评建工作信息简报.docx
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评建工作信息简报
评建工作信息简报
2007年第5期（总第7期）
重庆科技学院评建办2007年7月9日
目录
●重庆科技学院2007年本科教学评建工作首次自评自查总结
●我校考察团赴西安等六市高校考察总结
●进一步完善本科培养方案夯实本科评建工作基础
●评建知识问答
重庆科技学院
2007年本科教学评建工作首次自评自查总结
2007年5月11日～5月18日，根据学校本科教学评估工作的整体安排，学校评建工作专家组对电子信息工程学院、石油工程学院、机械工程学院、化学化工学院、冶金工程学院、建筑工程学院、人文社会科学系、管理学院、数理系、外语系、体育系等11个二级院系，以及校办、人事处、财务处、宣传部、教务处、招生就业处、学工部、团委、图书馆、网络中心等10个职能处室就本科教学水平评估自评自查工作进行了检查、咨询和指导。
现就本次自评自查工作总结如下：
一、本次自评自查的基本情况
（一）检查目的
5月10日下午，学校本科教学水平评估专家组组长、校长唐一科教授召集专家组召开了本次检查专家碰头会，明确了此次检查的主要目的：
即，摸清家底，理清学校评建工作思路，指导各二级单位围绕评估开展建设，为2009年接受教育部专家进校考察奠定基础。
因此，本次检查重点主要关注以下五个方面：
1．查看院系及职能处室是否在本单位教职员工中全面发动评建工作；
2．院系及职能处室是否按照评估指标体系分解任务，是否已经围绕评估开展了实实在在的工作；
3．院系及职能处室是否按照评估指标标准规范工作，是否按照指标体系要求严格执行学校的各项规章制度；
4．查看评估原始资料的准备情况，摸清学校现状与2009年评估标准之间的差距；
5．了解院系及职能处室的改进措施及下一步的评建工作思路。
（二）检查方式
本次检查主要通过听取汇报、查看资料、座谈交流等方式进行。
即院系和职能处室负责人就评建工作开展情况、存在的问题和差距、初步的改进措施等向专家组做汇报，专家们在查看各单位准备的原始资料后，结合各单位的汇报提出了指导性的建议，并通过座谈交流的方式充分交换了意见。
（三）总体评价
各单位都不同程度地启动了评建工作，发动员工参与、分解指标、落实任务，找出了一些存在的问题和差距，提出了改进措施，基本进入评估状态。
此次检查过程中，各院系均制作了PPT汇报材料，按照评估指标体系撰写了本单位的自评报告，准备了相应的支撑材料。
其中，电子信息工程学院在学习领会评估指标体系内涵的基础上，对本学院的教学工作进行了全面的剖析，准确地查找出了自身教学工作中存在的问题和差距，较为完整地梳理了评建工作的相关资料，在二级院系的评建工作中起到了榜样和示范作用；校办、宣传部、人事处、图书馆、招生就业处等职能部门将评建工作作为日常工作的一部分，给予了充分的重视和关注。
总体来讲，自去年下半年正式启动以来，我校本科教学水平评估自评自建工作取得了一定效果，主要体现在以下几个方面：
1．各级领导重视评建工作
学校领导非常重视评建工作：
一是及时成立了学校评建工作的相关机构：
学校评建工作领导小组，学校评建工作自评自建专家组，学校评建工作办公室；二是学校党委专门印发了校领导评建工作分工的文件，进一步明确了各位校领导在评建工作中的职责分工；三是学校将推进评建工作作为今年学校的四件大事之一，并在本学期初召开了全校性的评建工作推进会；四是学校党政一把手亲自关心评建工作，魏世宏书记出席了学校召开的二级院系评建工作研讨会并作了重要讲话；唐一科校长召集各职能部门召开了评建工作研讨会，并作为学校评建工作专家组组长参与了本次自评自查工作的全过程，给学校的评建工作进行了全方位的指导。
各二级院系和职能部门领导比较重视评建工作：
