浙江省金华市中考语文真题试题含1剖析.docx
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浙江省金华市中考语文真题试题含1剖析
2017年浙江省金华市中考语文试卷
一、语文知识积累
1.阅读下面文字,根据语境完成后面的题目。
我仰望危楼,俯卧巷陌,深感词人①魂不去,常在人间。
李清照在金华避难期间,还写了一篇《打马赋》。
“打马”本是当时的一种赌博游戏,李清照却借(tí)发挥,在文中大量引用历史上名臣良将的典故,状写金戈铁马、挥师疆场的气势,(qiǎn)责宋宣的无能。
文末直抒自己烈士暮年的壮志:
“木兰横戈好女子,老矣不复志千里。
但愿相将过淮水!
”
(节选自梁衡《乱世中的美神》)
(1)加点字“巷”在文中的正确读音是
A.hàngB.xiàng
(2)填入文中①最恰当的一项是
A.英B.阴
(3)根据拼音写出相应的汉字。
借(tí) 发挥(qiǎn) 责。
【答案】
(1)B.
(2)A.(3)题谴
【考点定位】识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级为识记A。
识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
2.默写。
(1)商女不知亡国恨, 。
(杜牧《泊秦淮》)
(2) ,野渡无人舟自横。
(韦应物《滁州西涧》)
(3)种豆南山下, (陶渊明《归园田居》)
(4)安得广厦千万间, 。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(5) ,引无数英雄竞折腰。
(毛泽东《沁园春•雪》)
(6)辛弃疾颇具武才,年轻时曾率一万义军返金投来,但南宋政府却不重用他。
赋闲渐老的他以驰骋疆场,只能“ , ”(《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》),凝视长剑,梦回沙场,聊以抒发杀敌报国之志。
(7)董卿在《朗读者》里说,成为什么样的人,可能不在于我们的能力。
而是在于我们的选择,“ , ”。
这是范仲淹在何时忧何时乐这一问题上的选择:
“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧, ”,这是颜回在守道与享乐之间的选择。
【答案】
(1)隔江犹唱后庭花(易错字:
犹)
(2)春潮带雨晚来急(易错字:
潮)
(3)草盛豆苗稀(易错字:
盛、稀)
(4)大庇天下寒士俱欢颜(易错字:
庇、俱)
(5)江山如此多娇(易错字:
娇)
(6)醉里挑灯看剑,梦回吹角连营(易错字:
醉、剑)
(7)先天下之忧而忧;后天下之乐而乐;回也不改其乐(易错字:
忧)
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
3.名著阅读
(1)阅读语段,完
成后面的题目。
我和伊凡的友谊不断地增长,外祖母从早到晚都在忙家务事,我几乎整天跟“小茨冈”打转儿,当外祖父大我的时候,他仍然用自己的手挡着鞭子,第二天,他把打肿的手伸给我看,埋怨说:
“这一点儿用也没有!
你并没有挨得轻一些,可是我呢,你瞧这打的!
我再也不干了,不管你了!
”
可是,下一次他又受了一次不必要的疼痛。
“你不是不愿意了吗?
”
“是不愿意来着,可是又伸了过去……不知怎的,不自觉的就伸了过去……”
(刘辽逸/译,人民文学出版社2012年版)
①以上语段出自 ,作者是苏联社会主义文学奠基人。
②结合上述语段,说说“小茨冈”是个什么样的人?
