顺应全球化 赢在起点策划.docx
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顺应全球化赢在起点策划
暑
期
社
会
实
践
之
顺应全球化，赢在起点
策划人：
叶旭媚
共青团浙大宁波理工学院管理分院委员会
二O0八年五月
目录
一.活动背景：
二.活动目的及意义
三.活动主题：
四.活动单位
五.活动主要内容:
1.图表例示
2.文字描述
1）针对口语训练每天的教学方案
2）具体方案的实施
a）进度安排
b）人员选拔
3）后期制作
六.成果预测
七.活动方式
八.可行性分析
九.经费预算
一十.安全注意事项
相关附件调查问卷（另附）
前言讲述
在世界经济全球化与社会生活信息化的今天，英语学科在教育中的重要地位已十分突出。
它不仅是各级各类学校的必修课程，而且已成为基础教育的主课。
而且随着经济全球化的加速，各国人民之间的交往空前频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
在世界各国的教育中，英语口语课程迅速增加，对英语口语教学的要求也日益提高。
因此，培养学生口头上应用英语的能力，势在必行！
一活动背景分析
随着国内外学者对语言交际性本质的认识，交际能力的培养已成为外语教学的关键。
尤其是随着国际交流的不断深入和扩大，我国对具有较强外语交际能力的人才需求也日益增加。
然而由于不同因素的影响，口语交际性课堂教学仍存在诸多的问题。
首先，非英语专业学生的语言知识系统（包括词汇、词法、句法）相对薄弱，这在很大程度上影响了他们在交际时运用恰当准确的词汇和语法表达较为复杂的意思的能力。
尤其是中学阶段过分地强调语言基础知识教学，忽略语言技能教学，这样就导致了所谓的‘哑巴英语’现象。
现代语言学认为语言和言语是两个完全不同的概念。
语言学习的目的不只是为了获得一种语言的知识系统，重要的是为了获得其相关言语技能或习惯。
从心理学的角度来讲，语言学习需要以下的过程：
知—会或能—熟或习惯—自动化。
这里技能是指一个人理解并第一次采取的行为，而言语习惯则不同，因为习惯是指一个人在没有意识的情况下，即自觉地执行的行为，而这种习惯是经常实践的结果。
习惯是实现某种自动化动作的特殊倾向。
自动化动作是后天由于动作的多次重复而自然形成的。
这种言语的习惯和自动化不是任何单纯的课堂教学所能实现的。
由于我们也已习惯的教学模式，知和会可以在课堂上很容易地做到，而要做到熟和自动化，必须在“课外”的各种环境中不断地重复和使用，即“再组织”的一个过程。
而这种环境不能脱离所学习的语言，第二课堂正是为此而创设的。
依据语言学者的研究，课堂语言输入应该是可懂的、有趣的、与学习者相关的，应该让他们有机会运用已经学会的语言，进行有目的的交际。
这样的输入自然而然地会导致语言的习得。
然而，就目前的大部分课堂教学而言，由于不同教学环节、不同教学阶段的衔接、教材内容的选取、教学模式等因素的影响，课堂教学的过程和结果并不理想。
一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。
“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。
说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。
作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。
二活动目的及意义
帮助学生掌握一定的基础知识（语音、词汇、功能、话题、语法），建立初步的语感，是小学英语教学的主要教学目标之一，并且小学英语教学是以听说为主要的训练项目。
而小学英语口试的目的就是检查学生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是否能就某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，以利于他们后继学习。
一．抓好学生的口语入门关
二．培养学生开口学英语的兴趣
三．抓好学生的口语入门关、
四．培养学生开口说英语的习惯。
五．注重模仿，朗读、背诵。
六．创设语言环境，营造良好的交际氛围
七．适当评价与有效考核
三活动主题：
大声说出来，屏弃“哑巴英语”
之开办暑期英语口语培训班
四活动单位：
浙大宁波理工学院管理分院团委
浙大宁波理工学院管理分院团委青年志愿者协会
五活动主要内容
图表例示
日期
事项
责任人
备注
阶段
一
前期
社区的联系（已联系好陈婆渡社区）
本次实践活动的宣传（6月16日-20日）
人员的招募及确定
确定人员所需的素质
阶段二
7．4
与学生见面并进行首次沟通
