春季学期苏教版三年级语文下册825争论的故事教学设计5.docx

春季学期苏教版三年级语文下册825争论的故事教学设计5.docx

《春季学期苏教版三年级语文下册825争论的故事教学设计5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春季学期苏教版三年级语文下册825争论的故事教学设计5.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

春季学期苏教版三年级语文下册825争论的故事教学设计5

争论的故事》教学设计之二

一、导入

　　　1、今天，老师给大家带来一个故事。

　　　　　板书：

争论，读题

　　　2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？

　　　　　（谁争论？

为什么争论？

怎么争论？

故事的起因、经过、结果怎么样？

）

　　　3、赶快读读故事就知道了。

　　二、了解大意

　　　1、打开书：

快速读读课文，找一找哪几节讲的是这个关于争论的故事。

　　　2、出示故事内容，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。

　　　3、交流故事大意

　　　　　你解决了哪个问题了？

（1）以打猎为生的兄弟俩在争论；（板：

哥哥、弟弟）

（2）为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板：

吃大雁）

　　　　　（3）哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板：

煮、烤）

　　　　　　　　观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？

你是怎么看出来的？

　　　　　（4）争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美（什么是两全齐美）的方法后兄弟俩都很满意，（板：

老人、半煮半烤）

　　　　　（5）结果发现大雁早已飞得无影无踪了。

　　三、朗读演练

　　　1、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢？

　　　2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟以及老人的话该怎么读？

你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。

　　　3、你琢磨出了谁的语气？

你能读好谁的话呢？

　　　　　交流相机出示句子并指导朗读

（1）出示第二节的对话。

　　　　　　　a、指名读，生说出哪一句就显示那一句，说说怎么读，再说说为什么这么读，然后再朗读，生练读，再指名读后齐读

　　　　　　　　（不以为然什么意思？

怎么读？

很不服气是怎样的表情？

怎么读？

可以适当地加上动作表演读。

）

　　　　　　　b、观察图，说说兄弟俩的表情动作。

　　　　　　　c、你能为兄弟俩配音吗？

　　　　　　　　（指名表演朗读对话）

（2）出示老人的话。

　　　　　　　心平气和，声音嘶哑。

　　　3、小组演练

　　　　　你们能把这个故事表演出来吗？

　　　　　分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。

　　　　　（生排练，师巡视指导。

）

　　　4、指名小组表演。

（1）表演中指导两点：

　　　　　　a（兄弟俩对话完后，）是不是争论到这里就完了？

不争论了？

　　　　　　　那么“争论不休”是什么意思？

怎样才算是争论不休？

　　　　　　b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作？

（2）师生共同评论演技

　　　　　　a说说优点，

　　　　　　　他们表演的好吗？

哪些地方好啊？

　　　　　　b提出更好的修改建议，

　　　　　　　有没有什么地方需要作进一步的改进？

　　　　（3）再指名小组表演

　　四、谈感受

　　　1、故事表演完了，我们也知道了这个故事的结果，兄弟俩有没有吃到大雁？

　　　　（板：

0擦掉大雁）

　　　　（板书：

的故事）

　　　　　不知同学们听了这个争论的故事后，有什么感想呢？

　　　2、交流各自的感想。

　　　　　如和书上的内容一致，就出示书上的句子，不一致，就出示省略号。

　　　　　同学们的感受真多，那么你从这个故事悟出了什么道理呢？

　　　　　（板：

抓住时机，先做起来）

　　　3、同学们的评论真是精彩纷呈，你们发现没有，老师听得可（认真）了，你能不能也用几个好词语来赞美一下老师听得这么认真，出示：

老师----地听着

　　　4、是啊，老师除了听得这么的专心之外，你们看看，老师还听得脸带微笑，看向你们的目光之中充满着赞许，你们喜欢吗？

为什么呀？

　　　　　出示最后半句句子。

　　五、讲故事

　　　1、你们喜欢老师这节课吗？

　　　　　你愿意将老师上的这节课与你们的爸爸妈妈分享吗？

请回去把这个故事、把你们的表现讲给你们的爸爸妈妈听好吗？

　　　2、各自准备

　　　3、指名讲故事。

　　附：

板书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　争论的故事

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　哥哥　　老人　　弟弟

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吃大雁

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　煮　　　半煮半烤　　烤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　﹨　　　∣　　　∕

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　0

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　抓住时机，先做起来

《争论的故事》教学设计（第二课时）

类型：

小教案六    加入时间：

2006年4月21日22:

