中学生缺乏体育兴趣的原因分析与对策毕业论文 精品.docx

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中学生缺乏体育兴趣的原因分析与对策毕业论文精品

【标题】中学生缺乏体育兴趣的原因分析与对策

【作者】邱建

【关键词】本文以重庆市涪陵区的师院附中，实验中学，第五中学，十八中学等学校的教师和中学生，以学生为调查对象，运用了文献资料法、问卷调查法、逻辑归纳法等方法对涪陵区中学生体育兴趣课程的缺乏、中学生体育兴趣的概念、中学生体育兴趣的体育教学、中学生体育兴趣的教学方法、中学生缺乏体育兴趣存在的问题、提高中学生体育兴趣能力等几个方面进行了研究。

结果表明：

涪陵区中学生对体育课兴趣不高，学生厌学，参加课外体育活动能力有限；教师教学水平不强等，影响中学生学习体育的兴趣。

学生主动参与学习体育兴趣不高的问题成为了涪陵区中学生体育兴趣动机不明确的主要问题。

为了提高中学生体育兴趣、认识、师资力量和水平、加强了对中学生兴趣的培养。

提出了一些提高中学生体育兴趣的方法和对策。

【指导老师】李福良

【专业】体育教育

【正文】

前言

在时代发展的今天，中学生体育是校园教育工作中重要的一个部分，其最终的目的是培养德，智，体全面发展的合格人才，现阶段由于学生厌学，学生缺乏体育兴趣，以及学生学习体育兴趣动机不明确等，给教育工作者带来一系列的问题和困难，因此，我觉得提高体育兴趣对中学生自身发展至关重要。

体育兴趣是通过心理作用把它表现出来的一种兴趣爱好！

严格讲 :

良好的兴趣是最好引导者。

中学生能上好一堂体育课，首先是从兴趣出发的，因为良好的兴趣是激发学生的学习动机，保持最佳的心境，培养积极的情感，对学生从事体育锻炼起到主导作用，特别是对正处于青春发育期的心理和生理上的学生。

对体育课表现还很消极和无兴趣；如果从心里上根除这种消极的态度，使之在这个过度时期能及时的纠正过来，会给教育工作者带来很多益处。

然而在实践意义上却给学校体育教育工作上带来了一系列的问题和困难，这个时期正是中学生有意识注意向无意识注意转变的一个过度时期，体育兴趣的意识的好坏将直接影响到体育学习的积极性和主动性，只有对体育兴趣有一定的认识，有积极的学习心态，才有可能达到体育教学目的。

因此，本课题是研究中学生缺乏体育兴趣的原因分析与对策。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

    本文以重庆市涪陵区的师院附中，涪陵中学，实验中学，第一中学，第五中学，十四中学，十五中学，十八中学等学校的教师和中学生，特别是以学生为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法：

通过万方数据库和中国期刊全文数据库搜集近十年有关中学生缺乏体育兴趣的相关文献资料20篇，对其主要内容和观点进行了综合汇总.

1.2.2 调查法：

根据总课程设计的调查问卷，针对涪陵区师院附中，实验中学，第一中学，第五中学，十四中学，十五中学，十八中学等学校的教师和中学生，共发放问卷200份，回收177份，回收率为88.5%，有效问卷为160份，有效率80%。

1.2.3 逻辑归纳法：

通过文献资料信息和数据、问卷调查的实际数据和信息，总结归类本课题的具体材料和数据。

２．结果与分析

    经过调查发现，通过对30多所中小学的调查，有20多所学校存在体育兴趣缺乏的普遍现象，下面是这20多所学校的教师和中学生的访问和调查。

２.１体育兴趣的概念

体育兴趣是以学生对体育活动的探究需要为基础，良好的兴趣是最好引导者，好的兴趣不仅是激发学生的学习动机，保持最佳的心境，培养积极的情感，对学生从事体育锻炼起到主导作用。