带上DV与摄象机进行现记录
晚上做好通讯稿的撰写
7．5
~
7，11
（活动实施阶段）
进行每天安排的教学活动（以下已用文字进行具体的描述），并适时与学生及他们的家长进行沟通
每天晚上开例会，部署好明天工作的安排及对今天活动的效果分析
具体负责人
及时了解我们的不足与优势以及时
作出调整，使的我们的教学活动更完美的进行
阶段
三
7．12
（活动总结）
问卷的统计
本次教学方案及活动的总结
针对本次教学活动的及如何
学会英语口语进行书面报告
阶段四
后期安排
整理本次教学活动报告，向团委递交。
9月份回校后进行成果展示（艺术形式、图片展、报告会
文字描述
针对口语训练的每天具体教学方案
1.吸引、捕获学生的注意力（7月5日）
对于培训班的第一堂课，我精心设计，首先教如何介绍自我、问候等简单的日常会话，练习几遍后，我鼓励他们与我对话，然后请胆子大的同学运用bodylanguage上台表演，以吸引他们的注意力，激发全班学生的兴趣，一开始就把他们带进神奇的英语天地。
我充分利用儿童喜闻乐见的英语儿歌和动画片光盘等教学资源，在课堂活动中采取多种手段辅助口语教学，以捕获其注意力。
还经常告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，学好英语对个人成材和社会的发展都有重要意义，并且鼓励他们如果外出旅游，碰见外宾，要主动大胆地与其交流对话。
并举例说明现实生活中成功的例子
2.情景表演（7月6日）
刚开始学英语的小朋友不会写单词和句子，但能听懂。
而英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。
因此在教较难的句子时，我运用gesture将其表演出来，采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。
此时趁机进行情感激励，翘起大拇指：
Welldone,you’reallclever.学生的成就感得以体现。
创造情景剧如：
五个小朋友带上头饰，扮演五种不同的动物（elephant,cat,rabbit,duck,bird）来到讲台分别表演五种不同的运动：
walk,run,jump,swim,dance.
3.自编歌谣和顺口溜，发展口语能力（7月7日）
根据艾宾浩斯的遗忘规律，低年级学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。
对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。
若单纯用对中学生一样的方法进行单纯的机械操练或填鸭式训练，小孩会感到乏味，从而抑制他们的记忆。
利用儿歌来刺激孩子的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有很强的效果。
如教帽子时，把它与已学的猫子等联系起来，自编顺口溜：
cat,cat是猫子；hat,hat是帽子；fat，fat是胖子；rat,rat是耗子。
由于cat与hat读音押韵，猫子、帽子亦即如此，故读起来韵律优美，朗朗上口，对巩固记忆有很大作用。
又如学了数学one—ten和日常语之后，为了避免遗忘，自编歌谣：
One,two,howareyou?
Three,four,catchtheball.
Five,six,it’sabox.
Seven,eight,it’sacake.
Nine,ten,yes,Ican.
同时巩固了ball,boxcake等旧的常见单词。
教学交通类单词，低年级容易遗忘，我创造性地把前后所教学的交通工具单词作以整合，自编小儿歌：
Car,car,小汽车；
Bike,bike，自行车；
Bus,bus公交车；
Taxi,taxi,出租车；
Plane,plane,天上飞；
Boat,boat,河里游；
Train,train,遍地跑。
二年级教学归属类语言结构：
Thisishis…与Thatisher…学生相当难掌握，我推陈出新，运用课件自制动画：
清晨，ken的庭院里小鸟歌唱，爷爷晨练，正在用hammer锤锤肩；奶奶忙了一早晨，正在旁边吃hamburger。
同时呈现句型：
Thisishishammer,thatisherhamburger.画面旁边伴随读音。
爸爸在修理他的小木船，妈妈正在缝补她的外衣，并展示语言结构：
Thisishisboat,thatishercoat.Ken在玩风筝，Ann正在给宠物小猫洗洗脸，画面旁边再次展现上述语言结构：
Thisishiskite,thatishercat.最后把上述六个句子对比排列成如下三组：
Thisishishammer,thatisherhamburger.
