把班级还给学生第四章.docx
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把班级还给学生第四章
《把班级还给学生》第四章辅导材料
郑老师的《把班级还给学生》，从幸福在哪里、幸福的基础——欣赏自我、幸福的源泉：
爱心+智慧、幸福的砝码——控制情绪、幸福的动力——规划发展、幸福的秘密——与时俱进、追寻属于我的幸福几个方面，阐述了教师的幸福在那里，对于克服职业倦怠起到了很好的抑制作用，有力的激发老师产生积极上进的职业幸福感。
就这样伴着他们成长——读郑立平《把班级还给学生》有感
我曾为魏书生先生的一句话所震惊“我属于那种愿意当班主任的老师，我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去增长能力的机会，吃了大亏”，在现代人的观念里，“两眼一睁，忙到熄灯”的班主任，不做反而吃亏了？
我疑惑了许久。
直到自己踏上工作岗位，真切的感受到做班主任的酸甜苦辣时，才恍然觉得魏先生说的话是真理。
尽管班主任工作繁杂琐碎受气受累，但能与朝气蓬勃的少年一同成长，能看着自己的学生慢慢蜕变，不也是一种幸运吗？
然而，经过一年的磕碰打磨和日复一日的重复工作，像我这样平凡的一个人，似乎有了顿失丛林、迷失方向的感觉，当年的豪情壮志和远大梦想也已渐行渐远，而又在此时，我被郑立平先生的一句话所打动——在班主任这片平凡而美丽的土地上，到处都种出了最灿烂的花朵，收获了最香甜的果实；你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。
于是，我怀着挣脱迷雾的好奇心理，一口气看完《把班级还给学生》，书中没有空洞乏味的理论说教，而更像一位优秀教师的成长史，充满智慧与哲理。
我似乎能在某些章节与之找到共鸣，但反复推敲琢磨又不能变成文字，最后书中珍宝只能变成我的零花碎玉了。
一、它是一杯清冽甘醇的茶，越品越有味道
“正人先正己，要教育别人，先提升自己。
”朴素的文字，却能放射出金子般的光芒。
你会欣赏自己吗？
你有明确的工作计划和目标吗？
你懂得如何把握自己的角色吗？
这三个问题细问下来，我的答案显得模糊而朦胧。
《谁偷走了教师的幸福》一文里提到造成“教师职业怠倦”的因素：
一是工作压力大；二是收入与付出不成正比；三是社会期望与教师素养实际不符；四是成就感过低，最是这样的时候，更要我们学会欣赏自己，不断提升自己，积极地悦纳自己，自信地展现自己，一路辛苦一路欢歌地昂首前进，正如书中提到的“当你以欣赏的心情去看一件事情，你便会看到许多优点；当你以抱怨的心情去看同一件事情，则会看到无数缺点”，身为教育工作者，我们物质贫乏但精神丰富，我们付出的是时间和爱，收获的却是一个个成长中的未来。
“愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。
”在书中看到这句话时，我陷入沉思，一个刚踏上工作岗位的年轻人，每天都忙得抓头挠腮，理不清工作头绪，身心疲惫，思想困顿，以致满腹牢骚，这种“忙忙碌碌却碌碌无为”的工作状态难道专属于年轻人吗？
比自己年长且成就颇丰的郑老师都为自己设计了八个“五年计划”，而我连一个“五年计划”都没有，从未定位又该如何超越？
年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。
我们常常对学生说“只要肯开始，什么时候都不晚”，现在也只能把这句话送给自己了。
在现实和梦想之间，必须要有一把梯子，这把梯子叫做行动。
在工作岗位的这段岁月里，从始点到终点，在心中描绘一幅蓝图，然后分割成一个个小目标，期间培养阅读、反思、放权、规划、研究、施爱、合作和关注细节八大习惯，按照计划逐步实施，如此才能享受教育的幸福。
《把班级还给学生》好比一杯清茶，越品越有味道，是它用鲜活的例子告诉我要调试好自己的心态，规划好自己的未来，控制好自己的情绪，把握好自己的角色，提升好自己的素质，如此理智地界定自己的成败，夯实地提高自己的基础，关注自己心灵的成长，恪守自己高贵的情操，才能守候一朵朵花开的未来。
二、它是一首沁人心脾的诗，越读越豁然。
这本书从第二章开始讲述班级管理艺术。
在我眼中看来，“管理“这个词就我而言是可望而不可及也。
我总认为，像我这样一个凡事都后知后觉的初行者，连班级风格都未形成，谈何管理艺术呢？
然而，走进《把班级还给学生》后，似乎一切都变得可以触摸，郑老师的方法没有复杂的理论，也没有空洞的说教，而是结合自己的教学经验精心总结出来的，这些管理妙招无不闪烁着老师的智慧光芒，如他自己所说：