3

教学目标：

1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。

（知识目标）

2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理；（能力目标）

3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。

（情感目标）

教学重点难点：

1、能有条理地口述课文中的故事。

2、领会故事所蕴含的道理。

教学准备：

课件

教学时间：

二课时

（课前谈话：

今天，在这特别的地方看到张老师，还在这特别的地方上课，能说说你们的心情吗？

是啊，能不高兴吗？

今天咱们同台亮相，尽情展示自己的丰采，是一件多美妙的事啊！

一、复述课文。

（9分）第3-5节

同学们，喜欢听故事吗？

今天，老师带给大家一段故事。

1、笛子配音，师脱稿声情并茂地讲《争论的故事》。

（同时贴图片）

2、故事讲到这儿，你从中知道了什么呢？

（谁与谁在争论？

争论什么？

争论得怎么样？

争论的结果怎样？

）（说得真不错，可见你听得很专心！

你说的很棒，看出你听得很认真呀！

）

过渡：

这个故事可真有趣！

你们想不想把这个故事讲给别人听呢？

要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？

（兄弟俩争论的场面）要想把兄弟俩争论的场面表现出来，老师想送给你一个锦囊（点击“锦囊”）读一读课文第三节：

（1）用“---”划出哥哥说的话，用~~~~~划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等；

（2）自由组合演练人物的对话。

二、分角色表演，重点学习故事（第三节）

①划出兄弟俩争论的话了吗？

②读出争论的语句，检查对错。

谁先来读读哥哥的话？

（点击第一板块）谁再读读弟弟的话？

分别点击出示：

对话板块。

重点指导第二板块（不以为然大声争辩 很不服气）

随机指导朗读：

哥哥是怎么说这句话的？

板书：

不以为然

③同桌练习讲。

现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？

点击出示：

整个板块（自由练习）

④台前争论：

大家练好了吗？

哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？

导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？

哪个地方演得妙？

你还有什么小小的建议呢？

评价：

（语气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。

他们还会怎么争论呢？

你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。

（你会用书上的一个成语来形容刚才兄弟俩争论的场景吗？

）板书：

争论不休 谁知道“争论不休”的意思？

“休”呢？

（点击）

三、学习课文4-5。

（分）。

4-5节 ：

1、过渡：

对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！

那该怎么办呢？

2、这时，有个老人经过这里

3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？

4、半煮半烤（这主意真好啊！

既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫两全其美！

（板书：

“两全其美”。

）结果呢，美吗？

为什么？

5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。

四、复述故事：

过渡：

多精彩的故事啊！

刚才，我们俩人合作表演了争论的场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回“故事大王”，把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？

再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一定会比老师讲得更出色，有信心吗？

（点击课件）：

从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。

一天早上……

1、练习讲

2、独自讲

过渡：

听了这个故事，讲了这个故事，现在，你有何感想呢？

（全班交流）？

生1：

我认为兄弟俩的争论都是说空话，结果让大雁飞走了，

生2：

说到不如做到。

生3：

争论是白费时间的。

生4：

心动不如行动。

要行动哦！

……

过渡：

刚才，同学们交流了许多观点，谈得可真深刻，如果再遇见这样的兄弟俩，你会对他们说些什么呢?

在小组里先交流交流。

那么，盛老师的学生听了这个故事，又有何感想呢？

（打开课本读一读6-11节，汇报）（2分）

生1：

兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：

不是他们笨，是他们没有抓住时机……

生3：

他们的争论，白白浪费了时机。

生4：

不管做什么，关键要先做起来。

过渡：

是啊，不管做什么事，关键要板书：

（抓住时机，先做起来）他们说的都有道理，“盛老师聚精会神地听着，不时向她的学生投去赞许的目光。

”今天，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，理解很透彻！

张老师对你们的表现也很满意！

（赞赏的微笑）

老师想送你们两句名言，希望你们深深记得：

出示名言：

机会来的时候像闪电，完全靠你不假思索地去利用它。

机不可失，时不再来。

（齐读。

）

五、总结升华。

是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。

孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。

让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！

争论的故事（第二课时教学设计）

[日期：

2009-06-11]

来源：

官林小学 作者：

徐敏珠

[字体：

大中小]

【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学重点、难点】

　　1、有感情地反复诵读课文，能讲讲这个故事。

　　2、深入理解，感悟故事中所蕴含的深刻道理。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、          切入：

争论

1、通过昨天的学习，我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事，就是——《争论的故事》。

2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题：

点击出示：

谁和谁争论？

（人物）

为什么事争论？

（起因）

怎么争论的？

（经过）

争论的结果怎么样了？

（结果）

二、交流

（一）、（人物）谁和谁争论？

出示连环画一（没文字）：

故事的主人公是一对兄弟俩。

看，这两小子干啥去的？

（打猎）点击，呈现文字：

看，我给画配上了一段文字，谁能流利地读一读？

。

（二）、（事件）为什么事争论？

怎么争论的？

（一个要煮，一个要烤）（板书）

出示连环画二为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。

观察图：

你能指出谁是哥哥？

谁是弟弟吗？

怎么看出来的？

1、点击“煮”图：

哥哥想在火上面加上一口什么东西？

（大锅）

下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。

点击“烤“图：

弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊，

他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。

师：

很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，（点击出示对话）谁来读一读这第一回合的争论？

（语气平缓）

2、他们认为对方说得对吗？

（不对）点击出示第二回合的争论，追问：

从文中哪些词语可以看出来？

（“不以为然大声争辩”“很不服气”）指导感情朗读

3、（兄弟俩对话完毕）是不是争论到这里就完了？

不争论了？

理解“争论不休“的含义选择“休”的意思

4、你能为兄弟俩配音吗？

点击呈现“对话”

