全国区级联考福建省莆田市秀屿区学年八年级下学期期末考试语文试题.docx
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全国区级联考福建省莆田市秀屿区学年八年级下学期期末考试语文试题
【全国区级联考】福建省莆田市秀屿区2020-2021学年八年级下学期期末考试语文试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、句子默写
1．古诗文默写。
⑴故虽有名马，，，不以千里称也。
（韩愈《马说》）
⑵，自将磨洗认前朝。
，铜雀春深锁二乔（杜牧《赤壁》）
⑶，身世浮沉雨打萍。
零丁洋里叹零丁。
（文天祥《过零丁洋》）
⑷，在乎山水之间也。
山水之乐，。
”（欧阳修《醉翁亭记》）
⑸春蚕到死丝方尽，，，夜吟应觉月光寒。
（李商隐《无题》）
⑹岑参的《白雪歌送武判官归京》中与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的诗句是：
，。
二、综合性学习
2．语言运用。
有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。
当我们懂得的时候，已不再年轻。
世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
“孝”是稍纵即逝的Juàn恋，“孝”是无法重现的幸福。
“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。
也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。
也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。
也许是一桌（指山里和海里出产的各种珍贵食品，泛指各种美味佳肴。
），也许是一只野果一朵小花。
也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。
也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。
只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊!
趁你父母健在的光阴。
（1）根据拼音写汉字和给加点字注音。
①Juàn恋②咫尺
（2）请根据画横线处的内容写出一个成语。
（3）请解释文中“花团锦簇”这一成语的含义。
。
（4）请根据上下文意思，用相同的句式在“也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……”后续写一个句子。
。
阅读《复方锌布颗粒剂药品说明书》，完成小题。
复方锌布颗粒剂药品说明书
药品名称：
复方锌布颗粒剂T
药品成分：
复方锌布颗粒剂西药
用药分类：
感冒用药
【功能主治】：
用于缓解普通感冒或流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、鼻塞、流涕、打喷嚏等症状。
【用法用量】：
口服。
3～5岁儿童，一次半包；6～14岁儿童，一次1包；成人，一次2包；一日3次。
1岁以下儿童应在医师指导下使用。
【不良反应】：
1.少数病人可出现恶心、胃烧灼感或轻度消化道反应、胃肠道出血、转氨酶升高、头痛、头晕、耳鸣、视力模糊、精神紧张、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。
2.罕见皮疹、支气管痉挛、过敏性肾炎、膀胱炎、肾病综合征、肾乳头坏死或肾功能衰竭。
【禁忌症】：
1.已知对本品过敏的患者。
2.服用阿司匹林或其他非甾体类抗炎药后诱发哮喘、荨麻疹或过敏反应的患者。
3.禁用于冠状动脉搭桥手术（CABG）围手术期疼痛的治疗。
4.有应用非甾体抗炎药后发生胃肠道出血或穿孔病史的患者。
5.有活动性消化道溃疡/出血，或者既往曾复发溃疡、出血的患者。
6.刚服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）的患者。
3．选择与文意相符的选项是
A．八个月大的孩子一次服用四分之一包的复方锌布颗粒剂。
B．只要出现发热头痛，就可以服用复方锌布颗粒剂。
C．对于复方锌布颗粒剂药品过敏的患者应该禁用。
D．多数病人服用复方锌布颗粒剂可出轻度消化道反应，应在医生的指导下使用。