“管理是一门艺术，创新是艺术的灵魂。
班集体建设的最高境界，就是使之成为师生共同学习、一起生活、共同爱护的家园，它应该是孕育快乐、创造快乐、凝聚精神、生化人格的一片乐土。
”
在我的周围包括我自己，我们心中积蓄了太多的埋怨，埋怨教学环境差异，埋怨学生基础不好，埋怨班级混乱班干不得力，却偏偏没有反思自己，没有分析工作盲点。
我能透过这本书，真诚地体会到反思的无穷大的力量。
我未能如郑老师一样，让班级成为师生共同成长的精神家园，在班干任命上我过于急于求成了，在班级文化建设上我尽量让学生参与了，但形式似乎大于内容，缺乏灵气和活力。
虽然有显性文化，但看了郑老师的介绍，才知道隐形的力量更重要，而这些都是我所要改进的。
“教育是一种手段，但更是一个过程”，我注重师生相伴成长的过程，也曾挖空心思精心准备主题班会课，试着寻找学生身上欠缺的点去折射问题本身，从开学的“我们——拓展班级凝聚力”到“让优秀成为一种习惯”，从“如何面对挫折”到“树立信心让未来不是梦”，甚至请心理辅导老师团体辅导了一节“给灵魂一个支点——自信”的班会课，每一节主题班会的设计，无不是从学生的行为上找到灵感。
让师生相伴的历程变得深刻，让学生的成长变得可以回味，这或许就是我前面所提到的“共鸣”吧！
“每个学生都是一件值得欣赏的‘艺术品’，教育的本质就在于唤醒学生内心深处对真善美的渴望”，我会被书中的这句话触动。
反思自身，我们太善于挖掘学生的缺点，太善于临场下结论，又或者说我们目光实在太短浅了。
我们不善于发现学生的闪光点，没有把握惩戒的尺度，没有掌握批评学生的艺术，是因为我们没有放权让学生自我管理，没有完善学生的个体管理方式，我们为什么不感谢这些落后的学生磨练了我们的意志，催促了我们进步呢？
例子是死的，但方法是活的，在我们工作的职责内，总会遇到这样那样的问题学生，我们也应借鉴郑老师的经验方法，善于倾听、懂得宽容、巧妙处理、建立案例库，同时还要借助领导和家长的力量，让自己付出的爱可以被学生感知，被家长理解。
三、它是一曲荡气回肠的歌，越听越悠扬
“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。
”阅读是一个了解和思考外界的过程，也是一个人心灵自我观照的过程。
在有郑立平先生《把班级还给学生》陪伴的这个月里，我受益匪浅。
这是一本用爱心和智慧汇聚成文字的管理感悟，又是用快乐和幸福经营的教育人生。
它有神奇的魔力，能让我们品着清茶去享受，诵着诗词去感知，听着歌儿找幸福，让我又怀揣最初的梦想上阵，跟随书中的智慧，就这样伴着我的学生成长。
一、本章要点
第四章让学生摸得着你的关爱——学生个体管理的创新艺术119
1、你的心事有我愿意听—倾听是一种智慧119
2、奇迹就这样发生—善于宽容学生的过失124
3、补丁可以绣成一朵花—辩证看待学生的缺点127
4、切勿站到学生的对立面—批评学生的艺术133
5、对症下药—研究是解决问题的根本方法139
6、不要大惊小怪—巧妙处理学生恋爱问题148
7、祸起亲子关系—标本兼治戒网瘾154
二、重要启示
鲁迅先生曾经说过：
“什么是教育？
教育就是爱。
”著名教育家吕型伟也说过：
“教育需要爱，也要培养爱。
没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
”爱，是教育的基础，更是师德之魂。
但是怎样才能使“爱”不仅仅停留在意识里，而是让学生摸得着，感觉的到？
怎样才能将师德落实到行动中，让学生真正“亲其师，信其道，感其诚”？
让学生摸得着你的关爱———学生个体管理的创新艺术其中学生的心事我愿意倾听中，郑老师讲到倾听是一种艺术，其实这句话我们大家都知道，但在具体的教育教学活动中，却没有真正的去践行。
我特别赞赏郑老师的与学生的书信交流和与学生的网上交流。
在网上与学生交流该是很好的创新吧。
郑老师创建了与学生，与家长交流的QQ群，根据学生不同的情况给予不同的指导。
你们看，对我们班主任和一般的老师来说，建立一个这样交流的纽带，是不是很好。
在处理学生的早恋的问题上，郑老师也很有一手。
他不但举例子、打比方的做学生的工作，也设身处地的做家长的工作，让家长反思自己在教育子女方面存在的误区。
更让人叫绝的是，他还把有早恋倾向的那两个同学做在一个桌上，让他们通过在一起近距离的观察，时间长了，自己发现了对方身上的缺点，乃至不能容忍，最后达到分手的地步。
