小五班工作总结范文.docx

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小五班工作总结范文

小五班2019年工作总结范文

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　　小五班2004年工作总结

　　一、家访及情绪安抚工作

　　刚开学的家访工作是必不可少的一个重要环节，目的有三：

一是了解幼儿的情况，包括性格特点、特长、生活习惯等，便于对幼儿入园后进行因材施教；二是了解每个家庭的教育观念和幼儿生活的家庭氛围，解答家长对幼儿园有关方面的疑问，听取家长的要求和建议，便于今后开展家长工作；三是在了解每一位幼儿的基础上，初步了解班级整体状况，制定适合本班幼儿的教育目标和措施，为幼儿顺利入园作好铺垫。

　　记得开学第一天，看着从家长手中接过的二十八个“小不点”，我们都乐了：

多可爱的小朋友呀！

瞧，胖嘟嘟的，还有几个说起话来道理一套套的。

从那一刻起，大家的心中就不约而同地下了个决心，要尽全力把这班小朋友照顾好，教育好。

这时我们面对的首要问题就是：

有的放矢的扫除幼儿的适应障碍，实现平稳过渡，尽快获得幼儿的信任，帮助他们尽快度过分离焦虑期。

入园第一天，大家都以亲切的语调、温软的搂抱、细致的照料、友善的宽容给孩子留下了妈妈般的印象，以便尽快成为幼儿新的依恋对象。

然后，我们布置了新颖而富有童趣的环境，安排生动活泼的活动，提供丰富有趣的游戏材料，让孩子被活动吸引，从而淡忘分离痛苦。

此外，为了确保幼儿保持愉快的情绪，我们允许幼儿暂时保留一些原有的生活习惯，如抱着自己的衣服睡觉，由教师帮忙喂下没吃完的饭菜，等等。

等孩子的情绪平稳后，在逐步确立基本的行为规则，培养良好的生活习惯。

　　二、常规的培养

　　经验证明，幼儿离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措，这时告诉他们“做什么、怎样做”，他们会比较容易接受，并且第一次的印象会成为孩子们好习惯的开端。

所以我们采用了寓常规教育于丰富有趣的生活内容中的方法，让有序、有趣的内容使孩子在不知不觉中服从常规要求。

师生间的亲切互动使孩子更容易摆脱对家人的依恋，缩短情绪波动时间，比较顺利的适应集体生活。

首先，把常规教育贯穿于各项活动的过程中，例如：

走路文明，姿势自然，不抢先，不推撞，室内不奔跑；说话有礼貌，与人交谈眼睛看着对方，注意倾听，积极应答，不大声喊叫；行动不任意打扰别人，无意打扰别人要主动道歉等等。

我们教师作好榜样，并且随时提醒幼儿，这样不仅有利于活动顺利开展，而且有利于幼儿常规的落实。

第二，对幼儿的行为要求做到一致和一贯，帮助幼儿养成良好的行为并不难，难的是放任后再收回，养成不良行为习惯后再改正。

所以，一旦幼儿出现违反规范要求的行为时，我们都及时提醒和纠正。

第三，教师要善于组织活动。

及时向全体或大多数幼儿发出必要的指令来确保活动的顺利进行，不因为个别孩子或者处理杂务而影响全程。

凡是孩子能做到的事都指导他们自己做，例如自己穿脱鞋袜，自己吃饭等等，这既有利于培养幼儿的独立性、协调合作能力，也有利于我们教师观察全局和及时指引。

活动转换时，我们都及时向孩子说明下一步做什么、怎样做，防止幼儿整天盲目的跟着老师转。

第四，建立一些细小的行为规则。

例如，摆放椅子要相隔一拳，离开课室椅子要推到桌子下面，防止拥挤碰撞；集体活动开始应该找空位子坐，防止争抢座位耽误时间；端椅子规定姿势，防止碰撞他人；拿别人手上的东西要用礼貌的语言协商，防止争抢；室内不奔跑、不大声说话，有利于保持安静、安全的环境。

