想象作文之想象走进大森林作文.docx
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想象作文之想象走进大森林作文
想象走进大森林作文
【篇一：
走进大森林】
[走进大森林]
想象作文《走进大森林》
义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第六册第十二单元“笔下生花”
执教者：
厦门市翔安区马巷中心小学戴燕燕
[教学说明]
《小学语文教学大纲》强调：
“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性，走进大森林。
”想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造能力的有效途径。
那么，如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢。
我在设计想象作文《走进大森林》一课时作了些尝试，珍视学生的独特感受，保护学生的个性写作。
现将设计该课时的想法简要说明如下：
1．珍视独特感受，选取话题。
本单元主体是“走进森林”，通过三篇主体课文的学习，学生了解了有关森林的知识，有了热爱森林、保护森林的情感体验。
所以，这一次我选择了“想象你走进大森林”作为话题。
课上由旅游说起，自然而然地把学生的思绪引到森林，组成各个旅游团队。
接着，通过音响让学生想象来到森林后的所见所闻，所思所感。
最后，让学生对保护森林提提建议。
整堂课上，自始至终贯穿着对森林的关切之情。
3．拓展想象空间，充分表达。
为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。
我让学生想象是怎么来到森林的，在什么季节看到什么样的森林景象，森林里头有什么，你打算去干什么。
每个问题都为学生拓展出一片广阔的想象天地，让学生尽情地展开想象的翅膀，充分地表达自己的所思所感。
4、保护学生的个性写作。
生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美
的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。
在设计中，我充分尊重个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，小学三年级语文教案《走进大森林》
总之，在设计这一堂课时，我努力体现时代性、综合性、创造性、自主性等特点，力争走出一条符合素质教育要求的作文训练的新路。
师：
同学们，很高兴认识大家。
自我介绍一下：
我姓戴，我喜欢游山玩水，是个不折不扣的旅游迷。
有没有和戴老师一样喜欢旅游的同学呢？
请举手。
你们觉得旅游有意思吗？
师：
那谁来说说你去过哪些地方。
师：
我们的祖国山河如此多娇，（指课件出现各地名胜），如果让你们选择的话，你们希望到哪儿去呢？
（让生畅所欲言）我们同学还小，现在不可能去，怎么办呢？
今天我们就进行一次去森林的假想旅行，（板书：
假想旅行想象你走进大森林）怎么样？
师：
有一个我们熟悉的好伙伴也想参加这次旅游，猜猜他是谁？
（课件：
蓝猫问好：
小朋友，大家好！
欢迎猫大哥加入你们的队伍吗？
欢迎的话就跺跺脚吧）我们全班同学都是这个旅行队的成员，我们是不是该给旅行队取个名字啊？
（发给旅游队旗）请以四人一组为，组建一个旅游队，四人小组讨论后，把你们商量好的旅游队名字写在旗帜上。
师：
组成我们这个旅行队的成员人人都有自己的特长爱好，我们旅行队里有小记者啦，小画家啦，还有些什么人呢，你们自己介绍吧。
你是谁？
（预想：
生：
我是小画家。
生：
我是小生物学家。
生：
我是小考古学家。
）
师：
去旅行，我们得把要用的东西带上，根据你们各自担当的角色，你们准备带上什么呢？
。
可以先介绍自己的角色，然后说你带上了什么。
（课件;蓝猫：
这回我是小画家，我带上了神奇的画笔和五彩缤纷的颜料。
我还是考古学家，我带上了探测仪和笔记本电脑。
小朋友，你们想带什么呢？
）和你的好伙伴说一说吧。
师：
刚才，我们给旅行队取了名字，还想象了自己担当的角色以及所带的东西，我觉得大家想得挺有意思的。
想象就应该想得有趣。
（板书；有趣）东西准备好了吗？
我们怎么去呢？
（生可能想象步行、乘飞机、坐火车、搭汽车、轮船）那我们该出发了。
准备，一起倒计时：
三、二、一！
出发（根据分别展示课件：
步行、乘飞机、坐火车、搭汽车、轮船等出发的情景）
---------------------------
在你们的想象中我们是在什么时候怎么来到森林的呢？
（哈哈，我们到了！
蓝猫说：
在初夏的一个晴空万里的日子里，我们坐上飞机出发了。
飞机穿过云层，飞过高山，飞过田野，降落在?
