浙江省金华市中考语文真题试题含1剖析.docx
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浙江省金华市中考语文真题试题含1剖析
2017年浙江省金华市中考语文试卷
一、语文知识积累
1．阅读下面文字，根据语境完成后面的题目。
我仰望危楼，俯卧巷陌，深感词人①魂不去，常在人间。
李清照在金华避难期间，还写了一篇《打马赋》。
“打马”本是当时的一种赌博游戏，李清照却借（tí）发挥，在文中大量引用历史上名臣良将的典故，状写金戈铁马、挥师疆场的气势，（qiǎn）责宋宣的无能。
文末直抒自己烈士暮年的壮志：
“木兰横戈好女子，老矣不复志千里。
但愿相将过淮水！
”
（节选自梁衡《乱世中的美神》）
（1）加点字“巷”在文中的正确读音是
A．hàngB．xiàng
（2）填入文中①最恰当的一项是
A．英B．阴
（3）根据拼音写出相应的汉字。
借（tí） 发挥（qiǎn） 责。
【答案】
（1）B．
（2）A．（3）题谴
【考点定位】识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级为识记A。
识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
2．默写。
（1）商女不知亡国恨， 。
（杜牧《泊秦淮》）
（2） ，野渡无人舟自横。
（韦应物《滁州西涧》）
（3）种豆南山下， （陶渊明《归园田居》）
（4）安得广厦千万间， 。
（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5） ，引无数英雄竞折腰。
（毛泽东《沁园春•雪》）
（6）辛弃疾颇具武才，年轻时曾率一万义军返金投来，但南宋政府却不重用他。
赋闲渐老的他以驰骋疆场，只能“ ， ”（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》），凝视长剑，梦回沙场，聊以抒发杀敌报国之志。
（7）董卿在《朗读者》里说，成为什么样的人，可能不在于我们的能力。
而是在于我们的选择，“ ， ”。
这是范仲淹在何时忧何时乐这一问题上的选择：
“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧， ”，这是颜回在守道与享乐之间的选择。
【答案】
（1）隔江犹唱后庭花（易错字：
犹）
（2）春潮带雨晚来急（易错字：
潮）
（3）草盛豆苗稀（易错字：
盛、稀）
（4）大庇天下寒士俱欢颜（易错字：
庇、俱）
（5）江山如此多娇（易错字：
娇）
（6）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营（易错字：
醉、剑）
（7）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；回也不改其乐（易错字：
忧）
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
3．名著阅读
（1）阅读语段，完
成后面的题目。
我和伊凡的友谊不断地增长，外祖母从早到晚都在忙家务事，我几乎整天跟“小茨冈”打转儿，当外祖父大我的时候，他仍然用自己的手挡着鞭子，第二天，他把打肿的手伸给我看，埋怨说：
“这一点儿用也没有！
你并没有挨得轻一些，可是我呢，你瞧这打的！
我再也不干了，不管你了！
”
可是，下一次他又受了一次不必要的疼痛。
“你不是不愿意了吗？
”
“是不愿意来着，可是又伸了过去……不知怎的，不自觉的就伸了过去……”
（刘辽逸/译，人民文学出版社2012年版）
①以上语段出自 ，作者是苏联社会主义文学奠基人。
②结合上述语段，说说“小茨冈”是个什么样的人？
（2）北大教授林庚在《＜西游记＞的童话性》一文中写到：
儿童对同一人物的想象，可能随着具体情境的变化而出现前后不一致甚至完全矛盾的现象，这在《西游记》中表现的尤为突出。
例如，三藏一行来到火焰山，孙行者买了一块热糕，托在手中，好像拿着火盆的灼碳、煤炉中的红钉，烫得他左手倒在右手，右手换在左手。
此处孙行者如此怕烫，可是小说中也有多处孙行者不惧灼热的情节。
请举一例。
【答案】
（1）①童年高尔基
②小茨冈是一个善良淳朴、勇敢忠诚的人。
（2）示例一：
