八年级下美术教案.docx
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八年级下美术教案
中国古代绘画巡礼
教学目标：
1.了解中国画发展的大趋势及其三大门类。
2.初步学习欣赏中国画的基本方法。
3.培养对祖国传统绘画的情感。
教学重点：
欣赏历史名作，了解中国画的发展历程和中国古代绘画的种类、代表人物。
教学难点：
体会时代，背景对作品风格的影响。
教学方法：
讲解法
教学过程：
导引目标、激发兴趣
首先，出示教学目标，组织学生自学，向同学们课件展示国画作品，调动学生学习兴趣，强调中国绘画的重要意义。
“中国画”简称国画，源远流长，历史悠久;是中华名族数千年精神文明创造的结晶之一。
通过学习和认识中国画，可以陶冶学生的情性，培养人文品格，增长智慧和提高艺术审美素养，对于促进学生个性的全面发展和提高艺术审美素养，弘扬民族文化精神有着巨大的意义。
中国画的分类：
学生看课本回答问题
按照绘画技法的不同分为：
工笔画、写意画。
按照内容的不同分为：
人物、山水、花鸟。
三、分组讨论：
如何有效区分工笔画和写意画？
工笔：
笔法细腻熟宣纸先勾勒后填色层层渲染形神兼备
写意：
笔法简练生宣纸用笔挥洒、墨彩飞扬追求神韵
四、.按历史发展顺序讲解中国画的发展历程，采用提问方式引导，学生观赏各个时期的绘画作品。
让学生去感受中国画的源远流长与博大精深。
原始时期2、先秦时期3、秦汉时期4、魏晋南北朝5、隋唐五代6、宋代7、元代8、明代9、清代
原始美术：
最早发现的绘画是出现在原始陶罐上的图案，纹饰种类繁多，主要有绳纹、锯齿纹、方格纹、人面纹、花草纹、舞蹈纹等。
例如：
舞蹈纹陶盆鹳鱼石斧图罐
先秦美术：
以青铜艺术为代表，中国青铜工艺在当时是世界上最发达的。
战国时期出现帛画。
早期绘画作品：
帛画。
《人物御龙图》中国画的基本形态已经确立（战国帛画）帛画主要是指丧葬出殡时张举的一种在绢帛上绘出图画的旌幡。
也有人称之为“非衣”，入葬时作为随葬品将其盖在棺上。
秦汉美术：
以雕塑作品为主。
画像砖、画像石
魏晋南北朝美术：
佛教艺术传入中国，以宗教绘画为主。
《鹿王本生图》
隋唐五代绘画：
宗教壁画为主。
《韩熙载夜宴图》
唐代美术：
中国美术史上最为灿烂辉煌的时期，雕塑、建筑、装饰、绘画等，各方面都勃然大兴，蔚为壮观。
《捣练图》
宋代：
表现民间风情、市井生活为主题的风俗画非常盛行。
张择端《清明上河图》
元明美术：
水墨山水和写意花鸟得到突出发展，文人画成为中国画的主流。
清代美术：
绘画形成多种风格和流派。
五、中国画的主要装裱形式：
卷、轴、册、镜片
六、小结：
古代人物画的艺术特点是传神写照。
古代山水画的艺术特点是情景交融。
古代花鸟画的艺术特点是以写生为基础，借物抒情，托物言志。
板书：
中国古代绘画巡礼
1.中国画的发展历程
2.国画分类人物、山水、花鸟
3.中国画的主要装裱形式：
卷、轴、册、镜片
反思：
学生更多的了解了中国画在历史发展的进程，在欣赏中发现美、感受美从而创造美，接受美的洗礼，坚定美的信念真正达到欣赏教学的目的。
文字的魅力
教材分析：
本课是冀美版初中美术16册第2课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课属于综合·探索领域，使学生了解文字的发展历史，并提高学生对文字的审美能力。
教学目标：
1、知识目标：
让学生理解感受不同形式的文字中所蕴涵的文化特征及审美价值。
2、能力目标：
能够从文字形象中寻找灵感，创作具有韵味的美术作品。
3、情感目标：
愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化传承与交流。
教具、学具：
多媒体课件、学生自选纸、彩笔等材料。
重点难点：
如何创造性地使用文字，进行作品创作。
教师准备：
古文字卡片、多媒体课件等。
学生准备：
美术书、图画笔、美术本。
一、课题导入：
师：