【篇二：
想象作文指导】
想象作文指导
一、什么是想象？
笼统地说，想象就是在头脑里呈现出并不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。
二、什么是想象作文？
想象作文与平时作文中的“想象”有所不同。
如写桃花，可根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据它盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸，这样就可以把桃花这个事物写具体生动。
以上例子只能说是平时作文中一个想象的小节，并不代表它就是想象作文，想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。
三想象作文类型
1）发挥想象，运用童趣，编写童话。
例如，运用小学生喜爱动物的天性，把自己当成动物来表达它们心中的喜怒哀乐。
或者是赞美某
一种情操或美德，比如对勤劳、诚实、助人为乐等优良品质的赞美；相反也可以就懒惰、贪婪、说谎等不良品质加以批评。
有了素材后，自己再用巧妙的情节相联系，配以精彩生动的语句，就可以写出一篇不错的童话故事。
当然，也可以把人物安排成其他事物，同时赋予它思想、语言、行为。
例如《小鼹鼠的皮鞋车》一文有以下这样的片段：
小鼹鼠吱吱在家觉得没意思，又没有精彩的电视节目，小吱吱就到山上去玩。
它在山上看到一只
被人扔掉的破皮鞋。
它脑子一动，心想：
“我把它改成一辆老爷车，一定很棒！
”?
?
（略）一辆漂亮的老爷车改好了！
汽车开了，嘟嘟嘟?
?
小青蛙正在池边伤心地哭，它看见了皮鞋车，就对吱吱说：
“吱吱，我的腿摔坏了，可我今天要
去参加森林音乐唱歌比赛，你能送我去吗？
”吱吱说：
“好的，青蛙先生，请上车吧！
”吱吱把小青蛙扶上了车。
以上小片段生动地向我们展示了，小鼹鼠助人为乐的精神，还栩栩如生地表现出小青蛙受伤时的
着急、痛苦。
2）用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，写好科幻作文。
科学知识，同时还要对某一方面的科学现象感兴趣，再加入自己的想象来写，这样会使文章较好
地体现未来世界的高科技水平。
例如可以选取这样的题目《月球上的新居民》、《火星探险记》、《太空遨游》、《奇遇飞碟》等。
但是这样的文章切忌不能凭空胡想，光有想法，没有素材，这样不但写不好还会偏离主题。
3）结合现实生活，配以自己的想象，写好未来现实生活的想象作文。
这类想象作文是目前小学高年级经常会遇到的，也是比较好写的一类想象作文，这类作文主要有
现实的素材可以参考，所以写起来比较容易。
例如《二十年后的相会》，就可以参考目前学习生活的环境去想象未来的校园，也可以通过观察身边的同学老师去想象二十年后的他们是什么样的，甚至可以想象一下现在的自己在二十年后又是什么样的？
之后再设计一个理想的故事情节，使不同的人在一
个约定的日子里走到了一起。
在这一天里，同学和老师有了怎样的变化？
也是文中应该体现的。
例如
可以选取这样的题目《月球上甲a联赛》、《20年后的我》、《2030年的同学聚会》、《未来的音
乐家》、《克隆爸爸》、《老师变年轻了》、《同龄的祖孙俩》、《梦幻宾馆》等等。
这类作文的要求是：
它们均属于以现实为基础来加以想象：
a．发挥想象，运用童趣，编写童话。
b．用充足的科学知识，及丰富的科学兴趣，写好科幻作文。
例文一
2030年的城市
“叮、叮、叮”我被一阵悦耳的闹钟声吵醒了。
我睁开眼睛一看，觉得这地方怪怪的，什么东西
也没有。
我问：
“我在什么地方啊？
”一个机器人闻声而来，对我说：
“我是机器人麦克，这是你的
家，你已经来到了2030年了。
”
“什么？
我的家？
2030年！
？
”我真不敢相信自几的耳朵，连忙向墙上的电子日历望去，果
然是2030年。
我又问：
“这家里怎么什么东西也没有？
”麦克没有作答，只是打开了墙上的一个盖
子，按了下黄色的按钮，各种东西就从墙里自动伸了出来。
“真先进！
