良渚镇云华幼儿教育五年发展规划讨论稿.docx

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良渚镇云华幼儿教育五年发展规划讨论稿

良渚镇云华幼儿教育五年发展规划（讨论稿）

（2009学年——2013学年）

良渚云华幼儿园创办于1992年，由港胞陈占美先生、李云华女士捐资所建。

现为浙江省示范性幼儿园、浙江省语言文字示范性学校、杭州市绿色学校、杭州市档案目标管理一级单位、余杭区校本培训基地学校、教师培训基地学校、0—3岁早期教育指导中心、教科研先进单位。

2004年起先后开办了云华早教园、石桥分园、大陆分园、歌罗桥分园、安溪分园、安溪新星教学点，2009年8月成立良渚镇云华幼儿教育集团。

现有七个园区，35个班级，1250名幼儿，108名教职工。

一、发展背景与基础分析

（一）外部背景

《纲要》的颁布，给学前教育注入了新的思想与理念。

在《纲要》指引下，幼儿教育由“教育幼儿”进入了促进幼儿发展为理念的“发展幼儿”的新时期。

时代的进步，社会的发展向教育提出了现代化的高要求。

教育改革与发展不能只满足于眼前的社会需要，更重要的是建立一种着眼于新世纪的、系统化的新的幼教模式，以便更好地发挥教育的功能。

探索、构建符合时代特征和社会发展需求的学前教育是我们每一位幼教工休者义不容辞的责任。

随着我区学前教育强区的争创，余杭经济的快速发展，给幼儿教育提供了优越的发展空间。

规范化办学、现代化办学为幼儿园的发展带来了良好的发展氛围，广阔的延伸天地。

近年来，良渚镇经济社会发展成效显著，而尊师重教是良渚镇党委、政府的光荣传统，教育经费投入力度逐年加强，幼儿园编外教师的工资有保障，办学条件逐年改善，幼儿园建设的总体布局也得到了科学的规划和调整，以上这些方面为幼儿园的发展提供了有效保障。

（二）内部背景

1．发展优势

过去的三年是良渚云华幼儿园快速发展的三年。

在这三年中，各园区按国家标准基本实现了教育设施现代化；确立了现代幼儿教育观念，以发展幼儿为本，提升幼儿园内涵建设，成立了良渚镇云华幼儿教育集团；在创区级/市级语言文字示范学校之后有创了浙江省语言文字规划化示范学校。

校务公开、工会、教研组、教育科研等工作获多项荣誉，使我园成为区内一流的幼儿园。

基本达到了“走在余杭教育改革的前沿，率先实现我园教育现代化”的目标，并为今后可持续性发展奠定了良好基础。

教师队伍分析：

80后的教师队伍在我园教师队伍中所占的比例很大。

80后的33人教师中有17人为1－3年的上岗适应期教师，16人已度过上岗适应期，开始进入专业高速发展期，占全体教师总数43.4％的80后教师队伍，将是我园在十二五期发展中的中坚力量。

10年工龄以上的教师占了53.9％，本科、大专学历的教师占教师总数的80.1％，其中一半以上为老教师。

从以上数据中可以看出，我们的教师队伍是高学历、有丰富教学经验的教师队伍。

课程实施状况：

坚持“以幼儿为本”、“以园为本”的理念，挖掘、拓展、整合课程资源，构建了良渚地域文化为基础的特色课程，使幼儿园课程更具园本化。

园务管理现状：

我们从内部组织管理网络的构建与运作；人事制度、评价制度的构建；园本培训的实施方式；日常教学管理和财物管理方式等多方面进行了实践，并梳理出行之有效的策略。

明确并实施了岗位目标责任制，各项工作责任到人，目标明确；建立了月考制和嘉奖制，完善细化了教师评价制度；为加快教师队伍的建设制定了一系列的名优教师考核与奖励办法及培训制度。

实施的月考制，规范了各项工作，使教师明确各项工作的操作细则；嘉奖制的实施使教师的各项工作由被动变为主动，有效的提高了教师工作的积极性。

2.存在问题

教师队伍中的问题：

教师专业能力差异大，发展水平不均衡；优质人才的数量相对不足、层次也不够高，区级以上的名优教师比例不高，市级以上的教师数量少；10年工龄以上的老教师，专业发展后劲不足，缺乏竞争力，科研能力比较薄弱；青年教师队伍中会学习、会实践、会研究的教师不多，其创新能力不强；后备人才管理机制不完善，名优教师的评价、监督措施不到位。