第五，随着幼儿年龄的增长和各方面的发展了调整常规教育的内容和方法，例如：

让幼儿逐步承担为集体服务的责任，擦桌子、发勺子、收拾玩具、摆放图书等，让孩子轮流担任，他们的积极性非常高，也能较好的完成。

实践证明，这些常规我们托班的孩子都能养成。

　　每个人都有上进心，每个孩子都有闪光点。

为了鼓励孩子保持和发扬优点，并在不够方面作出努力，我们创设了“哪个宝宝最能干”的评比，用红五星分别对幼儿的有礼貌、讲卫生、爱劳动、爱学习、自己吃饭、自己睡觉等行为给予鼓励和表扬。

让每个孩子都有机会得到鼓励，看到自己的优点，了解自己的不足，从而不断进步，不断发展。

每周贴红五星的时候，我们以幼儿的自评和互评为主，使评价过程成为孩子自我发现、自我分析、互相学习的过程。

自评，使孩子能一分为二的看待自己，了解自己的长处和不足，从小培养孩子自我认识能力和正确对待自己的态度。

互评，使孩子看到他人的长处，学会用欣赏的眼光看别人，为同伴的进步而高兴。

另外，对被评的孩子来说，同伴的赞扬使他产生被认同、被接纳的情绪体验。

因此，自评和互评有利于孩子们的互相学习、共同进步。

另外，由于仍有部分家长存在重知识、轻能力和重视智力教育，忽视劳动、品德、审美、良好生活习惯教育的观念。

所以，“哪个宝宝最能干”这一墙饰的评价作用，还可以引导家长认识到，孩子的发展是多方面的，未来需要的是全面发展的人才，所以要从小培养幼儿的好习惯、好品德，培养幼儿自理能力、交往能力、合作能力等，以提高孩子的综合素质。

　　本学期，我们着重在早期阅读方面进行了一些培养和有意识的训练。

早期阅读，长时间以来一直让人误以为就是简单的识字、看书。

其实，幼儿园的早期阅读活动主要是帮助孩子形成一个良好的读书习惯，为以后打下坚实的基础。

开展早期阅读活动，首先要选择适合托班年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣的、与他们生活紧密相关的阅读材料。

