人教部编版六年级上册第七单元《习作我的拿手好戏》完美版教案.docx

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人教部编版六年级上册第七单元《习作我的拿手好戏》完美版教案

《习作；我的拿手好戏》教学设计

　　一、课文内容分析

　　本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”的引申义，指绝活或绝招。

“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，即这篇习作需要表达出的情感。

所以这次习作的过程也是学生在成长中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。

　　围绕这个话题，教材编排了四个部分的内容。

　　第一部分是启发习作思路。

教材通过一句提示语和四组词语，旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。

　　第二部分是理清习作思路。

教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。

首先是内容的确定，也就是选材；第二是习作的顺序；第三是详略的安排。

　　第三部分是展示提纲样例。

教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。

从这个提纲可以看出，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：

一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭尴尬。

通过列提纲，习作“怎么写”就一目了然了。

　　第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。

　　二、学情分析

　　本次习作的话题贴近学生实际，自己的拿手好戏并不神秘，学生有话可说。

教学时，可以先让学生借助教材的提示打开思路，再通过“我的拿手好戏介绍卡”这个载体，确定自己要写的拿手好戏，就解决了“写什么”的素材问题。

　　根据六年级学生的认知特点，如何明确写作要点，再仿照教材的例子，列出习作提纲是写好本次习作的前提条件。

学生回想拿手好的练成过程及其间发生的故事，再仿照教材给出的例子，列出提纲也就水到渠成了，符合学生的心理逻辑。

　　六年级学生谋篇布局的能力水平仍然需要不断训练提升。

因此，学生根据提纲完成习作，顺序清楚、重点突出就成了本课的难点。

需要引导学生思考：

哪些内容重点写？

哪些内容可以写简略？

这是由哪些内容最能表达自己的想法来决定的。

上述几个方面，“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”最能表达自己在这个过程中的情感体验，因此要重点写。

打算从哪几个方面把这个重点写具体，也要在提纲中列清楚，还可以列出自己的感受、看法等。

再根据提纲进行习作，还要学习单元课文重点段落和优秀范文片段进行修改，这样就能很好地突破难点，提升习作能力了。

　　三、教学目标

　　1.仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

　　2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

　　四、教学重难点

　　能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。

　　【教学准备】《我的拿手好戏》介绍卡，课件

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　仿照例子，列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