保教工作中的问题：

随着工作的不断推进，评价机制中个别细则不符合现在需求，需要进行调整与更新；良渚文化地域特色的课程与主题下环境课程使我园的课题体现初显特色，但从日常教学实践中可以看到，如何有序落实于教学，如何使教师自主实施课程以及如何提升教师实施课程的能力等问题，需要今后以建立相应的教学质量监控体系与开展教研等方式，凸显幼儿园课程特色，巩固课程建设的实效；我园的课程实施以主题教学为主要模式。

在实施过程中，我们看到数学领域获得呈现弱化现象，如：

教师对于各年龄段数学领域目标不明确，数学教学策略缺乏。

如何依据幼儿发展水平与年龄特点，开展系统性的数学教学，是现在课程实施中存在的问题。

今后幼儿园将开展“思维数学”的实践与研究。

园务管理中的问题：

非在编教师的管理不够到位，缺乏能促进教师专业发展的激励机制；非在编教师的工资结构与经济快速发展的社会欠相符合，也有待调整；分园的管理中实行了目标责任制，但还未建立有效的评价与考核机制，分园发展缺乏制度保障，目标意识淡；日常教学管理比较松散，还需细化教学常规管理。

各项卫生保健工作的程序、要求需更加清晰，检查评价未能与程序、要求完全匹配，需逐步完善。

二、幼儿园发展思路

（一）理性思考

以“外树形象，内曾实力”的发展思路，创一流的现代化园舍环境，实施规范化管理，以人为本，实施素质教育，努力提高教育质量，为幼儿的一生发展打好基础，将云华教育集团办成余杭区的窗口幼儿园。

在总园转评为省一级幼儿园的基础上，力争各分园与总园同步前进，使优质教育资源全镇共享。

（二）基本定位

1．五年内，总园转评为浙江省一级幼儿园，早教园、安溪分园、大陆分园争创省二级幼儿园。

2．办成余杭区的窗口幼儿园。

争取新建、改建幼儿园美化环境，设施设备实现现代化标准配备；形成鲜明的办园特色；创建一支优良的保教人员队伍；实施规范化的管理；教育教学质量在区域位居前列；满足当地居民入园需求，有良好的社会声誉，办成家长满意，孩子喜欢的幼儿园。

（三）主攻方向

1．实践幼儿园集团化管理。

理出集团化管理的思路、管理原则、集团化管理过程中的调控和管理模式的评价；从环境创设、师资培训、教育实践、课程管理、财物管理等方面入手，探索高效运作的管理模式。

2．探索集团化办学模式下的0—3岁婴幼儿早教指导。

随着良渚镇第一早教指导中心的成立，我们所辐射的早教指导区域扩大了，早教辅导面随之而更广。

同时，家长教育理念的跟进与教育需求的增长，对我们的早教指导工作提出了更高的要求。

为了让更多的家长接受早期育儿培训，我们打算尝试以总园亲子学苑为中心，向周边园区辐射的方式来拓展早期教育指导面。

通过多方带动，挖掘幼儿园自身的优质教育资源，使早教中心成为孩子快乐游戏与学习的场所，成为家长接受早期育儿指导的基地，成为提升教师早教指导能力的平台。

3．推进课程建设，凸显教学特色。

在今后五年中，我们将促使教师以研究的态度实施建构式课程，自觉地将良渚地域文化融入幼儿园课程，推进园本化课程建设。

继续注重主题下环境创设，秉承前期环境创设经验，进一步凸显主题下环境创设特色。

同时，以“思维数学”研究为载体，逐步形成幼儿园“思维数学”教学特色。

4．80后教师的培养。

以管理好80后教师为突破口，提升教师基本素养与专业素质。

通过每一年度的专题培训、外出级培训、结对学习、项目组活动等多种形式，让青年教师活动想得出、技能拿得出、班级带得出。

其次，让青年教师根据自己的特点制定合适的个人发展规划，做到心中有目标，发展有阶段，专业有成长。

让80后的教师具有创新意识、团队合作精神，能学习、会反思、有研究意识。

5．保育工作细则的制定与实施。

加强保育员管理，树立科学的保育观，提升保育技能，从“简单做”转变为“想着做”；，从“随意做”转变为“规范做”；从“替代做”转变为“创新做”；关注特殊幼儿的教育，探索特殊幼儿在园期间的追踪干预措施，促使其健康成长；创设促进幼儿良好生活卫生习惯的环境；建立有效的评价与监督机制，探讨出因园区而宜的干预措施。