在帮助学生戒除网瘾上，他真正的关心学生，与学生交流，学生也痛心疾首的样子，决定改正，但却一直反反复复，学生无法控制自己。
最后郑老师找到了问题的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身边，缺乏父母的爱的孩子，内心很寂寞。
直到最后孩子的父母在郑老师的开导下，返回家中，孩子的网瘾也就在老师和家长的共同努力下，戒掉了。
雨果曾说：
“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”在与学生交往中，我乐意以微笑面对学生。
因为微笑会对学生产生很大的感染力，能赢得满堂春风，又有利于学生健康人格的形成。
真正善良、有智慧的班主任老师不仅关爱学生，而且懂得让学生摸得着这种关爱。
三、参考题目及答案
1、填空
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
在新课程新理念指导下的班主任，不应是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友而且要作学生的知心朋友。
班主任在长期的教育教学实践中，我们已清楚地的认识到教育学生的主要任务是育心，而且关键是树立那些学困生和特殊学生的自信心
批评只是教育的一种手段而不是教育的目的，教育的目的是唤醒是完善是发展，班级管理不仅需要爱心，更需要智慧。
调查发现，针对当前的班级的管理的形式，班级一般采用固定班委制或值日班长制
“人不可能永远处于儿童时代，但他可以有永远有一颗童心。
”保持童心是做好班主任工作的首要条件。
在当前的学生管理中，大致存在两种教育方式：
一种是干涉式教育另一种是帮助式教育
班主任应当是一个研究者，在研究中寻求解决问题的办法。
教育的艺术就在于将问题转化为机会。
2、选择
⑴受社会环境的影响，当代青少年的心理有着非常明显的双重性，主要表现在（ABCD）
A、思想上的开放性与内心的闭锁性
B、目标上的时代性与需求上的享受性
C、认识上的自负性与情感上的自卑性
D、发现问题的敏感性与分析问题的偏激性
⑵批评学生时的“四少四多”是（ABCD）
A、少直接，多铺垫B、少当面，多书面
C、少批评多赞美D、少批人，多批事
⑶在当前的学生管理中，大致存在两种教育方式：
（AD）
A、干涉式教育B、怂恿式教育
C、挖苦式教育D、帮助式教育
⑷班主任在长期与学生打交道的过程中，逐渐总结出了一套独特而行之有效的批评技巧有技巧有（ABCD）
A、缓一缓：
选择合适的时间和地点
B、避一避：
注意保护其自尊和隐私
C、绕一绕：
正面冲突不可要，旁敲侧击效果好
D、冷一冷：
冲动往往乱方寸，心平气和情谊真
⑸班集体在育人方面突出价值的实现是通过（B）。
A、班主任B、班干部C、男女学生D、集体教育
⑹班级工作的组织者、领导者和教育者是（C）。
A、校长B、教导主任C、班主任D、任课教师
⑺．“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（D）类型
A、专制型B、自由型C、放任型D、民主型
⑻班主任教育工作的重点应该放在（B）。
A、阶段性班级活动B、日常性班级活动
C、课外班级活动D、校外班级活动
⑼针对学生网瘾问题，下面班主任行动方案正确的是（ABCD）
A、触动B、自悟C、收心D、寻根问源
⑽“在小孩子懂什么的态度下，牛顿被以为是笨伯，瓦特被以为是凡庸，爱迪生被以为是坏蛋，若想在笨伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生，教师必须把自己变成小孩子和孩子一起成长。
”这名话中渗透着三种含义：
（ABC）
A、学生是发展的人B、学生是处于发展过程中的人
C、学生是具有独立意义的人D、学生是被固定化的人
3、判断
⑴学生渴望向别人倾诉，渴望得到别人的理解和尊重，十分在乎外界对他们的评价和接纳。
（√）
⑵处理班级学生问题，一定要做到以学生为本，以问题为主线，这样的教育才是真正意义上的教育。
（√）
⑶只要是学生服从班主任的管理就好班级。
（x）
⑷教育是手段，也是目的，但通向教育的目的并非只有通过采取教育手段才能实现，它必须要在学生的内心产生共鸣。
（√）
⑸“学生承认名错误”是教师处理“打架”“不做作业”“偷盗”“顶撞老师”的结果，是教育的成功。
（x）
⑹研究就是不断的对问题进行思考、分析，逐渐调整和完善解决问题的思路、途径和方式。
（√）