同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？
（文字）
师：
对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。
今天，我们一起走进文字的天地,去感受、欣赏文字的美丽。
（板书：
文字的魅力）
二、讲授新课
1、文字的创造
师：
文字是有谁发明创造的，文字又是怎么创造出来的呢？
教师讲故事：
从前，有一个名叫"仓颉"的人，仓颉是皇帝（黄帝）的史官，他记录当时的重大事情，但是结绳记事很落后，时间一长就很容易忘，皇帝派他造字，仓颉不敢怠慢，找了一间屋子住下，就关起门来造字。
可是，好儿天过去了，他一个字也没造出来，他想不通--字应从何造起？
有一天，他闷闷不乐地出了门，沿着一条小河盲目地走着。
前面来了一个渔夫挑着鱼篓。
擦身而过的时候一条鱼儿跳了出来，在仓颉面前跳来跳去，沙滩上留下了鱼的印记。
他突发奇想，俯身在沙滩上画了一个鱼形状的道道儿，他又赶紧叫住那位渔夫，问他是什么，渔夫一看笑了：
这不是鱼吗？
于是，第一个文字就产生了。
这就是象形文字。
后来，他又照着这种方法，发明了好多的文字，这些字就是象形文字。
2、象形文字的特点：
师：
我们已经是八年级的学生了，我们一定记得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家说说看（日月水山羊鱼……）老师补充：
用多媒体打出常见的象形文字（日水羊鱼中门田）
既然大家这么熟悉，现在,我们一起来个猜字游戏怎么样？
师：
多媒体课件播出"鱼""象"、"云""立""口""鼠"、"马""鸟""蛇","学生答老师补充，这些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你们怎么猜出来的？
因为这些都很象现实生活中的某种食物。
古人是通过描摹事物的形象，通过这种方法创造的文字叫象形文字。
这些象形文字更象画，具有很强视觉的美感。
欣赏中国与外国的古文字，观察它们有什么相同点？
（1）多媒体打出东巴文：
"孕""爱"这些是被誉为象形文字活化石的我国纳斯族的东巴文。
师：
谁能知道念什么？
为什么这样念？
学生答老师补充。
可根据形象猜出。
师：
谁知道纳西族的东巴文之所以被誉为是象形文字活化石是为什么？
（学生答老师总结）这些文字仍然在使用。
师：
看完我国的东巴文再来看古代埃及的象形文字和苏美尔人的文字。
（2）多媒体打出古埃及文字：
"蜜蜂"
大家猜念什么？
古埃及文字更像图画。
越象图形说明文字越古老。
（3）多媒体打出《乌鲁克泥板》
师：
苏美尔人的文字最早是印刻在泥板上，因此只适合书写较短的直线笔画。
大家再看看课本上的《乌鲁克泥板》，它是一块词汇课本，一行行压印出来的字符如同跳跃的音符，简洁有力，充满节奏感。
古代楔形文字也都充满了象形易趣。
这就说明了一个道理，人类文字之祖是图画，文字和图画的作用是相通的，它们都是人类创造出来并用于交流的"图像"。
其实我们人类创造的古老的文字都有一个共同的特征：
看起来都像是一幅幅生动的图画。
3、古人创造象形文字的基本方法
多媒体课件打出：
中国的象形文字和外国的象形文字比较图：
"鱼""水""羊""象"。
他们都是对事物真实再现吗？
同桌讨论一分钟。
学生回答老师总结：
"鱼"概括了鱼鳞"水"概括了水纹。
"羊"主要表现了羊角"象"字主要概括头眼和四肢鼻子，忽略肌肤和肉。
这样说来古人在创造文字的时候都不是真实事物的描绘而是进行了一定的艺术加工：
提炼和概括。
文字在发展演变中保留着两大特性：
图画性、概括性。
师：
通过这样的艺术处理有什么好处？
学生答老师补充，生动概括简洁实用。
那么我们总结一下象形文字的美在哪里？
外形
板书：
文字之美之一：
外形之美。
师：
古人在造字的时不仅注意形美而且还在造字的同时表达一种看法传达一种立意。
用多媒体打出"孝"字是由"老"字和"子"字组成，谁知道为什么这样造字?