三、幼儿园发展目标

（一）总体目标

1．改善办园条件，努力新建、改建大陆、歌罗桥、早教园，达到各园区园舍环境优美、硬件设施齐全，符合现代化幼儿园的标准。

2．运用现代化管理网络，优化管理机制，构建总部、分园一体化管理的高效办园模式。

3．培养一支有相当比例骨干教师的教师队伍，教师队伍名优教师比例合理，成阶梯式发展。

4．教育质量在区域内位居前例。

关注孩子全面发展基础上的特色发展，全体发展基础上的个性发展，照顾全局基础上的特殊教育。

5．提高师德修养增强凝聚力，努力营造“团结、奉献、求实、创新”的校园文化。

6．以良渚地域文化融入课程、思维教学、礼仪教学、主题环境创设、0-3早教、保育工作的细化集团化管理等项目的推进为，形成特色鲜明的办园品牌。

（二）分项目标

1．校园建设

1）五年内把幼儿园建成园舍环境优美、硬件设施齐全，符合现代化标准的幼儿园。

总园达到一级幼儿园标准，安溪、歌罗桥、早教园硬环境达到省二级幼儿园标准。

2）创设优美、互动的教育环境，注重孩子们的参与，让孩子成为幼儿园的主人，充分发挥主动性，创设有助于孩子学习的教学软环境。

2．学校管理

1）树立以人为本的现代管理意识，优化管理机制，完善激励机制，充分调动教职工的工作积极性，使人本管理与自我管理相结合。

2）完善分园管理机制，使考核评价与幼儿园的发展息息相关，运用现代化管理系统，加强网络建设使各项工作高效运行、层层落实。

3）构建总部、分园一体化管理的高效办园模式。

3．师资队伍建设

1）以先进的教育理念为指导，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、乐于奉献、善于研究、大胆创新、具有强烈责任感和高素质团队精神的师资队伍。

