现代教师人格的具体要求及其塑造思路精选教育文档.docx

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现代教师人格的具体要求及其塑造思路

　　教师人格是指教师应具备的优良的情感意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向的总和。

它具体包括三个组成部分，即人格的动机系统、心理特征系统、自我调控系统。

三者既相对独立，又相互渗透，相互制约，相互促进。

教育的基本任务是培养学生成人与成才，其本质则是一种人格的、生命的启迪教育。

如果教育舍弃了学生人格的塑造，那就等于舍弃了根本，充其量是一种职业的训练。

我们在此之所以特别关注教师人格，是因为教师人格在教育过程中，尤其在学生健康人格的塑造中具有十分重要的地位和作用，甚至决定着教育的成败。

　　一、现代教师人格的具体要求

　　1　教师人格的时代取向。

第一，智能。

在知识经济环境下，知识更新的速度加快，新的知识、学科不断涌现，而且知识也不再是教师的专利，教师的作用更多地表现在对学生的成人和成才提供有效的指导上。

显然，知识经济大大提升了对教师智能上的要求。

教师除了需要精通所授学科知识，还需要掌握当代重要的工具性学科知识与技能，如语言、数学、外语、计算机等；与认识具体对象、开展具体活动和研究所必须具有的学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习论、管理学等；以及以正确运用智力为特征的理解、判断和推理能力，尤其是创新能力。

第二，敬业精神。

市场经济肯定功利价值追求的合理性，并把它提升到社会的主导性价值观念之一，这易使人产生道德迷茫并使伦理价值在社会生活中遭到贬抑，同时，西方个人主义思潮中过分强调个人价值，忽视社会价值的错误导向，也会给人的思想意识以巨大的冲击，因而敬业精神的有无就成为衡量一名教师是否具有现代教师人格的重要标准，比如，责任意识、事业心和使命感等。

第三，科学的教育观念。

由应试教育向素质教育转变是我国教育发展的必然要求。

在素质教育条件下，教育的主流是创新教育，培养学生的创新精神和创造能力是创新教育的核心。

素质教育呼唤教师转变教育观念，树立科学教育观念成为现代教师人格的重要要求。

为此，教师应努力实现从“解惑”者转向问题的启发人，从“授业”者转向学生“创业”的参与者，从“传道”者转向学习的引路人。

第四，创新。

我国正处在激烈的社会转型期，学校所处的教育环境与以前明显不同。

比如，学生的世界观、人生观和价值观，教育的培养目标以及客观的施教环境等都与以前有很大的不同。

全新的教育环境要求教师必须解放思想，与时俱进，锐意进取，勇于创新。

具体来说，教师应具有创新思维，能够提出有价值的新观点、新思路、新见解，不能人云亦云。

教师还应具备创新心理，如创新的欲望、胆识、冒险精神、意志、兴趣等要素。

　　2　现代教师人格的具体要求。

第一，道德人格。

教师不仅应是一名“经师”，更应是一名“人师”，必须具有道德人格，尤其要具有强烈的事业心和责任感。

教师不仅要掌握职业道德的基本知识，从道理上懂得是非、美丑、善恶的区别；而且还要在实际工作中分清上述各种界限，在政治态度、思想作风、道德品质、治学精神、行为习惯等各方面成为为人师表的楷模，成为言传身教的指导者，成为身体力行的践履者。

当然，教师还应在社会上遵守社会公德，在家庭中讲求家庭美德。

第二，智慧人格。

教师应努力成为智者，具有出色的智慧水平，教师要具有博学、理性和创新的智慧人格。

博学指教师广泛地学习文化科学知识。

只有这样，才能积累广博的知识，才能增强教学的自觉性，满足求知欲强烈、想象丰富、渴望探索的学生的欲望，它体现了教师的进取精神。

理性是以正确运用智力为特征的理解、判断和推理能力。

缺少了这一重要品质，教师的教育、教学将无法开展，更不可能取得成效，它体现了教师的科学求实精神。

创新是教师人格的魅力之所在。

面对全新的教育环境，教师唯有不墨守成规，不囿于旧说，勇于探索，不断开拓进取，才能使教育、教学改革取得突破性进展。

第三，情感人格。

教师不仅要有较高的智商，还应具有较高的情商。

教师要热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，对教育事业充满虔敬之情，视教育为崇高的事业，满腔热忱地献身于人民的教育事业；教师更要热爱学生，对学生要有真诚的、发自内心的感情，能用真挚的情感、良好的情绪去影响、感动、教育学生，使其从内心深处认同教师所传授的思想、政治、道德观点，并把这些观点转化为自己自觉的行动。

第四，协调人格。

由于学生的成人与成才是教师群体长期协作劳动的结晶，因此现代教师要体现协调人格。

一方面，教师必须有强烈的竞争意识，能充分发挥自己的聪明才智，在竞争中求生存，求发展，努力实现自己的人生价值；另一方面，教师还应自觉地把个体价值融入到集体价值之中，具有强烈的集体主义意识，做到个人利益服从集体利益，最大限度地实现教育的社会价值。