”我不禁叫道。
“我们城市里
的住房都是这样的。
”麦克说。
我来到卫生间准备刷牙，可拿起牙刷一看，却象个会发光的手电筒。
麦克告诉我，现在的人都用
这种牙刷发出的光刷牙。
吃过早饭，麦克对我说：
“咱们出去转转吧！
外面的变化可大着呢！
”我出
门一看，大吃一惊，只见外面没有马路，只有步行街，人们在热闹的步行街上悠然地走着。
在步行街
两旁是自行车道和专为残疾人提供的输送带。
步行街两旁是林立的高楼大厦。
这些高楼一般都有300
米高，由大型电梯把人送到楼上。
这种电梯一次能坐50人，里面有沙发、茶几和电视机，让忙碌了
一天的人们休息。
它每秒能上升或下降30米，而且非常平稳。
“那么汽车到哪里去了呢？
”我好奇
地问。
麦克指了指天上，我抬头一望，原来汽车已经变得像飞机那样，能在空中和宇宙中飞行。
这种汽
车不排放尾气，而且想停在哪就停在哪。
城市的建设者们还为行人着想，别出心裁地在城市的上空建
了一个透明的巨伞。
这个巨伞可以挡住风雨，下雨时不影响人们的室外活动，让雨水流到周围的水库
里。
它还可以控制市内温度，清洁空气呢！
城市里的广场特别多，每个广场上都有大片的绿化带和自
动喷泉。
我走进广场边的一个超市里，里面的东西琳琅满目，全世界的东西都可以得到。
回到家，只
见饭桌上放着丰盛的饭菜，电视机、灯都开着，房间被收拾得干干净净。
我问麦克：
“这是谁干的？
”“这自然是房屋里的小机器人做的。
人们如果在这房子里生了病，房子就会自动给医院打电话。
如果
坏人来了，房子就会自动报警。
麦克向我滔滔不绝地介绍起来。
你觉得2030年的城市好吗？
2030年的城市真好。
例文二
假如我是一名乞丐
假如我是一名乞丐，我也要做一名有思想的乞丐，我绝不会像只知道呆呆吃草的小羊，我要向智
慧女神雅典娜乞讨更多的智慧，用智慧为别人做很多有益的事情。
如果我是一名乞丐，我也要做一名有爱心的乞丐，我决不会像一头残暴的狮子。
我要向大地乞讨
更多的种子和清水，使每个穷人的生活幸福起来。
假如我是一名乞丐，我要?
然而，这一切都不是。
虽然我不是一名乞丐，但是我可以凭借我的思想、我的爱心、我的技能来完成这些愿望，造福人
间，给世界带来智慧、爱心和温暖。
假如我是一名乞丐，我要做一名快乐的乞丐。
我决不会哭丧着脸来面对生活，我要向卓别林乞讨，
让他给我更多的喜剧元素，使快乐永驻人们的心头。
假如我是一名乞丐，我要做一名有技能的乞丐。
我决不会像无所作为的榆木疙瘩，我要向鲁班乞
讨更多的技术，盖出结实的房屋和校舍，让所有的居民和学生，远离地震的威胁。
例文三
假如我是一只小鸟
假如我是一只小鸟?
?
假如我是一只小鸟，那一定是一只快乐的小鸟。
生活在美丽而又茂密的大森林里，没有烦心事来打
扰。
早
晨，迎着朝阳，呼吸着新鲜的空气，把滴在身上的露珠抖落。
接着，唱一支婉转悠扬的歌曲，跳一
段轻盈优美的舞蹈。
再找一颗长满鲜嫩的红彤彤的浆果的树，吃几颗最大、最饱满的浆果，还要喝几滴甘
甜可口的露水。
最后，再飞到一棵最高的老云杉上，放开喉咙大喊伙伴们，请它们同我一起去探险，与我
比歌声，和我拼舞蹈。
与我一起度过这快乐的一天。
假如我是一只小鸟，那一定是一只自由的小鸟。
当清晨第一缕阳光照射进我那结实而又温暖的窝里
时，我会伸个懒腰，然后出去游玩、旅行。
再也不用受父母的教训，再也不用听父母的责怪，我是一只自
由的小鸟。
假如我是一只小鸟，那一定是一只美丽的小鸟。
全身长满金黄色的羽毛，在阳光的照射下闪烁着熠
熠光彩。
尾巴上拖着两根长长的红彤彤的羽毛，头上顶着一团红红的绒毛。
拥有美丽的身姿，拥有婉转的
歌喉。
会唱最美的歌，会跳最秀的舞，我是林中百鸟之中的佼佼者。
鸟儿都喜欢我，都羡慕我。
我在歌会、舞会中的出色表现，令所有鸟儿羡慕，我昂着头，欣然接受鸟儿们羡慕的目光。
假如我是一只小鸟，那一定是一只聪明的小鸟。
知道哪棵树上的浆果最好吃；知道什么时候的露水
最甘甜；了解哪棵树虫子最多；了解森林中哪棵树最高，年龄最老。
课上，“老师”教我森林万物的生长
过程；课上，“老师”教我如何领会爱；课上，“老师”教我如何付出爱?