4．试指出下列事件中张小明的妈妈、陈琳做法不当之处。
（1）事件一：
半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出复方锌布颗粒剂，喂小明。
（2）事件二：
陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了复方锌布颗粒剂。
三、诗歌鉴赏
阅读下面的诗歌，完成小题。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
5．解释下面加点词语。
（1）山气日夕佳日夕：
⑵飞鸟相与还相与：
（3）欲辨已忘言辨:
6．本诗表达作者的人生理想。
四、文言文阅读
阅读下面两段文言文（节选）。
（12分）
（甲）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，，俶尔远逝，。
似与游者相乐。
（注：
空格部分见默写题）
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
——柳宗元《小石潭记》
（乙）道州城西百余步，有小溪。
南流数十步，合营溪。
水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。
清流触石，洄悬激注。
佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。
而置州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然！
——元结《右溪记》
7．解释下列加点的词。
（2分）
①以其境过清（）②不可名状（）
8．翻译下列句子。
（4分）
①斗折蛇行，明灭可见。
②佳木异竹，垂阴相荫。
9．两文各写出了水怎样的特点，分别运用了什么描写方法？
（4分）
甲文：
乙文：
10．两文在写法上都是借景抒情，请结合其中一篇举例说明。
（2分）
五、现代文阅读
阅读下面的文章，完成小题。
生命需要等待
詹克明
（1）生命体拥有最复杂的结构，最精确的联系，最协调的配合，以及最完美的功能。
（2）不过越是高级有序的体系也越容易脆弱，其对外界环境的要求也越是严格，有时甚至近于苛刻。
然而，这种严格条件并不是任何时候都能得到满足，因此对生命体而言，它还必须同时具备另外一套生存本领，那就是等待。
一旦环境恶劣，生命无法正常维持，它会借助某种方法，使之能够蛰伏潜藏，确保挨过难关，待环境适宜之时再求发展。
（3）一般说来，有序程度较为低级的生命体，对生存环境的要求也相对较低，对恶劣环境的承受能力也会相应增强。
例如，人类一旦失去1/5的水分就会死亡，而蚯蚓即使失去自身体液的3/5也还没有达到受伤害的程度。
对于一些更为低级的“隐生生物”（如小麦中的线虫），即使失去自身水分的99%，一旦得到合适的水分补充也还能恢复生命。
低等级的植物也有同样的例证，据说一块干燥的苔藓在博物馆中居然度过了120年，过水还能照样成活。
可见，降低有序程度可以成为生命等待的有效手段。
（4）以降低有序等级来实施等待固然可以有多种方式（如严冬到来之际，许多植物舍弃茎叶，却将养分储存于地下茎、鳞茎、块茎之中，以待来春萌发），但几乎所有最高等级植物都采用降序最为彻底的“种子”方式来保存生命。
与一棵枝繁叶茂的参天大树相比，一粒微小种子的有序程度不知要低几个数量级了。
它们是生命的真正隐者，你从一粒种子中绝看不到花朵的美丽芬芳，果实的甘甜香美，茎干的分支结构，叶片的光合作用，庞大的植根体系，以及复杂的维管束组织。
但是所有这些精妙绝伦的高级有序结构，无一遗漏地深藏在这颗貌不惊人的种粒之中。
（5）每一粒种子还是整个物种的生命微缩，是一座完整的物种基因库，它贮存了历史，也孕育着未来。
（6）等待是一种强韧的生命状态。
许多沙漠植物生命周期都很短促，它们能在下雨过后的短短几天内就完成一次生命全程。
戈壁上有一种植物，只要一场雨，它就立即抽芽，急速地生根、长叶、开花、结果，仅在八天里就能完成一株显花植物全部的生命周期。
此后，新一代的种子又会重新归于安静的等待。
在这片一年也未必能下场透雨的戈壁滩上，也许等待了两年时间就是为了这历时八天的生命辉煌。
对这些沙漠植物来说，也许等待反倒是生命的主要存在方式。
（7）当然，在植物界还有等待年代更为长久的种子，那就是古莲子。
它们才是真正做到“千年等一回”的强者，这种坚韧顽健的生命力真让人肃然起敬。
（8）生命必须包含等待，甚至可以说，没有学会等待的生命就不具备生存的资格。