第五，个性化人格。

现代教师人格是以其个性化人格为基础的，个性化人格不形成，教师的现代人格也无法形成。

因此，现代教师人格不应是脱离社会现实，脱离教育和学生的抽象人格，而是一个活生生的，可以看得见、摸得着的个性化人格。

他们都有丰富的个性，有理想、信仰、需要、爱好、性格，都能自由地按照自己的目的和愿望去充分表现自身个性的魅力和丰富性，充分发挥自己的主观能动性。

　　二、现代教师人格塑造的主要思路

　　现代教师人格不是自发形成的，它是社会化与个性化的有机统一。

一方面是特定文化即一定的社会规范、价值系统对教师直接影响，使他们接受一定的伦理规范，从而实现社会化的过程；另一方面也是教师个性化的过程，即教师不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现自身人格的改造和提升。

在此，教师个性化与社会化是同步进行、同时实现的，社会化目标实现的过程就是个性化的过程，也就是现代教师人格最终形成的过程。

我们应根据现代教师人格的形成规律，明确现代教师人格塑造的重点、途径、方式和方法，致力于现代教师人格的塑造。

　　1　强化社会实践是现代教师人格塑造的根本原则。

自我意识、社会认识、社会智慧等认识能力，高级的社会情感、个性倾向性的心理成熟水平等都是现代教师人格形成中不可缺少的内在条件。

由于教师的自我意识与其人格的形成、发展具有同步性和一致性，它在相当程度上表现着其人格状态，因而促进教师自我意识的成熟是教师现代人格形成的基础。

无疑，教师社会化的最终目标是成为一名合格的人民教师，因而教师首先要明确自己对国家、社会的历史责任，具有远大的教育理想、信仰、态度。

当然，教师这一自我意识并非自然而成，它又是由其个性社会化水平所决定的，且教师个性社会化水平越高，就越能正确地认识社会，树立正确的世界观、人生观、价值观，就越能处理好个人与集体、个人与社会的关系，摆正个人的位置；就越能认识时代的特点、社会的要求以及自己所处的客观环境，并按社会的要求来确定自己的理想，做一名合格的人民教师。

教育的理论与实践都证明，教师个性社会化是他们在积极参与活动与交往的社会实践中实现的。

通过社会实践可使教师正视社会现实，抛弃幻想和浪漫，在客观认识社会和对待他人的基础上，正确地认识、评价自己，既不被一时的成功所陶醉，也不被一时的失败所吓倒，始终对自己有一个清醒的认识，找到“自我”对位的契合点。

同时，社会实践还可加深教师对国情民情的了解，从中体会到自己责任的重大，从而主动适应社会的要求，按照社会的需要逐步成长，并在此基础上逐步实现个性社会化。

必须明确的是，社会实践并不是教师个性被同化的过程，而是其在社会的大熔炉里锤炼自己的个性，并最终实现个性社会化的过程。

　　2　注重思想境界的提升是现代教师人格塑造的价值追求。

教育的特性决定了教师不仅是“经师”，更应是“人师”，缺少这一意识是不具有现代教师人格的。

教育的实践证明，教师的职业道德规范只是对教师的基本要求，学历达标、专业培训、证书等外在的职业道德无法规范教师内在的精神境界，无法使教师人格在原有基础上升华。

德国思想家马克思，韦伯认为，在商品经济社会中，职业精神源于“志业感”，即从事工作所获得的不仅是物质、货币、名誉这些外在报酬，更重要的是自身内心的满足感和自我实现。

假如一个人的职业同时又是他的志业，他就会自然而然地体现出最高的职业精神：

不计较报酬，也不在乎功名利禄，所做的一切只是为了追求一个完美的境界，并在此境乔中发现自己生存的意义，感受到生活的幸福和自我价值的实现。

这启示我们，在新的历史时期，必须注重教师思想境界的提升，致力于教师事业心和责任感的培育。

为此，我们应引导教师自觉加强道德修养，努力提升他们的思想境界。

一方面，要树立崇高的教育理想，对教育事业无限忠诚和执著，对个人事业境界有定位和追求。

面对市场经济的冲击和西方个人主义思潮的影响，始终坚定自己的理想，承担自己对社会、集体的神圣责任。

另一方面，要具有强烈的责任感和使命感。

教师应具有脚踏实地、乐于贡献的工作态度，始终以自己的高尚人格教育和影响学生，成为青少年学生的良师益友，成为一名受全社会尊敬的人。

　　3　认知教育与行为训练相结合是现代教师人格塑造的重要途径。

（1）现代人格既不是单纯的思想观念，也不是单纯的行为方式，它是认知与行为紧密联系的综合体或心理――行为结构。

因此，我们不仅要从教师内在思想观念人手进行认知教育，而且还应从他们外在的行为方式人手进行行为训练。

对教师进行认知教育要注重理论的先进性、针对性、系统性和实用性，以发挥科学理论在现代教师人格塑造中的指导作用。

首先，哲学素养的教育。

教师的教育、教学总是要受其哲学思想支配的；同时我们党的教育路线、方针、政策也都是建立在马克思主义理论之上的。

教师只有坚持马克思主义的唯物论和辩证法，才能充分认识、理解和处理教育过程中各种复杂的关系。

特别是现代科学技术的飞速发展，更需要教师具有科学的世界观和方法论，如此才能高瞻远瞩，正确地把握未来。

其次，人文素质的教育。

在市场经济大潮中，面对社会的竞争，面对个人得失、进退的取舍等诸多的困惑、苦恼、压力、焦虑和担忧，不少教师心理素质滑坡，人格扭曲。

我们要通过教师人文知识的传授、环境的熏陶及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为其人格、气质、修养，成为他们相对稳定的内在品质。