齐天大圣大闹天宫时，被众天兵押去斩妖台下，绑在降妖柱上，南斗星君令火部众神，放火煨烧，不能烧着。
示例二：
齐天大圣被太上老君放在八卦炉内，以文武火煅烧七七四十九日，反炼的火眼金睛。
示例三：
车迟国，孙行者与妖道斗法，与羊力大仙比在油锅里洗澡，“翻波斗浪，就似负水一般玩耍”。
【解析】该题考查的是对名著的知识掌握，这要结合平时的积累进行理解。
该题有对名著基础知识的掌握，还有对名著的深入理解。
（1）试题分析：
该题考查的是对名著的知识点的积累，要求能够掌握住名著的作者以及主要人物，能够叙述简单的事件。
①该选文选自高尔基的《童年》，高尔基是苏联社会主义文学奠基人，选文写的是小茨冈替“我”挨打的事。
②该题考查的是对选段中人物形象的理解，这要结合具体的事例进行分析。
从小茨冈替“我”挨打，可见他是个善良淳朴的孩子；从写小茨冈再次替我挨打的事，可见他是个勇敢忠诚的人。
能够概括出来，意思相近即可。
【考点定位】识记文学名著内容。
能力层级为识记A。
【考点定位】识记文学名著内容。
能力层级为识记A。
4．“拆字对联”是一种活泼精巧的对联样式，体现了汉字之美。
下面四副对联中不属于“拆字对联”的一项是（ ）
A．AB．BC．CD．D
【答案】D
【解析】试题分析：
本题考查对对联知识的了解和掌握。
解答此题的关键是了解什么是对联及对联的各种形式。
选项A：
上联把“烟”拆成了“因”和“火”；下联把“柴”拆成了“此”和“木”。
是拆字对联。
选项B：
上联把“柯”拆成了“木”和“可”；下联把“沙”拆成了“水”和“少”。
是拆字对联。
选项C：
上联把“切”拆成了“七”和“刀”，把“分”拆成了“八”和“刀”；下联把“冻”和“洒”拆成了“东”“西”和“二点”“三点”。
是拆字对联。
选项D：
没有拆字现象。
【考点定位】识记文化常识。
能力层级为识记A。
二、现代文阅读
5．阅读下面小说《偷书贼》一书的相关内容。
完成下面各题。
偷书贼
【澳】马克斯•苏萨克/著孙张静/译
内容提要：
1939年的德国，9岁小女孩莉赛尔和弟弟被帕送往慕尼黑远郊的寄养家庭。
6岁的弟弟不幸死在了路途中。
在冷清的葬礼后，莉赛尔意外得到她的第一本书《掘墓人手册》。
这将是14本给她带来无限安慰的书之一。
在养父汉斯•休伯曼的帮助下，她学会了阅读。
尽管生活艰苦，她却发现了一个比食物更难以抗拒的东西﹣书。
她忍不住开始偷书。
莉赛尔，这个被称为“偷书贼”的可怜女孩，在战乱的德国努力地生存着，并不可思议地帮助了周围同样承受苦难的人们。
这是个讲述书是如何振奋灵魂的令人难忘的故事。
全体犹太人都到达后，他们的脚步声震动了地面。
他们瘦削憔悴的面容上的那双眼睛尤为显眼。
还有尘土，他们都被尘土包围，在士兵的推搡下，他们的脚步踉踉跄跄﹣落在后面的囚犯要被迫跑上几步才能赶上这支营养不良的队伍。
莉赛尔注视着这一切，她相信这些人是活着的人里面最可怜的灵魂。
他们因为所受的非人折磨而拉长了憔悴的脸。
他们一路受尽饥饿之苦。
一些人只顾低头看着脚下的路，好避开围观者的目光；有些人哀求地看着赶来欣赏他们受辱的人们，这是他们死亡的前奏；还有人渴望着能有人，随便什么人，能走上来抱住他们。
不管围观者是带着骄傲、鲁莽还是耻辱来看这场游街，都没有人走上前打断它，目前还没有。
有时，一个男人或女人﹣﹣不，他们不是男人和女人，他们只是犹太人﹣﹣会在人群中看到莉赛尔的脸。
他们会回避她的目光。
偷书贼只能无助地望着他们走远。
她只能希望他们能够读懂她脸上深藏的怜悯，并且能意识到这是真切的悲伤，不会消失的无影无踪。
前进的队伍里，有个人的年纪比其他人都大。
他留着胡子，衣衫褴褛。
他的眼睛里流露出极度的痛苦。
虽然他的身体轻飘飘的，但他的双腿还是承担不了这一点点重量。
有好几次，他都倒了下去。
她的半边脸贴在地面上。
每次都有一个士兵站在他身边。
“站起来，”他冲着老人吼道，“站起来。
”
老人跪着站起身，艰难地向前走去。
每次，他刚刚赶上队伍的尾巴，就会失去动力，再次摔倒在地。
他后面还有很多人﹣﹣足足有一卡车的人﹣﹣威胁着要超过他，把他踏平。
他的手臂颤抖着想支撑起身体，那痛苦的样子惨不忍睹。
他们又一次让开，然后他站起来，又走了几步。
只要再给他五分钟，他一定会掉进德国人的阴沟里死去，他们对此听之任之，眼看这一切即将发生。
这时，有一个人。
汉斯•休伯曼走过来。
一切在瞬间发生。