　　【教学过程】

（一）交流拿手好戏

　　1.游戏入境，交流分享

（1）激趣游戏：

根据课前做的本班同学拿手好戏大调查来玩游戏。

　　①看篮球、足球等图片，说说你想到本班的哪位同学。

　　②阅读一段描写拿手好戏的文字片段，说说你想到本班的哪位同学。

　　③听听歌曲或相声等录音，说说你想到本班的哪位同学。

（2）借助介绍卡，介绍自己的拿手好戏。

　　2.聚焦教材，明确要求

（1）学生自主阅读教材中的习作要求。

（2）学生交流后，教师小结并相机板书：

　　写的内容：

练习过程+故事 

　　写的顺序：

先写+后写 

　　写的安排：

详写+略写

　　【设计意图】用游戏导入的方法，激发了孩子们的兴趣，借助“我的拿手好戏介绍卡”这一载体，解决孩子们不知道写什么的难题。

（二）发现要领列提纲

　　1.过渡：

好的习作往往要整体规划，就是我们所说的谋篇布局，打好腹稿。

（1）学生观察例子《三招挑西瓜》提纲，发现列提纲的要领。

（2）学生交流要领，相机形成评价标准。

如：

　　☆提纲中列出要详写和略写的内容，先后顺序明晰。

　　☆详细列出重点部分的提纲。

　　2.可以仿照例子，也可利用《我的拿手好戏》介绍卡，列出习作的提纲。

　　3.小组交流分享，修改提纲。

　　4.展示优秀提纲和中等提纲，修改提纲。

　　【设计意图】列好提纲就是打好腹稿，解决了谋篇布局的问题。

利用范例，交流发现，再结合第一板块中的介绍卡制定提纲，为内容的合理安排奠定了基础。

　　（三）根据提纲，撰写习作

　　1.学生撰写。

教师巡视指导。

　　2.教师发现典型性习作。

　　【板书设计】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

　　【教学过程】 

（一）范文引路，修改重点

　　1.导入：

上节课，大家借助提纲写了自己的好手好戏。

有些同学重点写了拿手好戏的练成过程，有些同学重点写的是关于拿手好戏的趣事，也有同学写了拿手好戏展示的具体情境……

　　2.回顾课文片段：

出示《月光曲》的联想部分和《亮相》的动作描写部分。

（1）学生交流发现：

展开合理细致的联想，《亮相》中动作描写很生动……

（2）引导学生发现把重点部分写具体的秘诀：

　　相机板书：

加上合理联想  动作描写细致 

　　3.展示学生优秀习作中的重点部分。

　　乒乓球比赛开始了。

小明傲慢地对我说：

“听说你是咱们班乒乓球界的新秀，今天有幸和你交手，备感荣幸呀！

”话音刚落，球像一头发疯的狮子一样向我狂冲过来。

我不慌不忙地用上刚学的下旋球技术将球挡了回去。

小明一下有点手忙脚乱，回球有点高。

我看时机不错，发力猛扣回去。

呀，小明没料到我有这手，眼睁睁看着球以迅雷不及掩耳之势与他擦肩而过。

耶，我高兴得一蹦三尺高。

　　轮到我发球了。

我用力一跺脚，将球在空中发射出去。

小明不再轻敌，反手一个回挡，只见球箭一般地冲向我。

我大喝一声，使出必杀技——“海底捞月”将球救起。

球被救起了，再看我，摔得四脚朝天。

围观的同伴笑得直不起腰，捂着肚子说：

“哎呀，你这招练了多久了，拿手好戏呀。

”我羞得满脸通红。

　　——学生优秀习作 片段

（1）小作者朗读自己的习作片段。

（2）学生继续交流习作秘诀。

　　相机板书：

第一回合+第二回合  主角+配角  感受+细节

　　4.学生自读习作，修改重点部分。

　　【设计意图】对重点部分进行修改是本课的重要目标，联系课文和学生习作的片段，发现把重点部分写具体的秘诀，使修改有迹可循。

（二）集体交流，评价提升

　　1.选择修改后的习作，根据评价标准集体交流，做到一点加一颗☆。

　　2.根据评价标准，小组评价。

　　3.根据同学建议，完善修改：

讨论增加修改评价表的空白栏，如：

有文采，书写和修改符号规范等。

　　（三）创设情境，体验乐趣

　　1.过渡：

校园电视台“最炫达人秀 ”栏目给我们班一个专场展示的机会，首先来听听同学的拿手好戏介绍吧！

　　2.创设情境，体验乐趣。

（1）读一读：

“小达人”朗读习作。

（2）评一评：

“小评委”现场点评。

　　（3）访一访：

“小记者”采访互动。

　　3.再次修改习作。

　　4.“达人秀”习作上墙展示。

　　【设计意图】学生的习作心理从起初的兴趣到自信，发展为习作者自我表达和人际交流的需要。

本环节创设了校园电视台“最炫达人秀 ”的专场展示活动，学生从不同的角色角度感受分享、欣赏、互动的交流乐趣，获得成功的体验。

　　【板书设计】

人教部编版六年级上册语文教案：

习作：

我的拿手好戏

总序：

主备人：

复备人：

习作：

我的拿手好戏

教学目的

学习在习作时写出自己的看法和感受。

教学重点

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学难点

写作前怎样列出合理的提纲。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题

1.经常听有的同学说：

唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？

你的拿手好戏是什么？

3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

【课件1：

课题】（板书：

我的拿手好戏）

二、审清课题

1.首先看清题目中的关键词：

我拿手好戏

2.分析：

文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：

文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材

1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心

是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？

（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材

料呢？

比如，“我”的拿手好戏是钓鱼

，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？

请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？

【课件2】

示例：

我每次去钓鱼，总是钓很多。

我

经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？

　　（4）小结：

选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

3.请同学们说出要选的材料。

（板书：

精心选材）　　

四、写作指导

1.怎样写好同学们所选的材料呢？

（板书：

按顺序写）

2.思考讨论：

《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?