(2)北大教授林庚在《<西游记>的童话性》一文中写到:
儿童对同一人物的想象,可能随着具体情境的变化而出现前后不一致甚至完全矛盾的现象,这在《西游记》中表现的尤为突出。
例如,三藏一行来到火焰山,孙行者买了一块热糕,托在手中,好像拿着火盆的灼碳、煤炉中的红钉,烫得他左手倒在右手,右手换在左手。
此处孙行者如此怕烫,可是小说中也有多处孙行者不惧灼热的情节。
请举一例。
【答案】
(1)①童年高尔基
②小茨冈是一个善良淳朴、勇敢忠诚的人。
(2)示例一:
齐天大圣大闹天宫时,被众天兵押去斩妖台下,绑在降妖柱上,南斗星君令火部众神,放火煨烧,不能烧着。
示例二:
齐天大圣被太上老君放在八卦炉内,以文武火煅烧七七四十九日,反炼的火眼金睛。
示例三:
车迟国,孙行者与妖道斗法,与羊力大仙比在油锅里洗澡,“翻波斗浪,就似负水一般玩耍”。
【解析】该题考查的是对名著的知识掌握,这要结合平时的积累进行理解。
该题有对名著基础知识的掌握,还有对名著的深入理解。
(1)试题分析:
该题考查的是对名著的知识点的积累,要求能够掌握住名著的作者以及主要人物,能够叙述简单的事件。
①该选文选自高尔基的《童年》,高尔基是苏联社会主义文学奠基人,选文写的是小茨冈替“我”挨打的事。
②该题考查的是对选段中人物形象的理解,这要结合具体的事例进行分析。
从小茨冈替“我”挨打,可见他是个善良淳朴的孩子;从写小茨冈再次替我挨打的事,可见他是个勇敢忠诚的人。
能够概括出来,意思相近即可。
【考点定位】识记文学名著内容。
能力层级为识记A。
【考点定位】识记文学名著内容。
能力层级为识记A。
4.“拆字对联”是一种活泼精巧的对联样式,体现了汉字之美。
下面四副对联中不属于“拆字对联”的一项是( )
A.AB.BC.CD.D
【答案】D
【解析】试题分析:
本题考查对对联知识的了解和掌握。
解答此题的关键是了解什么是对联及对联的各种形式。
选项A:
上联把“烟”拆成了“因”和“火”;下联把“柴”拆成了“此”和“木”。
是拆字对联。
选项B:
上联把“柯”拆成了“木”和“可”;下联把“沙”拆成了“水”和“少”。
是拆字对联。
选项C:
上联把“切”拆成了“七”和“刀”,把“分”拆成了“八”和“刀”;下联把“冻”和“洒”拆成了“东”“西”和“二点”“三点”。
是拆字对联。
选项D:
没有拆字现象。
【考点定位】识记文化常识。
能力层级为识记A。
二、现代文阅读
5.阅读下面小说《偷书贼》一书的相关内容。
完成下面各题。
偷书贼
【澳】马克斯•苏萨克/著孙张静/译
内容提要:
1939年的德国,9岁小女孩莉赛尔和弟弟被帕送往慕尼黑远郊的寄养家庭。
6岁的弟弟不幸死在了路途中。
在冷清的葬礼后,莉赛尔意外得到她的第一本书《掘墓人手册》。
这将是14本给她带来无限安慰的书之一。
在养父汉斯•休伯曼的帮助下,她学会了阅读。
尽管生活艰苦,她却发现了一个比食物更难以抗拒的东西﹣书。
她忍不住开始偷书。
莉赛尔,这个被称为“偷书贼”的可怜女孩,在战乱的德国努力地生存着,并不可思议地帮助了周围同样承受苦难的人们。
这是个讲述书是如何振奋灵魂的令人难忘的故事。
全体犹太人都到达后,他们的脚步声震动了地面。
他们瘦削憔悴的面容上的那双眼睛尤为显眼。
还有尘土,他们都被尘土包围,在士兵的推搡下,他们的脚步踉踉跄跄﹣落在后面的囚犯要被迫跑上几步才能赶上这支营养不良的队伍。
莉赛尔注视着这一切,她相信这些人是活着的人里面最可怜的灵魂。
他们因为所受的非人折磨而拉长了憔悴的脸。
他们一路受尽饥饿之苦。
一些人只顾低头看着脚下的路,好避开围观者的目光;有些人哀求地看着赶来欣赏他们受辱的人们,这是他们死亡的前奏;还有人渴望着能有人,随便什么人,能走上来抱住他们。
不管围观者是带着骄傲、鲁莽还是耻辱来看这场游街,都没有人走上前打断它,目前还没有。
有时,一个男人或女人﹣﹣不,他们不是男人和女人,他们只是犹太人﹣﹣会在人群中看到莉赛尔的脸。
他们会回避她的目光。
偷书贼只能无助地望着他们走远。
她只能希望他们能够读懂她脸上深藏的怜悯,并且能意识到这是真切的悲伤,不会消失的无影无踪。