（9）等待是一种充满生命活力的“零级动态”，它时刻准备着，随时都在等候启动的信号。
11．请根据提示填空，概括全文主要信息。
（1）——降低有序程度可以成为生命等待的有效手段——
（2）——等待是一种强韧的生命状态
12．第③段中的“一般说来”在句中有什么表达作用？
13．下列说法不正确的一项是
A．高级有序的生命体系，对环境的要求过于严刻，往往不能得到满足，因而容易脆弱。
B．许多沙漠植物往往要经过漫长的等待才达到短暂的生命辉煌。
C．本文说明的中心内容是生存环境在生命体等待过程中的重要性。
D．本文不但揭示了生命体的生存规律，同时也蕴含了深刻的生活哲理。
阅读下面的文章，完成小题。
感谢你，帮我点亮智慧之灯
（1）深秋季节，我又一次要教心目中最崇敬的鲁迅先生的作品《故乡》了。
在教该课之前，为了不落窠臼，我做了充分准备，认真设置教育目标，精心安排教学方法。
我要让文豪的作品感动学子，我要使大师的思想薪火相传。
（2）“‘……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
’一个‘捏’字，活灵活现地刻画出一位机智、勇敢的小英雄形象……”我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
（3）“老师，这里的描写不真实！
”
（4）舒可，又是他！
提起这个舒可，我就气不打一处来，班里数他的奇思怪想最多。
上《谈骨气》，讲到“不食嗟来之食”的事例，他说作者的分析没道理，“难道慈善家施舍给穷人财物就一定是要穷人给他办事？
”上《麦琪的礼物》，讲到杰姆卖了金表换钱给德拉买发梳的事例，他说杰姆做得不对，“他怎么能把三代祖传的金表卖掉给妻子买礼物呢？
能对得起祖宗吗？
”现在，他竟然敢指责我崇敬的大师的描写不真实，真是胆大包天！
（5）我忍无可忍，却装着若无其事地问：
“你觉得这里的描写哪儿不真实？
”
（6）“‘捏’一柄钢叉，能使得上劲吗？
能尽力刺猹吗？
钢叉又不是小木棍，可以捏住吗？
”舒可振振有辞。
（7）“你知道什么，‘捏’这个词用得就是好，你让我捏捏你的胳膊，看看能不能使上劲！
”
（8）“你‘捏’过钢叉吗？
如果没‘捏’过，怎么知道不能‘捏’？
”
（9）还没等我接茬，课代表王凡和学委汤小茹便开始反驳了。
说实话，我这个语文老师算得上是学生心目中的权威，他们总是愿意用各种方式来维护我的尊严。
（10）“哎唷，你这是‘捏’吗？
简直就是在‘掐’嘛！
”后排的张天娆因为被同座掐了一下，怪声尖叫，惹得其他同学一阵哄笑。
（11）“我见过渔叉，一般都是用粗竹竽做柄，不可能‘捏’得紧！
”舒可的语气斩钉截铁。
（12）我开始冷静下来，觉得舒可的分析不无道理，然而大师的用词怎么可能不准！
是不是我对“捏”这个词未理解透？
（13）“老师，我也觉得‘捏’用得不好，只听说有‘捏泥人儿’、‘捏把汗儿’，‘捏一柄叉’可没听说过。
”一向沉静少话的李蓉这时也开了口，舒可看到有人赞同他的观点，面露得意之色。
（14）我感到有些狼狈。
尽管舒可的得意样让我很不舒服，但我知道不能草率行事，因为我实在找不到反驳舒可的理由。
（15）“同学们，我们课后查一查工具书，仔细了解一下‘捏’的意思，看看这个地方‘捏’字到底能不能用？
舒可同学，下一节课我们来共同回答这个问题，好吗？
”
（16）舒可仿佛看出了我的真诚，收敛了得意之色，无声地点了点头。
（17）下课后，我立刻找出词典，翻查“捏”意。
《现代汉语词典》上白纸黑字写着：
捏，用拇指和别的手指夹。
照此解释，此动作作用在细小的物体上才能使上力，作用在钢叉上恐怕确实难以使上劲。
难道大师也有用词不准的时候？
不管怎样，舒可分析问题的方式是值得肯定的，他的个性是应该受到尊重的。
难道我要因为可怜的虚荣和无知的偏见来委屈一位慎思好学、富有主见的学生吗？
心灵深处，我拷问自己。
我想我要在下一节语文课前寻找到解决问题的妥善办法。
（18）第二天的语文课似乎来得特别慢。
以前上课前，我总有一种莫名的兴奋，哪知今天却倍受煎熬。
我将怎样面对舒可和那班信服我的学生呢？
办公室的门这时开了，舒可喊着“报告”走了进来，手里拿着一柄晾衣叉。
“老师，我做了试验，你看，我‘捏’着晾衣叉确实使不上劲，不信你试试。
”他用拇指和其他几个手指捏着晾衣叉，递到我面前，两眼真诚地看着我。
那份真诚甚至令我不敢和他对视，同时也点亮了一名教师内心的智慧之灯。
“老师，晾衣叉柄的直径我测量了，大约2厘米，我估计一般钢叉的柄还可能粗一些。
”舒可接着说。
