部编初中语文人教课标版七年级下册叶圣陶先生二三事素材资源活动.docx

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部编初中语文人教课标版七年级下册叶圣陶先生二三事素材资源活动

《叶圣陶先生二三事》教案

------------开鲁第二中学教师：

邱慧智.2017.4.6

一、第一个挑战任务：

课前三分钟：

积累语文知识（出头像，抢答.补。

）

1.作者张中行：

天津人，著名学者、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

代表作有随笔集《负暄琐话》等。

本文写于叶先生逝世三个月后，二人亦师亦友，作者表达了对老师对朋友的怀念、敬重情感。

2.叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，出生在普通家庭，6岁入私塾。

现代著名作家、语文教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。

曾当过10年的小学语文教师。

曾任职：

教育部副部长、人民教育出版社社长等。

童话集《稻草人》，发表长篇小说《倪焕之》。

3.名言：

1、读书忌死读，忌钻牛角。

　　2、品德教育重在实做，不在于能说会道。

4.读读写写：

（有选择性的听写，本上和黑板）

修润生疏商酌恳切譬如朦胧累赘拖沓、

妥帖[tuǒtiē]别扭[bièniu]诲[huì]人不倦不耻下问以身作则（准则，榜样）

颠沛（7画）流离★

二、导入课文：

《叶》是4单元中第一课，本单元重点是学习略读，即根据目的或需要有重点的快速阅读以了解文章大意的读书方法，是学生尝试运用所学过的一类文体知识、方法去学习新的同类文章的过程；下面就迎接你们的第二个挑战任务：

洞析文眼----题目，★你发现的是：

叶圣陶是主要人物；“先生”表达敬重怀念之情；本文体裁：

人物散文；你猜想本文的主要内容是？

学过的同文体文章？

《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》；这类文体，我们一般从哪入手，请同学们说说…..根据同学们所说，参照本单元训练重点确定本课学习目标：

（抢答补）

三、出示学习目标：

1.学习本文通过典型“小事”来表现人物“大品格”的构思，即“以小见大”

.学习本文通过评价性语句，突出人物形象的设计，即“叙议结合”

2.知道叶先生语文写作的主张。

3.思想提升：

你从叶先生身上学到了什么？

能力提升：

.略读.

四、教学过程：

一）略读，整体感知文意----第三个挑战任务：

（5个★）

1.原文填空：

作者评价叶先生，日常交往：

；工作中：

。

2.本文分别写了哪几件小事来表现叶先生的品格？

3.勾画出反映叶先生大品格，给你触动的典型描写。

方法：

要求有重点的默读，不指读，不回读。

时间：

5分钟以内；★

交流略读收获：

（个体思考抢答）

1.“待人厚”“律己严”

2.七件事：

“待人厚”部分：

①描吕先生的文章标点；②与我商量修改他的文章；③远远地谦恭送客；④及时地悲伤复信

“律己严”部分：

⑤写文章即“写话”⑥文风要简洁⑦语文研究力求完美，让“做”与“作”有明确分工

★

3有感情有情境地朗读反映叶先生大品格给你触动的典型描写句，并说说“这是描写，从…..中我看到了德高望重或作为语文教育家的叶先生品格”

A.“待人厚”部分：

从中我看到了叶先生：

尊重别人，谦和真诚、诚恳谦逊、宽厚温暖等品格

B、“律己严”部分：

从中我看到了叶先生：

谨严认真、一丝不苟、以身作则、具有学术风范和社会责任感等品格。

C叶先生的语文主张是什么？

------作文即写话，要简洁！

★

3.通过交流，你一定对叶先生有了更深刻的认识，在人们心中他德高望重，但他对学生，对同事谦和平易；他博学多识，为中国的语文教育做出了巨大的贡献，但他却从一个标点做起，请把叶先生当作自己的镜子，你向他学习的最重要一点是什么？

叶老的成就给你的启示是什么？

（请同学们说一说。

）★

4.本文塑造人物形象给我们的启发1是：

以小见大（小事呈现高大的人格，事件之细小最打动人心！

）★

二）比较阅读，认识评价性语言的重要作用-----第四个挑战任务：

（5个★）（小组合作）

1.跳读，划出2-5段对人物的评价性语言→统一明确。

★

2.读句子，作批注1：

选择评价语的出现方式：

A侧面评价B.化用古语C.直接引用D.直接评价E.综合★

3.作批注2：

选择结构上重要作用：

★

A.总起下文句B.全段的中心句C.过渡句D.综合------思路清晰，表意明确，上下文连接顺畅。

4.作批注3：

勾画出句子中品格评价的词语，以确定内容上突出人物什么品格，传达出的作者怎样的情感。

★

5.交流评价语作用：

因此，我常常跟别人说：

“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

”

