部编版小学五年级语文下册第七单元公开课教学设计.docx
《部编版小学五年级语文下册第七单元公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学五年级语文下册第七单元公开课教学设计.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版小学五年级语文下册第七单元公开课教学设计
第七单元教案设计
教材分析：
本组教材以“异域风情”为主题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
教学建议：
1、教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。
这是本单元的语文素养。
让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
2、指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。
引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
3、引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
课时安排：
《威尼斯的小艇》.............................................2课时
《牧场之国》.................................................2课时
《金字塔》...................................................1课时
口语交际.....................................................1课时
习作.........................................................2课时
语文园地.....................................................2课时
教学过程：
18 威尼斯的小艇教案设计
文本简析：
这是马克·吐温的一篇写景散文。
课文从“我”的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。
在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。
在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。
通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。
通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。
教学目标：
1、认识“尼、艄”等生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等字，会写“纵横、船艄”等词语。
2、默读课文，了解课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
3、了解威尼斯小艇的特点。
体会作者抓住事物特点描写的方法。
感受大自然的美，提高审美情趣。
教学重难点：
1、了解威尼斯小艇的特点。
2、体会作者观察事物，抓住事物的特点进行描写的方法。
体会小艇给威尼斯带来的动、静之美。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
同学们，谁来结合你课前预习的资料向大家介绍介绍威尼斯小艇？
【课件出示威尼斯风光图】
同学们，通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克·吐温也写过一篇文章——【课件出示课题：
威尼斯的小艇】。
今天，我们一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。
设计意图：
通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。
二、初读课文，整体感知
同学们，请默读课文，自主学习生字新词。
【课件出示生字】认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读？
提示：
1、强调字音：
“艄”读shāo，不读shào；“纵”是平舌音，读zònɡ；“簇”是平舌音，读cù。
2、多音字“哗”：
做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示“人多声杂，乱吵”时，读二声huá。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
预设：
“艇”，写时注意右边的“廷”要先写“壬”。
“翘”，写时注意“尧”右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住“羽”，各部件都要写得窄一些。
“帘”字要注意字的平衡和整体布局。
“祷”的部首是“礻”，不是“衤”。
“笼”下边是“龙”，不是“尤”。
同学们，现在老师来范写“艇、翘、祷、笼”，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
【投影展示学生作品】其他同学评议：
哪个地方写得好？
你又有什么好的建议？
同学们，请自读课文，思考：
课文主要写了什么？
威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？
设计意图：
扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。
三、小组合作，探究交流
同学们，请自由读文，小组讨论交流：
【课件出示：
（1）说说小艇的作用。
（2）说说威尼斯的小艇有哪些特点。
（找出文中直接描写的词语）
（3）驾驶小艇的船夫技术如何？
从哪些地方可以看出来？
（4）找出小艇在人们生活中的作用的语句。
】
设计意图：
以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。
四、再读课文，指导朗读。
同学们，请自由读课文。
同学们，谁来读读你喜欢的段落？
读出对小艇的喜爱之情。
设计意图：
通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。
第二课时
一、谈话导入
同学们，上节课我们乘坐小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。
今天让我们再次跟随马克·吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、研读课文
1、小艇的样子。
同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的？
仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。
预设：
“二三十英尺长”“又窄又深”“像独木舟”“新月”“轻快灵活”“水蛇”
同学们，作者主要运用什么方法来写小艇的特点？
（比喻）
同学们，请在第2自然段中找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点？
预设：
【课件出示：
独木舟——长、窄、深
新月——船头和船艄翘起
水蛇——行动轻快灵活】
同学们，作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样子，从作者的写法中，你学到了什么？
2、坐小艇的感受。
同学们，谁来读读第3自然段？
其他同学找出文中描述坐船感受的句子。
预设：
【课件出示：
皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
】
同学们，请展开想象：
坐在小艇中的感受还会是什么样的？
3、船夫的技术。
同学们，请默读第4自然段，思考：
船夫给你留下了怎样的印象？
船多拥挤的时候是什么样的？
遇到极窄的地方是什么样的？
疾速行驶时是什么样的？
同学们，船夫是怎样操纵自如的？
找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。
（操纵自如）
同学们，如果你就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试着用动作演示船夫当时的动作。
4、小艇的作用。
同学们，作者开篇就说，小艇是威尼斯主要的交通工具，那小艇是如何为人们服务的？
请默读第5、6自然段，完成表格。
【课件出示：
时间
人物
坐
