寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教案3.docx
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寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教案3
寓言二则《亡羊补牢》《揠苗助长》教案3
12 寓言二则
教案设计
设计说明
本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。
两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。
教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。
识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备:
1.预习课文,完成预学案作业。
2.搜集并阅读寓言故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入,引出新课
1.看图片猜故事。
导入:
同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?
(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。
今天我们就一起来学习两则寓言。
(板书:
寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。
)
2.(出示第一则寓言题目:
《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?
(1)学习生字“亡、牢”。
减一减法:
忙-忄=亡
字理识字法:
(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。
(2)指名读课题。
3.质疑课题:
“亡羊补牢”是什么意思?
让我们走进课文去寻找答案吧!
设计意图:
以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。
二、初读课文,了解内容
1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.检测学生对生字的掌握情况。
(1)出示带有生字的词语,请小老师领读。
寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去
(2)开火车读。
(3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此
3.课件出示相关句子,指导读好重点句。
(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
(2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。
4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。
5.梳理课文的主要内容。
(课件出示,学生补充完整。
)
课文中的养羊的人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果____________。
设计意图:
此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。
在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。
三、精读课文,随文识字
1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?
(第1~4自然段)
2.丢羊的原因是什么?
请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。
3.学生汇报,相机出示重点句子。
(1)重点句1:
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。
②学习生字“钻、叼”。
动作演示“钻、叼”。
熟字加偏旁法:
钅+占=钻
形声字记忆法:
“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。
③齐读句子。
(2)重点句2:
街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”
他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”
①“街坊”就是邻居。
“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?
(加一加法:
土+方=坊。
换一换法:
房——坊。
)
②街坊劝告时是怎样的语气?
请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!
(指生朗读,教师相机指导:
朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。
)
③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?
预设:
羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。
不就是一只羊吗?
没什么大不了的。
④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?
(无所谓,毫不在乎。
)
⑤指名分角色读一读对话,相互评议。
4.过渡:
好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。
5.学习第4自然段。
(1)课件出示句子:
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
(2)指名读第4自然段,师生评价。
(要突出两个“又”字。
)
(3)为什么要突出两个“又”字?
联系第1自然段想一想。
(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。
)
(4)齐读第4自然段。
6.过渡:
两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?
又是怎么做的?
自由读第5自然段,画出相关句子。
7.学习第5自然段。
(1)课件出示句子1:
他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
①你能体会养羊的人现在的心情吗?
你是从哪里看出来的?
(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。
)
②学习生字“悔”。
换一换法:
海——悔。
③联系上下文理解“后悔”。
联系生活实际,想想后悔的经历。
(2)课件出示句子2:
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
①读一读,说说养羊的人是怎么做的。
②相机学习“此”。
熟字比较法:
比——此。
减一减法:
些-二=此。
③读一读,说说两个句子有什么不同。
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
预设:
第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。
④指名读句子。
(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。
)
(3)小结:
养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。
(4)再次朗读,指导语气。
设计意图:
采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。
同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。
此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。
四、联系生活,感悟寓意
1.语言训练:
当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?
养羊的人又会怎么回答呢?
2.同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?
(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。
)
5.小结:
由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要________,就________。
6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。
7.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,和大家交流一下。
先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。
设计意图:
此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。
同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。
五、比较字形,指导书写
1.课件出示本课要求会写的生字:
亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指名读,口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项,教师重点指导:
钻:
左窄右宽。
“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝:
第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。
丢:
第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。
告:
第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。
5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。
6.教师强调写字时要做到:
眼到、手到、心到。
学生临写。
7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。
8.全班展示学生的书写成果,集体评议。
表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。
设计意图:
《语文课程标准》在第一学段的要求是:
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、总结全文,拓展练习
1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?
教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。
2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:
通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。
第二课时
一、动画激趣,导入新课
1.导入:
同学们,你们喜欢看动画片吗?
今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。
让我们一起来看一看吧!
(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)
2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?