同时也是推动他们优先认识和积极从事体育学习或身体锻炼活动的心理倾向。

它是学生体育活动参与的基本动力之一，影响着学生体育活动的方向、强度和持续时间。

它把学生的注意和积极愉快的情感体验与具体的体育活动紧密联系起来，促使他们对体育活动倾注时间和精力。

它还是学生乐于参与体育活动的主观意向的表现，是学生未来长期从事体育活动的心理准备条件之一。

２.２ 中学生体育兴趣的体育教学方法

２.２.１中学生体育兴趣现状分析  

对现代中学生体育兴趣调查问卷进行数据整理，得出中学生体育兴趣强度分布表，如表1所示：

表1   涪陵区中学生体育兴趣强度分布表

  很强     强        较强 一般较弱     弱     很弱

一年级

二年级       

三年级 9％    23％

 7％    17％

 3％    15％

     21％

15％

13％47％

33％

29％9％    3％    4％

13％   7％    10％

17％    9％   15％

从表l可看出，中学生体育兴趣的强度分布为：

一般的占比例最大。

这是因为中学生正处于青春发育时期，由于生理和心理上的原因，在这个时期的中学生对体育课的态度往往不是很感兴趣，对体育课表现出无兴趣或被动学习等一系列消极现象，如果按照这种分布情况来看，已经严重地影响了体育教学的效果、体育课程的开展、体育竞赛的成绩以及体育意识的培养。

２.２.２中学生自我心理意识转变模式设计

为了帮助中学生转变厌学体育不良心理，把它分为：

1.了解情况；2. 诊断分析；3. 干预和矫正；4.强化巩固4个阶段。

在干预和矫正阶段中， 教师用心理学和教育学的基本原理教育学生， 使心理和行为发生积极转变， 以适应环境， 这是心理转变的核心。

同时， 要争取厌学体育者和其他同学的积极支持与配合， 以保证干预和矫正的成功，最重要的是改变学生的自我心理意识和原有模式， 打破学生原有的不良自我心理意识， 帮助中学生形成新的自我心理意识。

因为自我心理意识是个体心理和行为的最高调节系统， 不良的自我心理意识是造成学生缺乏体育兴趣和厌学体育的内在因素。

如图

（1）

缺乏兴趣

厌学体育          

不良自我心理意识

干预和矫正方法

良好自我心理意识

积极参与

享受乐趣

受忽视、 受批评

失败、自卑、无能

愉快教学成功教学分层教学情感教学受尊重、 受表扬成功、 自尊、 自强

原   因目   的矫    法

 图1 中学生自我心理意识转变模式设计图

 （注：

周二三，彭建敏，李平．学生缺乏体育兴趣的心理分析与对策研究[J]湖北广播电视大学学报，2007，27（7））

在这个设计的过程中，干预和矫正阶段主要是让学生自我心理意识发生积极变化， 促使其调整对体育学习行为的反应， 让中学生更好地适应体育教学要求。

这对今后工作者的体育教学起到了良好的辅助作用。

２.２.３中学生对课外体育活动兴趣程度

表2   中学生对体育活动兴趣态度

非常喜欢

N     %原意

N     %无所谓

N     %不愿意

N     %

初中

高中

男生

女生

总体102  41.5

108  45.7

115  48

95   39.5

210  43.381  35.2

90  34.6

90  33 

81  37.5

171 3545  15.9

32  10.5

34  13.2

43  15.8

77 13.812  5

13   6

8   3.1

17  6.7

25  4

调查结果表2显示，其中有90%的中学生是非常喜欢和愿意参加体育活动的，这说明他们对课外体育活动在学习和生活中有一个正确的认识和了解，这与他们自身身心发展相适应的。

从总体上来说，对于男生、女生，喜欢体育活动的学生都占该总体的90%以上。

尤其是男生，他们对体育活动兴趣的喜爱程度要更大一些，有一半以上男生很喜欢课外体育活动，这不仅与身心发展有关，而且还与天生爱动、活泼可爱的性格有关，但是近有20%的中学生对课外体育活动不喜欢或者无所谓的心理态度。

调查发现，在他们之中有的是因为不擅长体育或者没有认识体育锻炼对自身发展的重要性的作用，针对这些学生我们要从心理学角度去积极有效的引导和梳理，使之尽快走进体育课外活动中来.