这些材料哪些要先写，哪些要后写？

（根据文章需要确定

，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。

）

3.思考讨论：

哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？

（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）

（板书：

详略得当）

五、范文评析

1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》

我的拿手好戏

不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。

我想：

新年中，我也应该做点什么。

于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。

我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。

我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！

接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。

这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！

但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。

我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！

我真为我自己感到骄傲。

接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。

虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。

就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！

望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！

2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？

3.这中心能否符合这次作文的要求？

是不是写自己做的事？

是不是写最拿手的事？

4.例文是按什么顺序来写？

5.例文一个突出特点是什么？

6.从哪几个方面写具体？

7.小结：

写具体，主要把经过（发展）写具体。

六、列出提纲

1.仔细阅读提纲示例。

2.说一说这个提纲安排的合理吗？

3.根据同学们所选的材料，列出提纲。

4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。

）

七、布置习作　　

按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。

写完以后和同学交流。

板书设计

我的拿手好戏

精心选材按顺序写详略得当

教学反思

教师姓名

单位名称

填写时间

2020年8月17日

学科

语文

年级/册

六年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第七单元习作《我的拿手好戏》

难点名称

能结合提纲，用具体事例详细展现自己的拿手好戏，写出自己的感受和看法。

难点分析

从知识角度分析为什么难

1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。

2.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲

从学生角度分析为什么难

能结合练习的过程，用具体事例详细展现自己的拿手好戏，写出自己的感受和看法。

难点教学方法

教学环节

教学过程

导入

一、播放视频，勾人入境。

1.学生点评，话说“拿手好戏”。

2.理解“拿手好戏”是什么意思？

知识讲解

（难点突破）

3.畅说“拿手好戏”

（1）说说自己的拿手好戏是什么？

（2）除了同学们说得还有哪些？

课件出示课本中的拿手好戏

①文艺类：

②手工类：

③生活类：

......

二、漏知互学，探讨“好戏”提纲

1.读读课本上的习作提示：

①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。

结合典型事例来写，突出“有趣”。

②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。

③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。

2.学写习作提纲，知道习作提纲一般包括三部分内容

①题目。

②主要内容和中心思想。

简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。

③结构安排。

这是习作提纲的主要部分，设计时要安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么。

确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，。

课堂练习

（难点巩固）

三、流程对测，习作“好戏”故事提纲。

如课本上的提纲题目：

《三招挑西瓜》

主要内容：

“我”的拿手好戏是挑西瓜。

中心思想：

“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。

结构安排：

一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

（略写）

二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

（详写）

1.我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

（次详）

2.第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

（次详）

3.第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！

（详）

依照课本中的例子，试着列出自己的习作提纲。

最后还可以用简洁有力的话语，如名人名言呀略写收获。

小结

四、结课总结，交流收获

同学们，通过今天的学习，你有什么收获？

《习作：

我的拿手好戏》教学方案

教材解析

本次习作的内容是“我的拿手好戏”，这是与学生生活密切相关的一个习作题目。

学生们每个人都有自己的拿手好戏，课本为学生出示了一些来源于生活的“拿手好戏”，使学生明确了选材的范围。

课本的写作提示和提纲可以给学生作文提供最为直接的指导，使学生觉得难度变小了。

教学中，应充分考虑学生习作的难点和重点分别是什么，然后每一步都是学生先思考讨论，汇报以后，教师根据情况给予点拨指导。

指导到位学生写起来才没有障碍。

教学目标

1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

3.要做到内容具体，语句通顺

，写出自己的真情实感。

4.可以先列提纲后写作。

教学重点

能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

教学难点

通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

课前准备

制作多媒体课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.经常听有的同学说：

唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？

你的拿手好戏是什么？

跳舞，唱歌，画画，变魔术；

剪纸，捏泥人，做标本，做航模；

挑西瓜，做面包，炒拿手菜；

吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树；

……

3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

（板书课题——我的拿手好戏）

二、审清课题

1.审题指导：

“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。

本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。

2.思路导航：

我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。

一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。

（1）你的拿手好戏是怎样练成的?

关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？

要体现趣味。

（2）怎样来写你的拿手好戏?

哪些内容先写?

哪些内容后写?

（3）哪些内容要写得详细些?

哪些内容可以写得简略些?