学生答老师补充：
古人通过对两个字的巧妙的组合表达了对"孝"字的理解非常有智慧。
通过造字来传情达意也是一种造字方法，这就是会意字。
大家看文字不仅有他的外在的形体之美而且还具有它的意境之美
教师板书：
文字之美之二：
意境之美
课堂小练习：
师：
我们知道古人是怎么造字的拉，我们也学古人用象形的方法来造字看看怎么样。
先看古人造的甲骨文"女"大家先看念什么，为什么这样念。
学生答老师补充。
表现古代人的思想，男尊女卑，女人的形体美。
大家同学们仿造象形文字再造一个女字，要表现出现代女性的精神面貌还要表现出她的女性之美。
展示：
在展示台上将学生的有优秀作业放大并一起欣赏品评。
4、现代的造字方法：
师：
文字的表现记录了人类的进步与发展，文字带有鲜明的时代烙印。
值得骄傲的是我们中国的文字经历了篆书、隶书、楷书、行书（龙）、草书直到现在一直没有丢掉原来的图形痕迹。
正是由于这一点我们的汉字具有独特的审美价值，而且汉字的这种象形易趣为现代人的创意文字带来了无限的创意灵感。
变形笔画法：
多媒体打出：
《北京2008年奥运会会徽》
他的名字叫中国印，舞动的北京。
这个会徽就是一个字，大家猜一下，是什么字？
学生答（京）
师：
根据它的造型，你是怎么理解这个北京的"京"字的？
学生答老师补充总结。
多媒体打出奥运会会徽创意设计：
北京2008念奥运会会徽以篆字笔画为基本形式，融合了中国甲骨文、金文等文字的想象易趣，经过艺术夸张变形，巧妙的幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，吧中国古老的民族文化与奥运精神合在一起，达到了形与意的和谐与统一。
这个设计师非常了不起，一个小小的标志里面孕育着这么多的寓意和丰富的文化内涵，确实，这个标志不仅体现了我们中国人对奥运精神的理解与认识，更是自信的向全世界展现了我们中华民族深厚而灿烂的传统文化，这个舞动的人形渗透着我们每个人骄傲和自豪。
多媒体打出"京"字到舞动的人形的变化过程：
楷书-草书-连笔-拉长变形
师：
大家说说"京"字是怎样从一个文字变到一个舞动的人形的？
说说设计师改变了文字那些地方？
学生答老师总结：
主要是拉长变形文字的基本笔画，就是形和意完美的统一。
四、文字创意活动：
我们知道了创意文字的基本方法，我们也学着进行文字创意活动。
我给大家提供了几个主题：
爱在我心中实现梦想欢迎
学生作品展示
师：
差不多大部分同学都完成了。
现在我们请同学们来展示一下自己的创作，并介绍一下自己的创作意图。
五、教学小结：
师：
今天，我们一起跨越历史的长河，融贯中西地触摸了文字，欣赏了文字，并一起再创了文字作品，我们也了解到了汉字的博大精深和她的千变万化，文字的魁力令我们折服，我们更应该为祖先的智慧感到自豪。
为创造文字的劳动人民令我们敬佩，而中华民族五千年的历史文化更令我们骄傲!