2）建立与教师个性特长相匹配的教师自主发展机制，构建不同梯队的教师队伍，树立良好的“云幼教师”形象，形成一批幼儿园学科带头人及教学骨干。

3）进一步形成幼儿园合力，造就一支团结、奉献、求实、创新的教工队伍，推进幼儿园教育教学改革与发展，为创建幼儿园品牌打好基础。

4．教育教学质量

1）建立操作性强、具有监控效应的激励性教学工作评价机制。

2）教师在“互助、自主、上进”教研文化中，以研究的态度对待日常教学，从而提升教育质量。

3）有序开展良渚文化地域特色的课程与主题下环境课程，巩固特色课程建设的成绩。

4）开展“思维数学”“礼仪教学”研究，形式实施“思维数学”“礼仪教学”操作模式，获取教学策略及相应的教学评价，形成幼儿园思维数学教学特色。

5）探索集团化办学模式下的0—3岁婴幼儿早教指导。

使早教指导成为孩子快乐游戏与学习的场所，成为家长接受早期育儿指导的基地，成为提升教师早教指导能力的平台。

6）优化保育工作，探索出一套有效的管理办法，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。

5、其它

1）规范办学。

始终以区教育局等上级有关部门的要求与规定办学。

2）教育科研。

坚持各项工作课题化。

使教师通过科研从经验型向专家型，传授型向研究型教师转变，促进幼儿园教研的提升，通过科研形成自己的办园与教学特色。

3）校园文化建设。

注重师德的培养，增强教职工的凝聚力，让他们共同参于幼儿园的管理。

让教师形成一种始终以研究的状态投入工作放入习惯，构建勤学习、勤思考、好研究的校园文化。

四、分阶段目标和保障措施

（一）2009学年

1．主要目标

1）有序实施良渚文化地域特色的课程，进一步凸现主题下环境创设特色；树立“思维数学”教学理念，实施“思维数学”教学；实践集团化办学模式下的0—3岁婴幼儿早教指导。

2）提升年轻教师课堂驾驭能力，养成勤学习善反思的教学习惯；激发老教师继续学习的激情和参与课堂研究的意识。

完成2名区级骨干教师的培养，教师培养逐显梯队。

3）完善教研网络，形成教研合力，逐步构建一支学习型、研究型的教研团队。

4）总园实现无纸化办公。

完成浙江省以及幼儿园的转评；装修安溪分园，启动歌罗桥分园新建工程。

5）启动幼儿园集团化管理项目，在人事管理、教学管理、财务管理等方面达到运作高效。

2.保障措施

1）抓好课程管理与实施工作，凸现环境创设特色

建立幼儿园课程发展小组：

幼儿园将着手建立课程发展小组，它将在充分考虑幼儿园实际情况的基础上，专门对幼儿园课程和教学等专业进行统筹规划和具体建设。

开展“单周课程日”活动：

在课程日中，教师集体预设主题计划，讨论主题活动中良渚地域特色资源的有效融入及各项活动的有效开展，使课程实施始终体现“以幼儿发展为本”的理念，保证园本课程的有序实施。

组建“环境创设策划组”：

园内组建一支环境创设小组，合理、有效设计园内大环境，帮助班中教师策划班级环境布局。

启动“思维数学”实践与探讨活动：

幼儿园通过派骨干教师外出学习及邀请专家讲座等方式，争取外部支援，在不断学习“思维数学”教学理念。

同时，以“一族多研”的磨课形式，开展思维数学集体教学研究，使教师树立思维数学的教学理念，积累教学经验。

探索并整理集团化办学模式下的0—3岁婴幼儿早教指导：

以总园亲子学苑为中心，向周边园区辐射的方式来拓展早期教育指导面。

通过多方带动，挖掘幼儿园自身的优质教育资源，使早教中心成为孩子快乐游戏与学习的场所，成为家长接受早期育儿指导的基地，成为提升教师早教指导能力的平台。

2）倡导“以读促教”，积好后力。

增强新教师的读书意识，使80后教师逐步养成好读书、读好书的习惯，实现教师的有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构，提高教师的理论水平和实践能力。

为其发展成为“有思想的教育者”做好积淀。

定质定量，保证教师读书的效率。

要求新教师每天坚持看半小时以上的书籍，每学期精读一本教学专著。

建立博客，催化教师读书的效率。

建立读书博客，随时将读书的心得和好书推荐给同伴，让同伴间的互学不受时间和空间的限制。

笔记展示会，学习和相互借鉴。

心得晒宝会，把每一位教师读书的“宝贝”展现出来。

3）开展不同形式的结对活动。

课堂教学——师徒结对，能者为师

班级管理——新老结对，长着为师

科研工作——干群结对，研着为师

4）成立“名师工作室”，注好活力。

有机地利用本园名师资源，以此辐射，带动全园的课程学习和教师队伍建设。

幼儿园可以召集名师，出谋划策，定期或不定期地开展工作，带领更多的老教师进行前沿的理论学习，指导青年教师一线的课堂实践，解决教学中的实际疑难问题，有力地推动青年教师快速成长的同时给予老教师、名教师自我发挥的空间，促进自我专业的提升。