前进的队伍里,有个人的年纪比其他人都大。
他留着胡子,衣衫褴褛。
他的眼睛里流露出极度的痛苦。
虽然他的身体轻飘飘的,但他的双腿还是承担不了这一点点重量。
有好几次,他都倒了下去。
她的半边脸贴在地面上。
每次都有一个士兵站在他身边。
“站起来,”他冲着老人吼道,“站起来。
”
老人跪着站起身,艰难地向前走去。
每次,他刚刚赶上队伍的尾巴,就会失去动力,再次摔倒在地。
他后面还有很多人﹣﹣足足有一卡车的人﹣﹣威胁着要超过他,把他踏平。
他的手臂颤抖着想支撑起身体,那痛苦的样子惨不忍睹。
他们又一次让开,然后他站起来,又走了几步。
只要再给他五分钟,他一定会掉进德国人的阴沟里死去,他们对此听之任之,眼看这一切即将发生。
这时,有一个人。
汉斯•休伯曼走过来。
一切在瞬间发生。
老人挣扎着前进时,那只紧握着莉赛尔的手松开了,她感到自己的手一下子打在屁股上。
爸爸走到校车胖,拿出一样东西。
他推开围观的人群,走到路中间。
那个犹太人站在他面前,准备接受另一番羞辱,可是他和旁人一样,看到汉斯•休伯曼像变魔术似的递过来一片面包。
犹太人刚接过面包就倒在地上,他双膝跪地,抱着爸爸的小腿,把脸埋在中间,感谢爸爸。
莉赛尔注视着眼前的这一幕。
她的眼里满含着泪水,她看到老人又向前滑了一点,把爸爸向后推,伏在爸爸的脚踝边哭起来。
其他犹太人从他们身边走时,看着这桩不可思议的小事。
他们鱼贯而行,如同一片人潮。
一个士兵走过来,发现了这起罪行。
他审视了跪着的老人和爸爸一番,又把目光投向围观的人群,然后稍加思索,就从腰间取下鞭
子,开始鞭打。
犹太老人被打了六下,鞭子落在他的背上、头上、还有腿上。
“你这头肮脏的猪!
”鲜血从他耳边滴下来。
接着,轮到了爸爸。
又有一只手握紧了莉赛尔的手。
她惊怒地朝旁边看去,鲁迪•斯丹娜(莉赛尔的伙伴)紧张地咽着唾沫,目瞪口呆地看着汉斯•休伯曼被当众鞭打。
鞭子的声音让莉赛尔头晕目眩,她估计爸爸身上肯定被打得皮开肉绽了。
他被打了四鞭子,随后倒在地上。
那个犹太人最后一次爬起来,继续向前走。
他飞快地回头看了一眼,朝独自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。
因为挨了四鞭,那人的背还在火辣辣的痛,他的膝盖也跪疼了。
不过,这个老人会带着尊严死去,或至少是抱着这样的想法死去。
(节选自《偷书贼》第七章P265~267
.略有删改)
致中国读者的信
亲爱的中国读者:
谢谢您阅读了这本《偷书贼》。
我小时候长听故事。
我的爸爸妈妈经常在厨房里,把他们小时候的故事告诉我的哥哥、两个姐姐和我,我听了非常着迷,坐在椅子上动都不动。
他们提到整个城市被大火笼罩,炸弹掉在他们家附近,还有童年时期建立的坚强友谊,连战火、时间都无法摧毁的坚强友谊。
其中有个故事,一直留在我心里……
我妈妈小时候住在慕尼黑近郊。
她说她六岁的时候,有一天听见大街上传来一阵嘈杂的声音。
她跑到外面一看,发现有一群犹太人正被押解到附近的达豪集中营。
队伍的最后是一位精疲力竭的老人,他已经快跟不上队伍的脚步了。
有个男孩子看到老人的惨状后,飞奔回家拿了一片面包给这位老人。
老人感激地跪下来亲吻这位少年的脚踝。
结果有个士兵发现了,走过来抢走了老人手上的
面包,并用力鞭打了老人。
随后士兵转身追赶那个男孩,把男孩也打了一顿。
在同一时刻里,伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。
我认为这恰好可以阐释人性的本质。
听了这些故事之后,我一直想把它们写成一本小书。
结果就是《偷书贼》的诞生。
而《偷书贼》这本书对我的意义,远远超过我当初的想象。
对我来讲,《偷书贼》就是我生命的全部。
不管别人怎么看这本书,不管评价是好是坏,我内心明白,这是我最好的一次创作。
身为作者,当然会为自己“最好的一次创作”深感满意。
再次感谢您,并致以诚挚的祝福!
马克斯/苏萨克
2007年7月27日
背景整理
(1)《致中国读者的信》放在《偷书贼》(孙张静/译,北京联合出版公司2014年版)正文之前。
你认为作者写这封信有哪些用意?