------B.化用古语A.总起下文句，赞美……表达……之情。

　凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。

-------A侧面评价B.全段的中心句，赞美…….表达…….之情。

　文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

-------D.直接评价，C.过渡句，赞美…….表达…….之情。

小结：

1.评价语出现的形式多样

2.结构上：

总起下文句，全段的中心句，过渡句，总结上文等，使思路清晰，表意明确，上下文连接顺畅。

3.内容上：

突出人物形象

4.情感上：

直抒胸臆，表达颂扬、敬仰、崇敬，亲近、怀念等情感

6.删除这些句子，速读句子所在的上下文，与原文比较或保留这些句子，删去叙事性的句子，将分别出现怎样的状况？

7.本文塑造人物形象给我们的启发2是：

叙议结合（叙是基础，形象具体展现人物品格；议是升华，直接评价人物品格，叙议一致，突出人物形象和主题！

）★

三）总结所得，学有所用：

第五个挑战任务

1.总结所得：

（略读；叶老的人格；人物散文的特点和阅读；人物散文的写作）★

2.学有所用：

修改作文《××二三事》，要求做到：

简洁如话；叙议结合；以小见大。

★

听读前后作文：

学生作好评价。

★

3.作业：

1）继续修改完善作文。

2）找出并朗读“待人厚部分”的评价句，并做批注。

3）课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，概括事？

品格？

并对体现“简洁如话、以小见大、叙议结合”的句段加以批注。

五：

结束语：

同学们，下课的铃声马上响了，45分钟，我还没有享受够，因为在人物散文的第一节略读课里，我看到了你们的挑战的勇气，看到了你们的聪明智慧，此时，我不由得对未来充满了憧憬：

你们在语文的世界里，在生活的日子里采撷果实，我在你们后面惬意地欣赏着你们为我创造的风景，真美！

孩子们，叶先生说：

“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯！

”愿今天的态度和方法成为你们以后熟练的习惯，一辈子受用不尽！

故事：

著名作家萧乾先生在悼念叶先生的文章里说：

“1957年以后，许多张笑脸变成横眉竖眼，许多好友变为路人。

可无论我被糟践成垃圾也罢，渣滓也罢，他见面或写信，始终称我作‘乾兄’──30年代我还是个小伙子时，他就一直这么称呼我──敬重之外，我对叶老还有满腔感激之情。

”可叶老在自己人生的低谷是，却生怕给别人带来麻烦。

1966年下半年的一天，我去看望“赋闲”在家的叶先生，他非常恳切地劝我：

“你该同我划清界限。

”我流着眼泪说：

“‘吾爱吾师，吾更爱真理’。

”叶先生听了也潸然泪下。

职务：

教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员…….

名言：

1、读书忌死读，忌钻牛角。

　　2、品德教育重在实做，不在于能说会道。

叶圣陶先生二三事张中行

叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。

记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。

这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。

相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅；至少没有触及最重要的方面----品德。

《左传》说不朽有三种，居第一位的是立德。

在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

叶圣陶是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

这有时使我想到《论语》上的话，一处是：

“躬行君子，则吾未之有得。

”一处是：

“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!

”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。

因此，我常常跟别人说：

“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

”

　　凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。

前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。

我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。

其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。

可是他写文章坚决用普通话。

他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。

他说：

“不必客气。

这样反而费事，还是直接改上。

不限于语言，有什么不妥都改。

千万不要慎重，怕改得不妥。

我觉得不妥再改回来。

”我遵嘱，不客气，这样做了。

可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。

我当然表示同意，并且说：

“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。

”他说：

“好，就这样。

”可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。

　　文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

例如一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。

告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

他晚年的时候，已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。

还记得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。

他家里人说，很少出门，这一天有朋友来约，到天坛看月季去了。

我要了一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓。

第二天就接到他的信。

他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。

他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

　　我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不只一次地说：

“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。

”他这个意见，不同的人会有不同的反应。

譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。

而叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。

叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

　　在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。

简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。

他是带着一些感慨说的：

“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。

”关于繁简，关于修改，鲁迅提到的是字句段。

叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就决不该繁。

可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。

举最微末的两个字为例。

一个是“了”，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既累赘又别扭。

另一个是“太”，如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然，现在却几乎都要写“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，变得不只累赘，而且违理。

像这样的废字