各二级院系均成立了评建工作领导小组和评建工作办公室，指定了本单位具体负责评建工作的联络人，按照学校评建办的要求不同程度地开展了自评自查；各职能部门基本能按照评建任务分解表，有针对性地开展评建工作。
2．评建工作思路基本清晰
院系及职能处室基本理清了评建工作思路，即：
成立评建组织机构→专题学习讨论、解读评估指标内涵→分解指标任务→对照评估指标体系查找差距→提出整改措施，同时搭建好资料框架并注意原始资料的收集、归档。
3．教职工初步发动
院系均在本部门教职工大会上进行了不同程度的动员，部分二级单位组织职工学习了评估指标体系。
4．问题和差距有所发现
各院系及职能处室在本次自评自查中都不同程度地分析和发现了自身在评建工作中存在的问题，并基本查找出了与教育部本科教学水平评估标准的差距。
5．建设目标和改进措施有所考虑
各单位基本确立了建设目标，并针对目前存在的问题和差距有针对性地提出了初步的改进措施。
二、目前存在的问题和差距
（一）评建工作中存在的主要问题
1．评估动员不够深入，对评建工作的认识有待提高
一方面，各院系和职能部门虽然均不同程度地组织召开了评建工作动员会，但对学校开展评建工作的重要性和紧迫性认识不足，认为离教育部专家组进校评估还早，不用着急。
甚至有人认为评建工作只是学校领导的事、是教务处的事、是学校评建办的事、与自己的工作无关。
因此，评建工作的开展显得较为被动。
另一方面，对评建工作的认识还存在误区。
由于缺乏对评建工作的深入学习，部分教职工甚至少数干部对评建工作“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的20字方针理解不够深入，对相关的评估政策把握不准，普遍存在“评估就是搞资料”的认识误区，没有真正把评估与规范管理、加强建设结合起来。
2．对评建指标体系内涵的学习理解有待加强
各部门对评估指标内涵的理解不一致，对一些基本的概念和指标的计算方法认识不清，导致在统计某些数据时产生偏差，因此需要对评建指标体系加强学习，为评建工作的顺利推进扫清障碍。
3．找问题不准、措施不够具体有力的状况较为突出
从本次检查来看，多数院系和处室查找的问题不准确，有的部门单纯从收集材料上找差距，认为本部门只差某些材料而已，没有真正从内涵上剖析自身的现状与评估指标要求的差距。
一些部门和院系虽然提出了建设规划，但缺乏具体的推进措施，显得大而空。
4．相关的基础资料有待进一步修订和完善，评建资料严重不足
合校升本以来，学校在各项管理制度建设方面取得了明显的成效，但还有待进一步修订和完善。
一方面，部分管理制度已经不能更好地适应目前本科办学的需要；另一方面，部分管理环节的管理办法还不完备，如：
教学环节中，课堂教学与考核规范、毕业设计与考核规范、课程设计与考核规范、试验与考核规范、实习与考核规范、各教学环节的质量标准等还不完善，教授上讲台的相关管理办法、相关职能处室面向各院系的相关统计表格等还未制定。
以各职能部门牵头的各项指标中，2006—2007学年的相关统计分析材料目前还未完成，这将直接影响今后评建材料的收集和整理。
同时，部分院系由于对评建指标的理解不到位，对材料的归类、整理不准确，甚至不知道对某个观测点该如何去支撑和证明。
5．办学特色正在形成，有待深入挖掘和凝练
由于我校的本科办学历史较短，办学积累极为有限，因此，各院系虽然都有自己的亮点，但亮点还不突出，需要进一步打造，学校的办学特色需要进一步凝练。
（二）评估指标现状与评建目标之间的差距
根据学校制定的2009年本科教学工作评建目标，对照评估指标要求，我校目前存在的差距主要有以下方面（部分指标见附表）：
1.办学指导思想
存在的问题主要有以下方面：
（1）五大规划中，目前还有三个规划未成形:
即学科建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划。