最后，业务素质。

实践证明，采取有效的对策，提升教师的业务素质对于现代教师人格的塑造是不可少的。

比如，专业知识和技能、教育教学能力、教育心理学知识等。

通过对教师进行系统培训来提高他们的业务素质，不仅是其从教的必要保证，而且将导致他们需要层次和追求目标的提高，而高层次需要的满足和远大目标的实现往往又会促使他们为社会作出更大的贡献。

（2）文化知识与品格的纯洁和高尚之间并非简单的线性关系。

一个人在掌握知识的同时，还要经过一个反复实践和艰苦磨炼的过程，其正确的行为才能得以巩固。

为此，我们应在教育实践中锻炼教师的道德意志，丰富其道德情感，培养其道德行为。

具体讲就是，引导教师坚持正确的政治方向，坚定社会主义理想和信念，成为学生政治上的表率；引导教师做到言行一致、表里如一、胸怀磊落、谦虚诚实，在品德上成为学生的模范；引导教师做到语言文明，谈吐优雅，举止得体，仪表端庄，服饰适当，在文明习惯上成为学生学习的表率；引导教师通过自己的积极进取、勇于创新来提升自己的智慧，并把自己的才智融入教书育人的宏伟事业中，在学习上成为学生学习的榜样。

　　4　构建良好的外界环境是现代教师人格塑造必不可少的条件。

教师自我无疑是现代教师人格形成的内因，但问题在于，教师自我会受外界环境的影响，我们不能就教师谈教师，必须注重外界环境对他们的巨大影响，尤其是在社会多元化、价值观念多样化的激烈的社会转型的复杂背景下。

我们必须优化外界环境，发挥外界环境在现代教师人格塑造中的积极作用。

一是民主环境。

现代教师人格形成的基础是主体性的弘扬，我们不仅要维护和加强教师个人认识的独立性，给他们表达不同思想观点的自由，鼓励其畅所欲言，形成独立思考的能力和习惯；还要鼓励教师积极参与学校管理，使他们充分享有实现自身价值的满足感，贡献社会的成就感，得到社会承认和尊重的荣誉感。

二是校园文化环境。

文化是现代教师人格的“生长素”，文化的核心是价值观，只有价值观正确的文化才能促进现代教师人格的形成，它应体现如下要求：

贡献，勤业敬业，开拓进取，集体价值观，创新等。

三是物质生活条件。

物质生活条件是现代教师人格形成的必要条件。

一个人选择教师职业，不管他个人有什么样兴趣与爱好，前提都必须是得到社会的认可与保障。

我们要努力提高教师的工资福利待遇，使这一职业切实成为其发挥聪明才智，搞好教育、教学工作的强大推动力。

四是社会舆论环境。

社会舆论体现着社会价值观的好恶标准，其中一部分会通过教师的个人意识转化为其人格的组成部分。

因此，我们必须优化社会舆论环境，尤其要消除西方个人主义思潮对教师的冲击，必须用正确的舆论去引导教师，不仅引导他们建构科学的世界观、人生观、价值观、道德观，而且引导他们建构理想的道德人格。

　　5　构建新型的师生关系是现代教师人格塑造的支点。

现代教师人格是一种职业人格，它不仅要在教书育人的实践中产生，而且要在教书育人的实践中升华。

理论与实践证明，新型师生关系是现代教师人格塑造的支点。

假如缺少这一支点，现代教师人格就不可能塑造成功。

在市场经济条件下，人与人之间的关系是民主平等、彼此合作、共同发展的关系。

这种政治、经济上的关系反映到学校教育活动中来，就是教师与学生的目标一致、利益一致，在法律上就是师生之间人格的完全平等。

只有在此种环境下，才能营造良好的师生关系，教师人格才能在为人师表的教育实践中得到升华。

因此，新型师生关系应体现民主、尊重、宽容、和谐，核心则是民主平等。

我们应加强教师爱生情感的陶冶和民主法制的教育，引导教师对学生倾注情感与热情，不矫揉造作，善解人意，富于同情感和正义感；引导教师注重摆事实，讲道理，以理服人，且一旦自己出现了错误，也能及时地进行自我批评；还要引导教师允许学生发表与教师不同的意见，且对学生正确的意见、健康的思想给予采纳和表扬。

此外，我们还要引导教师依法办事，绝不能为了自己的一点私利就去违法违纪，以至于得不到学生的尊重和信任，从而丧失做教师的资格。