优秀博文汇编排版后.docx
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优秀博文汇编排版后
“课内比教学”校内选拔赛有感
神农架林区实验小学陈文斌
2011年秋季开学以来,特别是正在如火如荼地开展“课内比教学,课外访万家”活动,这无疑对我们教师来说是一次教学能力的检验,师德师风的考察。
课内比教学,比的是教师的基本功,比的是教师的教学技能、技巧,提升了教师的专业水平;课外访万家,访的是教师的形象,访的是教师的师德师表,访的是教师与学生、与家长心灵上的沟通,提升了教师的道德素养。
我们要以此为契机,把“课内比教学,课外访万家”工作做实、做好,一定要从小事做起,从小处着手,惟有这样,我们的学生才能在平等、和谐的学习环境里,体会人的价值与意义,懂得人与人之间要相互理解与尊重,才能够让处在其中的每一个人感受到庄严、崇高和被净化了的自我超越的感觉。
我校的“课内比教学”校内选拔赛,是根据“课内比教学”活动方案,经过各个年级组的教学预赛,推荐选拔到学校进行复赛的。
我聆听不同年级八位老师的语文课,收获颇多。
置身于不同教师的课堂教学中,感觉到:
我们的老师在教学中机智灵活,气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,她们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们惊喜、赞叹。
一天半听课,我的感受颇深,受评委的委托,作以下简单的点评,也谈谈我个人的些许心得体会。
一、教师语言具有艺术魅力
课内比教学,比的是教师的基本功,比的是教师的教学技能、技巧,而教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心,就能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。
当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生走出狭小的课堂,深入人的心灵深处。
课堂语言简洁,准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆。
在教学时,老师们让学生一边观看媒体或图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。
老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。
如:
胡志英老师的《爷爷和小树》,你能用“我家门前有……”说话吗?
利用媒体,观察导入,在学习、理解课文时,注重识字教学,巩固拼音,充分显示出老师基本功底。
紧紧抓住课文中“我家门前有……”让学生说话练习,培养了学生的口头表达能力;田映宝老师的《乌塔》,你单独一人旅游过吗?
在学生阅读的基础上,找出了反映乌塔“自理能力强、有责任感、生活经验丰富”等语句,请同学们找一找课文哪些地方反映乌塔自理能力强、有责任感、生活经验丰富?
培养了学生独立学习的能力;张常武老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请你用“高兴、喜悦、骄傲”语气读一读课文,要读出巴迪那种高兴、喜悦、骄傲的心情来。
母亲、父亲对巴迪两种极端的评价,成就了巴迪的未来,调动了学生学习的积极性,抓住文眼,在深层次理解、分析后,使学生明白了“与爱同行,健康成长,走好人生路”的道理;张传琴老师的《少年闰土》,课文是怎样写少年闰土聪明能干、机智勇敢、见多识广的?
从少年闰土的外貌特征入手,引导学生分析、理解课文;向琼老师的《从现在开始》,观察媒体后,老师激情地说,孩子们,你们有想说的吗,大胆地说一说让我们一起欣赏。
根据低年级学生的年龄特点,注重表扬,激励学生学习,并用动物——猫头鹰、袋鼠、猴子等头饰,吸引学生注意力,调动学生的兴趣,让学生表演、体会,理解中悟出道理——只有尊重别人,才会得到别人的尊重;肖清根老师的《伯牙绝弦》,你读懂了什么?
老师激情范读,让学生反复品读,交流对文言文的理解,加强知识的拓展,课堂延伸阅读,由“峨峨泰山、洋洋江河”引申出“皎皎明月、依依杨柳、皑皑白雪、沙沙春雨”,让学生再反复品读,读中感悟,学生明白了知音难寻,俞伯牙真正的知音才是钟子期,课堂效果极佳;陈鑫老师的《静夜思》,谁知道李白是个什么样的人?
激起学生课外阅读和搜集整理信息的能力。
利用“一休”卡通画和猜谜语导入新课,用游戏“摘果子”的方式巩固学习生字,创设情境,观察画面,引入诗句,让学生理解古诗,使学生主动获取知识;高桂春老师的《秋天的雨》,你喜欢秋天吗?