老人挣扎着前进时，那只紧握着莉赛尔的手松开了，她感到自己的手一下子打在屁股上。
爸爸走到校车胖，拿出一样东西。
他推开围观的人群，走到路中间。
那个犹太人站在他面前，准备接受另一番羞辱，可是他和旁人一样，看到汉斯•休伯曼像变魔术似的递过来一片面包。
犹太人刚接过面包就倒在地上，他双膝跪地，抱着爸爸的小腿，把脸埋在中间，感谢爸爸。
莉赛尔注视着眼前的这一幕。
她的眼里满含着泪水，她看到老人又向前滑了一点，把爸爸向后推，伏在爸爸的脚踝边哭起来。
其他犹太人从他们身边走时，看着这桩不可思议的小事。
他们鱼贯而行，如同一片人潮。
一个士兵走过来，发现了这起罪行。
他审视了跪着的老人和爸爸一番，又把目光投向围观的人群，然后稍加思索，就从腰间取下鞭
子，开始鞭打。
犹太老人被打了六下，鞭子落在他的背上、头上、还有腿上。
“你这头肮脏的猪！
”鲜血从他耳边滴下来。
接着，轮到了爸爸。
又有一只手握紧了莉赛尔的手。
她惊怒地朝旁边看去，鲁迪•斯丹娜（莉赛尔的伙伴）紧张地咽着唾沫，目瞪口呆地看着汉斯•休伯曼被当众鞭打。
鞭子的声音让莉赛尔头晕目眩，她估计爸爸身上肯定被打得皮开肉绽了。
他被打了四鞭子，随后倒在地上。
那个犹太人最后一次爬起来，继续向前走。
他飞快地回头看了一眼，朝独自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。
因为挨了四鞭，那人的背还在火辣辣的痛，他的膝盖也跪疼了。
不过，这个老人会带着尊严死去，或至少是抱着这样的想法死去。
（节选自《偷书贼》第七章P265～267
．略有删改）
致中国读者的信
亲爱的中国读者：
谢谢您阅读了这本《偷书贼》。
我小时候长听故事。
我的爸爸妈妈经常在厨房里，把他们小时候的故事告诉我的哥哥、两个姐姐和我，我听了非常着迷，坐在椅子上动都不动。
他们提到整个城市被大火笼罩，炸弹掉在他们家附近，还有童年时期建立的坚强友谊，连战火、时间都无法摧毁的坚强友谊。
其中有个故事，一直留在我心里……
我妈妈小时候住在慕尼黑近郊。
她说她六岁的时候，有一天听见大街上传来一阵嘈杂的声音。
她跑到外面一看，发现有一群犹太人正被押解到附近的达豪集中营。
队伍的最后是一位精疲力竭的老人，他已经快跟不上队伍的脚步了。
有个男孩子看到老人的惨状后，飞奔回家拿了一片面包给这位老人。
老人感激地跪下来亲吻这位少年的脚踝。
结果有个士兵发现了，走过来抢走了老人手上的
面包，并用力鞭打了老人。
随后士兵转身追赶那个男孩，把男孩也打了一顿。
在同一时刻里，伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。
我认为这恰好可以阐释人性的本质。
听了这些故事之后，我一直想把它们写成一本小书。
结果就是《偷书贼》的诞生。
而《偷书贼》这本书对我的意义，远远超过我当初的想象。
对我来讲，《偷书贼》就是我生命的全部。
不管别人怎么看这本书，不管评价是好是坏，我内心明白，这是我最好的一次创作。
身为作者，当然会为自己“最好的一次创作”深感满意。
再次感谢您，并致以诚挚的祝福！
马克斯/苏萨克
2007年7月27日
背景整理
（1）《致中国读者的信》放在《偷书贼》（孙张静/译，北京联合出版公司2014年版）正文之前。
你认为作者写这封信有哪些用意？
（2）阅读《致中国读者的信》，从下列选项中，选出最符合作者本意的一项 D
A．作者使用客观公正的态度来评价自己这部小说的。
B．《偷书贼》这本书对作者与读者的意义，已经远远超过了作者当初的想象。
C．作者十分在乎别人对《偷书贼》这本书的评价。
D．作者认为《偷书贼》是他生命的全部，是自己最好的一次创作。
文本细读
（3）《致中国读者的信》写道“在同一时刻里，伟大的人性尊贵与残酷的人类暴力并存。
”小说中莉赛尔、汉斯•休伯曼和纳粹士兵的行为充分印证了这一点。
请概括小说节选内容的相关情节，将下面表格补充完整。
伟大的人性尊贵
残酷的人类暴力
莉赛尔真切怜悯那些犹太人，并希望他们能读懂她的悲伤。
（4）联系上下文，回答括号里的问题。
①她的眼里满含泪水，她看到老人又向前滑了一点，把爸爸向后推，伏在爸爸的
脚踝边哭起来。
（“满含”一词足见莉赛尔情感的强烈，请分析她满含泪水的原因。
）
②其他犹太人从他们身边走过，看着这桩不可思议的小事，（其他犹太人为什么会觉得这是一件“不可思议”的小事？
）