(2)阅读《致中国读者的信》,从下列选项中,选出最符合作者本意的一项 D
A.作者使用客观公正的态度来评价自己这部小说的。
B.《偷书贼》这本书对作者与读者的意义,已经远远超过了作者当初的想象。
C.作者十分在乎别人对《偷书贼》这本书的评价。
D.作者认为《偷书贼》是他生命的全部,是自己最好的一次创作。
文本细读
(3)《致中国读者的信》写道“在同一时刻里,伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。
”小说中莉赛尔、汉斯•休伯曼和纳粹士兵的行为充分印证了这一点。
请概括小说节选内容的相关情节,将下面表格补充完整。
伟大的人性尊贵
残酷的人类暴力
莉赛尔真切怜悯那些犹太人,并希望他们能读懂她的悲伤。
(4)联系上下文,回答括号里的问题。
①她的眼里满含泪水,她看到老人又向前滑了一点,把爸爸向后推,伏在爸爸的
脚踝边哭起来。
(“满含”一词足见莉赛尔情感的强烈,请分析她满含泪水的原因。
)
②其他犹太人从他们身边走过,看着这桩不可思议的小事,(其他犹太人为什么会觉得这是一件“不可思议”的小事?
)
(5)汉斯•休伯曼给犹太老人递面包,并不能改变老人的命运,可他为什
么还要这样做?
文学聚焦
(6)下面是两位文学爱好者阅读《偷书贼》节选内容和《致中国读者的信》后的对话。
请根据语境,将对话补充完整。
同学甲:
小说创作的灵感往往来自现实生活。
读了《致中国读者的信》,我发现选文情节就是在信中故事的基础上加工而成的,很多内容是虚构的。
同学乙:
没错,这样的加工是小说创作的重要手段,往往使人物形象更丰满,情节
更曲折生动,主题更鲜明深刻。
就拿《偷书贼》节选内容来说吧,。
文本勾连
(7)《偷
书贼》讲述了“一个文字喂养人类灵魂的故事”(封面语),节选内容表现了汉斯•休伯曼妇女善良品质。
那么,他们的善良和文字的力量是否存在关联呢?
请联系一下其他章节的节选内容,表明你的观点,并阐述理由。
【内容一】
莉赛尔首先庆幸的是爸爸发现了那本书(《掘墓人手册》),其次,她为汉斯•休伯曼在她的教育中所起作用而感到无比骄傲。
她写道:
“但不久我就了解到,文字和写作正将拯救过他(指汉斯•休伯曼)的生命”
(节选自《偷书贼》第一章P40.有删改)
【内容二】
纳粹兵头目决
定要用文字来统治世界。
……德国成为了一片被“思想”统治的土地。
接下来,他的人民被文字武装起来,人人都兴高采烈。
……
但是,最优秀的撷取文字的真正力量的人。
有一个瘦瘦小小的女孩(指莉赛尔)就是这样的人。
她被誉为那个地方最优秀的撷取文字的人,因为她知道如果没有文字,一个人该是何等脆弱。
(节选自《偷书贼》第八章P301~302.有删改)
【答案】
(1)作者写这封信的用意是:
向中国读者表达善意;介绍《偷书贼》创作缘由,吸引读者;高度评价本书,有推介之意。
(2)故选:
D
(3)①父亲冒险给受尽屈辱,垂死的犹太人送面包。
②纳粹士兵鞭打犹太老人和汉斯﹣休伯曼。
(4)①莉赛尔看着爸爸冒险帮助一个垂死的犹太老人,使老人在绝望中感受到温暖。
这种严酷氛围中的温情场景深深触动了善良的莉赛尔,她因此满含泪水。
②犹太人一路遭受非人的折磨,内心早已绝望,难以相信会有人帮助自己;在他们看来,送面包是件毫无意义的事情,不值得冒险去做,因此他们对汉斯﹣休伯曼的善举感到不可思议。
(5)汉斯这样做虽然无法改变老人的命运。
但至少可以用小小的善举温暖老人的心灵,让老人带着最严死去。
(6)示例:
小说增加了大量对犹太囚犯的描写。
写出了他们麻木、绝望和极度悲苦的心境,让读者深深感受到纳粹暴行带给犹太人身心的伤害。
(7)不存在关系。
第一层:
理解肤浅,只是笼统地说二者无关系。
示例一:
父女的善良和文字的力量是两回事。
实例二:
父女的善良和文字的力量两者之间没有什么关系。
第二层:
有一定的理解,能简单分析两者无关联的原因。
示例三:
父女的善举只是出于他们善良的本性,阅读则是他们的爱好,两者并无关联。
示例四:
父女帮助老人是因为他们有爱心,阅读则是他们的一种生活方式,两者并无关联。
第三层:
理解较深刻,能较深刻的分析两者无关联的原因。
示例五:
纳粹头目用文字统治
世界,纳粹士兵因此变得残暴,灭绝了人性,但是父女的举动充分展现了他们的人性之美,这说明文字的力量在他们身上并未产生影响。
示例六:
文字有善恶两种力量,文字之恶会毒害心灵,文字的善能够喂养人的灵魂。
父女非人灵魂受着文字之善的滋养,但这种善还不足以让他们冒着巨大的风险去帮
助犹太老人。
存在关联:
第一层:
理解肤浅,只是笼统地说二者之间存在关系。