我觉得嗓子眼有些发哽。
除了愧疚、悔恨，我对面前的舒可还能说什么呢？
那天走进教室的第一句话我就说：
“舒可的分析很有道理，‘捏’着钢叉刺猹恐怕是不太恰当。
那么在这里，应该用什么词更恰当一些呢？
”“拿”、“举”、“持”……“看来，你们用词不比大师差嘛。
”教室里充满了善意的笑声。
14．根据文意，完成下面填空。
教《故乡》前，“我”
（1），想让文豪的作品感动学子。
课堂上，“我”忘情地分析大师“捏”字用词的妙处，可是
（2）。
同学们的争论声此起彼伏，让“我”很尴尬。
课后，我及时查阅词典，发现“捏”字真意。
第二天的语文课堂上，（3）。
15．品读下面句子，赏析句子的表达效果。
我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
16．作者为什么用“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作为文章的标题？
请联系全文谈谈你的理解。
17．请结合文本简要分析文中老师的形象。
18．学了本文，你对“语文课堂”一定会有新的认识，请你结合自己平时的语文课堂谈谈你的想法。
六、其他
19．判断题（对的打“√”、错的打“×”）。
（1）贝多芬的音乐天赋是他的母亲发现的。
（2）阿龙纳斯在荒岛上秘密建造一艘名为诺第留斯号的潜艇。
20．填空题。
罗曼·罗兰的《名人传》所写的贝多芬、
（1）、
（2）三位伟人，三人都是人类历史上极富天才而创建至伟的人物，作品赞美了他们的高尚品格和（3）的精神。
七、作文
21．影响，现代汉语中第一条解释——对别人的思想或行动起作用。
胡适的母亲用自己的模范行为去影响他，让他学得了一点点待人接物的和气；影片《摔跤吧爸爸》用体育的方式讲述着热血人生的励志哲理，引导青少年刻苦努力，积极进取。
……生活中，处处有影响。
请你以“影响”为题目，写一篇记叙文或议论文。
要求：
①600字以上，文体自选。
②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露考生个人身份的信息。
参考答案
1．⑴祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间⑵折戟沉沙铁未销东风不与周郎便
⑶山河破碎风飘絮惶恐滩头说惶恐⑷醉翁之意不在酒得之心而寓之酒也
⑸蜡炬成灰泪始干晓镜但愁云鬓改⑹山回路转不见君雪上空留马行处
【解析】试题分析：
默写常见的名句名篇。
首先要选准诗句，生僻字平时要多写几遍。
这类试题是通过书写的方式考背诵，关键是不能错字、别字、形似字。
近几年总出理解性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先要根据诗歌内容选准诗句，然后不要出现错别字。
2．
（1）眷zhǐ
（2）山珍海味
（3）形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的衣服。
（4）示例：
也许是一封饱含深情的家书，也许只是一句普通的问候。
【解析】
试题分析：
（1）字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。
运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）山珍海味指山里和海里出产的各种珍贵食品，泛指各种美味佳肴。
考查成语的含义。
（3）要根据文章中的具体语境去考虑词语的意思。
“花团锦簇”这一成语在这里的含义是形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的衣服。
（4）续写句子，在这里也是仿写句子。
仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞手法相同。
抓住前例句“也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币”。
要符合神形兼备的要求。
3．C
4．事件一：
此药用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热，不适用于其它原因引发的发热；意思对即可。
事件二：
不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）意思对即可。
【解析】
3．试题分析：
C项“对于复方锌布颗粒剂药品过敏的患者应该禁用”与文意相符。