着
小
艇
干什么
白天
夜晚
】
同学们，还有哪些人会乘坐小艇？
他们要去干什么？
试着模仿作者的写法进行表达。
同学们，白天和夜晚小艇的有什么不同？
预设：
【课件出示：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。
】
同学们，从这个语段中你体会到些什么？
预设：
体会到作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会到静态和动态的描写相结合的巧妙。
设计意图：
通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观察方法和写作方法。
结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。
再引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。
三、课堂总结
同学们，学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获？
提示：
从课文内容、写作方法等方面进行交流。
同学们，法国作家乔治·桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。
《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。
文章语言优美生动，景物描写特点突出。
课下找来读读，比较两篇文章写法的不同之处。
同学们，请学习课文第4自然段“先概括后具体”的写法，写一种事物。
设计意图：
回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。
通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。
板书设计：
19 牧场之国教案设计
文本简析：
课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。
在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认识“毡、犊”等生字，会写“仪、眺”等字，会读“仪态、端庄”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。
3、品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然的和谐意境。
教学重难点：
体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度——荷兰。
荷兰素有“牧场之国”的美誉，今天让我们一起感受它的田园风光吧。
【课件出示课题】
同学们，谁来结合课前搜集的资料对荷兰进行介绍？
预设：
【课件出示：
荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
】
同学们，请观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。
【课件播放荷兰风光视频片段】
同学们，通过分享你们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那作者笔下的荷兰又是什么样的？
让我们一起走进课文吧。
设计意图：
通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。
二、初读课文，识记字词
同学们，请自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
【课件出示生字：
仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读？
其他同学正音。
同学们，你能给它们组组词吗？
谁来试试？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示词语：
仪态 端庄 远眺 骏马 遮掩 阻挡 飞驰 辽阔 赞许 吆喝 铃铛 板凳 恢复 沉睡 牲畜 灯塔】
同学们，会读吗？
自己试试。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？
同学们，一起来读读吧。
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
预设：
“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺；“凳”各部件要写得扁一些，整体不要太长。
同学们，现在老师来范写“骏、罐、眺、凳，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
【投影展示学生作品】其他同学评议：
哪个地方写得好？
你又有什么好的建议？
同学们，现在我们来轮读课文，其他同学评议。
同学们，“牧场之国”给你留下了什么印象？
请自读课文画出相关句子，小组交流交流。
提示：
找到四次出现的“这就是真正的荷兰”。
设计意图：
让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式，为学习课文扫清障碍，同时感知文章内容，加深理解。
引导学生反复读文，自主交流，学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情，又能学得轻松愉快。
三、再读课文，体会风情
【课件出示：
这就是真正的荷兰】
同学们，你喜欢“牧场之国”的哪个方面？
选择你喜欢的段落，读给大家听听。
同学们，“牧场之国”给你带来什么样的感受？
（悠然自得、惬意舒畅）你为什么会有这样的感受？
读读相关的句子。
同学们，请自读找到的句子，感受荷兰田园风情。
提示：
读出悠然自得、惬意舒畅的感觉。
设计意图：
在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。
让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。
四、总结回顾，布置作业
同学们，谁来概括概括“牧场之国”给你留下的印象？
同学们，课下请选择你喜欢的段落摘抄下来。
设计意图：
通过总结培养学生的概括表达能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。
第二课时
一、内容回顾，感知全文
同学们，上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰，谁能来说说真正的荷兰是什么样的？
提示：
用书中的语言概括。
设计意图：
回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。
二、品读课文，体会意境
同学们，作者用优美的语言为我们展现了“牧场之国”的四幅画卷，我们一起来欣赏欣赏吧！
1、第一幅画卷——碧绿草原牛成群。
同学们，请齐读第2自然段，找找成群的牛都是什么样的。
预设一：
【课件出示：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
】
同学们，牛群可能在思考什么？
预设二：
【课件出示：
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
】
同学们，这段话运用了什么修辞方法？
（比喻）
同学们，“仪态端庄”的贵妇人是什么样的？
“无比威严”的家长是什么样的？
同学们，谁能通过朗读读出“贵妇人”的仪态端庄和“家长”的无比威严？
2、第二幅画卷——骏马飞驰真自由。
同学们，这里的骏马是什么样的？
（膘肥体壮、自由飞驰）
同学们，在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？
想象想象。
同学们，请齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。
3、第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲。
同学们，除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物？
它们又在干什么？
用书上的句子说说。
（绵羊、猪、小鸡、长毛山羊）
同学们，文中哪些词语写出了动物们的状态？
（悠然自得、安闲）
同学们，你想感受感受动物们悠然自得的快乐生活吗？
谁来读读第4自然段？
4、第四幅画卷——晚霞满天牛羊歇。
同学们，白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面？
请听老师范读第5自然段。
同学们，从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