清你的拿手好戏的吸引人的地方。

（4）突出自己的感受、想法。

3.列提纲。

4.写作指导。

（1）抓环境，做铺垫。

特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。

写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。

（2）抓场面，显特别。

要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓

住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。

（3）抓心理，表情感。

每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。

三、选材练习

1.确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？

比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？

请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？

示例：

我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

2.请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？

3.小结：

选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

4.交流自己的拿手好戏及选材。

四、练习写作

你的拿手好戏是什么？

写下来，和同学们一起分享。

1.写完后，和附近的同学交换看一看。

2.互相批阅，提出自己的建议。

3.听同学建议，修改自己的习作。

4.佳作欣赏。

捏泥人

跳舞、唱歌、画画、做航模、玩魔方……十八般武艺，

样样是好戏。

我的拿手好戏就是捏泥人。

那天，风和日丽，我独自出去散步。

来到一家超市门前，发现一大群人围在一起，于是我想去

凑一下热闹，过去看一会儿。

我借着自己个子小，在人群里挤来挤去，终于挤在了最前面。

我一看这才知

道，原来有位老艺人坐在中间捏泥人；看着不起眼的泥巴在他手里一搓，一揉，一捏，一按就成了可以腾云驾雾的孙悟空、憨态可掬的小猪班纳、活泼可爱的小鸭子、爱动脑筋的米老鼠、青翠欲滴的大白菜……他捏的泥人个个活灵活现，就像真的一样。

一只可爱的百灵鸟色彩鲜艳，眼睛透亮灵活，我觉得很有意思，就拿零用钱买了一个。

仔细瞧着这只被老艺人雕得栩栩如生的百灵鸟，他好像在对我说：

“小主人，小主人，我唱首歌给你听！

”我突然有一个想法，自己也来做一个小

百灵鸟送给妈妈做礼物。

说做就做，我一回到家，从文具盒里拿出一大盒橡皮泥，开始捏把了起来。

我首先拿出一块蓝色的橡皮泥，打算从百灵鸟的头下手，我把橡皮泥揉成团，再选一个地方揪出一个尖尖，那就是小巧玲珑的嘴巴，再从

黑色橡皮泥中取出一点，搓揉出两个小圆豆，分别嵌在小嘴巴左上方和右上方，当做眼睛；再用剩余蓝色做身体部分，也先把它揉圆，但尾巴部分要翘出来，还要用小刀在尾

巴上刻几刀，这就做

完了，最后就是脚了，脚就用黄色橡皮泥做两个“丫”字形，小脚粘在身体下面，再经过

努力修改，一只可爱的百灵鸟就大功告成了。

我把两只百灵鸟拿出来一比，真是天差地别，老艺人做的好似是天上的仙鸟，而我的呢，就是地府的鸟鬼了。

我还做了几个泥人“小妖”放在“鸟鬼”左右来伺候它呢，这回就更有趣了。

我一边欣赏，一边给它们取名呢！

我把妈妈叫来一起欣赏我做的小泥人，不，应该是小泥仙和小泥鬼，妈妈听了抱着肚子哈哈大笑，我也跟着笑了起来。

这小泥人可真有趣！

不过，做这些小泥人也不是一件容易的事情，这回我懂得了老师常说的话了，台上一分钟，台下十年功。

学习不也是这样的吗？

点评：

（1）开篇点题，引出我的拿手好戏是捏泥人，缩小了范围。

（2）环境描写，突出了捏泥人富有吸引力的特点；动作描写，突出了老艺人的技法纯熟；作品多样，姿态各异，引人入胜，进一步体现捏泥人的魅力。

（3）百灵鸟色彩鲜艳，眼睛透亮灵活，深深吸引我，引发我的想象，我不仅买下来，还产生自己做一个的想法，自然顺畅，合情合理。

（4）自己动手捏百灵鸟，十分用心，也非常开心。

制作过程的描述比较清楚，注意使用恰当动词进行动作的描写，使用表示承接关系的词语写清制作的步骤。

（5）捏百灵的过程是有趣的，玩泥人的过程更有趣，捏泥人给我带来了乐趣。

（6）总结

全文，引用老师的一句话，告诉大家要想有收获，必须经过刻苦训练。

“学习不也是这样吗”反问结尾，深化主题。

总评：

本文作者紧紧围绕“拿手

好戏”来进行描述，老艺人的拿手好戏活灵活现，吸引我也“捏泥人”，并从中体验到了快乐，领悟到“台上一分钟，台下十年功”的含义。

我的“揪、捏、揉、搓、刻”的生涩与老艺人的“一揉，一捏，一按”的自如形成鲜明对比，所以我的“鸟鬼”与老艺人的“仙鸟”有了天壤之别，追根溯源，是我的“功夫浅”，构思巧妙，重点突出，感受深沉。