（2）二级院系及各职能处室在如何贯彻落实学校的办学指导思想、落实教学中心地位的思路不明确，措施不具体；多数教师甚至部分管理干部，对学校的办学指导思想、办学定位、办学思路等还不了解，或者了解不够深入。
（3）体现教学中心地位的相关政策还不完善：
如职称评定教学质量一票否决制的文件，主要职能部门主动为教学服务的相关措施等。
（4）各职能部门的年度工作计划和总结是否体现教学中心地位，“服务育人”的先进事迹、科研促进教学等材料比较欠缺。
2.师资队伍
（1）生师比：
专任教师数量不足，生师比偏高；专任教师的教师资格未进行全面清理。
（2）师资结构状态与发展趋势：
师资队伍年龄结构、学历结构和职称结构不合理，青年教师比重过大，特别是主要基础课教师结构不合理；实践教学教师数量明显少，且平均年龄偏大；主讲教师的整体质量不太高；博士和教授比例偏低；缺少高水平的学科带头人和市级学术带头人。
（3）主讲教师：
主讲教师占专任教师的比例明显偏低，只有80%（评估指标要求为95%）。
（4）教授、副教授上课情况：
教授、副教授上讲台的相关政策措施尚未出台；有关师资的相关统计材料尚未完成。
（5）教学水平：
科研设施与经费改善教学条件、科研成果转化为本科教学内容、科研课题直接为培养学生的创新精神和实践能力等科研促进教学方面的材料明显不足。
3．教学条件与利用
生均教学行政用房面积、生均图书册数离合格标准的差距较大，校园网服务本科教学的状况有待改善（如网上教学资源、课程资源、网络教学、辅导答疑等）；2006年度的生均四项经费情况的统计材料目前尚未完成。
其它硬件指标如生均实验设备值、生均运动场地、多媒体教室和语音室座位数、教学用计算机台数等均能达到或已达到评估标准要求。
本项指标相关的具体数据状况在附表中有详细的说明。
4.专业建设与教学改革
专业建设：
我校的本科专业在评估时均属新办专业，因此，将是专家考察的重点。
存在的问题也较多，如：
部分专业师资力量较薄弱，有的专业点还没有教授；部分专业的专业发展规划有待完善，落实专业建设规划的措施不够具体合理；部分新专业尚无稳定的校外实习基地；新办专业学生满意度调查还未全面开展。
培养方案：
由于我校本科办学经验不足，人才培养方案的制定还有待进一步规范，在人才培养定位、课程设置等方面还有待完善，对“三个符合度”的理解和把握还有待提高；培养方案的执行还不够严谨。
教学内容与课程体系改革：
这是我校教学改革进程中的重点和难点。
目前精品课程和试题库、试卷库使用门数不多，大部分均处于建设过程中；精品课程建设和使用的相关管理办法和运行机制有待完善；课程质量标准有待完善，课程质量评估有待加强；教学内容与课程体系改革的成果还很少。
教材建设与选用：
选用近三年出版的新教材、选用优秀教材或同行公认教材的比例明显偏低，部分院系和教研室在教材选用上把关不严，存在漏订错订教材、因更换任课教师而更换教材、本科选用专科教材等不规范现象；教材选用的质量评价体系尚未建立；教材建设的规划、措施有待完善，本科教材获奖方面需下功夫推动。
教学方法与手段改革：
教学方法改革滞后，成效不明显；多媒体教学手段运用的比例虽高，但效果普遍不理想；网络教学运用较少。
双语教学：
一方面，双语教学课程比例无法达到评估要求；另一方面，学校虽制定了双语教学的管理办法，但相应的激励机制未真正建立起来，教学效果和教学质量的评价指标体系还没有制定。
实践教学：
专职实验人员不足，平均年龄偏大，学历、职称等不合理；有关实验室开放的管理办法和运行机制还不完善，全校实验室开放程度普遍较低（2005年1号文件要求实验室全部对学生开放）；综合性、设计性实验尚未进行全面清理，实验教学大纲和指导书还有待完善，多数院系仍以验证性实验为主，综合性、设计性实验还达不到80%的比例；实践教学研究成果少。
5.教学管理
管理队伍：
教学管理队伍的整体素质有待提高，特别是一线的教学秘书急待充实；部分教学管理人员的服务意识不太强；教学管理研究不活跃，教学管理人员参与教学研究明显不足，发表的教研论文偏少。
