粤教版三年级科学下册全册教案.docx

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三年级科学下册教学教案

第1单元：

生物的生长

1种番茄

一、教学目标

（1）知道用花盆进行简单种植的基本方法。

（2）知道番茄种子发芽后的种植管理方法。

（3）以一种常见的种子植物为例，能用花盆等简单工具进行种植活动。

（4）能用正确的方法进行植物种子发芽后的管理。

（5）能坚持进行对植物种植活动的观察和记录。

二、教学指引

1.活动安排思路：

课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求活动1在花盆里播种

观察番茄种子的外形。

以番茄为例用点播法在花盆里进行种植活动，了解简单的种植方法观察、参与、合作

活动2播种后的管理学习种子发芽后的种植管理，如浇水、施肥、除草等，确保番茄幼苗健康生长观察、参与、体验

2.活动指引

生活情境：

两个小朋友在学校的生物园里准备开展种植活动，生物园里有很多已经凋谢的盆栽植物和一些种植工具，他们手拿番茄种子和种植工具，正在交流。

产生问题：

我想种番茄，应该怎么播种呢？

学生在生活中、在户外见过很多植物，包括盆栽植物，但不一定懂得播种的方法。

另外，学生平时我想种番茄，应该怎么播种呢？

如果很少参加种植活动，也不知道种植工具的使用方法，通过这个问题，驱动学生思考种植活动有哪些科学的方法。

驱动任务：

春天是播种的季节，温度和湿度等自然条件适宜植物的生长。

通过思考番茄的播种方法，学习简单的盆栽种植方法和科学的种植管理方法等，并进行长周期的种植观察活动，为后续的观察活动做准备。

活动1在花盆里播种

春天是播种的季节。

我们可以尝试在花盆里种番茄。

（图片说明：

三位小朋友手拿花盆（装有土壤）、

小铲、花洒等种植工具准备播种活动。

）

在组织学生用花盆种植番茄时要讲清以下几点：

（1）根据花盆的大小，选择2~3粒饱满的番茄种子准备种植。

（2）在花盆中按压2~3个浅浅的小穴，约0.5厘米深，如过深会导致幼苗难出土。

每两个穴之间要间隔开来，避免幼苗出土后挤在一起没有足够的生长空间。

（3）将番茄种子放入小穴后，轻轻地覆盖一层薄薄的土壤，不要按压。

（4）适量浇水保持土壤湿润即可。

每颗种子都会长出幼苗吗？

播种方法：

1．松土：

用铲子铲松土壤。

2．播种：

在花盆中按压一个小穴，将种子放入小穴中。

3.铺土：

在种子上覆盖一层薄薄的土壤。

4．浇水：

保持土壤湿润。

活动2播种后的管理

播种后要做好下列管理工作：

（1）播种后，先要掌握好合理浇水。

浇水要均匀，保持土壤湿润，稍现干燥即用花洒喷水，不可使土壤出现过干、过湿等现象。

播种初期可稍湿润一些，确保种子发芽，发芽后浇水量不可过多。

注意不要在太阳光较强的时候浇水，尽量在早上或傍晚浇水。

有杂草长出来时要及时去除。

（2）播种后，要经常检查出苗情况，发现种子已经发芽出苗，应将覆盖物揭去，使幼苗逐渐见到阳光；花盆尽量放置在室外，如是在室内种植的，由于趋光性作用，幼苗会向光线强的一方倾斜，为此每隔数日就要转动花盆，以保证幼苗直立生长。

