《邮政编码》教学设计.docx

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《邮政编码》教学设计

教学设计：

小学数学

《邮政编码》

姓名:

曹美玲

学校:

细柳街办义井小学

电话：

邮编：

710117

课题：

邮政编码

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级上册的教学内容及相应练习。

教学目标：

一：

知识与技能：

1.通过探究，使学生了解邮政编码的结构和含义，认识到邮政编码的重要性。

2.学会查找并运用邮政编码。

3.在交流讨论中认识生活中其他使用数字编码的事例，让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

4.培养学生搜集信息、交流信息、提取信息的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。

二：

过程与方法：

让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解邮政编码的结构和含义，探索数学编码的简单方法。

三：

情感、态度与价值观：

1、通过具体实例，让学生体会到数学应用的广泛性，提高学习数学的积极性。

2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

四：

策略与方法：

采用教师引导下的小组合作探究的学习方式。

教学重、难点：

重点：

了解数字与编码之间的关系。

难点：

学习运用邮政编码。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

师：

今天，我们班来了许多老师，他们将和我们来一块学习数学，大家高兴吗？

谁能告诉我在教室后面总共坐了多少名教师？

谁能用咱们学过的数学知识描述一下我们班语文老师的座位？

大家说的非常好，数不仅可以用来表示数量和顺序，它还有一个作用就是编码，有哪位同学能说说自己在生活中的哪些地方都见到过数字编码？

学生举例说自己见到过的数字编码，教师及时给予鼓励。

师：

这就是邮政编码，是数字编码的一种。

这节课我们就研究邮政编码的问题（板书课题）。

二、创设情景

出示信封：

710100

中心小学五年级三班

王珊收

细柳镇义井小学五年级

710117

师：

这是我们班的一位同学给他的好朋友写的一封信的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？

原来这位同学是个小马虎，把收信人的地址没有写全，如果你是邮递员的话，会怎么投递这封信？

生：

根据邮政编码，应该是韦区镇中心小学。

三、邮政编码的作用

师：

大家都知道，寄信、寄物件、汇款都要写上邮政编码，它的作用是什么呢?

生：

我知道，有了邮政编码，邮政局的分信人员只要看到邮编，就能知道这封信要寄到哪里。

师：

现在，许多大的邮局，还使用了自动分拣机来按照邮编进行自动分拣，大大提高了工作效率。

因此，用了邮政编码能使大家尽快收到信件。

（小资料）：

实行邮政编码，主要有以下好处：

（l）可以加快邮件传递速度。

用人工看汉字地址分拣信件，一小时只能分拣2000件左右，如用机器看编码分拣,每小时可提高到2万件到4万件。

（2）可以提高邮件传递的准确性.我国地名复杂,重名、近似地名很多,看汉字极易分错,看码分拣,出口信只看前三位码,进口信只看后两位码,既省眼力,又可减少差错。

（3）可以减少“瞎信”。

地址书写不清,往往会送不出、退不回，形成“瞎信”。

如能使用邮政编码，就可以把查找范围缩小到一个投递区内，最大限度地减少“瞎信”。

四、探究邮政编码

师：

不同的地区邮政编码是不同的。

接下来就请大家研究一下邮政编码的规律。

师：

老师这也有一些邮政编码，请大家认真观察，他们都有什么规律？

A．长安区部分乡镇邮政编码

出示：

韦区镇邮政编码是：

细柳镇邮政编码是：

郭杜镇邮政编码是：

引镇邮政编码是：

东大乡邮政编码是：

师：

这是长安区部分镇邮政编码。

你们仔细观察一下，长安区各乡镇邮政编码有什么规律?

（先小组讨论，再汇报。

）

生l：

我发现这些邮政编码的前面4位是一样的，都是7101，可能是表示长安区。

生2：

我发现它们的后两位数字不同，很可能这两位数字就代表不同的乡（镇）。

师：

对，后面两位数字就是代表不同的乡（镇）。

那么，谁能知道其他乡镇邮政编码吗？

生：

略

B．西安市部分县市的邮政编码

临潼区邮编：

长安区邮编：

蓝田县邮编：

周至县邮编：

户县邮编：

高陵县邮编：

师：

比较一下，你又有什么发现?

