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3集体备课

藻溪小学学科集体备课教学设计（第一稿）

教师姓名

王思思

任教学科

语文

课题

《威尼斯的小艇》

课时

第一课时

教材与学情分析

1.教材分析：

课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。

2.学情分析：

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。

根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平,学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。

目标与重难点

重难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备

1.课文预习

2.多媒体课件

过程设计

一、导入新课 

1、出示课题《威尼斯的小艇》，齐读。

2、播放威尼斯风光视频，生仔细观看。

3、说说看到了什么？

威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有着雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。

看了这美丽风光，我简直陶醉了。

4、威尼斯是个什么样的城市？

从文中找出。

　　很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

5、这句话中大街、汽车指什么？

二、了解小艇的样子和特点：

　　1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

　　2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？

（学生读，教师准备投影片） 

　　3、下面请大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活 

　　这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才同学读的课文比较，那一段写得生动。

　　4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？

请看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

　　6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看 

　　用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’（粘贴“独木舟”图片） 

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特点？

——两头翘起。

　　用“一条蛇”比喻什么呢？

——小艇的行动轻快灵活。

　　7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。

以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

　　8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

　　9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。

我读课外，大家做动作，看谁想象得好？

　　（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 

　　10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？

　　舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……

　　三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段 

　　1、那么，船夫的技术如何呢？

下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？

（板书：

驾驶技术好） 

　　2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

　　（学生回答，教师板书：

操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 

　3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 

　　4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

　　（投影课文第四自然段，师生看投影表演读） 

　　让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？

5、两边的建筑物飞一般的往后倒退与船夫驾驶技术有关吗?

这叫什么描写？

5、好！

大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切！

各种职业、各个年龄都要坐小艇出去。

6、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

　　（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。

） 

四、拓展

1、中国的威尼斯是哪个地方？

苏州。

2、观看苏州图片。

并说说两个地方哪里不同？

七、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。

世界是美的，生活是美的！

美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

作业设计

1.熟练背诵课文4-6自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯的小艇》。

结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

板书设计

威尼斯的小艇

小艇的样子                                      抓特征

驾驶技术好                                     取典型

教学反思

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。

这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：

“能告诉大家你发现了什么吗？

”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。

比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。

学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。

“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。

在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。

如：

学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。

又如：

教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。

这些方面在今后的教学中仍需改进。

藻溪小学学科集体备课教学设计（第二稿）

教师姓名

王思思

任教学科

语文

课题

《威尼斯的小艇》

课时

第一课时

教材与学情分析

1.教材分析：

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八单元的第26课，是一篇状物的记叙文。

课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。

2.学情分析：

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。

本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。

根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平,确定本课的教学重点是：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

目标与重难点

重难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备

1.课文预习

2.多媒体课件

过程设计

一、创设情景，激情导入。

1．（课件出示威尼斯风光片）教师简介：

同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

（画面停滞在扩大的小艇画面上）你能用自己的话描述小艇的样子吗？

（学生口述）

2．下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。

板书：

26、威尼斯的小艇；学生齐读课题。

3．指导书写：

艇、艄、舱

出示“艇、艄、舱”：

这三个字有什么共同之处？

结构上有什么特点？

二、整体感知，学习字词。

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后再读读课后生字。

最后

2．当堂练习：

（1）我会读：

小艇船艄船舱保姆祷告雇定威尼斯纵横交叉翘起哗笑

（2）辨字组词：

艇——艄叉——杈翘——浇姆——拇

（3）巩固练习

（4）分自然段朗读课文。

3.质疑：

威尼斯历史文化艺术名城，全城有教堂、钟楼、宫殿、博物馆等历史名胜450多处，为什么马克.吐温单单选择小艇来写呢？

小组内交流一下。

4．快速读课文，想一想：

这篇课文围绕小艇主要讲了哪几方面的内容？

5．汇报，师随机板书：

小艇样子、速度；船夫的驾驶技术；小艇的作用。

三、学习2——3自然段。

1．出示小艇图片。

2．口头说说小艇的样子。

3．学习课文第二自然段

4．出示第二小节指名读。

这一小节写了小艇的哪些特点？

5．这段中，作者运用了哪些说明方法？

作者为何把威尼斯的小艇比作“新月”“水蛇”？

6．（教师出示对比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

请同学们读一读这两句话，再和同桌讨论讨论，哪句好，为什么？

8．威尼斯的小艇果真与众不同，坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们自由地读一读第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？