利用媒体把秋天的美景展现在学生眼前,抓住文眼,凸现出描写秋天颜色的重点词语。
利用媒体展示神农架的特产——板栗、五味子、猕猴桃等,品读后,让学生仿照文中的表达方式,用拟人的手法进行说话练习,培养口头表达能力,同时反复朗读,进行拓展思维的训练,培养丰富的想象能力,真正做到了:
读中思,读中悟,读中评,达到预设的教学目标。
虽然我们老师的的语言、问题看是平淡,但是在具体的教学环节里,不仅具有艺术的魅力,更具有惊人的感染力,整个教学过程,可以说每一句话都是那么精炼,都是那么让人回味。
正由于此,我们的老师才教得轻松,学生学得愉快,时而听课的老师也被感染。
二、自读感悟,开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到:
学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向学生的感悟态度,指导感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的,在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
八位语文老师的课,其共同的亮点是:
特色鲜明,精彩纷呈,达到了语文教学工具性与人文性的统一;充分利用了多媒体技术,将声音、影片有机地结合起来,突出教学中的重点,破解教学中的难点;流畅的教程与和蔼可亲的教态,达到了教学的基本完美;机智灵活的课堂,把知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造有机的结合起来,使课堂充满激情、灵活有效;读中感悟,用自己的喜欢语气自读、互读、评读、分角色读和教师范读,实现了读与学的统一;变讲堂为学堂,让学生体会课文的思想感情,让学生的感情得到升华,使学生有身临其境之感,把自己的学习真实感受写出来,实现语文学习的最高境界。
三、实现了师生角色的转变,体现学生的主体地位
实现了师生角色的转变,由教学的主宰中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
如向琼老师的《从现在开始》,让学生扮演动物角色表演;肖清根老师的《伯牙绝弦》,让学生互读、品读,体会文言文的内涵;田映宝老师的《乌塔》,进行正反两方面的辩论;高桂春老师的《秋天的雨》,让学生读自己喜欢的语句,并读出情感色彩,使学生读中感悟,不仅加深了学生对课文内容的理解,而且锻炼了学生的语言表达能力;陈鑫老师的《静夜思》,学生自主表演的方式,读出了古诗意境,学生评判好坏,充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
通过老师实而活的课堂,充分说明:
教师不只是知识的权威者,更多的是学生求知途中富有经验的组织者,是学生的求知伙伴。
四、注重了学习方式的自主合作
关注学生学习的过程、学习的方式,是引导学生学会学习的关键。
在教学中,老师们一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。
在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是重要的方式,教师的指导是实现有效学习的重要条件。
教学是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。
另一方面,专题性、综合性学习引起重视,加强了这一类学习的研究与实践。
这类学习更具综合性、探究性,也更富于挑战性。
学生在综合性学习的过程中,有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。
五、值得商榷和进一步探讨的几个问题
1、要进一步加强低年级的识字教学,做到字词句有机结合,不断培养学生的说话能力。
2、要进一步吃透教材,使课堂设计更加科学性、合理性、有效性。
3、要注重语文教学中的板书设计。
总之,我既参加了“课内比教学”的小组活动,又至始至终地参加了“课内比教学”校内选拔赛活动,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中,我们要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。
虽不能成为名师名家,但也会使自己的教学生涯更加靓丽。
简单的快乐
张茹
清晨,雪花还在空中轻飘漫舞,快中午时,雪停日出,暖日轻吻大地,冰消雪融。
中午下班了,与几位同事结伴回家,一走出校门,就被远山雪景吸引了视线。
只见视线的尽头,一座座雪山高高耸立,与天相依,在阳光的照射下,是那样的清晰可见,晶莹,圣洁。
时有片片云朵投下阴影,为雪山增添另一番景致。
近处的山上,雪已经融化,与远山相比,错落有致,明暗分明。
转过岩嘴,又一处远山雪景映入眼睑,我们忍不住不约而同地惊呼。
我们七嘴八舌的议论着,校长戏称:
“这雪山像初恋,像每个人的初恋。
”是呀,这雪山就像初恋一样纯洁、美丽,令人难忘。
我们一路行走,一路欣赏,一路欢声笑语,享受着这简单的快乐!
课堂上的小插曲
张茹
今天是星期一,第一节课就是我的语文课。
叮铃铃……,上课铃声响起,我走进教室给学生讲《蜜蜂》这一课(小学语文第五册第14课)。
课前我查了一些资料,也收集了一些课件,自认为准备工作做得很充分。
在上课之中,我向学生介绍了蜜蜂的相关知识,并用课前准备的录像很直观的向学生展示了蜜蜂发现蜜源后,是如何向同伴传递信息,又是如何采集花粉的。
同学们睁大一双双眼睛,看得津津有味。
突然,黄爱玲同学站起来问:
“老师,蜜蜂有鼻子吗?
