幼儿趣味数学.docx

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幼儿趣味数学

幼儿趣味数学

趣味数学游戏趣味数学游戏一：

8字游戏目的：

建立数字8的概念做法：

数出8个跳棋子让孩子数完，告诉他：

“妈妈在书房里有好吃的等你去吃，不过你要去先敲8下门，进了门走8步，妈妈就给你吃”和孩子说清后，妈妈进书房准备8粒小饼干或葡萄干当孩子敲对8下门，再让他进来，如不对，开门后再让他重敲进门后走8步，这时要表扬，把8个小饼干放在干净的盒子里让孩子数，数完大人说：

“这是多少块饼干？

给妈妈一半吃吧”让孩子分开，如不会大人帮一帮提示：

要求大人把游戏做活，孩子就感兴趣了少儿趣味数学题1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑黑免说：

“我跑得不是最快的，但比白兔快”请你说说，谁跑得最快?

谁跑得最慢?

跑得最快，跑得最慢2、三个小朋友比大小根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大?

谁最小？

（1）芳芳比阳阳大3岁；

（2）燕燕比芳芳小1岁；（3）燕燕比阳阳大2岁最大，最小3、根据下面三句话，猜一猜三位老师年纪的大小

（1）王老师说：

“我比李老师小”

（2）张老师说：

“我比王老师大”（3）李老师说：

“我比张老师小”年纪最大的是，最小的是4、光明幼儿园有三个班根据下面三句括，请你猜一措，哪一班人数最少?

哪一班人数最多?

（1）中班比小班少；

（2）中班比大班少；（3）大班比小班多人数最少，人数最多5、三个同学比身高甲说：

我比乙高；乙说：

我比丙矮；丙说：

我比甲高最高，最矮6、四个小朋友比体重甲比乙重，乙比丙轻，丙比甲重，丁最重这四个小朋友的体重顺序是：

＞＞＞7、小清、小红、小琳、小强四个人比高矮小清说：

我比小红高；小琳说：

小强比小红矮；小强说：

小琳比我还矮请按从高到矮的顺序把名字写出来：

、、、8、有四个木盒子蓝盒子比黄盒子大；蓝盒子比黑盒子小；黑盒子比红盒子小请按照从大到小的顺度，把盒子排队盒子，盒子，盒子，盒子9．张、黄、李分别是三位小朋友的姓根据下面三句话，请你猜一猜，三位小朋友各姓什么?

（1）甲不姓张；

（2）姓黄的不是丙；（3）甲和乙正在听姓李的小朋友唱歌甲姓，乙姓，丙姓10．张老师把红、白、蓝各一个气球分别送给三位小朋友根据下面三句话，请你猜一猜，他们分到的各是什么颜色的气球?

贵州省金沙县幼儿园新教师见习教案浅谈小班幼儿数学学习的几种方法平山县幼儿园王惠芳小班的幼儿由于年龄小，对枯燥和抽象的数学并不感兴趣而喜欢游戏、运动和积极表演自己经历过的事情又是小班幼儿的一个显著特点如果将数学知识融入游戏和运动和幼儿经历过的生活情景表演中，让幼儿在游戏和运动以及表演中学习数学，既可满足幼儿的游戏、运动和表演的需要，又可很好地完成数学教学目标，这是一个一举多得的办法根据这一理论设定，我在组织小班幼儿数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏、运动和情景表演相结合的实验结果表明，让幼儿在游戏、运动和情景表演中学习数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

—、在游戏中学数学“游戏是幼儿的伴侣”，“游戏是幼儿认识世界的途径”幼儿就是在游戏和运动中一天天长大和进步的游戏作为幼儿的第一课堂，深受幼儿喜爱把数学知识融入游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的喜爱在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好1、在日常生活活动中设计数学游戏日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班老师必须面对的一个课题据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识如：

吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑另外更多的东西，我就启发让幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形这样，在吃饼子这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象数学来源于生活、应用于生活，在孩子的生活中，蕴含着许许多多可对孩子产生影响的数学情景和事例，这些情景和事例经常地、反复地发生，因而对孩子数学潜能的开发产生着潜移默化、日积月累的作用和影响我们要善于利用生活中数学教育的资源，引导孩子发现、感觉、学习我发现许多幼儿喜欢将他们自己的年龄、电话号码、门牌号码等数字性的东西告诉别人；如果看到如果有人手中拿到的饼干比他手中的多，幼儿马上就会发现数量上的差别也就是说他们对数字很感兴趣家长和老师应利用孩子的这个特点，教孩子学些数学那么如何教幼儿学数学呢？

绝大多数幼儿对玩具、食品、游戏等很感兴趣，但注意力不会持续太久比如在教孩子认读数字时，可以用棋子、饼根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？

因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的如：

结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等结果表明，让幼儿，特别是小班幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好三、在操作中学习数学幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识新《纲要》在科学部分特别提出的一点要求即是“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”国内外众多的研究也表明：