在晨间、饭后等时间段，孩子们已经养成了良好的习惯，都能安静地坐下进行阅读。

在此基础上，我开始有意的引导孩子们带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服胡乱翻书的习惯。

第一步，要教会孩子认识封面和封底。

学习从前（封面）往后一页一页轻轻翻书。

看的时候，可用手指着画面内容一样一样的说。

看完后，要把书合起来，并且封面朝上“送回家”。

第二步，引导孩子有目的地看书中的某一页画面。

我先翻到要看的那一页，并且用语言描述画面内容了加以提示，渐渐的就要帮助幼儿形成自己看书、独立翻书的习惯。

我们常在阅览室活动时给幼儿提出要求，寻找有汽车的画面，寻找藏在书里的拖鞋等等，培养幼儿有目的地看书。

第三步，在看多页画面时，要帮助幼儿弄明白要看的内容。

在需要翻书的时候，给予提示。

同时我先把书翻到下一页作为示范。

久而久之孩子们就能够有目的地翻书了。

在看书的时候，孩子培养孩子们仔细阅读的习惯。

对于托班孩子来说，在书上找一找认识的东西是他们愿意做的。

而由这几样东西所联系成的故事，就需要我的讲述了以及孩子们的大胆想象了。

一学期下来，我班幼儿在早期阅读方面有了良好的初步发展，许多孩子都习惯于在自由活动时间进行阅读，自愿阅读时间大大增加。

　　三、特色教学

　　音乐是我班特色教学之一。

喜爱音乐舞蹈是幼儿的天性，听到有规律的节奏，他们会手舞足蹈，听到喜欢的歌曲，他们会拍手跟唱，看到别人跳舞，他们会跟着比划等等。

根据托班幼儿的生理、心理、认知特点，我们选择了既符合幼儿发展水平又能满足其需要的音乐内容，让幼儿学得快乐。

首先，营造轻松愉快的氛围。

爱玩游戏是幼儿的天性。

在教学中多用游戏的形式，让他们在玩中学，学中玩，这是一种调动幼儿积极性、主动性和创造性的最好方法。

孩子们情绪很高，在欢乐的气氛中，自然而然地熟悉掌握了歌曲和动作，人人都成了游戏的主人，在活动中尽情享受音乐带给他们的快乐。

此外，我们将音乐贯穿到了孩子们一日生活的每一个环节里，用美妙动听的音乐来组织幼儿的活动。

对于托班的幼儿来说，多听、多感受就是他们的主要学习方式。

孩子们在音乐中洗手、喝水，在音乐中游戏，在音乐中快乐的手舞足蹈、拍手跟唱。

　　双语教学也是本学期我班开展的特色教学。

因为幼儿期学习语言有极大的优势：

幼儿机械记忆力强，容易记住新词新句；发音系统尚未定型，容易掌握纯正的发音；幼儿喜欢新奇，愿意运用学来的外语，没有成人不敢开口、怕人见笑的顾虑。

同时学习两种语言，不但对发展智力有益，而且可以增加思维的灵活性，提高学习兴趣，开发其学习潜力。

因此，我们根据托班孩子的年龄特点，展开了双语教学的试点活动。

由于孩子年龄越小，教育与生活的关系也就越密切。

我们把本学期的重点放在英语教学生活化的探究上，让教学与生活融为一体，努力创设生活化的教学氛围，让幼儿沉浸其中，潜移默化的受到感染，从而激发孩子们学习英语的兴趣。

班上每个孩子都有一个英文名字，为了让他们能尽快记住自己的名字并准确发音，根据小班幼儿喜欢和老师肌肤相亲的年龄特点，我经常和小朋友一起玩“亲亲宝贝”的游戏。

即大家围坐成圆圈，听到自己的英文名字就跑到老师跟前，让老师抱一抱，亲一亲。

其他小朋友则齐声用“Hello”跟他打招呼。

小朋友非常喜欢这个游戏，在愉快的氛围中，孩子们轻轻松松就记住了自己的英文名字。

要使幼儿乐学、善学，还要设计贴近幼儿生活的活动。

那些生活的片段、生活的场景能再现幼儿生活，吸引幼儿，唤起他们的经验感受，从而发挥孩子的主体作用，创造轻松和谐的气氛。

幼儿的生活内容是取之不尽的，我将其分割为一个个的环节，帮助幼儿更好的学习。

如：

学习日常用语“Have…,please.”，我将接待客人的生活环节借鉴到活动设计中。

鼓励扮演客人到娃娃家做客，我就扮演妈妈来接待客人。

在热情的接待中，我运用了孩子已经学过的“comein,please.”、“Sitdown,please.”并自然添加了新的日常用语“Haveanapple,please.”“Haveacandy,please.”等，使孩子借以往生活中的感性经验，提高了学习此句英语的兴趣。

又如：

学习卷袖“Pullup”时，我就将幼儿生活中洗手的环节用于活动设计。

在洗手的过程中，边说边做，幼儿积极性高，敢于和同伴、教师交流。

在学习小动物名称猫“”的时候，我借鉴了常规培养中小朋友走路要像小花猫不推不挤、轻轻走的要求，在带孩子去洗手间以及户外活动时边走边做动作进行练习“cat,cat,喵—喵—”，此外又加入了老虎、小狗、小兔、青蛙等单词的练习，深受孩子们的喜爱。

根据计划，英语课每周开课一到两次，孩子们非常喜欢，家长也很满意。

　　四、个别教育  &nbs小五班2004年工作总结p;