?
我被所有的“老师”教育着，夸奖着。
假如我是一只小鸟，那一定是一只快乐，自由，美丽，聪明集一身的小鸟。
习作训练
一、请同学们课后以小组为单位搜集各种标志，如:
商标、会标、台标、城标、校标等。
然后选择你们
最感兴趣的进行讨论、分析评价，并用一段话在日记中写出来。
示例：
会徽图形部分，即由红、蓝、绿三色构成的“之”字形，以书法的笔触表现出一个运动的人形，
仿佛一个向前跳跃的体操运动员，红色，寓意着太阳；深蓝色，寓意着蓝天；绿色，寓意着大地。
3种颜
色的3个笔划综合起来成为一个运动的人形，即为“天地人”
二、请听故事：
续说
有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。
一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一
个人。
?
?
学生甲：
“那个弹琴的对最后一个人说：
‘谢谢你这样有礼貌，还能等我弹完再走。
’剩下的这个人
说：
‘其实我也想走，只是怕你伤心。
’”
学生乙：
“弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：
‘要是你敢再走，我就把
你杀了！
’那人听了这句话，‘扑通’一声跪下，哀求说：
‘求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀
了吧。
’”
学生丙：
“弹琴的人对最后那个人说：
‘谢谢你，你是最懂音乐的人。
’那人却说：
‘我并不懂
音乐，不过我的丈夫他很懂。
’弹琴的人激动的说：
‘那他也是弹琴的？
’那人却说：
‘不，他是弹棉花
的。
’”
你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩？
为什么？
三、根据今天所学的写一篇想象的作文。
阅读训练：
赏画
（1）小客厅里鸦雀无声，几名美术爱好者目不转睛地望着墙上挂着的那幅油画。
（2）画很小，用一个精致、镶有金边的画框嵌着，这是一幅很奇怪的画，画面上看不到山岗、树林、
河流和人物，只有一团团黄黄绿绿的色彩。
可是油画的主人、美术学院的苏老师却一再说明，这是一
幅世界名画。
（3）画的主题究竟是什么呢？
大家都在思索着?
?
（4）风度潇洒的吕林对这幅画表现出了强烈的兴趣。
他是一个西方画派的崇拜者。
只见他一只手抱在
胸前，另一只手托着下巴，不时地点点头，发出啧啧啧的声音。
他发现大伙都在注意他，便得意地坐
在沙发上，悠闲地点燃一支烟。
①
（5）“谁能谈谈体会?
”苏老师问，眼睛里闪耀着狡黠的光芒。
（6）没人回答。
大家把目光移向卢华，他是颇有成就的美院学生。
（7）卢华涨红了脸，讷讷地说：
“我还没有看出什么来。
”他镇静了一下，又坦然地说：
“真的，我
没看懂，——我甚至有点怀疑这是幅画?
?
”
（8）“什么，这不是幅画?
”吕林几乎从沙发上跳起来。
（9）“那就请你谈谈对这幅画的理解。
”卢华诚恳地说。
（10）“外国人有惊人的想象力和表现能力?
?
”
（11）“我只请你谈谈这幅画!
”卢华截断吕林的话。
（12）“这是一幅新印象派的画，”吕林滔滔不绝地说着，“这幅画色彩之灿烂、强烈远远超过了自
然界的颜色，这就充满了想象。
这是一幅绝妙的画。
真是太美了，多么深刻的思想呀!
”
（13）“我还是看不懂。
”卢华轻轻地说。
（14）苏老师微微一笑，走上前去，不慌不忙地取下画，倒过来再挂上。
②这时众人才恍然大悟。
那并不是什么“新印象派”，而是大家熟悉的世界名画：
《狂风中的橡树》。
1.用“／”线标出本文的层次
⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁
2.划线句①表现了吕林怎样的心理状态?
3.仔细阅读文章，找出为文中画线句②打下伏笔的一个词：
_____________
4.苏老师这出人意料的设计告诉人们一个什么道理?