A剂量错。
B“只要出现发热头痛，就可以服用”错。
D“有活动性消化道溃疡、出血，或者既往曾复发溃疡、出血的患者”属禁忌类。
4．试题分析：
考查学生实际用药的生活能力。
（1）“复方锌布颗粒剂”用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。
“半夜，张小明体温39℃”，病因不明，所以不能乱用“复方锌布颗粒剂”。
应由医生确诊病因后针对性用药。
（2）“999复方抗感冒颗粒”与“复方锌布颗粒剂”都是解热镇痛药的药品，不能同时服用，否则容易产生严重的副作用。
5．
（1）傍晚
（2）相伴（陪伴、结伴、一起）（3）辨识（辨认）
6．“热爱田园、回归自然”或与“自然融为一体”；远离官场（世俗）、归隐自洁。
意思对即可。
【解析】
【分析】
5．试题分析：
根据诗句的具体语境来考虑答案：
“山气日夕佳”中的“日夕”是指傍晚。
“飞鸟相与还”的“相与”是相伴之意。
6．试题分析：
考查诗歌的思想感情。
要理解好诗句的内容。
也可以参考陶渊明的生平。
点睛：
怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感？
紧盯诗歌的“眼睛”。
题目是诗歌的“眼睛”。
透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。
因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。
直捣诗歌的“心脏”。
诗贵含蓄，但无论如何含蓄委婉到头来总要表情言志，总要把自己的感情态度借助文句表露出来，所以自古以来诗人特别注重诗中最能显现感情、诗旨的那些字眼或诗句，诗歌离不开意象。
意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。
7．因为说出
8．①看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
②美好的树木与奇异的山竹投下的阴影，互相遮映。
9．甲文：
侧面（间接）描写清澈透明乙文：
正面（直接）描写水流湍急评分：
每小题2分，共4分。
意思对即可。
10．借景抒情例如甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤寂悲凉的心境。
【解析】
7．试题分析：
“以”是重点的虚词，意义很多。
此句中应译为“因为”。
“名”与现代汉语的意思一致。
考点：
本题考查学生理解文言字词的意思的能力。
点评：
文言词语，包括实词和虚词两类。
文言词语的考查以实词据多。
考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
当然仍以课文下面的注解为主。
学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。
8．试题分析：
翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。
此句中的关键词有“斗、蛇”“荫”等。
“斗、蛇”都要解释为“像…那样”即名词用作状语。
“荫”根据语境应译为“遮映”。
把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。
考点：
本题考查学生文言语句的翻译能力。
点评：
翻译文言语句是文言文阅读的必考题。
文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。
直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。
文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。
9．试题分析：
根据两文的内容可知，甲文主要突出了水的清澈透明，是通过写水中的游鱼来表现的，即运用了侧面（间接）描写。
乙文除了写水的清澈，主要写了水流的湍急，如“清流触石，洄悬激注”，是直接描写出来的。
考点：
本题考查学生对描写方法的理解能力。
点评：
描写方法有直接和间接描写两大种，表现某一事物的特点时，借助其它事物来表现。
10．试题分析：
“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去”“徘徊溪上，为之怅然”由此可见，两文在写景之后都有思想感情的表达，所以是借景抒情。