质量控制:
规范教学5个环节（试卷、毕业设计、课程设计、实验、实习）的规章制度不健全；各教学环节的质量标准有待完善；现行规章制度执行不严格，部分院系在执行学校规章制度时存在随意性；质量监控有待加强；各教学环节原始资料记录不完整、装订不规范。
6.学风
教师风范：
部分教师责任心不强，对学校规章制度不严格遵守；教师从严治教、严谨治学、教书育人的典型事迹材料提炼不够。
学习风气：
学生上课出勤率不高，课堂秩序不好；学生参加文娱类活动的较多，参加科技类活动的偏少；调动学生学习积极性的措施有待进一步研究。
7.教学效果
基本理论与基本技能：
试卷质量急待提高，反映教学效果的可横向比较的成绩状况不理想：
如大学生英语四、六级考试状况、计算机等级考试状况、大学生数学建模竞赛等。
因此，学生的基本理论与基本技能的培养和提高有待加强。
毕业论文或毕业设计：
在选题方面，部分毕业论文（设计）题目不能全面反映人才培养目标的要求；部分指导教师的实际工作背景不能很好地适应工作需要，指导的时间和精力明显不足；相关的工作程序还需进一步规范。
体育：
群众性体育的支撑材料有待加强；学生参加晨炼的情况及相关材料有待改善。
社会声誉：
生源方面，录取平均分与当地录取分数线之间的差距、第一志愿录取率、报到率等材料有待完善；社会评价方面，用人单位对毕业生的评价、家长对学校的评价、杰出校友的信息收集整理等还没有形成完整的材料。
三、整改方案
（一）开展整改工作的基本原则
1．实事求是、一切从实际出发的原则
我校在过去长期的专科教育过程中积累了丰富的专科办学经验，形成了优良的办学传统。
作为一所新建本科院校，虽然在过去3年中我校的本科教育取得了跨越式发展，成效显著，但是，受长期固化的专科教育模式的影响，我校在教育思想观念、教学管理、教学水平等人才培养的各个环节，离本科教学水平评估的要求还有很大的差距，离一所合格的本科院校的目标还有一定距离。
因此，我们应当本着实事求是的原则，客观分析存在的问题，清醒地看到自身的不足，以全面推进评估为契机，规范管理，加强建设，努力提高本科办学水平。
2．注重整改工作的针对性、务求实效的原则
各院系、职能处室要认真对照评估指标体系找准差距，要提出针对性强、切实可行的整改措施，分阶段落实，要从政策、经费、人员上保证整改出成效。
3．突出重点、兼顾一般、分层次推进原则
各院系、职能处室要围绕教学中心工作，把日常工作和评建工作有机结合起来，通过评估来指导各项工作，协调处理好各项工作之间的关系，分层次分阶段地推进评建工作。
4．展示亮点、发挥优势、形成特色的原则
我校有50多年的办学历史，背靠石油、冶金两大行业，在应用型人才培养方面应该具有自己的优势和特色。
我们应当进一步在这方面下功夫，挖掘潜力，展示亮点，凝练办学特色。
5．标本兼治原则
2009年完成评估任务是我们的目标，但更重要的是要通过推进评建工作，切实规范管理，加强建设，提高人才培养质量和办学水平，达到治本的目的。
（二）整改工作的基本思路
以落实学校办学指导思想为主线，以加强建设为重点，以狠抓落实为手段，以解决问题和提高评估等级为着眼点，以提高本科教育质量和管理水平为根本目的，有重点、分层次全面推进评建工作。
（三）整改任务和要求
1．进一步加强领导，广泛发动群众，形成人人参与评建的良好氛围
各院系和职能部门的工作状态和工作效率反映了学校管理水平的高低,因此整改要出成效，领导必须高度重视。
树立“一把手”工程，“从我做起”，广泛发动群众参与，凝聚人心，振奋精神，形成人人关心评建、人人参与评建的良好氛围。
2．深入学习和领会指标体系内涵，理清评建工作思路
各院系和职能部门要组织广大教职工深入学习和领会评估指标体系内涵，不仅仅是学习理解本部门承担的观测点的指标内涵，还应该了解和掌握整个评估指标体系的内涵，尤其是领导干部首先要带头学习。