⑺班主任老师都要学会在“研究”中不断成长，也只有在断研究中才能放眼未来。
（√）
⑻早恋问题不是什么新鲜事物，任由学生自由发展自然就会有解决的办法。
（x）
⑼三种不良的亲子关系极易把孩子推向网络：
把孩子推向祖辈，放任不管；百般溺爱，百依百顺；期望过高，过于严厉。
（√）
⑽对染上网瘾的孩子家长采取追堵打骂的方法，更有利于戒除网瘾。
（x）
4、简答
⑴班主任和学生之间的感情，怎样才能在互相倾听中通过沟通和了解起来的？
做个“老顽童”，与学生一起分享忧与乐
做个“知心朋友”，让学生乐意把心里话对你诉说
做个忠实的听众，给学生充分表达的机会
⑵班主任在长期与学生打交道的过程中，逐渐总结出了一套独特而行之有效的批评技巧有技巧有哪些？
缓一缓：
选择合适的时间和地点
避一避：
注意保护其自尊和隐私
绕一绕：
正面冲突不可要，旁敲侧击效果好
冷一冷：
冲动往往乱方寸，心平气和情谊真
⑶你对教育上有个令人痛心的“2大于5现象”怎样理解的？
在平时的教育过程中，学生在校的5天的学校教育成果常常被周末2天的家庭教育影响所抵消，甚至产生思想倒退的现象。
特别是寒暑长假中的教育空白问题更成为近几年的一个教育热点。
从某种层面说，我们的班级管理现在都面临的两大问题是什么？
一是进一步拓展和加快班级与师生的共同发展；
二是进一步增强师生教育生活的幸福感。
5、案例分析
早恋现象早已不是一个十分敏感的话题，社会、家长、学校都已能够相对自如地去处理这个问题，其危害性和危险性，这才是教师的真正担忧之处。
面对学生中野草般除之不尽的早恋现象，班主任又该怎样处置，才能很好地抑制这符合人情，却又不合时宜的巧妙处理学生恋爱问题呢？
（答案仅供参考）
教师在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生出现早恋现象不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和。
这样，才能引发学生对老师信任，并意识到早恋的弊处，因而会取得良好的教育效果。
因此，作为教育工作的我们，对早恋生应多一份引导，少一份斥责，一定会收到很好的收获。
早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”，那么，我们大可不必把它视为洪水猛兽，横加指责。
如何正确处理中职学生的早恋现象，班主任应该把握二个基本原则：
一是堵截和与引导相结合的原则。
学生早恋现象有的时候就象那泛滥的河水，堵是堵不住的，教师就如大禹，治水重在因势利导，顺应其自然的流向，把其引入大海——专业知识、实践技能的大海。
一方面教师应该通过严格的管理，规范学生的行为，不给野草滋生的土壤；更重要的是，教师应积极引导，转移学生的注意力，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标——学习中来。
严格管理也好，循循善诱也好，预防和制止早恋现象的最终目的是学生对早恋行为的自我批判和自我抵制。
二是学校与家庭相结合的原则。
分析学生早恋的成因，缺乏父母的关爱或父母教育不当的因素占很大的比例，这就给班主任留了个大难题，学生在校期间所接受的教育和引导，往往抵不上学生在家中半天的耳濡目染，这就是所谓的“5+2=0”或“5+2<0”现象。
这就需要联合家长，一起对孩子进行教育和引导，巩固学校教育的成果。
学校和家庭相结合，最关键的是要转变家长的教育理念，促使家长对孩子倾注更多的关爱，要教会家长教育孩子的方法，对孩子因势利导。
学校应建立畅通的家校联系渠道，让家长能及时了解孩子的情况并配合学校教育；教师在教育学生的过程中，应及时和家长沟通，以全面把握学生状况，并谋求家长的支持，让学校教育不再孤单。
尽管早恋现象是青春期学生正常的生理心理反应，但早恋行为给他们的思想、情感、学习造成的不良影响依然深远，找到一条能有效预防和解决学生早恋现象的途径，是老师们渴盼已久的愿望。
正确界定早恋的性质，让友情之花盛开。
融德育教育于生活，让暴风雨不再猛烈。
倾注你的爱心，为孩子点亮一盏希望的灯。
李键上初一时阳光、健康、学习好，还担任了班长，学会上网后逐渐成瘾，并且有了早恋的女友，再没有心思安心学习。
当过兵的父亲气极而怒，屡次打骂也没能把孩子从“网瘾”中拉出来，相反严管之下的李键产生了严重的逆反心理，在一次和父亲发生激烈的冲突后，用榔头锤杀了生养他的爸爸妈妈。
当太原刑警到大同抓捕李键时，他依旧安然地坐在网吧里上网。
作为班主任老师您是如何对待网瘾生?