考点：
本题考查学生对文章写作手法的理解和把握能力。
点评：
我们要知道写作手法有哪些，各有什么特征，如悬念，照应，联想，想象，动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、铺垫悬念、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、实写虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。
11．生命需要等待（对生命体而言，它还必须同时具备另外一套生存本领，那就是等待。
）、几乎所有最高等级植物都采用降序最为彻底的“种子”方式来保存生命。
意思对即可。
12．“一般说来”指的是一种普遍现象，但不排除特殊情况，这样使语言表达更加准确、科学。
13．C
【解析】
【分析】
11．试题分析：
考查对文章信息的筛选、概括和提取。
通读全文，分清层次，提取要点，找到关键句，必要时用自己的语言概括即可。
12．试题分析：
考查说明文语言的准确性。
原句为“一般说来，有序程度较为低级的生命体，对生存环境的要求也相对较低，对恶劣环境的承受能力也会相应增强”。
“一般说来”指的是一种普遍现象，但不排除特殊情况，这样使语言表达更加准确、科学。
13．试题分析：
C项“本文说明的中心内容是生存环境在生命体等待过程中的重要性”说法不正确。
本文揭示了生命体的生存规律，同时也蕴含了深刻的生活哲理。
14．
（1）我精心备好大师的《故乡》这一课。
（或者准备得很充分）
（2）舒可却提出这里描写不真实。
（或者舒可提出质疑）（3）我肯定了舒可的分析。
意思对即可
15．示例：
“忘情”体现“我”对鲁迅先生的精彩的勾描的一种享受，已达到忘我的境界；“中止”是“中途停止”，表达“我”对舒可的不满，甚至有些生气，为后文“我”对舒可气不打一处来和忍无可忍做铺垫。
16．“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作用：
（1）概括文章的主要内容。
老师要感谢舒可，他的质疑与验证，让老师获得智慧。
（2）提示文章的中心。
这是“全文文眼”，是作者写作本文的感情出发点，也是全文主题的深化，感情的升华。
。
（3）设置悬念，吸引读者。
开头引人深思，到底是谁感谢谁，为什么要感谢对方。
（4）突出人物形象。
教师感谢学生，突出教师的形象。
17．示例：
老师最后能亲自查阅字典并且当着同学的面肯定舒可的看法，表明老师是个尊重学生的个性和主见、知错就改、实事求是、尊重科学、工作认真负责的好老师。
18．谈自己的新认识，结合课堂体验，学生言之有理即可。
【解析】
14．试题分析：
情节概括题，通篇阅读，全盘把握，根据要求找出要点内容，然后用自己的语言简洁概括。
答案：
（1）我精心备好大师的《故乡》这一课。
（2）舒可却提出这里描写不真实。
（3）我肯定了舒可的分析。
15．试题分析：
欣赏句子“我忘情地分析着大师勾描的神异图画，一个声音中止了我的兴奋”。
分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
“忘情”体现“我”对鲁迅先生的精彩的勾描的一种享受，已达到忘我的境界；“中止”是“中途停止”，表达“我”对舒可的不满，甚至有些生气，为后文“我”对舒可气不打一处来和忍无可忍做铺垫。
16．试题分析：
考查标题的作用。
注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。
作用：
（1）概括文章的主要内容。
老师要感谢舒可，他的质疑与验证，让老师获得智慧。
（2）提示文章的中心。
这是“全文文眼”，是作者写作本文的感情出发点，也是全文主题的深化，感情的升华。
（3）设置悬念，吸引读者。
开头引人深思，到底是谁感谢谁，为什么要感谢对方。
（4）突出人物形象。
教师感谢学生，突出教师的形象。
点睛：
题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。
情节主要分析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索，人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否
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