Thisishisboat,thatishercoat.
Thisishiskite,thatishercat.
然后通过展示台呈现在大屏幕上，把学生分成两组进行朗读。
男：
Thisishis…女：
Thatisher…反复交换角色进行诵读。
由于每组句子像排偶，又像韵律诗，读起来节奏明快，听起来活泼欢快，故学生不厌其烦，声音像波涛一浪高过一浪，不需机械操练很快就掌握了归属类语言知识结构，其记忆的兴奋点得到刺激并得以维持。
此外学生还能就实际情景运用上述语言知识，巩固并发展了口语能力。
4.新旧联系，比较教学（7月8日）
在低年级教学中，为了巩固记忆，为终身学习打好基础，我注重由浅入深，由易到难，循序斩进。
在课堂教学中注意系统性，注重新旧知识间的联系，采用比较法。
如看口型猜单词，区分新单词mouse和旧单词mouth等等。
在教学数字时，涉及到年龄，怎样提问Howoldareyou?
使学生既容易又轻松掌握呢？
我注重用比较法把已学过的Howareyou？
与之对比教学。
师（运用手势）：
Howareyou?
生：
Fine.
师：
Howoldareyou?
（将old略加解释并假设每个学生都9岁）
生（很快地答）：
Nine（而非Fine）。
既区分了fine和nine的用法从而很快就掌握了两者日常用语的用法，并能相互流利地进行真实的对话交流。
在此基础上教学Howmany…？
句型时，我由提问物品的名称和颜色，进一步过渡到提问物品的数量，把三者溶合起来教学。
如教材上有7个帽子，指着其中一个：
师：
What’sthis?
生：
It’sahat.然后
师：
Whatcolor?
生：
It’sred.
利用学过的数字再新授howmany（用中文意思解释）,指着所有帽子：
师：
Howmanyhatscanyousee？
生（应答如流）：
Sevn.
通过对比不需汉语解释，学生自然加深了新旧知识之间的联系和理解记忆能力。
再利用其他几组物品的图画进一步操练关于物品、颜色和数量的问答对话。
有许多学生能综合运用上述句型两人一组就自己的学习用品等物品口头编对话。
他们的语言技能进一步得到发展，从而为进一步学习打下了良好的口语基础。
5.交际教学（7月9日）
龚亚夫（2004）在《正确理解交际教学思想》一文中指出：
“英语教学研究和实践正处于一种超越‘方法’的状态。
”无论使用哪一种教法，目标只有一个，那就是培养学生的交际能力，提高学生的口语技能，让学生“开口说”，“敢说”，“能说”。
在学习数字1—10和性别类boy、girl，身份类student、teacher及介绍姓名之后，我要求同桌之间用英语简单交流自己的信息：
Mynameis…,I’maboy/agirl,I’m（年龄）…,I’ma（身份）…我首先作示范，介绍自己，然后让同桌或小组之间相互交流，最后请胆大且口语好的学生登台表演，本堂课中学生的表现欲和自信心充分得以体验，用英语作自我介绍的口头表达能力普遍得到提高。
又如新授句型：
Ilike…我首先反复示范：
Ilike…（运用动物、颜色、食物、饮料、服装或运动等类别单词）并伴随体态语，然后选择性地利用上述所学类别单词，让学生在小组中表达自己的喜好，创造性地运用“Ilike…”语言结构表达自己生活中的各种爱好，从而培养低年级学生运用初步的语言知识进行口头交际的能力。
总之“教法无涯”，“教无定法”这是我在日常课堂教学中得出的体会，上述教法是笔者在启蒙阶段课堂活动中的一点尝试与做法，愿与大家一起探究，以进一步提高口语训练方法。