（5）汉斯•休伯曼给犹太老人递面包，并不能改变老人的命运，可他为什
么还要这样做？
文学聚焦
（6）下面是两位文学爱好者阅读《偷书贼》节选内容和《致中国读者的信》后的对话。
请根据语境，将对话补充完整。
同学甲：
小说创作的灵感往往来自现实生活。
读了《致中国读者的信》，我发现选文情节就是在信中故事的基础上加工而成的，很多内容是虚构的。
同学乙：
没错，这样的加工是小说创作的重要手段，往往使人物形象更丰满，情节
更曲折生动，主题更鲜明深刻。
就拿《偷书贼》节选内容来说吧，。
文本勾连
（7）《偷
书贼》讲述了“一个文字喂养人类灵魂的故事”（封面语），节选内容表现了汉斯•休伯曼妇女善良品质。
那么，他们的善良和文字的力量是否存在关联呢？
请联系一下其他章节的节选内容，表明你的观点，并阐述理由。
【内容一】
莉赛尔首先庆幸的是爸爸发现了那本书（《掘墓人手册》），其次，她为汉斯•休伯曼在她的教育中所起作用而感到无比骄傲。
她写道：
“但不久我就了解到，文字和写作正将拯救过他（指汉斯•休伯曼）的生命”
（节选自《偷书贼》第一章P40．有删改）
【内容二】
纳粹兵头目决
定要用文字来统治世界。
……德国成为了一片被“思想”统治的土地。
接下来，他的人民被文字武装起来，人人都兴高采烈。
……
但是，最优秀的撷取文字的真正力量的人。
有一个瘦瘦小小的女孩（指莉赛尔）就是这样的人。
她被誉为那个地方最优秀的撷取文字的人，因为她知道如果没有文字，一个人该是何等脆弱。
（节选自《偷书贼》第八章P301～302．有删改）
【答案】
（1）作者写这封信的用意是：
向中国读者表达善意；介绍《偷书贼》创作缘由，吸引读者；高度评价本书，有推介之意。
（2）故选：
D
（3）①父亲冒险给受尽屈辱，垂死的犹太人送面包。
②纳粹士兵鞭打犹太老人和汉斯﹣休伯曼。
（4）①莉赛尔看着爸爸冒险帮助一个垂死的犹太老人，使老人在绝望中感受到温暖。
这种严酷氛围中的温情场景深深触动了善良的莉赛尔，她因此满含泪水。
②犹太人一路遭受非人的折磨，内心早已绝望，难以相信会有人帮助自己；在他们看来，送面包是件毫无意义的事情，不值得冒险去做，因此他们对汉斯﹣休伯曼的善举感到不可思议。
（5）汉斯这样做虽然无法改变老人的命运。
但至少可以用小小的善举温暖老人的心灵，让老人带着最严死去。
（6）示例：
小说增加了大量对犹太囚犯的描写。
写出了他们麻木、绝望和极度悲苦的心境，让读者深深感受到纳粹暴行带给犹太人身心的伤害。
（7）不存在关系。
第一层：
理解肤浅，只是笼统地说二者无关系。
示例一：
父女的善良和文字的力量是两回事。
实例二：
父女的善良和文字的力量两者之间没有什么关系。
第二层：
有一定的理解，能简单分析两者无关联的原因。
示例三：
父女的善举只是出于他们善良的本性，阅读则是他们的爱好，两者并无关联。
示例四：
父女帮助老人是因为他们有爱心，阅读则是他们的一种生活方式，两者并无关联。
第三层：
理解较深刻，能较深刻的分析两者无关联的原因。
示例五：
纳粹头目用文字统治
世界，纳粹士兵因此变得残暴，灭绝了人性，但是父女的举动充分展现了他们的人性之美，这说明文字的力量在他们身上并未产生影响。
示例六：
文字有善恶两种力量，文字之恶会毒害心灵，文字的善能够喂养人的灵魂。
父女非人灵魂受着文字之善的滋养，但这种善还不足以让他们冒着巨大的风险去帮
助犹太老人。
存在关联：
第一层：
理解肤浅，只是笼统地说二者之间存在关系。
示例一：
文字阅读使父女保持善良品行。
实例二：
文字的力量影响了父女的善举。
第二层：
有一定的理解，能简单分析两者的关系。
示例三：
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命，这就使汉斯也能冒着巨大的风险去帮助犹太老人。
示例四：
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命，汉斯教莉赛尔阅读，用文字的力量影响莉赛尔，因此汉斯父女的善举跟文字的力量有着必然的联系。
第三层：
理解较深刻，能较深入分析两者的关系。
示例五：
文字的力量曾经拯救过汉斯的生命，也深深影响着女儿莉赛尔，给予父女俩正面的力量。
文字对人的影响虽然也有恶的一面，但莉赛尔作为最优秀的撷取文字的人，是真正懂得文字力量的人。
在残酷的战争环境下，汉斯父女从文字里汲取力量，永葆人性的美好，让自己变得强大和勇敢，敢于不顾一切地去拯救那些可怜的灵魂。