２.２.４中学生体育兴趣教学“启发”法

表3 体育兴趣教学“启发”法

 教育用语      动作示范        竞赛活动     设置疑难      体育信息

     N     %        N     %        N     %     N     %     N     %

男教师56   37.2     43   26.5     36   21.4  46   30.5  80   45.8

女教师47   25.6     38   20.7     25   18.5  58   37.2  76   39.5

总体  103  31.4     81   23.6     61   19.9  104  33.8  156  42.6

从表3可以看出教师在教育用语和设置疑难，以及体育信息上占很大比例。

这说明教师在教学用语上有生动形象的技术讲解，热情简洁幽默的教学用语；在设置疑难启发开始上课设疑，教学难点设疑，新学待学动作设疑；在体育信息启发优秀运动员为国争光事迹，体育明星图片等做的很优秀，但是在动作示范和组织竞赛活动上，分别只占被调查人数的23.6%和19.9%。

因为动作示范和竞赛活动不仅是启发示范动作准确，熟练，规范，轻快，舒展的一种表现，而且是中学生进行模仿动作、规范动作、竞赛的唯美性形成的一个阶段。

如果这个阶段受到影响，会给中学生今后从事体育锻炼造成一种误导。

２.３中学生缺乏体育兴趣的原因

２.３.１影响中学生体育兴趣的主要原因

通过对问卷调查结果进行分析，中学生缺乏体育兴趣的主要原因，如表4所示：

表4 中学生缺乏体育兴趣主要原因表

缺乏体育兴趣的主要原因                           所占比例

1、体育教学枯燥、死板、有强制性、无趣味性             90%

2.胆怯、自卑、怕苦、怕累、恐惧                        89%

3.师生关系部平等                                      76%

4.缺乏成就感等积极的情感体验                          60%

从表4知，导致中学生缺乏体育兴趣的主要原因是：

体育课教学枯燥、死板、有强制性、无趣味性；胆怯、自卑、怕苦、怕累、恐惧；师生关系部平等；缺乏成就感等积极的情感体验；体育课教学枯燥、死板、有强制性、无趣味性体育课教学枯燥、死板，其主要原因是教学内容、教学方法的问题。

体育教学中教师选择的教材内容及对中学生的要求都是根据学生平均状态来决定的，因此个人的兴趣爱好被限制在很小的自由度里。

在实际的体育教学过程中，由于教师的教学方法和手段比较单一，缺乏创新，所授课内容陈旧落后.胆怯、自卑、怕苦、怕累、恐惧,处于中学时期的中学生在体育方面普遍表现为胆子较小。

因为一般中学生身体素质较差，生理负担量小，故在体育学习中产生信心不足进而引起胆怯。

有些中学生在课堂学习过程中看到自己表现不如别人，自尊心强，爱面子，产生自卑心理。

师生关系不平等,在体育教学过程中，有很多教师把自己看成一个单纯的个体，因而在教学工作中只着眼于教学的组织、教法等，把全部工作都局限于“传授基本技术和增强学生体质”这个圈子里，忽视了师生关系的建立，没有把师生关系建立在平等、民主的理念上，将师生间的行为定位在“控制”与“服从”的层面，师生间存在着绝对的不平等。

由此导致体育课堂沉闷，造成学生不喜欢体育课，体育教学效果下降，教学活动受阻。

缺乏成就感等积极的情感体验,处于这个时期的中学生在心里上都有一种自卑感，只有提高中学生对体育学习的兴趣，才能曾强中学生在情感、价值观、人格等品质的培养过程中受益，以至于形成一个健全的体系。

２.３.２中学体育教师对体育教学的满意度

表5 中学体育教师对体育教学满意度

           满意       较满意       一般     不太满意    不满意     平均满意

         （分） %    （分） %     （分） %   （分） %   （分） %    （分） %

体育地位8  3.97   50  25.5   90 47.7  36 19.3   7  3.3   3.1 1.7

教研工作16 10.2   45  25     92 52.8  22 11.9   0  0     3.5 1.8

教学环境12 13.6   30  15.3   10759.6  15 9.6    4  1.7   3.2 1.8

自身潜力26 13.6   46  27.2   88 50.5  10 5.1    5  3.4   3.151.7

心情舒畅16  9.6   35  21     85 47.1  26 15.3   2  1.1   3.7 1.7

总计    78 10.1   206 22.8  462 51.5 109 12.2   18 1.9  15.951.7 

调查结果表明：

中学体育教师对体育教学满意度不是很高，从体育教师对体育在学校地位和对教学工作的热爱程度不是很理想，从表5显示教师对工作环境的满意度不高，事实上目前的工作环境的确很难让体育教师有好的满意度。

而一般比例占51.5%，这个数据也充分反映了中学体育教师对体育教学还存在消极状态，从中看到，目前体育教师教研工作和自身潜力的发挥还不尽如人意，导致一部分体育教师内心存在迷茫、波动不满的心态。

虽然这是体育教师心态变化暂时的一个过程，但体育教师的不满意见也是发展中的问题，这对正处于青春期发育的青少年的生理和心理的发展，养成良好的体育兴趣和爱好是有一定的影响。