生1：

我发现西安市的区、县的邮编的前3位都是710，我想710就代表西安地区。

生2：

我发现第4位是按照一定的次序排列的，1代表的是长安区，2、3、4、5、6等分别表示下面的县（市）、、、、、、

生3：

通过观察，我猜想其他地区像延安市，咸阳市等邮编的前3位不一样，我们认为第三位可能表示市级地区。

教师出示：

西安市邮政编码是：

710000

延安市邮政编码是：

716000

榆林市邮政编码是：

719000

咸阳市邮政编码是：

712000

渭南市邮政编码是：

714000

师：

大家可以猜一猜邮编前两位可能是表示什么？

生4：

可能是表示省份。

师：

我们国家邮政编码采用四级六位制。

编码采用六位阿拉伯数字组成，分别代表大区：

省（自治区、直辖市）邮区：

地区、县（市）局及投递局四级，这就是所谓的四级六位编码。

它具有层次分明、规律性强，为分发信封提供方便。

板书：

710117

陕西省

（省、直辖市、自治区）

西安市

（邮区）

长安区

（区、县）

细柳镇

（投递局）

师：

邮政编码的数字表示不同的含义，从前往后看，它代表的行政区域在排列上也有特点，你发现了吗？

（按行政区域级别的大小来排列的）。

师：

现在你们还有什么疑问吗?

生：

邮政编码为什么用六位数字?

位数多一点或少一点可以吗?

学生交流后，教师回答：

根据我国的情况用六位数字就可以了。

因为我国有30多个省（市、区），前两位已经够用了。

一个省内一般不超过10个市（地区），因此第3、第4位都是一个数字。

第5、第6位表示乡（镇）已经足够了。

五：

实践应用

1.请学生说出3个邮政编码和它相对应的地址。

2、你能查出下列城市的邮政编码吗？

北京市上海市武汉市福州市乌鲁木齐

3、寻找生活中的编码

师：

我们今天认识的邮政编码是数字编码中的一种，生活中还有很多数字编码，通过大家的调查，你都有哪些发现？

信封上的邮编、身份证、楼房的编号、家庭的门牌号、学生的学号……

师：

我们来看看，这些地方都用上了什么?

生：

都用上了数字编码。

3、师：

大家真棒，这些地方都用到了数字编码，可见生活中到处充满了数学知识，只要我们用自己明亮的眼睛、聪明的大脑去观察去发现都可以找到。

小精灵觉得我们班同学这节课表面的非常好，所以给大家送来了四封信，大家愿不愿意打开看看？

信的内容一：

义井小学的同学，你们好！

能告诉我们以下特种电话服务号码的含义吗？

114110120119122

信的内容二：

义井小学的同学，你们好！

如果你们班的聪聪生病了，没有来上学。

你们想到她家去探望她，可只知道她家的门牌号是171号，你们知道该怎么找到她吗？

〔策略建议：

通过讨论，让学生明白只有门牌号码不能找到聪聪家，还得有街道名称。

学生可以采用找老师查阅聪聪的档案，也可以直接给聪聪家打电话等方式来了解，教师应该尊重学生的选择。

〕

信的内容三：

义井小学的同学，你们好！

有一位好心的司机叔叔将一位生病的老奶奶送到了医院，并付清了医药费，人们只记住了他的车牌号是鲁FH4563，根据这个号码你能帮我们找到这位叔叔吗？

〔策略建议：

学生应该懂得可以通过交警部门来了解。

这里如果学生不懂“鲁”、“F”的含义，教师可以直接告诉学生。

〕

信的内容四：

义井小学的同学，你们好！

你们班上的同学会用咱们的数字编码知识为自己编学号吗？

这样的编号，需要反映哪些信息？

该怎样编号？

〔策略建议：

这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，编排出既符合题意又形式多样的学号来。

不同的学生可能有不同的编码方式，教师首先应尊重学生富有个性。

然后引导学生为便于管理，全校甚至全市的学号编排应有统一的规定，这个规定可以向学校教导处调查，也可以由教师告诉学生。

〕

4、交流收获。

课堂小结：

通过本节课的学习，你有哪些收获和感受，谁来说给大家听呢？

小结：

通过刚才的交流讨论，我们班的同学解决了许多问题，也了解到了数字在生活中是无所不在的，它给我们的生活带来了方便，正因为方便，所以我们才用数字进行编码。

板书设计：

邮政编码

710117

陕西省

（省、直辖市、自治区）

西安市

（邮区）

长安区

（区、县）

细柳镇

（投递局）

设计说明：

《邮政编码》是（人教版）小学数学五年级上册教材中的学习内容，在新课标理念下新增的一节实践应用课。

一年级时，学生就与“0—9”这10个数字朋友结下了不解之缘。

二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。

在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索邮政编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。