各院系和职能部门要认真思考，结合学校评建工作方案理清本部门的评建工作思路。
3．找准差距，提出整改方案
在遵循本科教育教学规律的基础上，本着提高教学质量为目的，对照评估指标体系，找出各项指标的差距，提出详细的整改方案报学校评建办，以此作为下一轮自评自查的依据。
4．抓紧制定和完善各项支撑材料的文件，提高资料的规范化程度
各职能部门要根据评估指标体系的内涵要求，加紧修订和完善教学管理规章制度，并以此来规范各类评估的基础材料。
特别是评建任务较重的部门，如教务处（承担了44个观测点中的22个观测点），应尽快制定和完善理论课程、实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）等5个教学基本环节的考核规范，提高教学基本环节管理的规范化程度；以及人事处（承担了44个观测点中的4个观测点）、学生处（承担了44个观测点中的3个观测点）、宣传部（承担了44个观测点中的2个观测点）等部门，应加强与各院系的沟通，及时做好各种资料的规范和统计。
5．加强协调和配合，实现学校评建工作的整体推进
二级院系是学校评建工作的基础和依托，重点在于加强各项建设，按照规范要求做好各项基础工作。
各职能部门作为学校评建任务的牵头单位，重点在于按照学校的整体建设规划，突出自身为教学中心服务的职能，制定和完善各项政策措施，协调配合各院系搞好各项工作，代表学校收集和整理好相应的资料。
总之，各部门和各院系要明确自己在学校评建工作中的地位和作用，相互配合，互相支持，实现学校评建工作的整体推进。
附：
重庆科技学院评建指标状况统计表
附：
重庆科技学院评建指标状况统计表
序号
具体项目
当前状况
2009年建设目标
差距
备注
1
折合在校生数合计
13741
16000+2000=18000人
约4200人
2
全日制在校生数
13436
16000+脱产500+进修300=16800人
约3300人
3
生师比=折合在校生数/教师总数
18.5：
1
16：
1
4
教师总数合计
741（其中师资数为597）
1125
400
5
专任教师总数（承担教学任务、具有教师资格证书）
725
发展规划为1000人
275
6
聘请校外教师数（×0.5）（≦专任1/4）
折合数16
折合数125（250人）
7
市级学术带头人
2
5-10
3-8
8
专任教师中具有硕士学位以上人数/比例
347/54%
600/≥60%
250/6%
9
专任教师中具有博士学位人数/比例
35/4.7%
100/≥10%
65/5.3%
10
具有硕士学位以上或讲师职务并取得教师资格证的教师数/比例
601/81%
950/≥95%
350/14%
11
教授数量
33
100
67
12
副教授数量
156
300
144
13
教学行政用房面积
5.9万M2
26.8万M2
20.9万M2
仅含新校区面积
14
生均教学行政用房（平方米/生）
4.4M2
16M2
11.6M2
仅含新校区面积
15
学生宿舍面积（万平方米）
9.2万M2
10.9万M2
1.7万M2
仅含新校区面积
16
生均宿舍面积（平方米/生）
6.8平方米/生
6.5平方米/生
仅含新校区面积
17
教学科研仪器设备总值（万元）/生均值（元/生）
7811/5680
9000/5000
1189
18
市级重点实验室数
0
1-2
1-2
19
校级重点实验室数
0
3-5
3-5
20
图书总数（万册）
56万册
144（规划为128）万册
88万册
21
生均图书值（册/生）
40册
80册
40册
22
生均年进书数量（册）
4.6册
3册
23
新办专业个数
25
30
5
24
市级精品课程门数
4
3-5
1
25
校级精品课程门数
6
20
14
26
国家级精品课程建设门数、使用门数
0；0