用书中的词语或句子说说。
同学们，谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？
（宁静、祥和、静谧、美好等）
设计意图：
本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。
三、讨论交流，重点感悟
同学们，文章中几次出现“这就是真正的荷兰”？
分别在哪里出现？
作者为什么要这样写？
小组讨论讨论。
同学们，这句话在不同段落中出现，作者感叹的情境是各不相同的。
设计意图：
通过讨论交流，让学生充分发挥个人见解，培养学生独立思考意识及表达能力，同时让学生加深对文章结构设计的理解。
四、资料延伸，拓展练笔
【课件出示：
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
】
同学们，荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写写。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
设计意图：
通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。
板书设计：
牧场之国
这就是真正的荷兰
20* 金字塔教案设计
文本简析：
本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。
第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。
这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。
学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。
教学目标：
1、认识“译、愧”等生字。
2、默读课文，联系上下文理解词语的意思，对古埃及与金字塔有进一步的了解和认识。
3、通过阅读体验，掌握阅读非连续性文本的方法。
教学重难点：
通过阅读对金字塔有所认识；学习阅读方法。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、欣赏图片，引入新课
同学吗，今天们先欣赏一组图片。
【课件出示金字塔图片】
同学们，曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。
至今，人们都无法破解金字塔的秘密。
埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。
作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。
今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。
【课件出示课题】请齐读课题。
同学们，你们了解作者穆青吗？
给大家介绍介绍。
预设：
【课件出示：
穆青（1921—2003），新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。
】
设计意图：
欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习字词
同学们，请自由读文，要求：
字音读正确，句子读流利。
【课件出示词语：
翻译 无愧 熠熠发光 遐想 黏着物 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来读读？
其他同学正音。
同学们，一起来读读吧。
设计意图：
字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景
同学们，“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？
请读读课文，找一找。
同学们，谁来把你找到的句子及你读后的感受与大家分享分享？
同学们，请用你的朗读展现你发现的美吧。
【课件出示金色夕阳下的金字塔图片】同学们，请看图片，看看你产生了哪些遐想？
同学们，谁来把你的想法与大家分享分享？
同学们，关于金字塔，你还了解哪些信息？
请阅读第二篇短文。
同学们，这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容？
提示：
1、有图又有文字的图文类非连续性文本，让我们一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。
我们要图文结合着看，同时关注图上的细节。
2、内容较多的材料，我们可以先浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。
同学们，你的阅读收获是什么？
与大家分享分享。
同学们，请快速浏览两篇短文，看看哪些内容是相互印证的？
预设：
【课件出示：
1、金字塔的建造位置：
（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
——《金字塔夕照》
（2）尼罗河被称为埃及的母亲河。
它每年定期泛滥,给河两岸带来肥沃的淤泥。
金字塔就建在尼罗河的西岸。
——《不可思议的金字塔》
2、周围的环境：
（1）远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的。
——《金字塔夕照》
（2）古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。
这些船能在尼罗河上航行。
在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
——《不可思议的金字塔》
3、智慧的结晶：
（1）从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。
如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。
……说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
——《金字塔夕照》
（2）用大约230万块石材砌成,平均每块重25吨。
整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。
塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。
每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
——《不可思议的金字塔》
4、不解之谜：
（1）那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感觉，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
——《金字塔夕照》
（2）地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍。
从塔底的正中间向正南正北画一条延长线,可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。
——《不可思议的金字塔》】
同学们，文中还介绍了古埃及的哪些成就？
说说你的感受。
设计意图：
抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。
带着自己的感受进行朗读，感受金字塔的雄浑之美。
指导非连续性文本的阅读，学习阅读方法，提高阅读分析能力。
四、总结全文，提炼介绍
同学们，请结合课文内容，大胆推测金字塔是怎样建成的？
同学们，请根据课文内容，结合搜集到的资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。
谁来试试？
其他同学评议。
设计意图：
梳理课文内容，多种形式做展示介绍，对埃及与金字塔有了比较全面的认识，取得阅读成效。
板书设计：
口语交际：
我是小小讲解员教案设计
文本简析：
本次口语交际的话题是“我是小小讲解员”，要求先确定好讲什么，再搜集相关文字和图片资料，再根据了解到的信息列提纲，最后形成一篇讲解稿，为他人作讲解。
一般意义上的讲解员是沟通博物馆、纪念馆与社会的桥梁和纽带，“小小讲解员”是学生从身边的需求出发，有条理、清晰地向他人进行介绍。
本次口语交际的目的是让学生感受语言的魅力，引导学生注重平时的积累，培养学生的观察力、沟通力和表现力，以及培养学生倾听与表达的习惯。
教学目标：
1、初步掌握讲解的基本要求和技能。
2、列题纲，按照一定的顺序讲述。
3、培养学生勇于表达，乐于倾听，灵活运用语言的口语交际能力。
教学重难点
升级会员 