幼儿只有通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作就显得尤为重要了幼儿动手操作材料时，能引起其思维的积极探索活动因此，数学活动应尽量地从幼儿操作开始，活动的整个过程亦应以幼儿操作为主，在教师的明确语言的启发引导下，让幼儿通过操作，自己开动脑筋探索知识并获得经验，然后教师在幼儿操作探索的基础上，再引导讨论操作的结果，达到帮助整理经验、明确概念的目的幼儿在教师准备的足够的,有层次性的,多样性的操作材料中他们通过反复练习为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿自己动手、动脑操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展例如：

在教小班幼儿认识正方形时，我为幼儿提供了大大小小数张正方形的纸，让幼儿自己去折叠，边与边对折，角与角对折，边对准中线，角对准中线等幼儿通过自己折叠知道正方形的四条边一样长，四个角一样大认识长方形时我同样采取这种方法，并把长方形与正方形作比较，从而得出长方形的特点然后我又为幼儿提供大量正方形与长方形的实物如：

饼干、毛巾、手帕、长桌、方桌、长凳、方凳等，让他们说出它们的形状这样的操作活动不需要老师重复讲述，而是让幼儿自己动手，自己发现，因而幼儿学得积极、主动，对知识的理解也较准确，还能够举一反三，灵活运用幼儿在刚刚学会某个技能，或者刚刚领会某个概念时，会自发地产生反复练习的需要，找到问题,并想好如何解决问题的方法如：

学习四等分，只给幼儿提供两张纸就不够数量了，而最少需要提供8—10张大小、颜色不一的纸张，让幼儿自己探索用不同幼儿园幼儿趣味数学的研究作者：

李春莲来源：

《新课程·小学》2014年第08期摘要：

数学作为一门数量和空间形式的学科，有着抽象性和逻辑性等特点对于幼儿来说，如果只是把数学知识教给他们，会显得非常枯燥因此，在对幼儿进行数学教学时，一定要让数学变得趣味化，才能很好地把数学知识传授给幼儿而游戏是幼儿的基本活动形式，是孩子生活经验的反映，在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动关键词：

游戏；运动；领域；日常生活瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过：

“作为教师，我们教儿童，既然我们教儿童，那么我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习”幼儿由于年龄和心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标因此，我们对幼儿园数学活动的设计、组织和安排进行了大胆的探索和创新，下面就从实践的层面对此项研究谈谈我们的具体做法：

一、将趣味数学渗透于游戏中游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、满怀兴趣地学习数学为了巩固幼儿对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，请小朋友把正方形的卡片喂给正方形“娃娃吃”，从中习得相关经验建构游戏《造房子》中，为幼儿提供三角形、正方形立体积木若干，上面分别写有1-6的数字，复习6以内组成，感知分成的排列规律幼儿将三角形积木做屋顶，根据三角形积木上的数字，选择组成该数字的两个数的正方形立体积木做屋顶下面的柱子，搭成房子操作中让幼儿比较、感知：

数字越大，它的组成房子越高又如“娃娃家”中，引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色二、将趣味数学结合在运动中有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢运动顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显1.改编现有的体育游戏

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，其简单有趣，深受幼儿的喜爱如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能，又巩固了数学知识，可谓一举两得因此，在教学实践中，我有意识地对现有的体育游戏进行改编，将数学知识融入其中如：

“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“单个”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了拍一下、拍许多下、拍三下等改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识2.根据需要创编新的体育游戏根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学知识的室外体育游戏呢？

实践证明，根据数学教学的需要，创编一些容易组织的体育游戏是可行的如：

结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等结果表明：

让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好三、将趣味数学体现在各领域教学中新《纲要》明确要求：

“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中”因此，教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其它课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称以及体积、重量等感性经验；在健康活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识；在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力；在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如贝壳、花朵、蝴蝶、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力四、将趣味数学体现于日常生活中生活是幼儿获取数学知识的源泉，所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿发现、获得、应用数学知识的能力，解决一些简单的实际问题幼儿在收放玩具时可引导他们学习排序；分点心时，摆椅子时，让幼儿感知物体的数量以及与小朋友的一一对应关系；幼儿在幼儿园过生日分蛋糕时，引导幼儿学习等分；春天，在花坛里，可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称；秋天，还可以带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小、形状、特征进行分类计数……综上所述，确立整合的教育观，将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容较自然地与游戏、活动、其他教学领域和日常生活相整合，促进孩子多方面的发展幼儿园的数学教

育活动，从最初正规化的课堂教学，到如今多元化的自主活动，这是一次课程改革的大飞跃要实现这一飞跃，就需要广大幼儿教师认真钻研，不断努力愿我们的实践能为幼儿创设一个更好的发展平台！

参考文献：

赵一仑.无处不在的幼儿数学教育[J].幼儿教育，2005.作者简介：

李春莲，女，1980年12月出生，本科，就职于辽宁省沈阳市法库县白鹤幼儿园，研究方向：

幼儿学前教育