6．口语测试（7月10日）
话题简述。
有我们提供一张或一组图片，或提供话题，让学生根据图片内容或话题进行口头表达。
6.问卷调查本次活动效果（7月11日）：
主要调查学生和居名对此次活动的看法，意见及建议
具体方案
（一）进度安排
1.活动时间
7月4日-7月12日（待定）
2.前期：
（视具体情况更改）
1）联系要进行本次培训地点的社区（已联系好）
2）作本次实践活动的海报，发传单，增强活动的影响力（6月16日-20日）
3）前期联系、人员选拔（6月18日到6月23日）
4）确定人员名单（6月26日）
5）若前期顺利，7月4日左右举行出征仪式。
同时准备：
旗帜、横幅的制作；相关地区的联系；各小组人员的安排等。
3.第一阶段：
背景查阅（7月3日之前）
4．第二阶段：
活动实施（7月4日-7月12日）
7月4日，带上DV，摄像机，到已联系好的社区与我们这次的学生见面（学生事先有社区负责人进行挑选好）
晚上开展会议，交代次日的任务及强调安全问题，服从集体。
1
7月5—11日，进行我们的每天的教学活动，晚上我们队员开例会，讨论当天的教学成果，存在的缺陷以及明天的教学安排
7月12日，总结此次实践活动，活动后资料的整理及上报。
5.第三阶段：
活动总结（7月12日）
1）调查结果统计，数据汇总，进行信息整理分析
2）进一步研究如何让英语口语的学习赢在起点
3）通过各种渠道（媒体、网络等）呼吁社会关注口语学习的重要性，让我们赢在起点
4）参与人员谈此次活动的心理感言，并编成语录：
同时各种资料整理，必要时可汇编成册，进行成果展示
（二）人员选拔
6月20日左右进行人员选拔
1.活动人员要求
1）对活动人员的要求
I.面向浙大宁波理工学院的全体学生进行选评；
II.具有良好的英语口语能力、沟通能力、摄影能力和一定的社会实践经验者优先；
III.具有家教经验者优先
IV.能自行解决活动期间的住宿问题者优先；
2）从报名者中选出5-8名队员
3）联系老师，希望能对本次实践活动给予一定的帮助；
2.活动人员安排
分成四小组进行，每组1-2人。
后期安排
整理本次教学活动报告，向团委递交。
9月份回校后进行成果展示（艺术形式、图片展、报会）
六成果预测
实践结束后，举行一次成果展示（时间另定）。
活动结果将会通过选择具有代表性的文字记录、图片记录、音像（DV）记录，问卷统计等形式，把宝贵的实践结果和经验过程保存下来，汇编成册。
并通过宣传册的发放及社区内粘贴海报的形式进行宣传，呼吁社会各界关注英语口语学习的重要性，让更多的人参与到英语口语的学习中来。
七活动方式
由大学生参与义务培训英语口语的暑期实践活动
1，调查问卷
2，寓教于乐
3，摄影，文字记录
八可行性分析
难点一学生自身教学能力及经验的欠缺
解决措施：
在前期多与我们的有资深教学经验的老师进行交流与学习，比如多与外国语学院的老师进行沟通
选择人员时有家教经验者优先考虑
难点二对学生心理了解的欠缺，所产生的与学生沟通的限制
解决措施：
多多查阅相关心理学文件，
及时与家长进行沟通，更进一步了解他们的孩子
九经费预算
包括车费、食宿费、不可预测费等
车费90元
横幅，宣传单及调研问卷150元
海报的制作60元
食宿费700元
总费用1000元（另视具体情况而定）
十安全注意事项
1，暑期酷暑难挡，注意防中暑
2，乘车安全3，暑期食物安全食用
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