5）加强教研团队建设

主题教研问题诊断；集体备课教案共享；一课多研连环跟进；公开观摩取长补短；自由论坛辨析研讨；观点诠释经验共享；读书分享以读促教。

6）优化园本培训

统一规划分层实施：

由教科室把握培训的总方向、制定培训总规划。

各个园区根据自己的教师专业发展的实际情况自己决定培训的内容和形式。

园区教师较少的分园可以联手进行园本培训。

研训一体多元形式：

将幼儿园园本培训、园本科研、园本教研有机结合、相互促进，但有所区分的园本培训新模式

7）从人事管理、财物管理、教学管理等方面入手，启动集团化管理的运作的模式。

8）总园添置现代化办公设备，总园实现无纸化办公。

启动歌罗桥分园的新建工程。

完成安溪分园的装修工程。

（二）2010—2011学年

1．主要目标

1）有序实施良渚地域特色课程，进一步拓展课程内容。

明确各年龄段思维数学的教学目标，设置合理的数学教学内容，探索思维数学教学策略。

启动礼仪教学。

2）拓展教师思维，培养具有创新精神的教师群体。

年轻教师能独立设计教案，在教学活动中给予孩子有效回应，有独立反思教学问题的能力；老教师具有把教学问题转化成问题研究，提升老教师的研究能力。

完成2名区级教坛新秀教师、1—2名区级学科带头人的培养，完善教师队伍的梯队建设，使幼儿园的各个梯队的教师结构合理。

3）加强教研网络建设，进一步形成幼儿园合力，造就一支团结、有序、求实、创新的教工队伍，推进幼儿园教育教学改革与发展，为创建幼儿园品牌打好基础。

4）分园实现无纸办公。

建立幼儿园网络管理体系，实现教育资源共享，提高运作功效。

安溪分园达到余杭区乙级幼儿园标准。

完成歌罗桥分园的新建工程，设施设备达到省二级标准。

5）启动细化保育工作项目，促进幼儿健康成长；创设有助于幼儿养成良好生活卫生习惯的环境；建立有效的评价与监督机制，探讨出因园区而宜的干预措施。

6）从环境创设、师资培训、教育实践、课程管理、财物管理等多方面的探索，实践集团化管理的运作模式，提高管理的高效性。

2.保障措施

1）有序实施园本课程，丰富课程内容

开展园际交流活动，促进园本课程实施的有效性。

收集、整理课程实施过程中的生成活动，分类放入资源库中。

2）积累教学经验，凸显特色

深入开展环境创设的实施与探讨，凸现环境创设特色。

开展环境创设评比活动为载体，促进教师交流、探讨创设环境的经验，提高教师环境创设的能力，提升环境的教育价值。

将环境创设作为课程建设的一个方面，对于教师发挥智慧、结合课程的有创意的环境，及时摄录，并根据年龄段和主题进行分类归档，

以课题研究推进“思维数学”教学实施工作。

创设有利于思维数学教学的大环境，拓展实施课程的途径。

以“探讨活动”“数学集体教学评比活动”等活动方式培养实施思维数学的领头人。

同时，积极邀请区教研员与有关专家来园观摩，指导“思维数学”研究，推进以此促进研究工作的深入开展。

启动礼仪教学。

3）立足“课堂教学”，整好实力。

要充分利用可利用资源，在教学上帮助年轻教师一步一步走得踏实，走得稳健，学会独立行走。

手拉手设计教学活动：

利用教研组的力量，在集体备课时间段，帮助年轻教师分析教学内容，把握教学重难点，设计适宜的目标和环节。

肩并肩反思教学活动：

在同一年龄段中，帮助年轻教师找到一个共同反思教学的搭档，让新教师在实施教学活动后能及时与他人交流收获与困惑。

一对一细节诊断活动：

由结对的师父通过推门听课和预约听课，现场诊断活动中教师的不适宜行为。

优秀教学模仿活动：

每一个月向新教师推荐一个优秀教学活动的视频，由年轻教师模仿着上，通过模仿慢慢悟透课堂教学的驾驭技能。

4）以研带教，构建学习、反思型教科研团队

课题研究人人参与。

要求骨干教师、教研组长要申报课题立项，教师必须人人参与课题研究。

构建教研网络。

构建教研网络，做到灵活分组，各有侧重。

大教研组：

全体教研组长和教学分管领导、教科室成员。

主要职能是把握教研活动的方向，搭建每一次教研框架，引领教研组成员专业学习与信息转化。

小教研组：

平行班教师。

主要职能是研究具体教学内容，扣教学行为细节，将理论转化为教学实践行为。

互动小组：

根据教师自身的需要，自行成立“民间”小组。

5）“有效提高保育员素质的实践研究”、“家园合作幼儿洗手习惯培养”、