我相信同学们还会有更多更好的创作来展现给大家。
所以，让我们共同来努力吧!
也让我们去共同探索!
共同来感受文字的神奇与伟大!
轻快明丽的水彩画
一、教学目标
1、了解水彩的特点
2、初步掌握水彩的基础知识
3、感受校园秀美的景色，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
二、重点、难点
重点：
感受校园的美，初步掌握水彩画的基础知识，体会水彩画的美感。
难点：
掌握水彩基础知识的冷暖，纯度
三、教学过程
1、感受校园之美，创设教学情景
（1）课件演示（播放音乐）：
展示校园风景的图片：
（2）表达校园的美。
学生表达对校园美景的感受，同学讲一讲切身感受。
（3）教师评价：
学校是一个天然大盆景，春夏秋冬、阴晴昏晓、雨雪风霜，不同的情景会给人不同的美感。
由学生讲述、讨论他最喜欢什么时候的校园，你看到哪些颜色？
（4）教师总结：
校园的确很美，那么，你能把它表现出来吗？
你喜欢用绘画的哪种方法表现它呢？
有同学说用速写、水粉、水彩，都很好。
要表现在纸上，还需要了解他的色彩知识，今天，我们就一起走进水彩画教室----学习色彩基础知识，用水彩来表现美丽的景色。
2、欣赏水彩画导入：
（1）、指导学生欣赏课件中的水彩画，看一幅水彩画，看看它有什么特点？
和水粉一样吗？
（2）、师生共同讨论水彩画的艺术特点：
轻快、朦胧、淡雅，所以，有人常把它比作轻音乐。
（3）、教师展示并介绍水彩画工具和颜料（胶水和从矿物质提取的颜料调和而成）
（4）、要想画出景色，还要了解色彩的基本知识，不只是简单的见绿画绿，见红画红，希望通过本节课的学习，我们能有一个提高。
这节课总共讲了6个方面的内容，来看黑板上。
下面，结合学案，我们以小组为单位，可以是1---2位同学到讲台上来，操作课件给同学们讲解，中间，你可以采取自己喜欢的方式，可以提问同学回答问题，也可以有精彩的导入或例子，优先上来讲课的小组奖一个笑脸。
先来熟悉一下第一部分，色彩的冷暖，好，同学们讨论一下，准备好的小组上来讲一下
3、问题展示
（1）、色彩的冷暖感对同一景点同一事物，不同的人会有不同的感受，这取决于作者对大自然的不同感受与当时场面，不同的色彩，表现不同的心情，那么，我们来看一下这个色相环，你觉得很温暖，心情很高兴时时采用什么颜色呢？
为什么你会采取这种颜色呢？
是因为不同的颜色给人的感受是不一样的，色彩也有冷暖之分。
通过色相环我们来看一下，色彩有冷暖之分，暖色类的都有：
红、橙、黄，和实际的物体联系都有哪些？
学生回答：
烈火、阳光、血液，这些颜色让我们感到热烈、温暖，所以，我们在表现暖色类物体时大都采用这些颜色来画。
让学生欣赏暖色调彩画心情郁闷时有可能用到哪些颜色呢？
从色相环上找一下，有蓝色，（如：
青色群青、青莲、）。
他们属于冷色类。
使我们联想到海洋、蓝天、夜色，带给我们的感受是：
悲凉、宁静让学生欣赏冷色调彩画色相环上还有紫色和绿色，是中性色，让学生欣赏中性色调彩画任何两种颜色放在一起，就有冷暖，冷暖是相对的。
这是我们今天讲的第一个问题，色彩的冷暖。
（2）、色彩的距离感色彩在生活中，也经常用到，不知你注意到没有，人群中，有人穿黄色或红色的衣服，从很远处我们就能看到，而蓝色、灰色却是不太让人注意，这是什么原因呢？
这就是我们接下来讲的色彩的距离感。
同学们思考一下，冷色和暖色谁有前进的感觉，我们可以通过课件上的色块对比来看。
除了冷暖色产生距离感，还有一种是？
纯度，对于它我们还不是很了解，同样是红色的衣服，有鲜艳的，纯度高，有灰色的红，纯度低。
纯度就是色彩的饱和度，想把一块纯度高的颜色变灰，就可以加入一点其他颜色，关于这样的例子，生活中还有吗？