如果不认真对待和关注中学生的体育兴趣的发展，就会产生消极后果，直接影响到体育教学的稳定和发展。

２.３.３中学生参加课外体育活动的动机

中学生积极参加课外体育活动是学校实施素质教育不可缺少的重要组成部分。

课外体育活动又是学校体育的重要组成部分，是贯彻“健康第一”的指导思想和培养学生“终身体育”能力的重要途径，是提高体育教学质量，提高学生体质健康，保证学生每天一个小时体育活动的重要措施，还能丰富学生的课余文化生活，加强同学之间的交往，培养团结协作等品质。

表6 中学生参加课外体育活动的动机

         强生健体         兴趣爱好          交友娱乐        应付考试

       N     （%）        N     （%）        N     （%）       N     （%）

男生  78    25.6      88    32.5      68    27       25    8.2

女生  84    39.7      41    18        58    25.3     47    20.2

总体  162   35.3      129   25.2      136   26.1     72    14.1

调查结果显示：

中学生对参加课外体育活动的兴趣有一个明确的认识。

从调查的学生中可以看出为了增强体质、调节紧张的学习、丰富自己的交际圈的学生已经占被调查人数的67.8%。

说明男女生对参加体育活动的动机还是比较一致。

这与学生自身和身心发展有着密切的联系，心理上对参加课外体育活动的作用和价值的认识是明确的。

我们要充分利用这一点，循循善诱，努力克服学生动机不明确性和盲目性。

进行纠正和管理，科学合理的安排课程内容，让教育方法和教学手段更加符合中学生的实际情况，以期获得更好的锻炼效果。

不过，总体上看，涪陵区中学生对参加课外体育活动的动机还是比较集中的。

这也符合中学阶段学生为了强身健体、追求兴趣爱好、善于交往的生活理念。

２.４中学生提高体育兴趣能力

２.４.１中学生广泛参加课外体育活动的能力

表7 中学生广泛参加课外体育活动能力调查表

      独自活动      和同学共同活动    主动参加校内活动    与父母一起活动 

     N      %          N      %           N      %        N      %

男生78    30.2      140    52.5       30    12.7      25    9.1

女生60    24.7      160    68.1       19     8.2      17    7.6

总体138   27.4      300    60.3       49    10.4      42    8.3

调查结果显示：

中学生广泛参加课外体育活动能力是有所变化的，其中，和同学共同参加活动能力占被调查学生的60.3%以上，也是中学生对广泛参加课外体育活动能力唯一表现形式，其次是独自参加活动的能力，占总人数的27.4%.而参加校内活动的人数甚少，只占总数的10.4，最后是与父母一起参加活动的能力只占总人数的8.3%。