以“家园合作幼儿午餐习惯培养”、“家园合作幼儿午睡习惯培养”、“特殊幼儿有效管理模式研究”等课题的研究规划保育行为，促进幼儿健康成长。

6）添置分园的现代化办公设备，实现无纸办公。

安溪、早教、歌罗桥分园设施设备达到浙江省二级幼儿园标准。

（三）2012—2013学年

1．主要目标

1）获取主题教育中“思维数学”教学实施的适宜模式，形成实施“思维数学”的评价体系，使“思维数学”成为幼儿园教学特色。

探索并总结“礼仪教学的”教学内容、实施方法、评价体系。

2）建立与教师个性特长相匹配的教师自主发展机制，形成一批幼儿园学科带头人及教学骨干，使20%的教师具有区级教坛新秀以上称号。

培养1——2名市级教坛新秀。

3）使团结、有序、求实、创新的教工队伍，成为云幼的一个品牌形象。

4）加大网络投入设备，实现资源共享，提高总园、分园一体化管理的效率。

梳理幼儿园集团化管理的文本，形成管理特色。

2.保障措施

1）继续开展“思维数学”教学实践，凸现教学特色

建评价，重监督。

建立实施“思维数学”的评价体系，有序开展思维数学教学。

勤展示，重积累。

开展片级及区级展示活动，总结与展示“思维数学”实施经验，获取新的研究思考点。

同时，注重总结、提升“思维数学”实施经验，形成相关参考文本。

此外，建立“思维数学”资源库，有序储存有关思维数学教学所需的材料，为教学的顺利开展提供便捷。

2）实践礼仪教学。

3）继续做好手拉手设计教学活动、肩并肩反思教学活动、一对一细节诊断活动、优秀教学模仿活动、一课多研研究活动。

完善“名师工作室”的管理，继续开展老教师示范课、教科研知识的培训。

4）多形式的园本培训活动

自主体验式：

示范---模仿式，现场诊断式，自培反思式；同伴互助式论：

坛参与式，对话研讨式，网络交流式；课题带动；专家引领。

5）依托课题，梳理、总结出集团化办学模式下，总园、分园一体的高效的管理网络及运作模式。

五、监控与评价

（一）职责明确，落实到人。

规划制定后，职责落实到人。

园长为第一责任人，各项目标有专人落实，具体如下：

推进项目

责任人

时间

办园条件

卜如娟

幼儿园管理

幼儿园集团化管理

卜如娟

2010—2013

教师队伍建设

80后教师的专业成长

周月芳

研训一体，分层提升——集团化幼儿园园本培训模式的探索

周月芳

保教质量

俞建娣

一日保育工作的研究

陈艳萍

2010-2011

课程实施

主题下环境创设

俞建娣

2009-2010

基于地域文化的特色课程构建

卜如娟

2009

集团化办学模式下的03早教

卜如娟

2009

思维教学

俞建娣

2010-2012

礼仪教学

孙黎华

2011-2013

（二）实行全过程管理

自上而下，自下而上征求建议。

幼儿园领导首先组织学校中层干部、年级组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，创造规划实施的良好舆论氛围。

其次，由教师代表提出发展规划的思路与建议，并把思路和建议提交园长室。

园长提出初稿，教师讨论，教代会通过。

园长根据前期获得的发展思路和发展的基本定位，拟定规划。

规划制定后，再有教师讨论修订。

有工会组织教代会，园长在教代会中宣读规划，教代会审议通过，确定此规划。

规划确定后，呈报云华幼儿园党支部、云华幼儿园工会、良渚镇中心学校、良渚镇政府、余杭区教育局。

有园长为责任人落实实施，分管人员负责执行，全体教师参与。

幼儿园各科室目标要明确，职权要清晰、责任到人。

学校将确实给予各科室相应的权利，避免有职无权、有权无职的现象存在。

（三）每年度教代会审核

为保证规划的落实，每年园长在教职工代表大会中做工作报告。

教代会审核各年度目标达成情况，提出评估情况与建议。

项目责任人根据评估情况与建议，提出整改意见，及时整改。

（四）支部、工会起监督作用

党政工齐心合力，发挥各自功能，共同服务于幼儿园发展。

一方面幼儿园党支部发挥政治核心作用，支持园长履行行政管理职权，加强党员教育，让党员充分发挥模范带头作用，能够及时地把优秀教师吸引到组织中来，能够做到关心教师，丰富教师文化生活；平时工会组织教师参与到规划的实践中来。

另一方面园长每年向党支部、工会汇报发展进程及目标达成情况，党支部、工会监督规划的落实，评估发展目标的达成情况。