学生看图p4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图p5
图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。
2、学生齐读p4文字，了解地理与风土人情的关系。
[课堂小结]
派一名学生汇报本节课的收获
[作业布置]
p5活动1、2
[板书设计]
我们身边的地理知识
解开地理之谜
地理
与日常生活与生产建设
[教学反思]
与风土人情
第二节我们怎样学地理
[教学目的]
1、学会看地图，并会在地图上辨别方向，运用比例尺，换算实际距离，了解图例与注记的含义。
2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性
3、通过看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力，提高学生的空间思维能力。
[教学重难点]
难点：
弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
[教具准备]
地图册、常用图例符号
[教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、启发法、讲授法
[教学过程]
（创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师对此评价。
（过渡）通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.
1、设问：
你的地图是怎样绘制出来的呢？
2、引导学生阅读p6图1-7、图2-8，了解地图的绘制过程
3、小结：
用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，并用符号画在平面上，就成为一副地图。
4、设问：
庞大的地图家族中，地图可分为哪几类？
各有哪些类型？
（学生看书回答）
（过渡）尽管地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素
一、方向
（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗？
1、教师板画一个“米”字行，由学生填注方向
2、检测：
a在b的什么方向？
b在a的什么方向？
阅读p7图1-10，回答：
国际机场在北大屿郊野的什么方向？
（过渡）在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法？
各是怎样定方向的？
（围绕教材最后一段文字自学）
3、学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
4、设问：
在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢？
（学生讨论回答，而后教师结合p8活动系统讲述，重点突出太阳和手表定向）
5、学生完成p10活动1题
（过渡）在地图上，我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记
二、图例和注记
1、解释图例和注记的含义
2、引导学生熟悉图1-17的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别
3、学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号
（过渡）我们熟悉了图例和注记后，就可以在地图上查找所需要的地理信息了
4、引导学生阅读p9图1-16，查找运河、长城、首都等图例。
（小结）学生小结重点，教师点拨
第二课时
（复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的？
野外有哪几种定方向的方法？
（学生回答）
三、比例尺
（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。
宽7米），你会怎样画？
（学生回答）
1、教师引入比例尺的含义及公式表示
2、举例计算：
在地图上量的甲、已两地相距5.4cm，两地的实际距离是1080千米，求该地图的比例尺
3、设问：
比例尺有哪几种表达方式呢？
（学生阅读教材p9文字，思考）
4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
5、举例：
比较大小a1：
300000b图上1厘米代表实地距离300千米c
（过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢？
6、学生认真阅读p9图1-15，图1-16，讨论完成小黑板上的表格
7、设问：
由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系？
与地理事物的详简之间有什么关系？
8、出题检测（见教材）
（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离
9、引导学生完成活动3
（过渡）认识了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。
要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息
四、学会收集地理信息
1、设问：
常生活中，你可以从哪些途径来获取地理信息
2、学生回答，教师小结
（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。
五、学会思考地理问题
结合教材讲述
（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在野外旅行中学习地理
六、野外旅行中学习地理
设问：
1、你曾经外出在哪些地方旅行？
有什么收获/
2、野外旅行前，做过哪些物品准备？
3、采用的交通工具是什么？
旅行路线如何？
（小结）俗话说：
“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富我们的课余生活，增长地理知识。
地理学习的特点在于它的生活性，地理知识就在我们的身边，只要留意我们就能学到很多的地理知识。
（拓展思维）假设我们全班将去太阳山旅行，请设计一条旅行线路，内容包括：
时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项
（小结巩固）学生小结本节收获
（作业布置）见基训
板书设计
第二节我们怎样学地理
一、学会看地图
1、地图的制作与分类
2、方向
（1）一般定向法：
面对地图，“上倍下南、左西右东”
（2）指向标定向法：
指向标的箭头指向北方
3、图例和注记
4、比例尺
（1）含义及公式
（2）表达方式：
文字式、数字式、线段式
二、学会收集地理信息
三、学会思考地理问题
四、野外旅行中学习地理
[教学反思]
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