（1）个别对话：

谁想来做哥哥？

（弟弟）仔细听，看看能不能感受到兄弟俩争论不休。

（2）指导：

如果读得很好：

果真是两张刀子嘴。

如果读得不好：

这是争论不停吗？

怎么那么客气？

你得争啊，而且不能停。

（3）师生争：

我和你一起争，敢不敢？

——争论不止，加上附加词：

错错错，不对不对不对，等。

（三）争论的结果

过渡：

他们谁都不服气，谁也说服不了谁，有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？

１、呈现第三幅连环画：

谁来了？

点击出示：

老人的话最有意思，一起读。

这个主意好，既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。

还不赶紧去煮，去烤？

现在，这个两全其美的主意还美吗？

如果学生提“无影无踪”：

现在，这个两全其美的主意还美吗？

——他既没有满足……也没有满足……

２、个别读：

这就是争论不休的结果。

谁来读？

（板书）

三、复述

你看，（点击）三幅连环画就解决了你们所有的问题。

你有信心只看这三幅图，就把整个故事讲好吗？

　看看画面，讲讲故事，说不下去，可以读读相应的自然段。

方法指导：

咱们给他出出主意，怎么才能把故事讲好听呢？

交流：

（1）、动作：

讲到大雁的时候，你要抬头看天，手指着天上的大雁；讲到争论的时候，你要睁大眼睛，手指着他们。

（2）、语气：

前后的语气不一样：

第一回合的语气是平缓的；第二回合一个大声争辩，一个很不服气，声音越来越大，情绪更加激动。

（3）、表情：

你要有孙悟空七十二变的本领，讲哥哥时你就变化成哥哥，讲弟弟时你就变化成弟弟，而且两个人之间转变的速度越快，你的故事就越好听。

四、明理

１、假如你就在现场，你想对兄弟俩说些什么？

2、盛老师班里的学生听了也很有感想，他们这样说——呈现四句话,分组朗读、

a、“兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

”——笨在哪里？

b、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

”——没有抓住什么时机？

c、“他们把时间白白浪费了。

”——浪费了什么时间？

d、“凡事先做起来再说。

”——这里，做起来的第一步就是先把大雁怎么着？

（射下来）第二步才是——（争论怎么吃）。

体会省略号的作用：

（国家标准《标点符号用法》规定）如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。

3、总结：

大雁拿在手里，你的争论才会有效。

八字还没有一撇，他们却在争论怎么吃，这就是无效争论。

为了充饥，最要紧的是先射下大雁，可兄弟俩反而争论不休，还找人评理，导致一误再误。

总之，无论做什么事情都要善于抓住时机，不能浪费时间。

（板书）

4、同学们的评论真是精彩纷呈，盛老师听得是那么认真，用书上的一个词说就是——聚精会神。

还可以用什么词形容？

导读最后一个自然段“赞许”是什么意思？

盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

（同学们谈出来的感想很有针对性，也一定的深度，达到了讲故事的目的。

）

师：

同学们，对于同一件事，不同的人有不同的想法，其实，是很正常的。

只要你说的有道理。

说兄弟俩很笨，我觉得有理；说他们白白浪费时间也是事实；说没抓住时机也对，说做事关键先做起来也行……

五、作业

请回去把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听好吗？

【板书】

争论的故事

哥弟

煮烤

0（擦掉：

大雁）

（抓住时机先做起来）

《争论的故事》第二课时教学设计之一

〖文字大小：

大中小〗〖打印〗〖收藏到：

QQXX雅虎〗〖在线字典〗

佚名

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地讲述课文中的故事。

3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：

能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入  

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？

二、学习讲述《争论的故事》

（一）课件出示：

自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：

讲清故事的起因、经过、结果。

1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。

再练习，再指名讲故事，集体评议。

2、指名讲故事，集体评议。

相机板书有关词语：

不以为然

争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

3、导：

既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？

现在增加点难度。

（二）课件出示：

有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：

讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1、有感情地朗读课文

2、同桌共同合作。

3、指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！

都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1、黑板上这几个词语你理解吗：

不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

指名说说词义。

2、导：

如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

（四）课件出示：

四人一小组练习表演故事。

要求：

配上动作、表情。

出示课件。

指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1、师：

同学们讲的真不错！

故事听到这，你有什么想法？

指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？

（1）学生自由朗读课文（6——11）小节。

（2）讨论：

你觉得这些话有道理吗？

谈谈你的体会。

相机理解：

兄弟俩“笨”在哪里？

他们没有抓住什么时机？

……

（3）指导学生读好文中同学们的话。

（4）引读：

第11小节。

你读懂了什么？

理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？

2、拓展：

生活中，你遇到过这样的事情吗？

五、作业 

小练笔：

把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。