因此，两者之间存在必然的关联。
（1）试题分析：
本道题是考查学生对文本信息的理解能力。
解答时要对文本信息深入理解分析，从而得出正确答案。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
（2）试题分析：
此题考查学生对文章内容的理解，解答此题的关键是通读全文，明确文章的主要意思，边读边思考。
《致中国读者的信》，主要是告诉中国的读者《偷书贼》是他生命的全部，是自己最好的一次创作。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
（3）试题分析：
本题考查理解故事情节和情感。
解答此题的关键是在了解课文大意的基础上，抓住关键语句来梳理故事情节和分析人物情感即可。
【考点定位】概括故事情节。
能力层级为分析综合C。
概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
（4）试题分析：
本题考查对文章重点句子的分析能力。
解答时，结合上下文和文章主旨以及作者要表达的情感，加以理解分析即可。
【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
（5）试题分析：
本道题是考查学生对文本信息的理解能力。
解答时要对文本信息深入理解分析，从而得出正确答案。
【考点定位】理解或概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
（6）试题分析：
本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
要认真研读文章，准确把握人物对话的内容和主题，然后再结合现实生活，那一定能做出理想的答案。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
（7）试题分析：
本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
在理解课文内容的基础上，联系自身的生活学习经历来谈即可，做到言之有理。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
三
、古诗文阅读
6．阅读下面古诗文，完成下面各题。
（一）
小雨
杨万里
雨来细细复疏疏，纵不能多不肯无。
似妒诗人山入眼，千峰故
隔一帘珠。
诗人写出了下雨的独特形态，并
赋予它人的心思。
请你化身小雨，用第一人称描述小雨的形态和心思。
【答案】第一层：
只关注小雨某一方面的形态或心思。
示例一：
我是一场细细疏疏的小雨。
实例二：
我不能下的太大，也不肯全无。
示例三：
我嫉妒诗人只关注山色之类。
第二层：
关注到小雨的形态或心思，但没有指出两者的关
系。
示例四：
我是一场细细疏疏的小雨，不能下的太大，也不肯全无。
示例五：
我是一场细细疏疏的小雨，我嫉妒诗人只关注山色之类。
示例六：
我不能下的太大，也不肯全无，我嫉妒诗人只关注山色之类。
第三层：
不仅能关注到小雨的形态或心思，还能指出两者的关系。
示例七：
我嫉妒诗人只关注山色之类，于是，我虽然下的不大，但也不肯全无，细细疏疏，形成一幕帘珠，挡在诗人眼前，让他欣赏我的美。
【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。
能力层级为鉴赏评价D。
7．
（二）
沈宣词尝为丽水领，自言家大梁①时，厩常列骏马数十，而意常不足。
咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。
他日谒公遂问向时马，公遂曰：
“竟未尝乘。
”因引出，至则奋眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不可禁。
翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是。
因求前所直售宣词。
宣词得之，复如是。
会魏帅李公蔚市贡马③，前后至者皆不可。
公阅马，一阅遂售之。
后入飞龙④，上最爱宠，为当时名马。
（选自《唐语林》）
【注释】①大梁：
今河南开封，古时称大梁。
②奋眄：
举头斜视，不驯服的样子。
③贡马：