（如：
路边黄色的警示牌）。
（3）、对比造成的变化接下来我再问同学们一个问题，同样的一块灰色纸，他的下面放上什么颜色的纸比他大的纸可以使它变亮、变暗？
学生用系统的语言归纳一下：
保持一个色块不变，但改变周围色彩的亮度或纯度，会使此色的亮度或纯度看起来发生改变，周围的色彩变亮，变纯，他就会变暗变灰，周围变暗、变灰，它就会变亮变纯，这种感觉是对比造成的变化。
亮度就是色彩的明暗程度。
（4）、色彩的同化现象接下来我们讲色彩的同化现象，我们来看图片修拉的《大碗岛星期天的下午》，前面左下角躺着的人的胳膊，有黄、红、绿色点，人物在远距离中给你什么颜色的感觉？
画家根据这种同化现象，创造了点彩派，色相就是色彩的相貌名字。
（5）、色彩的软硬、轻重、强弱感如果说，我给你一块同样重的两块铁，一块涂了黑色，一块涂了白色，你的视觉看到哪块更沉一些，大多数人觉得可能黑色的沉。
这就是色彩感觉，我们来思考一下，白色你想到了什么？
紫色你想到了什么？
含糊，柔弱。
通过图片欣赏
（6）、轻松感与沉重感同样，色彩也会带给我们轻松感与沉重感，阳关明媚的天气你的感觉是？
阴天昏地你的感觉？
纯度高、明度高的暖色调令人兴奋，如秋高气爽、阳光明媚的秋天的红叶林，这里我提到了明度，就是色彩的明暗程度，明度低，纯度也低的冷色给人沉静感。
我们来欣赏图片，看看给你带来什么感受我们学了这么多理论，到底干什么用呢？
用处很大，后面的几节课练习水彩的画法要用到。
4、思考与探究：
结合所学知识进行思考，试说出白色，橙色，紫色、黑色的色彩情绪联想和意义联想
5、利用多媒体欣赏水彩画
6、板书设计
轻快明丽的水彩画
1、色彩的冷暖感
2、色彩的距离感
3、色彩的相对变化
4、色彩的同化
5、色彩的软硬、轻重、柔弱
6、色彩的-轻松感与沉重感
戏剧美术
教材分析：
中国戏剧门类丰富，历史悠久，是中国独特的民族艺术文化。
初中学生学习戏剧美术最感兴趣的应该是勾画了的五色脸谱。
把“脸谱”提取出来，做为本节的重点，并影射戏剧的基本常识，开阔学生的视野。
学生分析：
我校是一所农村学校，学生都是周边农村的学生，与市区学生存在一定差异，美术知识掌握少，绘画基础差，但见识广泛，并且对美术有较浓厚的兴趣。
教学目标：
1、对中国戏剧以及戏剧美术的面貌和基础常识初步的了解。
2、能够从戏剧美术中吸取感兴趣的艺术形象。
3、愿意亲近和了解中国戏剧及戏剧美术。
重点：
能够发现、总结戏剧脸谱的个性特征，并能表现于画面。
难点：
独立创作脸谱。
教学过程：
一、导入
多媒体播放《唱脸谱》引出课题
今天我们要学习第3课《戏剧美术》（多媒体出示课题《戏剧美术》
二、讲授新课
什么是戏剧？
戏剧包括什么？
戏剧是通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术。
一般可以分为，话剧、戏曲、歌剧、舞剧等本节课所要探讨的戏剧美术，主要是指和中国传统戏曲相关的美术。
师：
这节课要画脸谱，而今天要学习的题目是《戏剧美术》却画脸谱，两者有联系吗？
（教师思考的表情）咱们先看一段视频从中找出答案。
生：
戏剧美术中包括脸谱。
（大家小声讨论，有的学生举手回答）
师：
回答得对，但是不确切。
话剧、歌剧、舞剧、戏曲都属于戏剧，脸谱呢是戏曲人物的脸部化妆。
这就是两者之间的关系，现在谁来具体回答，什么是脸谱？
（大家小声讨论，有学生举手）
生：
在戏曲舞台上使用的化妆艺术。
师：
回答的很好，不过在它前面得加上是中国戏曲独有的，外国可没有。
那是不是戏曲中所有的的角色都要画脸谱呢？
（学生有的脸上茫然，有的在小声说“不是”）
师：
带着这个问题，我们来认识几个戏剧中的人物!