这个故事就是——揠苗助长。
(板书课题)
3.“揠苗助长”是什么意思呢?
请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。
设计意图:
从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。
同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。
二、学习生字,了解内容
1.学生自由读文,圈画生字。
2.出示生字:
焦、筋、疲、喘、截。
(带拼音读,去掉拼音再读)
3.小组交流识字方法。
4.全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。
(1)加一加识字法:
皮+疒=疲,肋+⺮=筋。
(2)换一换识字法:
载——截。
(3)字理识字法:
焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的事。
(4)利用熟字比较记忆“喘”:
端——喘。
5.检测词语认读情况。
出示词语卡片:
焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读,齐读)
6.指名分段读课文,教师相机纠正字音。
7.梳理课文主要内容。
课件出示:
古时候有个人,他________地想要禾苗快点长高,就把禾苗________,结果禾苗都________。
(1)先自己说说看。
(2)指名说。
(3)课件出示:
焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。
(引导学生齐读)
8.解题。
“揠苗助长”是什么意思?
你在课文中找到相关的句子了吗?
课件出示句子:
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
设计意图:
采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。
借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。
三、深入探究,品读课文
(一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。
1.这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?
文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。
你能把它找出来吗?
(焦急)
2.自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。
3.根据学生的回答,出示相关句子。
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
①你从哪些词语中体会到了焦急?
(“巴望”是盼望的意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。
)
②你能读出种田的人焦急的心情吗?
(指名读)
(2)引读:
种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
①禾苗真的没有长高吗?
我们来看看这两个句子,你有什么体会?
比较句子:
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②指导朗读:
“一点儿”要重读。
③小结:
禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。
(3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
①读一读,比较两个句子有什么不同。
引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
②指名读,谈体会。
(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。
)
③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。
④指名一边做动作一边读句子。
(二)学习第2自然段,了解拔苗过程。
1.是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。
请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。
2.根据学生回答,相机出示句子。
(1)出示句子:
把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。
②随机提问:
种田的人一边拔一边可能在想什么?
③引读:
当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子)
当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子)
当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子)
(2)引读:
就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。
(课件出示句子)
①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。
②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?
累成这个样子就叫——筋疲力尽。
③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。
(三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。
1.过渡:
拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。
但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?
(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。
)
3.指名读。
师:
是啊!
这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!
谁来读出他的“得意”?
4.引读:
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。
5.总结:
让我们再来看看这个故事。
种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。
设计意图:
紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。
同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。
四、结合实际,体会寓意
1.过渡:
刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。
可是,禾苗长高的事能急吗?
现在我们来看一段种子成长过程的视频。
2.看了视频,你知道了什么?
小结:
植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。
3.那文中的这个人犯了什么错?
老师这儿有一个词语——急于求成。
他还犯了什么错?
(违反规律)
4.小结:
是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。
他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。
这就是故事要告诉我们的道理。
5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?
同学们一起讨论一下吧!
设计意图:
观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。
在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范,指导书写
1.出示本节课要求会写的生字:
筋、疲。
2.说一说怎样才能写好这两个字。
3.教师一边示范,一边讲解书写要领。
筋:
竹字头在上半格中间。
下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。
疲:
“皮”要写在病字旁的里面。
“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。
4.学生先描红,然后在田字格中写两个。
5.投影展示学生书写的生字,进行评价。
设计意图:
识字、写字教学是低年级的教学重点。
此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。
板书设计
教学反思
1.以故事题目为突破口。
这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括,抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。
教学中引导学生结合故事内容理解题目,从而把握故事的主要内容。
2.在教学中注重采用多种方法指导识字,如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法,激发学生的识字兴趣,将识字、写字教学落到实处。
3.以读为主。
整个教学中,“读”贯穿始终。
采用多种形式的读,在读中体会人物的心理变化,在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。
4.联系实际,理解寓意。
注重语文学习与生活的联系,引导学生结合生活实际谈类似的现象,从而体会这两则寓言所要说明的道理。