向皇帝进贡的吗。
④飞龙：
指皇家。
（1）下列各组句子中，加点词语的解释相同的一组是
A．而意常不足此中人语云：
“不足为外人道也”
B．度终不可禁孤不度德量力，欲信大义于天下
C．亦如是不知天上宫阙，今夕是何年
D．会魏师李公蔚市贡马能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏
（2）给文中划线的部分断句，停顿处用“/”划开。
（限断两处）
他日谒公遂问向时马
（3）下面句子的横线处省略了主语，根据文意推断，正确的一项是 C
翌日，令诸子乘值，亦如是。
A．沈宣词B．客C．王公遂D．李公蔚
（4）在《古汉语常用字字典》中，“售”
有以下两个义项：
①卖出去；②买。
“公阅马，一阅遂售之”中的“售”字，选用哪个义项才符合文意？
选出正确义项，并用自己的话简述理由。
（5）韩愈的《马说》深刻阐述了千里马被埋没的原因；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣知而不能通其意。
联系《马说》，结合文本，简述王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。
【答案】
（1）B
（2）他日/谒公遂/问向时马
（3）C
（4）此处的“售”是“买”的意思，从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的，
从“一阅遂售之”可见李公蔚买马的果断、坚决。
（5）韩愈的《马说》告诫世人，骄傲发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何驾驭，但王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。
【解析】
（1）试题分析：
本题主要考查点是一词多义。
为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语。
A句意：
然而中意的却很少。
足：
足够；（桃花源）里面的人说：
“不可以向外面的人说（这件事）啊!
”足：
值得B句意：
公遂觉得这样也不行，于是就将马关了起来。
度：
估计；我没有正确估价自己的德行
和能力。
度：
估计C句意：
还是想昨天一样。
是：
这样；不知道在天上的宫殿里，是何年何月。
是：
判断动词D句意：
恰好魏帅李公蔚在街市买贡马。
市：
买；能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。
市：
公共场所故选：
B
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
（2）试题分析：
本题考查学生划分文言句子节奏的能力。
一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
根据句意来划分：
过了几天，沈宣词去拜见公遂，问起当时那匹马
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。
能力层级为理解B。
（5）试题分析：
此题考查的是对文章内容的理解，解答此题需要先疏通文意，了解内容。
根据具体内容分析。
参考“引出，至则奋眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆，度终不可禁。
翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是。
因求前所直售宣词”等句子。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
参考译文：
沈宣词曾经是丽水县令，他常说家在大梁的时候，家中马厩里曾经有骏马几十匹，然而中意的却很少。
咸通六年，门客有马要出售，此马通体雪白，但是颈上的鬣鬃却有点近似红色，十分奇异。
于是沈宣词答应给门客五十万钱做酬劳，门客答应卖给他，但是还没来得及将马给他，马就被将校王公遂买走了。
过了几天，沈宣词去拜见公遂，问起当时那匹马，公遂说：
“我竟然还没有骑过呢。
”于是将马牵出
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