（幻灯片放映不同角色的戏剧人物）（学生看着的过程中，便有学生小声说出了不同角色的名称：
生、旦、净、丑）
师：
有些学生己经说出了这些角色的名称，是什么？
生：
生、旦、净、丑。
（学生齐答）
师：
对!
戏曲中人物角色按行当划分，就分为“生、旦、净、丑”四种基本类型。
让我们看人物对号入座吧!
（重新看不同角色的戏曲人物，按人物出现顺序让学生回答）
生：
生、旦、丑、、净。
（学生齐答）
师：
看来大家对这些角色都认识得非常准确了，那么回头再看问题。
（指着板书上的问题那是不是戏曲中所有的的角色都要画脸谱呢？
）
生：
不是，丑和净要画脸谱。
师：
回答的很好。
那“生”“旦”角呢？
（重新回到“生”“旦”角投影）
生：
画淡妆。
（学生都笑了）
师：
可以这样说，“生”、“旦”角的化妆，是略施脂粉以达到美化的效果，这种化妆称为“素面”，其特征是“千人一面”，而“净”、“丑”角呢？
（回到“净”、“丑”角投影）用刚才这位同学的话说就是画“浓妆”了，即指“脸谱”，它以变幻的线条和夸张而强烈的色彩来改变演员的本来面目，“净”、“丑”角色的勾脸是因人设谱，是一种性格妆，“千变万化”。
（教师总结并显现于投影）我们己经明白了什么是脸谱，也知道“净”和“丑”两行要画脸谱，那么我们就来看看怎样画脸谱？
（板书怎样画脸谱）哪位同学说说个人看法。
（有的学生小声议论，有的学生举手）
生：
勾好形之后上色。
师：
对，那能不能说说最重要的因素是什么？
生：
形状和颜色。
师：
对，这是脸谱中最重要的因素，现在我们就先看形，再观色。
师：
那么我们看脸谱的形也按这个顺序进行。
（幻灯片演示，有的学生轻声说出投影上的人物名称）
师：
从整体上看脸谱的形有什么感觉？
（教师举例提示）第一组中包拯的脸谱俩眉埃得特近，什么表情？
（教师也可做表情）
生：
发愁！
师：
张飞的呢？
生：
笑。
师：
这是我们得到的结论之一，（投影出示结论一：
脸谱能表现人物的喜怒哀乐）再看第二组的整体形。
生：
画的形状差不多，而且都是眼和嘴部分面了。
师：
这是脸谱的一种格式。
“净”“丑”角色的勾脸虽是因人设谱，但仍存在一定格式，和我们学数学时一样，题千变万化但有公式存在，我们来看看脸谱中的格式。
（放映幻灯片）哪位同学来完成连线？
说错了没关系，我们再讨论。
（学生完成连线，偶有错误其他学生争论，并达成一致，给出正确答案）
师：
脸谱整体格式多样，局部刻画也是丰富多彩的，下面我们共同关注一下脸谱的局部细节，大家注意观察总结。
（放映幻灯片）
师：
这几个脸谱最有特点的是哪个细节？
生：
前两个是额头部分，另一个是小老鼠（学生争抢回答，老师点头微笑以示赞成）
师：
第一个杨七郎，杨门虎将，额头写一个“虎”，也有其他人物写“忠”“寿”等字的，这一个脑门上面的是？
（给眼神让学生回答）
生：
葫芦。
（学生齐答）
师：
孟度的脸谱，因为他善用葫芦火攻。
师：
这个呢？
生1：
脸上画老鼠（学生笑答）
生2：
娄阿鼠
师：
有的学生知道这个是“娄阿鼠”，老鼠代表这个人物，并反映他善于偷窃，鼠头鼠尾的性格。
这几个例子，谁总结一下？
生：
戏剧脸谱局部能表现人物特点。
（学生举手回答）
师：
很好，我们看完形之后，再来观察一下颜色。
（放映幻灯片）
生1：
红色代表忠诚
生2：
黑色代表正直，白色代表奸诈（学生争抢问答）
师：
颜色除有不同含义外，还有没有其他表示？
生：
对现实生活中颜色的夸张。
（学生思考后举手回答）（如学生不能回答，则引用书中关于描写关羽的文字“面如重枣” 来启发学生）
师：
很好!