（3）种子发芽出苗后，要逐渐减少浇水，大雨期间注意防雨。

在幼苗长出1~2片真叶后，可开始施肥，但施肥不宜过勤，以免烧坏幼苗，建议每周施肥一次。

种植活动需要持续不断的管理，如在学校种植，建议教师将学生分成管理小组，排出轮值表格，督促学生及时、科学地进行管理。

不同的植物种子都可以用同样的方法种植吗？

教学反思：

2专题探究：

种子发芽了

一、教学目标

（1）知道种子的萌发顺序是先萌发根，后萌发芽。

（2）知道观察种子萌发实验的方法。

（3）能利用简单表格、图形等方法，记录不同种子的萌发过程。

（4）会用放大镜对植物种子萌发过程进行细致观察。

（5）通过实验培养细心观察的习惯。

二、教学指引

1.活动安排思路：

课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求

环节1提出问题：

提出研究的主题：

在种子萌发时，是根先萌发还是芽先萌发归纳和概括

环节2做出猜想：

能根据自己的生活经验，对问题进行假设和猜想猜想和假设

环节3实验方法：

学习设计有效的实验方法，观察不同种子的萌发过程讨论、合作

环节4进行实验：

按照设计方法进行种子萌发实验，观察并记录不同种子的萌发过程实验、收集整理

环节5得出结论：

根据实验记录，形成结论：

在种子萌发时，先萌发根，再萌发芽归纳和概括

2.活动指引

任务驱动页种子发芽了，根也长出来了。

是先长根还是先长叶？

生活情境：

两个小朋友在学校的生物园观察已经萌发的番茄幼苗。

叶芽长在土壤外部，根长在土壤内部。

产生问题：

种子发芽后，学生容易观察到幼苗出土，也会发现土壤下面长有根。

因为没有观察到根萌发的真实情况。

自然会产生问题：

是先长根还是先长叶？

驱动任务：

植物的种子是播到土壤里的，观察植物的种子在萌发时，是根先萌发还是芽先萌发，引导学生思考实验方法。

环节1提出问题

在种子萌发时，是根先萌发，还是芽先萌发？

由任务驱动页的情景导入本课的探究主题。

教科书把探究的任务具体化、清晰化。

（图片说明：

教科书中呈现了四种常见的植物种子。

由左向右依次是绿豆、花生、黑豆、黄豆。

）

教师通过向学生提问，引导学生思考不同植物种子的萌发顺序。

环节2做出猜想

让学生根据自己的生活经验，对绿豆、花生、黑豆、黄豆种子的萌发顺序进行猜想。

绿豆、花生、

黑豆和黄豆种子都是学生生活中所熟知的，三年级下学期的学生还没有学习种子的构造，对种子的内部结构没有完整的概念。

绿豆花生黑豆黄豆我的猜想：

因此学生在没有做萌发实验前，往往只是猜测。

有部分学生在家中种过绿豆芽，知道绿豆芽是先萌发根后萌发芽，但其他种子是否也相同就不清楚了。

这部分的猜想活动重点引导学生验证自己的假设是否正确，需要通过实验收集证据。

教师可根据实际情况选择种子，选择容易发芽的种子。

除以上四种外，还可以选择豌豆、蚕豆等。

环节3实验方法验方法

本环节是在学生对四种常见种子的萌发顺序做出猜想之后，引导学生进行实验方法的设计。

这不是对比实验，不需要思考常量与变量的问题。

教师引导学生设计实验时重点放在设计实验步骤上，如何提供有利的条件使种子萌发，以及如何设计实验装置便于观察。

同时指导学生持续地观察并做好记录。

（图片说明：

四个玻璃杯中填满纸巾，在每个杯子与纸巾中间放有一粒泡大的种子，由左向右依次是绿豆、花生、黑豆、黄豆。

）

实验方法：

（1）将植物的种子浸入水中半天左右，使其膨大。

（2）准备四个透明的玻璃杯或者塑料杯，在杯子里面填满纸巾或者棉花。

（3）小心地将一粒泡好的种子放入玻璃杯内壁和纸巾中间，尽量放置在中间的位置。

将种子塞到杯壁与纸巾之间，保持纸巾湿润。

按照实验方案，选择几种种子进行观察，连续观察一周，并记录种子萌发过程中的变化。

（4）用水淋湿杯中的纸巾，当纸巾干燥时要及时淋水，但不要在杯底存有过多积水，保证种子既能吸收到水分，也能与空气接触。

（5）连续观察一周，用简单的图画和文字进行记录。

环节4进行实验

观察四种植物种子的萌发过程。

由于这是一个需进行持续观察的实验，在课堂上完成实验装置的准备后，学生要将实验装置带回家后连续观察。

教师应布置好观察记录的填写说明，并讲清楚实验的注意事项。

环节5得出结论

从种子的萌发实验活动中，学生发现了种子萌发的规律是：

根先萌发，芽后萌发。

这部分活动是对前面的探究活动的小结，教师要引导学生表述自己的观察记录，再将一般现象归纳为规律。

发育成熟的大豆种子，在适大豆种子的萌发过程观察记录

种子名称萌发过程不同种子的萌发过程一样吗？

我的结论：

宜的环境条件下开始萌发。

经过一系列生长过程，种子的胚根首先突破种皮，向下生长，形成主根。

与此同时，胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽连同子叶一起推出土面，胚芽伸出土面，形成茎和叶。