网络成瘾，是指由于学生对互联网络过度依赖而导致的一组心理异常症状以及伴随的一组生理性不适。
网络成瘾是由于重复地使用网络而导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并且带来难以抗拒的再度使用欲望，同时对上网带来的快感一直有生理及心理依赖。
也就是说，因为网络的许多特质带给使用者许多快感，同时又因很容易重复获得这些愉悦的体验，使用者便在享受这些快感时渐渐失去了时间感，一方面逐渐对网络产生依赖，另一方面导致沉迷和上瘾。
在当今信息时代，青少年已成为网络使用的主要群体。
然而，过分沉迷网络，已经严重影响了一些青少年的正常生活，甚至导致人格扭曲、学业失败、身心受伤，从而给家庭和社会带来许多问题。
因此对于解决孩子“网瘾”问题刻不容缓。
我对于解决孩子“网瘾”问题从以下几个方面入手：
一、我相信心与心的感化是最好的良药。
只要是有机会，就要找其谈心，心与心的沟通非常重要。
让学生感到老师是真心诚意，关心他、帮助他的。
让他们明白网络对青少年学生的影响有积极的一面、更有消极的影响。
网络可以开阔视野。
利用因特网就可以学习、研究乃至创新，这样的学习是最有效率的学习。
另外就是因为迷恋网络上的聊天室和游戏，使得学生的学业受到了一定的影响。
作为一名学生，应该学会使用网络积极的一面，用以帮助自己的学业，而不应使自己沉迷于网络游戏不能自拔。
二、给学生提供合理使用网络，运用所学技能的机会。
我们班主任和老师可以用邮箱，通过email布置作业、收发作业。
就我们这次培训的三人行活动就是建立班级的网页，老师、家长、学生交流的平台，我们老师好好地去利用电脑资源，让学生感受到网络有很多用处，把兴趣从网游、网聊等方面转移到正确的道路上来，这是非常重要的。
三、家长的配合非常重要。
我意识到家庭的教育非常重要，老师要紧密的与家长沟通，让家长负起该负的责任。
让家长明白戒除“网瘾”要靠家长和孩子共同努力。
在共同努力的过程中，家长要明白自己是主动的，孩子是被动的。
并且能在现实生活中积极安排丰富的活动，把孩子的兴趣转移到其它健康的活动上，并积极鼓励其在感兴趣的活动中的良好表现，帮助孩子重建自信。
父母还要给孩子创造机会、温馨的家庭氛围。
四、“耐心”是灵丹妙药。
人们现在把网瘾叫做精神鸦片。
也就是说在戒断过程中是很容易出现反复的情况的。
班主任老师应该怎样去处理这种反复呢？
我觉得老师首先心理上就应该有这种准备。
无论是网络成瘾还是其他一些不良习惯，孩子们在改变过程中都会出现反复。
通常我们刚实施干预，他总是会有一些进步的。
时间长了就容易出现疲态。
所以我们必须要有十足的耐心，要时刻去关心他，他的点滴进步就要去肯定他、鼓励他。
不能等到他出现疲态了再去关注。
总之，班主任对网瘾学生一个都不能放弃。
班主任通过教育，矫治学生的网瘾；学生通过反省，预防、控制自己的网瘾；班主任通过引导，不仅增强了网瘾学生的学习信心，而且教会了他们怎样做人。
我们坚信，只要班主任给学生点亮一盏网络明灯，学生就会在网海中正确航行！
6、论述
以前看过一个调查报告，内容大概是：
老师都说爱学生，并用行动爱着学生。
可是，当问卷调查到学生的时候，结果太出乎意料了，绝大部分的学生表示老师不爱他们！
或许，当老师看到这些报告结果的时候，会觉得学生真是一群“白眼狼”！
面对这样的问题你将怎样办？
以下答案仅供参考