1-2；100
1-2；100
27
获省部级（含）以上成果奖励数
0
有
28
选用优秀、先进教材比例
45%
≥50%
-5%
29
选用先进的适用的国外原版教材课程门数
0
有
30
自编教材获省部级（含）以上奖励数
0
有
31
试题库（试卷库）门数
68
150
82
32
信息相关专业双语课程门数比例
6%
10%
4%
33
金融相关专业双语课程门数比例
9%
10%
1%
34
教学管理人员人均发表论文数
3年人均≥2篇
35
当年学生参与科研面
≥30%
36
四六级通过率
25%
优秀
37
考研率
≥15%
38
一次性就业率
≥80%
注：
学校占地面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、体育健康标准合格率、多媒体课件授课课程占必修课总数的比例、使用近三年出版的教材比例、生均运动场面积等指标已经达到评估标准要求。
因此，在本表中没有进行罗列。
（评建办）
我校考察团赴西安等六市高校考察总结
根据学校工作安排，由朱新才副校长带队，相关职能部门和院系负责人参加，先后于5月份和6月份分两次考察了7所高等院校。
根据考察的情况，结合学校工作实际，现总结汇报如下：
一、考察的基本情况
（一）5月25日—29日，赴西安石油大学、兰州理工大学考察的基本情况
5月25日至5月29日，由朱新才副校长带队，招就处处长沈晓，教务处处长李文华，教务处副处长官正强、柏伟，学工部副部长盛友兴，教务处教学质量管理科科长王羚又，机械工程学院副院长周雄等一行8人，先后赴西安石油大学、兰州理工大学进行了考察访问，与兰州理工大学校长、分管教学工作的副校长，西安石油大学分管教学工作的副校长，以及两校相关职能部门进行了很好的交流。
此次考察的重点是本科教学工作水平评估和学分制管理，并考察了两所高校的教学管理、实验室建设、招生就业工作和学生工作。
西安石油大学目前处于迎评冲刺阶段，将于今年10月接受教育部本科教学工作水平评估。
兰州理工大学已于2006年9月接受了教育部本科教学工作水平评估，取得了优秀成绩。
同时，兰州理工大学于1997年开始试行、2003年全面推行学分制管理模式，积累了较好的学分制管理经验。
（二）6月17日—22日，赴浙江大学、武汉科技大学、上海大学、南京工程学院、上海应用技术学院等5所高校考察的基本情况
6月17日—22日，由朱新才副校长带队，教务处副处长官正强、柏伟，机械工程学院副院长周雄，电子信息工程学院院长施金良，建筑工程学院院长黄林青，化学化工学院院长助理熊伟等一行7人，对浙江大学、武汉科技大学、上海大学、南京工程学院、上海应用技术学院等5所高校进行了考察访问。
本次考察的重点是基础实验室建设和学分制管理，也就教学管理、教学评估等方面进行了交流。
考察团一行受到了兄弟高校的热情接待。
武汉科技大学副校长陈奎生，上海大学副校长吴松，南京工程学院副校长左健民等校领导与朱新才副校长进行了交流。
本次考察，以学习兄弟院校实验室建设特别是基础实验室建设经验为主，重点考察了浙江大学的流体传动与控制国家重点实验室，武汉科技大学机械传动与制造工程省级重点实验室、机械基础实验教学示范中心、力学实验教学示范中心、电工电子实验教学示范中心、化学分析中心，南京工程学院工程中心，上海大学工程中心等。
就实验室建设和管理、实验教学改革、实验室开放、教学评估等方面进行了交流。
在上海大学，考察团还重点学习了上海大学学分制管理模式和教学质量监控与评估。
二、值得借鉴的经验
通过两次考察，大家都觉得收获很大，对我校的实验室建设、实验室管理体制改革、教学管理、教学评估以及逐步推行学分制管理模式等方面均具有十分重要的借鉴意义。
（一）本科教学评估工作方面
1．领导重视是有效推进
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