子叶随胚芽一起伸出土面，展开后转为绿色，进行光合作用，如棉花、油菜等。

待胚芽的幼叶张开进行光合作用后，子叶也就枯萎脱落。

至此，一株能独立生活的幼小植物体也就全部长成，这就是幼苗。

常见的幼苗主要有两种类型：

子叶出土幼苗和子叶留土幼苗。

子叶出土的幼苗双子叶植物无胚乳种子如大豆、棉花、油菜和各种瓜类的幼苗，以及双子叶植物有胚乳种子如蓖麻，都属于这种类型。

这类植物的种子在萌发时，胚根首先突破种皮，伸入土中，形成根系，然后下胚轴加速伸长，将子叶和胚芽推出土面，所以幼苗的子叶是出土的。

子叶留土的幼苗双子叶植物无胚乳种子如蚕豆、豌豆、荔枝、柑橘，和有胚乳种子如核桃、橡胶树，以及单子叶植物种子如小麦、玉米、水稻等幼苗，都属于这一类型。

这类种子萌发的特点是上胚轴伸长，而下胚轴却不伸长。

所以子叶并不随胚芽伸出土面，而是留在土壤中，直到养料耗尽而死去。

如蚕豆种子萌发时，胚根先突出种皮，向下生长，形成主根，由于上胚轴的伸长，胚芽不久就被推出土面，而下胚轴的伸长不菜豆种子的萌发过程豌豆种子的萌发过程大，所以子叶不会被推出土面，而始终埋在土里。

教师可以在教科书的基础上选择两种不同出土情况的植物种子进行萌发实验活动。

不同的种子萌发时有什么不同呢？

教学反思：

3探究技能：

长度的测量

一、教学目标

1.科学知识

（1）学会测量长度的方法。

（2）学会使用仪器测量植物生长过程中植株高度、茎的周长等变化。

2.科学探究

（1）能利用简单表格等统计方法，整理番茄从幼苗到长大的相关资料。

（2）能用不同的方式交流表达自己在校园里的发现。

3.科学态度

能坚持进行对植物种植活动的观察和记录。

二、教学指引

1.活动安排思路课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求

活动1认识测量仪器认识常见的测量仪器直尺、三角尺、软尺等。

通过观察比较，发现不同尺子的长度单位不同。

知道常用的长度单位观察、比较

活动2测量方法

学习使用直尺测量常见物体长度的方法模仿、测量

活动3使用仪器测量以番茄植株为例，使用仪器测量番茄植株高度及番茄茎的周长。

持续测量并记录测量、记录

2.活动指引

生活情境：

两个小朋友在教室里打算用直尺测量番茄苗的高度。

产生问题：

在种植番茄的过程中，幼苗逐渐长高长大。

由此提出问题：

长高了多少呢？

引出本节课要掌握的探究技能：

长度的测量。

番茄好像长高了。

长高了多少呢？

驱动任务：

三年级的学生还没有学习测量的方法，在本单元有大量的测量活动。

掌握科学的测量方法是十分必要的。

通过该问题情境，引导学生学会测量的方法。

活动1认识测量仪器

（图片说明：

图中呈现的是测量长度的常用仪器。

第一行由左向右分别是三角

尺、软尺、皮卷尺；第二行是直尺。

其中直尺、软尺、三角尺的最小单位是毫米；皮卷尺的最小单位是厘米。

）、

本活动首先引导学生观察测量长度的仪器。

直尺、三角尺都是学生所熟悉的，它们的常用单位是厘米，用字母cm表示，最小单位是毫米，用字母mm表示。

许多学生家里也会有软尺，软尺的常用单位是厘米，最小单位是毫米。

对于学生来说皮卷尺比较少见。

皮卷尺可测量的长度较大，最小单位是厘米。

大多数软尺的两面分别以厘米和英寸为单位，测量时要提醒学生观察单位的标识。

☆测量方法

要准确测量长度，就需要借助测量仪器。

常见的测量仪器有直尺、三角尺、软尺、皮卷尺等。

你认识这些测量长度的仪器吗？

常用的长度单位：

米、厘米、毫米。

活动2测量方法

（图片说明：

图中用直尺测量水杯高度。

如果尺子的起点不是零，要注意提醒学生从刻度0的位置

开始进行测量。

）

在这部分活动中，教师应指导学生学习正确的测量方法，为后续的测量活动收集准确数据打下基础。

要准确测量长度，不