它的鼻子长在哪里呀?
”一听这话,教室里像炸开了锅。
说实话,这个问题我还真没有想到过,自然不敢随便下定论。
但是,看到学生如此好奇,有兴趣,作为师者怎可随意带过。
于是,我放下书本与学生讨论起这个话题来。
讨论的结果是我们一致认为蜜蜂是有鼻子的,不然它怎么可以嗅到蜜源呢?
可鼻子长在哪里呢?
有的说长在头上,有的说长在嘴巴处……,总之,学生的猜测是五花八门。
有的学生各持己见,互相争论起来了。
我一看,再争论下去也得不到一个准确答案,就决定结束讨论,我对学生说:
“今天,黄爱玲的提问非常好,说明她爱思考,会提问,值得我们学习。
下课以后,我们一起查一查资料,弄清楚蜜蜂的鼻子到底长在哪里?
好不好?
”学生大声说“好”!
我顺势结束了这个话题,继续上新课。
下课以后,我就带领着学生在教室的电脑上搜索关于“蜜蜂的鼻子”的话题,果然从中找到了答案。
看到学生寻求到正解,个个兴高采烈,我也由衷的笑了。
这节课中发生的小小插曲,让我感受很深很深。
虽然学生的提问难住了我,虽然这节课的教学任务没有按时完成,但是我和学生却收获多多。
在我和学生的交流中,在学生与学生之间的讨论和争论中,锻炼了学生的思维能力,口语表达能力,学生享受到通过努力寻求到正确答案时的成就感,也让我深深的体会到,教师的课前准备工作是来不得半点马虎的。
这一个小插曲让我和学生共同进步,我希望,也需要这样的小插曲为我的教学课堂增添色彩。
下面就是我在网上查到的关于“蜜蜂的鼻子”的资料:
七十多年前,德国动物学家佛烈希做过一个有名的试验。
他用意大利桔子皮提炼成的芳香油来训练蜜蜂,叫它们熟悉这种芳香油气味。
一天后,他在一个长条试验桌上放了两排盒子,共24个。
每个盒子上面有个活动的盖,盒的前面开一个小洞,蜜蜂能自由进出。
在这24个盒子当中,只有一个盒子里放着一个小盘子,上面盛有用意大利桔子皮制成的芳香油,其余23个盒子里分别滴上其他23种芳香油。
佛烈希观察记录了5分钟,有205只蜜蜂爬进装有意大利桔子皮芳香油的盒子里,而其他盒子只有几只蜜蜂进去,有的甚至一只蜜蜂也没有进去。
佛烈希注意到,凡是能吸引蜜蜂的芳香油,基本原料都是柑杏果实制成的。
可见,蜜蜂的“鼻子”喜欢闻柑桔的香味。
那么蜜蜂的“鼻子”究竟在什么地方呢?
你通过下面这个简单的实验就能够弄清楚。
先做一个纸盒,上面做个可以活动的盖,前面也开个小圆孔。
在盒内放一个小瓶盖,装上一些白糖水,盒里再放一个芳香诱人的柑桔,使蜜蜂爬进去,就能嗅到柑桔挥发出的芳香气味。
让蜜蜂从这只盒子爬进爬出几次,受到了训练。
好,下面你这样做:
把纸盒中的蜜蜂拿出来几只,分别剪去尾端的毒刺,以防止它们螯人。
然后,在放大镜下面,再把触角的前七节剪掉。
经常看看蜜蜂是不是能够找到放有柑桔的纸盒。
你可以到,无论纸盒孔朝向哪边,这只蜜蜂都能够找到洞口。
触角被剪掉了七节,它仍有嗅觉功能,说明蜜蜂的“鼻子”不在这七节里面。
下面,你把剪掉七节触角的蜜蜂,再剪掉一节,或者另捉一个受过训练的蜜蜂,剪掉它触角的前八节,再进行观察。
你会发现,当放有柑桔的纸盒移动位置以后,这只蜜蜂会东奔西跑地再也找不到那个纸盒的圆孔了。
假如它偶尔也钻进了纸盒,那纯属巧合。
从上面三个步骤的实验来看,可以肯定蜜蜂的“鼻子”是在触角的前八节上面。
科学家用显微镜观察了工蜂的触角,发现触角表面大约有六千个小孔;而雄蜂的触角有三万个小孔。
这些小孔里面长有嗅细胞。
蜜蜂对花朵的辨认,大多依靠嗅觉。
科学家还发现,蜜蜂的触角,对蔗糖汁还有味觉的反应。
可见它的触角既能当鼻子用,又有舌头的功能。
昆虫的种类繁多,“鼻子”的形状、位置也多种多样。
比如,苍蝇的“鼻子”长在脚底下。
在显微镜下面,你就可以观察到苍蝇脚的末端有一对“钢钩”,它下面有一对半透明的扇形器官,表面还生有密毛,那就是苍蝇的“鼻子”。
另外,苍蝇的头顶上还有“鼻子”的构造。
用电子扫描显微设备拍摄蚜虫的触角,它的基节上面有许多外形很像一朵一朵波斯菊花似的感受器,这种感受器能感受声音、气味和气流,可以起到鼻子和耳朵的作用。