　　这一届的孩子年龄都比较小，大部分孩子是从未接受过幼儿的集体教育的。

所以，集体意识、集体规则习惯都特别欠缺。

这不，班上的小不点房敏琪又偷偷地跑到远处拾落叶了，叫她回来，她还一脸的不高兴，烦躁地抗议：

“你走开，你是大灰狼”。

好不容易才把她哄回班，可一眨眼，她又无端端地跑去把同伴给咬了一口！

更让我们头痛的是她午睡的情况：

刚入园头两天，一到午睡时候就哭闹，说什么也不肯入睡室，把她抱进去，她就不停地大声闹、向外跑。

为了不影响其他幼儿的午睡，值中午班的老师只好抱着她轻轻哄着直到入睡。

为了使敏琪尽快适应幼儿园的生活，我们主动与其家长交换意见后将所了解的情况与全班工作人员作转达，沟通，让全班工作人员对其施以更加细致地照顾，更多的关爱。

例如多与她玩；节假日打电话与她交谈等。

经过一段时间的努力，思懿终于接受我们，接受幼儿园了。

她不再随便咬同伴，喝水时不乱倒水，中午还能自觉入睡室尝试睡觉了。

我们也从她口中的“大灰狼”变成了“小红帽”！

　　思哲是班上一个比较特殊的孩子，他来园以后哭闹时间特别长。

而且总背着书包，提着装衣物的袋子不肯放下。

每天都会无意识的把尿拉在裤子里，一旦老师要帮他换上干净的衣物，他就开始哭闹，不让把尿湿的裤子放进洗衣机洗涤。

思哲也不和别的小朋友一起玩，有人主动和他交往，他就躲到另一边去。

这是一种典型的消极心理防卫行为。

在幼儿园幼儿突然离开了原有的依恋对象，面临着“情感断乳”的心理冲击，于是陷入了极度的分离焦虑之中。

加上对周围的一切抱着不信任、不接受的态度，所以对自己的一切物品看得很紧，一旦离开自己的视线范围，就感到极度的焦虑，大声哭闹。

我们首先约了家长进行长谈，做家长工作的同时，也采用多关心、多鼓励、移情教育的方法帮助思哲。

现在思哲小朋友能开心的带着笑脸来上幼儿园了，他的妈妈感激的对我们说：

“还是你们老师有办法啊，真是太谢谢你们了！

”

　　班上幼儿的体质较差，加上有一段时间天气多变，所以幼儿身体不舒服的情况经常出现。

为此，我们非常焦急，多次在碰头会上商讨这件事。

还分开上下午每个生活环节作剖析。

试图找出存在的漏洞。

经观察，发现班上爱出汗的幼儿较多，如果不及时擦汗就容易着凉，所以，我们大胆尝试在体育活动前先为部分幼儿在背后垫上汗巾，以防运动后内衣湿透而受凉。

并在活动后及时取出汗巾或更换汗巾。

自己的工作量是大了，但幼儿身体却明显有了好转。

这个改变可谓是对我们工作的一个鼓励，使我们有信心正视自身的不足，大胆尝试新方法解决问题。

　　五、家长工作

　　家长工作一直是我们的重点工作之一，在工作过程中，我们能以正确的态度去虚心客观地接受家长给我们提出的意见和建议，主动地与家长沟通，共同探讨科学育儿的方法，交流经验，根据幼儿的个性特点因材施教，采取适当有效的方法引导教育他们，使其在原有水平上得到进步，我们的工作也得到了家长的肯定与表扬。

本学期，我们全班老师利用自己的休息时间进行了家访。

在本学期召开的家长会上，向家长传达了我们最新的教育动向及取得的成绩，家长们十分满意，纷纷表示了肯定和赞扬。

　　“谦虚、认真、合作、创新”是我们小五班的班风，全班同志时刻以班风鞭策自己努力工作。

班上同志工作思想与态度端正，工作热情，积极性高，班集体荣誉感及上进心强。

能积极配合园领导开展各项工作，有大局观念，能服从安排。

（各老师的表现）

　　整个学期的工作中，大家都很辛劳——周老师、黄老师在天气多变的日子里，随气温变化及时增减、替换幼儿的被子。

小朋友衣服弄湿了，二话不说，马上拿干的衣服下来给幼儿换。

冬季里，还一天两三次地为皮肤干燥的幼儿仔细地擦上润肤露。

我们老师，也情愿放弃自己的休息时间，经常和家长作沟通联系。

大致幼儿的常规培养，小致今天幼儿的情绪状况；学到了什么本领……

　　针对本班情况，我班根据《规程》精神，结合我园创作教学课程，本着以幼儿为主体，教师为主导的精神，制定了以下工作重点：

　　1、继续培养幼儿的基本生活常规。

　　2、 继续配合张雪老师的科研课题。

本着以幼儿为本的宗旨，重视对幼儿的心理教育，发展幼儿的综合素质能力，促进幼儿全面发展。

　　3、发展幼儿在活动中的交往、合作、协商等社会性能力。

　　4、渗透安全意识教育，加强幼儿自我保护意识，并在日常生活中形成幼儿的环保意识和行为。

　　5、继续音乐和双语教学的探索与研究

　　6、做好家园联系工作，共同促进幼儿的身心和谐发展。

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