示例一:
文字阅读使父女保持善良品行。
实例二:
文字的力量影响了父女的善举。
第二层:
有一定的理解,能简单分析两者的关系。
示例三:
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命,这就使汉斯也能冒着巨大的风险去帮助犹太老人。
示例四:
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命,汉斯教莉赛尔阅读,用文字的力量影响莉赛尔,因此汉斯父女的善举跟文字的力量有着必然的联系。
第三层:
理解较深刻,能较深入分析两者的关系。
示例五:
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命,也深深影响着女儿莉赛尔,给予父女俩正面的力量。
文字对人的影响虽然也有恶的一面,但莉赛尔作为最优秀的撷取文字的人,是真正懂得文字力量的人。
在残酷的战争环境下,汉斯父女从文字里汲取力量,永葆人性的美好,让自己变得强大和勇敢,敢于不顾一切地去拯救那些可怜的灵魂。
因此,两者之间存在必然的关联。
(1)试题分析:
本道题是考查学生对文本信息的理解能力。
解答时要对文本信息深入理解分析,从而得出正确答案。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
(2)试题分析:
此题考查学生对文章内容的理解,解答此题的关键是通读全文,明确文章的主要意思,边读边思考。
《致中国读者的信》,主要是告诉中国的读者《偷书贼》是他生命的全部,是自己最好的一次创作。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
(3)试题分析:
本题考查理解故事情节和情感。
解答此题的关键是在了解课文大意的基础上,抓住关键语句来梳理故事情节和分析人物情感即可。
【考点定位】概括故事情节。
能力层级为分析综合C。
概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
(4)试题分析:
本题考查对文章重点句子的分析能力。
解答时,结合上下文和文章主旨以及作者要表达的情感,加以理解分析即可。
【考点定位】体会重要语句的含意,品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
(5)试题分析:
本道题是考查学生对文本信息的理解能力。
解答时要对文本信息深入理解分析,从而得出正确答案。
【考点定位】理解或概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
(6)试题分析:
本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
要认真研读文章,准确把握人物对话的内容和主题,然后再结合现实生活,那一定能做出理想的答案。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
(7)试题分析:
本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
在理解课文内容的基础上,联系自身的生活学习经历来谈即可,做到言之有理。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
三
、古诗文阅读
6.阅读下面古诗文,完成下面各题。
(一)
小雨
杨万里
雨来细细复疏疏,纵不能多不肯无。
似妒诗人山入眼,千峰故
隔一帘珠。
诗人写出了下雨的独特形态,并
赋予它人的心思。
请你化身小雨,用第一人称描述小雨的形态和心思。
【答案】第一层:
只关注小雨某一方面的形态或心思。
示例一:
我是一场细细疏疏的小雨。
实例二:
我不能下的太大,也不肯全无。
示例三:
我嫉妒诗人只关注山色之类。
第二层:
关注到小雨的形态或心思,但没有指出两者的关
系。
示例四:
我是一场细细疏疏的小雨,不能下的太大,也不肯全无。
示例五:
我是一场细细疏疏的小雨,我嫉妒诗人只关注山色之类。
示例六:
我不能下的太大,也不肯全无,我嫉妒诗人只关注山色之类。
第三层:
不仅能关注到小雨的形态或心思,还能指出两者的关系。
示例七:
我嫉妒诗人只关注山色之类,于是,我虽然下的不大,但也不肯全无,细细疏疏,形成一幕帘珠,挡在诗人眼前,让他欣赏我的美。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
7.