我认为不是学生不领情，而是老师没有给他领情的机会！
作为一个老师，我认为有爱就应该大声说出来，让学生知道、理解。
我建议让老师们有爱就大声说出来的理由如下：
1、我们有时表现出爱学生的行为，让学生误解。
作为老师的我们不是喜剧演员，我们是怀着严谨的态度传播着知识，因此在课堂上我们的表情和动作没有喜剧演员那么夸张吸引学生的眼球；在课下，我们又匆匆忙忙地赶到办公室办公，很少时间跟学生一起玩耍，在学生面前展现我们日常生活的一面，因此在学生眼中我们就成为呆板、老套的代名词。
2、我们对学生的有些爱是隐形的，无法让学生看到。
比如说新学期到校前，你一个人早早来到教室，辛辛苦苦打扫、整理教室，来迎接孩子！
这些准备工作虽然是你辛辛苦苦流汗做出来的，假如你不说谁知道呢？
他们不知道，又怎么会感恩你，体会到你对他们的爱呢？
结果只能是孩子们高高兴兴地来到干净整洁的教室，理所应当地享受着着一切。
除非特别细心的孩子会问起，是谁把教室打扫这么干净，谁谁把我的桌椅擦得如此明亮！
嘻嘻，当然这么细心的孩子很少了！
所以，面对学生那理所当然享受的样子，你想得到一句“谢谢”很难哦！
你就只能只能哑巴吃黄连啦！
3、学生不懂得感恩。
现在家庭中都是一个孩子，人家都在家当皇帝和公主习惯了，哪里知道教室的地面和桌椅上会落上灰尘，哪里会想到您会劳累了一早上只为了迎接他们的到来呢？
4、语言独特的魅力，拉近师生距离。
语言在字典上的解释是：
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
简而言之，语言呀就是人们传情达意的工具。
作为老师我们应该好好利用这个工具，来拉近我们与学生间的距离！
综上所述，我们对学生有爱，就大声说出来吧！
否则，憋出病了，学生可不同情你哦！
我的切身体验也告诉我：
有爱就大声说出来，会受到意想不到的收获哦！
2011年，刚接到2（3）班的时候，学生总是不经意地说以前的某某老师这也好那也好，虽然说着无疑可对于我这个听着来说是有点不太舒服，我有些嫉妒他们嘴里的那些好老师了，开始怀疑自己就那么不讨他们喜欢吗？
难道我付出的都付之东流了？
那时候的我，由于是刚刚毕业，因此很在意学生对我的评价，我就特别怀疑自己的能力，觉得自己哪儿都不好！
虽然我这个人外表柔弱，但是我内心还是很坚强的，我不想就这样认定自己失败了！
我决定尽自己能力去搏一搏，就算以后失败了，我也能笑着告诉自己曾经努力过不后悔啦！
因此，从那天起，我依然向往常一样早早地到学校，然后给他们打开教室门窗，让清新的空气流通进来，接着就开始在教室洒水（预防孩子生病），摆放不整齐的桌椅……做完我力所能及的事情以后，我可没就此了事儿，我可把我的这些“功劳”牢记于心啦！
等到以后在班会上处理那些学生值日逃跑、不爱公物、迟到等情况的时候，我就开始将自己的“功劳”穿插到教育他们的语言中，没想到效果还真不赖！
毕竟作为老师的咱都成他们的榜样了，他们能不效仿吗？
慢慢地学生也学会了感恩，知道了老师的不易，跟我的关系也是慢慢地亲近了。
随着时间的推移，学生嘴里面夸我的就多了！
每到暑假分离的时刻他们都会哭得像泪人一样，那是他们真情的流露，他们真真切切地感受到了我对他们的爱！
我很骄傲，我的教育是成功的！
其实，我的学生那么拥护我、那么爱我的原因很简单，因为他们真真切切
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