胜日寻芳
张茹
4月2日,一个阳光明媚的好日子,我决定利用兴趣课及中午时间,带领着我的弟子们走出校门,去寻找春天的足迹。
当我征得领导同意,把这一好消息告诉给同学们的时候,教室里瞬间成了欢乐的海洋。
我强调了一些纪律和注意事项后,就整队向目的地——赤马鹳出发了。
我们沿着村村通公路盘曲而上,路两旁的小草早已经探出头来,摇着绿旗为春天开路。
用手触摸着嫩绿的草儿,是那样的柔软,还散发出一股淡淡的清香,沁人心脾。
草丛中的各色野花,在灿烂的阳光中绽开笑脸,引来学生们的阵阵惊叹,“看,多漂亮呀!
”“颜色真鲜艳哪!
”“快看,这还有好多呢!
”有几个男生还用蒲公英的秆儿做成笛哨,嘀嘀的吹起来,更是增添了些许情趣。
大约20分钟后,我们转过山丘,到达了目的地。
首先映入眼帘的是一片果园,只见桃花、梨花、杏花已竞相开放。
旁边的油菜花也不甘示弱,尽情的展示自己的风姿,和果林融为一体,真是黄的似金,白的赛雪,红的如火。
真让人怀疑是天上的云霞飘落于人间。
偶尔有几只小鸟从花间飞过碰落花瓣,也或是风儿轻拂,片片花瓣从枝头飘落。
此情此景,让我们想起才学过的古诗“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”
经过果园和菜地,便是一片杉树林。
一棵棵杉树笔直的挺立着,排列得非常整齐。
我们走进树林,脚下踏着松软的旧叶,而树上的新叶已经抽出,有的还是叶苞,上面的纹路呈螺旋上升,有的新叶已展开,学生说“这一片片细长的嫩叶排列在一起,多像扇子呀!
”也有的说“像笤帚。
”每一片嫩叶都是那样的嫩绿、鲜亮,这就应该是春天的颜色吧。
越过树林,学生已经迫不及待的来到荷塘边。
我们一靠近荷塘,几只青蛙受到惊吓,躲进水里。
同学们在池边仔细寻找,没有发现小蝌蚪和青蛙卵,一定是今年的气候变化无常,延缓了青蛙的繁殖。
没有看到小蝌蚪,虽有些遗憾,不过我们却在池塘欣赏到一群鸭子。
这群鸭子或高昂着头,如小船般的在水面上轻划,好不悠闲自在;或一个猛子扎进水里觅食,大失风雅的屁股朝天。
远处还有两只鸭子,更像一对亲密爱人,它们静静地,紧紧地依偎着,偶尔伸伸脖子,晃晃脑袋,大概是在说着只有鸭能懂的情话吧。
此刻,孩子们则尽情的在池边玩耍着,有的从池塘里捞起一个个菱角,评论着它的形状;有的向水中扔出几个小石子,便看到层层波纹一圈一圈的荡漾开去;有的则在争论着刚刚自己看到的是青蛙,还是蟾蜍......看着他们那一脸可爱、认真的模样,我知道这一次真是不虚此行。
快乐时光总是过得很快,我看到时间不多了,便召集大家准备返程。
同学们个个意犹未尽,恋恋不舍的踏上返校的路程。
乘着音乐的翅膀飞翔
周相桂
音乐无处不在,无时不有。
音乐是一种神奇的语言,音乐诠释人生的酸甜苦辣,表达生活的喜怒哀乐。
当我们的身体疲惫,心情沉重、工作压力大的时候,歌声却长着翅膀,带你飞翔。
感人的乐曲留给人的记忆是长久的。
不管你多大年龄,无论你身在何地,那怕你没有余音绕梁的歌喉,只要你听到那熟悉的旋律,就会触动你那颗敏感的心,引起你久久的怀念。
曾记得一曲《傣族泼水舞》让我和同伴喜迎2011年。
光阴荏苒,岁月如歌,时光易逝,老去的是容颜,不老的是心灵。
过去的一年平平淡淡,下半学期重新接一个班,与班主任合作很好,应该很顺利的把学生引上路。
结果事与愿违,水痘出来捣乱,停课一个多月。
我与班主任在“比教学,访万家”的活动中,费尽力气,简直是送教到学生家里。
复课后,赶课、补课,我们的疲惫只有自己知道,也许家长能从孩子的进步中感受到我们的敬业,收获的成绩我和班主任觉得还是很满意的。
平凡的人就是在碌碌无为中平庸的度过,既然做了教师,就要想到清贫是你的执著追求。
此刻,想到毕淑敏《破解幸福密码》的一段文字:
“很多时候,换个角度去思考问题,看待问题,就会觉得天空不再那样灰暗,也会拥有阳光般的人生。
幸福和需求是成反比的,需求少了,幸福感就会上升。
人生百态,酸甜苦辣,让我们用一颗积极的心态去面对生活吧!