(二)
沈宣词尝为丽水领,自言家大梁①时,厩常列骏马数十,而意常不足。
咸通六年,客有马求售,洁白而毛鬣类朱,甚异之,酬以五十万,客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
他日谒公遂问向时马,公遂曰:
“竟未尝乘。
”因引出,至则奋眄②,殆不可跨,公遂怒捶之,又仆,度终不可禁。
翌日,令诸子乘之,亦如是;诸仆乘,亦如是。
因求前所直售宣词。
宣词得之,复如是。
会魏帅李公蔚市贡马③,前后至者皆不可。
公阅马,一阅遂售之。
后入飞龙④,上最爱宠,为当时名马。
(选自《唐语林》)
【注释】①大梁:
今河南开封,古时称大梁。
②奋眄:
举头斜视,不驯服的样子。
③贡马:
向皇帝进贡的吗。
④飞龙:
指皇家。
(1)下列各组句子中,加点词语的解释相同的一组是
A.而意常不足此中人语云:
“不足为外人道也”
B.度终不可禁孤不度德量力,欲信大义于天下
C.亦如是不知天上宫阙,今夕是何年
D.会魏师李公蔚市贡马能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏
(2)给文中划线的部分断句,停顿处用“/”划开。
(限断两处)
他日谒公遂问向时马
(3)下面句子的横线处省略了主语,根据文意推断,正确的一项是 C
翌日,令诸子乘值,亦如是。
A.沈宣词B.客C.王公遂D.李公蔚
(4)在《古汉语常用字字典》中,“售”
有以下两个义项:
①卖出去;②买。
“公阅马,一阅遂售之”中的“售”字,选用哪个义项才符合文意?
选出正确义项,并用自己的话简述理由。
(5)韩愈的《马说》深刻阐述了千里马被埋没的原因;策之不以其道,食之不能尽其材,鸣知而不能通其意。
联系《马说》,结合文本,简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。
【答案】
(1)B
(2)他日/谒公遂/问向时马
(3)C
(4)此处的“售”是“买”的意思,从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的,
从“一阅遂售之”可见李公蔚买马的果断、坚决。
(5)韩愈的《马说》告诫世人,骄傲发掘良马潜能,首先要深谙马的习性,懂得如何驾驭,但王公遂买马后一直“未尝乘”,在骑马失败后,还“怒捶之”,最后转手卖了,可见他不懂策马之道,更没有能力发掘良马潜能,使其成为名马。
【解析】
(1)试题分析:
本题主要考查点是一词多义。
为解答此类题目,一定要先翻译句子,知道句意然后再解释词语。
A句意:
然而中意的却很少。
足:
足够;(桃花源)里面的人说:
“不可以向外面的人说(这件事)啊!
”足:
值得B句意:
公遂觉得这样也不行,于是就将马关了起来。
度:
估计;我没有正确估价自己的德行
和能力。
度:
估计C句意:
还是想昨天一样。
是:
这样;不知道在天上的宫殿里,是何年何月。
是:
判断动词D句意:
恰好魏帅李公蔚在街市买贡马。
市:
买;能够在公共场所批评议论我的过失,并能传到我的耳朵里的,受下等奖赏。
市:
公共场所故选:
B
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
(2)试题分析:
本题考查学生划分文言句子节奏的能力。
一般来说,主谓之间应该有停顿,句领起全句的语气词后应该有停顿,几个连动的成分之间也应该有停顿。
所以划分句子节奏时,除了要考虑句子的意思,还要考虑句子的结构。
根据句意来划分:
过了几天,沈宣词去拜见公遂,问起当时那匹马
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
(5)试题分析:
此题考查的是对文章内容的理解,解答此题需要先疏通文意,了解内容。
根据具体内容分析。
参考“引出,至则奋眄②,殆不可跨,公遂怒捶之,又仆,度终不可禁。
翌日,令诸子乘之,亦如是;诸仆乘,亦如是。
因求前所直售宣词”等句子。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
参考译文:
沈宣词曾经是丽水县令,他常说家在大梁的时候,家中马厩里曾经有骏马几十匹,然而中意的却很少。
咸通六年,门客有马要出售,此马通体雪白,但是颈上的鬣鬃却有点近似红色,十分奇异。
于是沈宣词答应给门客五十万钱做酬劳,门客答应卖给他,但是还没来得及将马给他,马就被将校王公遂买走了。
过了几天,沈宣词去拜见公遂,问起当时那匹马,公遂说:
“我竟然还没有骑过呢。
”于是将马牵出