“邮政编码”是一个专业领域的知识，而我们都不是专业人士，对本节课知识的了解只能点到为止，更重要的应倾向于活动能力的培养。

“了解数字与编码之间的关系，理解邮政编码的结构和含义和学习运用邮政编码。

”是本节课的教学重难点。

正因为这是一节实践应用课，课前的调查、资料的搜集则显得尤为重要。

因此，我给学生安排了以下两个学习任务：

①让学生搜集身份证号码、邮政编码、车牌号码、门牌号码、电话号码、条形码等相关资料；②走访相关人员或上网查询，了解邮政编码的结构和含义。

为了能更好地完成本节课的教学，有效地突出重点、突破难点，我从学生已有的生活经验和知识经验出发，立足于学生知识技能的掌握和能力的提高。

本节课，我主要采用了如下教法：

1、情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景，使学生感受到数学与生活的紧密联系，主动参与到知识的建构中来。

主要体现在以下两个地方：

①课的开始，我用数学情境“今天，我们班来了许多老师，他们将和我们来一块学习数学，大家高兴吗？

谁能告诉我在教室后面总共坐了多少名教师？

谁能用咱们学过的数学知识描述一下我们班语文老师的座位？

”引出数的作用——表示数量和顺序，还有一个就是编码。

接着引导学生在生活中找出它们的影子？

学生积极性很高，纷纷带着课前搜集到的材料展示，如：

车牌号码、门牌号码、邮政编码、身份证编码等，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的数学一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

生活化的情境使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

当我要求学生思考发现邮政编码中的“秘密”时，学生兴趣陡增，课堂气氛活跃。

然后出示写好的信封“这是我们班的一位同学给他的好朋友写的一封信的信封，从这个信封上你可以知道哪些信息？

”让学生了解信封的书写格式和邮政编码的作用。

②再如：

课的最后一部分，我用小精灵向同学们发信件为由，引出拓展题目，学生乐意接受挑战，想法多种多样。

整节课可以说已经达到了高潮，学生的心情无比激动。

2、问题探究法。

我根据教材和学生的生活实际，不失时机地在感知邮政编码的同时，激发学生产生疑问：

“我想知道邮政编码的结构特点？

”，让学生在一次次的“为什么”中启开心中的疑问。

在这样的基础上，以和他们本身联系最紧密的实际为例，围绕提纲小组讨论、交流材料，在生生之间的碰撞、摩擦中找到问题的答案，使学生勇于创新的个性得以张扬。

3、合作讨论法。

《标准》中指出：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习的重要方式。

”小组合作学习方式，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，搭起了展示才华的舞台，使他们感到被人尊重和悦纳。

教学的整个过程，合作交流是主线。

学生将课前搜集到的材料在小组中自主交流，通过观察、比较、判断、寻找编码的一般规律，并利用游戏活动，培养学生分析能力、解决问题的能力。

活动中每个人都有机会表达自己的观点和看法，也乐意倾听别人的意见。

从而学会了尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

俗话说得好：

“授之于鱼，不如授之于渔。

”正确的学法指导，能为学生插上飞往成功的翅膀。

在学法上，本节课我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“发现问题——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程。

例如：

首先，我给学生提供了较充足的机会去思考与探究，充分交流编码的结构、含义、好处，并在这个“过程”中引导学生进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律，使学生思维得到提升，从而更好地培养学生的思维品质。

其次，我让学生分组活动，合作探讨、尝试如何给班级里的每一个学生编一个学号。

这是一个开放性的活动，可以充分调动学生自主探索的积极性，充分发挥创造性，说出既符合题意又形式多样的编码方案。