做一个幸福的人!
”
伴随着纷纷扬扬的雪花,新年旋着婀娜的舞步走来。
掸掉身上一路风雨兼程的征尘,换上新年赠给的靓丽温暖的春装。
又是一年的元旦晚会,随着《最炫民族风》的快乐节拍,我和同事迎来灿烂的2012年,我们引吭高歌、翩翩起舞,忘记疲惫,忘记烦恼,忘记年龄,沉浸在无比幸福之中。
面对物欲横流的社会,我们这群人仍以三尺讲台为舞台,执著坚守清贫的日子,无私的传道授业,守望着桃李芬芳。
岁末我们轻轻挥一挥手告别过去静美的日子,憧憬更加美好的未来……
儿童语言与小学语文教学
高明玉
儿童语言的特点:
一是形象,二是情趣,三是充满幻想。
学龄儿童对世界特别是对周围的生活有了一些了解,但思维活动仍以形象为主,因为他们是凭借具体事物来开展思维活动的。
他们对一切都感到新奇,对这个奇妙.新鲜的世界总是喜欢用自己的语言表达出来。
与成人比较,他们的语言既形象又富有儿童的情趣。
那么,怎样掌握和运用儿童语言来驾驭课堂教学呢?
第一、教师要有一颗童心。
要有一颗童心,就要求我们回顾童年生活,真诚的去观察,体验我们教学对象——儿童。
正如马克思说的:
“一个成人不能再变成儿童,否则就变得稚气了。
但是,儿童的天真不能使他感到愉快吗?
他自己不该努力在一个更高的阶梯上把自己的真实再现出来吗?
”这就要求我们在教学中登临“更高的阶梯”,再现“儿童的天真”,使我们的语言既适合儿童的心理,符合他们的情趣,又比他们站得更高,看得更远。
教学过程是师生精神交流的过程。
教师要热爱儿童,要有像母亲对儿女一样的自我牺牲的爱,而且比母爱更高,一种对祖国未来的爱。
爱,即要求教师对儿童说话和蔼可亲。
第二、要符合儿童的年龄特征。
儿童的情趣,闪烁着一代儿童崇高的理想、高尚的情操和积极向上、欢乐美好的情调的趣味。
比如课文《小小的船》,这是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。
教学中我带着一颗童心巧妙运用儿童语言引导孩子自主探究,想象创新,让孩子想象说话。
孩子们的想象很丰富,趁着他们还沉浸在充分的想象中时,播放音乐,引导孩子闭上眼睛,随着音乐轻轻地晃动身体,展开想象的翅膀,充分体验儿歌的内容,感受美的意境,而后,师生互动,一边吟诵课文一边表演,让学生充分领会到儿歌中所体现的宁静优美的气氛。
孩子有了这样的感受,他们的朗读更有神采。
第三、教师语言要符合儿童的情趣。
需要从以下几个方面去努力:
首先适合儿童的口味。
儿童说话充满“天真烂漫”,我们要凭借情趣盎然的教学语言,为儿童展示知识的珍宝,把他们带进知识的殿堂,带进崇高的精神境界,使他们增长智慧。
所以,无论是描述语言,抒情语言,还是提问语言,都要浅显动听。
其次说话快慢适宜,高低适中。
第四、为开拓儿童的智力,发展儿童的语言而努力。
教师的教学语言,首先要着眼于提高儿童的知识水平,有效地引起他们的注意、记忆、观察、思维和想象,发展他们的智力。
这就要求通过教师富有情趣的儿童语言,使新鲜的表象在儿童的头脑中活龙活现。
同时,在运用儿童语言教学时,尽量使儿童的语言向前跨一步,要有效的发展儿童的语言。