感觉又如何？

（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。

）

9．发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？

10．带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、当堂练习，课外延伸。

威尼斯是世界闻名的（）城市，“街道”就是纵横交叉的（），主要交通工具就是（）。

威尼斯的小艇有（）长，又窄又深，有点儿像（）。

船头和船艄向上翘起，像（），行动轻快灵活，仿佛（）。

作业设计

查阅有关威尼斯的资料，试着以解说员的身份介绍威尼斯的小艇。

下节课我们再进行交流汇报。

板书设计

样子长窄深

威尼斯的小艇船夫的驾驶技术

作用

教学反思

威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？

“挤”字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应该先问“挤”出了船夫的什么？

在问问挤得你怎么样，学生说到”害怕“我就可以顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。

学生已经提出了“总能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特别好，而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个内容继续往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去，挤得你怎么样？

挤出了什么？

最后还是能回到了船夫的驾驶技术特别好。

所以没必要让学生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了这个错误，对学生的超前答案不予理会。

“小艇”的绿颜色标记可以不要，让学生自己去找出，文中出现了好多次的词语是“小艇”

习作内容可以不用写家乡的主要交通工具，可以放在第二课时指导，写写家乡的畲族风情、云和湖的风情等，这样会更有意义。

藻溪小学学科集体备课教学设计（第三稿）

教师姓名

王思思

任教学科

语文

课题

《威尼斯的小艇》

课时

第一课时

教材与学情分析

1.教材分析：

课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。

2.学情分析：

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。

根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平,学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。

目标与重难点

重难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备

1.课文预习

2.多媒体课件

过程设计

一、直接揭题

师：

我们来齐读课题《威尼斯的小艇》。

今天老师带了几张图片去看一看威尼斯这个地方吧。

（出示图片）课文都预习过了吗？

谁能用上文章的话来说一说威尼斯？

简评：

二、整体感知字词检查

1、自由朗读课文，读准字音。

2、思考课文围绕小艇写了哪些方面的事？

出示词语：

小艇威尼斯纵横交叉船艄

翘起船舱保姆祷告雇船哗笑

板书：

小艇的样子船夫的驾驶技术高超小艇的作用

简评：

三、体会样子悟写法

1、师：

谁能说一说文中描写小艇的样子的句子在哪里？

指名读

出示对比句：

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

师：

找的很准确，那你说一说描写小艇的样子中你知道了些什么？

板书：

长、窄、深、翘起、轻快

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。

2、师：

小艇有这么多的特点（出示图片）齐读句子，王老师把句子改了一下，同桌同学自由读一读，讨论讨论，比较哪句好，为什么？

交流：

师小结：

像这样根据事物的特点来进行联想，是我们今后在语句上要学习的地方。

3、再次齐读

简评：

四、体会驾驶技术高超

导语：

你们觉得这样的小艇好驾驶吗？

引出第4段，生齐读

1、师：

这段都是围绕哪句来说？

2、哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？

（操纵自如）

板书：

操作自如

3、从哪里看出船夫的驾驶技术操纵自如了？

交流：

4、生试着看图片和师配合背第4段

简评：

五、小练笔

这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。

用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

六：

作业：

1、摘抄自己喜欢的句子或段落

2、背诵第4自然段

总结：

这节课，我们了解了威尼斯小艇的样子和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？

我们下节课再来学习！

作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子或段落

2.背诵第4自然段

板书设计

威尼斯的小艇

小艇的样子驾驶技术好和人们关系

教学反思

《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。

请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。

这节课学生都说记忆比较深刻。

充分发挥了他们的自主学习性。

但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。

这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么？

引导学习展开丰富的想象方面做得不够。

没有给予足够的时间。

在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象？

你是从哪些句子体会到的？

从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。

这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。