从这些数据上看中学生在主动参加校内活动和父母一起活动时的能力比例有显著的变化。

结果表明：

对有组织和有科学安排的课外体育活动在校内外还比较少。

２.４.２中学生参加课外体育活动项目的能力

表8 中学生参加课外体育活动项目能力调查表

           篮 球        足 球        乒乓球       羽毛球        其他

         N    %       N    %      N    %      N    %      N    %

男生   97  42.5    75 31.5   46  20.2    28  10.5   15  5.8

女生   12  5.1     6  2.6    70  32.5    52  23.2   26  9.5

总体   120 23.8    81  17    116 26.3    80  16.8   41  7.6

调查表明：

其中可以看出中学生参加课外体育活动能力是有差别的。

男生和女生所占的比例有明显的偏差，这是由于性别原因存在的差异性，从篮球到其他之间的排列可以看出，中学生在课外体育活动项目能力是有所变化的，成递减趋势。

说明中学生课外体育活动能力与中学生体育兴趣爱好存在着直接的联系，从男生选择篮球项目就可以看出，也与中学时期的中学生心理和生理上的变化有一定的适应性。

３.结论

3.1涪陵区中学生体育兴趣强度，自我心理意识转变模式，喜爱程度

涪陵区中学生体育兴趣强度中表明，一般占比例最大。

这说明中学生正处于青春发育时期，这与中学生心理和生理特征有关。

中学生自我心理意识转变模式设计图表明，干预和矫正阶段主要是让学生自我心理意识发生积极变化， 促使其调整对体育学习行为的反应， 让中学生更好地适应体育教学要求。

这对今后工作者的体育教学起到了良好的辅助作用。

涪陵区有90%的中学生是非常喜欢和愿意参加体育活动的。

说明他们对课外体育活动在学习和生活中有一个正确的认识和了解，这对中学生正处于青春发育时期，生理和心理上的一种考验，与自身身心发展规律是相适应的。

体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。

教学中持续“启发”不仅是引起学生愉快体验并逐渐形成体育兴趣的重要条件。

而且还是中学生最终形成良好的动作规范的前提。

3.2中学生缺乏体育兴趣的主要原因,体育教师对体育教学满意度,课外体育活动动机

体育课教学枯燥、死板、有强制性、无趣味性；胆怯、自卑、怕苦、怕累、恐惧；师生关系部平等；缺乏成就感等积极的情感体验。

中学体育教师对体育教学满意度不是很高,这说明体育教师对工作环境的满意度不高，事实上目前的工作环境的确很难让体育教师有好的满意度。

而一般比例占51.5%，这个数据也充分反映了中学体育教师对体育教学还存在消极状态，从中还可以看到，目前体育教师教研工作和自身潜力的发挥还不尽如人意，导致一部分体育教师内心存在迷茫、波动不满的心态。

从调查的学生中可以看出中学生参加课外体育活动的动机是为了增强体质、调节紧张的学习、丰富自己的交际圈的学生已经占被调查人数的67.8%。

说明男女生对参加体育活动的动机还是比较一致。

这与学生自身和身心发展有着密切的联系，心理上对参加课外体育活动的作用和价值的认识是明确的。

3.3中学生在主动参加校内活动，课外体育活动能力

这说明对有组织和有科学安排的课外体育活动在校内外还比较少。

中学生课外体育活动能力与中学生体育兴趣爱好存在着直接的联系，从男生选择篮球项目就可以看出，这也与中学时期的中学生心理和生理上的变化有一定的适应性。

４.对策与建议

4.1提高中学生对体育的认识，从目的性教育人手

根据学生生理、心理特点晓之以理、动之以情，使她们认识到，身体健康。

可以促进学习，提高学习效率和成绩。

并能为终生的健康打下良好的基础。

使她们真正懂得参加体育活动，这不仅是国家和社会的需要。

更是她们自身的需要。

使她们将对学习体育变为自觉行动，建立起稳定的学习兴趣。

通过自我心理意识转变模式，进行强化心理意识教育，消除自我心理障碍，学校应长期开设体育心理学知识讲座，搞好心理意识咨询。

不定期宣传心理知识，开设心理咨询，建立学生心理档案，使中学生对自身的发展和心理问题保持正确的认识．及时作好心理疏导，消除种种顾虑，以促进其积极参加体育活动。

学校应该有计划地宣传、教育、提高中学生对课外体育活动重要性的认识水平，使中学生能够充分认识课外体育活动对其身心发展的积极作用，激发中学生参加课外体育活动的主动性、积极性、以及提高学习行为反应能力。

通过生动活泼多变的教法能吸引学生的注意力，启发学生的思维。

教学中应通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创造和谐、宽松的教育环境，使学生成为能动性、创造性地进行认识和进行社会实践的学习主体。

还应重视中学生的生理、心理特点而加以区别对待，通过科学的引导和教育．才能充分发挥每个人的潜能，以取得最好的教育效益。

4.2通过灵活多变的教学方法来培养和提高中学生体育学习兴趣

单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味，教法的多样化对于提高学生的体育兴趣，具有十分重要的作用。

因此，通过灵活多样的教学手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣，也是目前采用较多的方法之一，这对激发体育学习兴趣是行之有效的。

学校领导在正常的教学中，应该改善体育教师的工作环境和条件，确保体育经费的投入，使教师在愉悦的心情下完成教学工作。

 因为体育教师对工作环境和条件的关心，不仅是为了个人的安全与舒适，也是为了更好的完成教学工作。

现在的中学体育教师对工作环境的满意度不高，事实上目前的工作环境的确很难让体育教师有好的满意。

工作环境的优劣是影响工作满意的基本因素，在室外作业的体育教师对环境与条件的要求相对要求高一些，场地、场馆、器材、天气等因素直接影响体育教师的满意度。

良好的工作条件会影响教学心情，而没有良好的心情，很难保正教师在备课、上课等环节不出现逆反心理，长此以往，主观愿望会随心情的不好而降低，直接造成对工作的热情降低，导致对工作的不满意。

因此，学校的领导、教育部门应加大对体育教育的重程