总之,教师的语言要做到明白、简练,遣词造句要准确,表意不含糊,说话不啰嗦,要用最少的语言表达最丰富内容,要将该形象化而未形象化的东西,着意精雕细刻,用语言深入浅出的创造出形象来,使儿童进行丰富的想象,引导他们说完整的话,从而发展他们的语言。
《清平乐.村居 》赏析
高明玉
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
【赏析】 歌德曾说:
“艺术的真正生命是在于对个别事物的掌握和描述。
”这首词的作者辛弃疾把握住老的少的诙谐情愫,赋以富有特性的描述:
白了头发的老公公老婆婆,醉醺醺的神态,正说着江南话互相打趣儿;最小的孩子顽皮可爱,躺在溪边只顾剥莲蓬吃,一个活脱脱的天真儿童,真是呼之欲出。
“简洁——是美的必要条件”(列夫.托尔斯泰). 整首词只有短短的几行,却把农家环境和老老少少的勤俭淳朴.温暖而有风趣的生活鲜明地表现出来了。
寓情与趣,寄趣于情,情趣交融,寄予对农村生活的热爱。
相约初秋
周相桂
神农架,你的美丽,多少神话传说将你颂扬;你的神秘,多少文人墨客将你赞叹;你的神韵,多少中外游客将你神往。
神农架,我引以为荣的故乡,你秀丽的山水宛如一幅多姿多彩的画卷,我总没有机会把你欣赏。
在这个秋高气爽,丹桂芬芳的时节,我和同事走出校园,忘记身心的疲惫,忘记工作的压力,放松愉悦的心情,融入大自然的怀抱,相约在初秋,把家乡的美景饱览。
天公作美,一个晴朗的双休日,我们全校80多位教师得到神旅集团、自然保护区、木鱼镇的支持,穿越了美丽的景区。
九月二十四日早上八点从松柏出发,我们的团队分别乘坐神旅集团的三辆大巴车,经过两个多小时到达景区。
首先游览大龙潭,与可爱的金丝猴亲密接触。
当我们进入景区,来到猴儿们的家园,看猴儿们在老猴王的带领下,在树林中悠闲玩耍,溪边嬉水,自由自在,一点也不怕人,真实的感到人与动物的和谐相处。
我和同事站在小溪边,静观淘气的小猴子在树上荡秋千、啃树叶、追逐打闹;沉稳的大猴子却躺在树上安详地晒太阳,互相捉虱子;满身红毛的老猴王则步履蹒跚地来与我们打招呼。
同事们有的忙着拿东西逗猴王,有的静静地观看猴儿的表演,有的拿照相机为猴儿们拍照、录像。
随着办公室主任的喊声,时间到了,我们依依不舍的与它们再见,立刻收拾相机匆忙上车,赶到小龙潭吃午饭。
饭后我们抓紧时间在小龙潭周围拍照,大家忙得不亦乐乎,还没站好就按下快门。
近处美丽的音乐老师现场导演,千手观音摆起来,远处草坪上、竹林里的同伴,时而卧着、时而躺着、时而半蹲,可谓随心所欲。
我转过头来举起相机,一位帅哥在前面正张开双臂,后面就结成一大串展翅欲飞的美女,立刻按动快门拍下大家尽情摆出的美姿。
瞧,今天远离三尺讲台的我们简直比孩子们还要疯,还我童真啦!
下午经过一个多小时的崎岖山路,我们来到了太子垭,下车映入我眼帘的是景区标志——《林海漫步》,牌子上面刻着唐中宗李显的诗句:
“霞衣霞锦千般状,云峰云岫百重生。
水炫珠光遇泉客,岩悬石镜厌山精。
”唐中宗李显曾游历此处,“太子垭”由此得名。
我们沿着旅游路线,漫步林间,冷杉参天、箭竹葱茏,杜鹃茂密,海棠挺拔,此乃四时之景各异。
现在是初秋季节,尽管看不到姹紫嫣红的杜鹃、色彩明艳的海