让我们再看看其它颜色的象征意义。
（幻灯片演示）大家一块来填空。
生：
忠勇、刚直、阴险狡诈（学生齐答后幻灯片接着演示）
师：
“唱脸谱”中提到的蓝脸的窦尔顿盗玉马，他是连环套寨主，一员威猛、桀骜不驯的武将。
红色文字指的就是颜色的象征意义。
再看“典韦”“廉颇”等人物颜色，注意颜色的象征意义。
（教师按幻灯片演示依次提示，学生不时有小声讨论人物和颜色的）
师：
问题都解决了，下面我们来共同完成一个骁勇善战且忠诚的戏剧人物形象。
哪位同学试着说说如何画？
（有学生大胆的举于问答）
生：
从整体到局部，先画头型，再画五官形状，最后涂红底色和其它颜色，红色代表忠诚勇敢。
师：
对不对？
生：
对!
师：
下面我们来画画。
先画头型，定眼睛位置，在哪？
（期待学生问答）
生：
在头部的二分之一。
（学生个别回答）
师：
这点非常重要，避免找错五官位置。
然后画眼、嘴周围及其他地方形状，加以细化表现他的骁勇善战，（幻灯片演示）画好形后上颜色，底色占大部分为红色，代表忠诚，其它颜色可稍微随意一些，最后调整画面作品就完成了。
生：
（看完幻灯片演示后信心倍增，开始准备画脸谱）
师：
哪位同学对画脸谱还有疑问？
（稍作停顿，环顾学生）没有问题下面完成作业。
三、学生活动，教师巡回辅导：
（学生创作老师巡视辅导）
师：
注意步骤，先整体后局部。
四、学生作品展示：
师：
完成的差不多了，下面大家一起来欣赏几幅。
（展示几幅优秀的作品）
创意石头画
设计意图：
现在的孩子们接触大自然的机会较少，孩子们捡石头、玩石头时，我发现他们对各种形状各异的石头爱不释手，并对石头展开丰富的想像：
“这块石头象螃蟹”、“这个象苹果”于是我带领幼儿采集朴素、不起眼的小石块，开展了“有趣的石头画”的主题活动，让幼儿根据石块的形状大胆想象，用色彩鲜艳的油画棒、水粉装饰，既让幼儿体验到接触自然，独立创造的快乐，又增强了他们在不同材质上进行美术活动的能力设计意图。
活动目标：
1.敢于大胆想象、多方位观察，能根据石头的形象变出相应物品。
2．体验在石块上作画带来的乐趣。
3．进一步学习欣赏别人的作品，并主动与同伴分享其作品的独特之处。
活动准备：
1．形状各异的洗净晾干的小石块。
2．棉签，水粉颜料，水彩笔人手一份。
3．图片，几块画好的石块。
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