5.就这篇小小说的内容或写作特点，请你简要谈谈自己感受最深的一点。
月夜
喧嚣的校园在晚休的铃声中渐渐沉睡了，宿舍里同学们的欢闹声，已经听不见了；偶尔听到的只
是远处池塘里的几声蛙鸣。
在这幽微的月光里，毕业离校的幽苦又萦上心头，我鬼使神差地走到校园
后面的林荫小道上。
曲曲折折的小径，蔓草横生。
不知名的白色野花挨挨挤挤地开着，像是一地银白的精灵，在月光里摇
曳婆娑。
两旁的玉兰树，是我们来时栽下的，现在已蓊蓊郁郁，两人多高了。
月华如洗，透过扶疏的
叶隙，撒下一地的斑驳。
我想起了第一学期和同学们一起度过的那个中秋月夜。
马鞍山上，芝山亭中，在满月的光里，大
家欢聚一堂，品茗、吃月饼，畅谈理想、人生，遐想着月的传说。
月光皎洁，马鞍山披着一层银辉。
风儿带着秋的凉意，沙沙地响过了竹林，响过了芝山亭。
记得苏子有言：
“江上之清风，与山间之明
月，耳得之而为声，目遇之易成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”
那时我想，我们真是一群幸运的人儿，搭在世纪末人才的班车上，享受着太平盛世的风光霁月，展望
着未来岁月。
又是一个月夜。
因白天一位同学病了，我带他去看病，一时没请假，旷了半天课。
班主任周老师叫
我去她家一趟。
我想，坏了，要挨批了。
我忐忑不安地蹭进了老师的家。
“以后有事要记得先请个假。
他身体好些了吗?
”接着，周老师又说，“他家挺困难的，这些钱你捎
给他，就说是他家里寄的。
你们是同乡，他不会怀疑，我明天上完课再过去看他?
?
我买了几帖中
药?
?
”
我无言，捏着这张带有体温的50元钱，望着老师纤弱秀丽的背影，我平生头一回体味到了一种山
的威严。
走出老师的家，我蓦地发现，今晚的月好圆好圆?
?
重温往事，同学情使我感到甜蜜，师生情更使我感到温暖。
在这离别的时刻，双眸不由湿湿的。
在
微微的泪光中，我又看到了窗口那盏熟悉的灯还亮着，那是老师在辛勤地工作吗?
这样想着，不觉已
回到宿舍。
均匀的鼻息声微微响着，舍友们已睡熟好久了。
1.文中引用“苏子”的话的用意是：
2.“我忐忑不安地蹭进了老师的家。
”“蹭”字能改为“踱”吗？
为什么？
3.“我平生头一回体味到了一种山的威严”一句的含义是什么？
4.本文回忆部分选取了两个月夜，这两个月夜表现的侧重点有何不同？
5.请概括出第二个月夜所写的一件事。
【篇三：
想象作文】
想象作文森林里的童话教案
［习作内容］
自选森林里的动物作为童话故事的主角，展开丰富的想象，拓宽写作思路，培养学生的创新思维能力。
［训练目的要求］
１、发展学生创造性想象能力，使学生能够选择自己所喜爱的动物创编童话故事。
２、从编拟童话故事的过程中接受自我教育：
如懂得勤俭节约、乐于助人、热爱大自然、保护生态环境。
［课前准备］
１、习作前布置学生新闻记者童话故事，并举行讲故事比赛。
２、课件（展示森林里动物们自由自在生活的片断）
［启发学生思维与口述］
一、动画导入激发兴趣
课件展示：
在一座美丽的森林里，住着许多可爱的动物：
鸭大婶、狐狸大嫂、猴大哥、白兔姐姐?
?
他们自由自在地生活。
（随着配乐介绍，课件展示出一座森林，从里面走出许多人物造型的动物。
）
二、展开想象先说后写
１、总说课件定格在动物走出后的静止画面，并出示句式：
（１）在一座美丽的森林里住着（）。
（２）可爱的（），老实憨厚的（），（）的鸭大婶，（）的猴大哥，它们居住在一座美丽的森林里。
一天?
?
２、想象
以续编《狐假虎威》为范例指导想象练说。
（１）课件出示课文《狐假虎威》的动画片，讨论：
狐狸第一次遇上老虎是怎样“狐假虎威”死里逃生的？
说一说。
（２）老虎后来知道自己上了当，会怎样想？
（３）这一次狐狸不幸又遇上了老虎，你能不能帮助狐狸想个办法，躲过此劫？
想的办法越多越好，只要合理就可以了。
（学生热烈讨论，师指名说）
提示：
有一天，狐狸不小心又遇上了老虎，他想：
（）。
参考：
狐狸想：
我这次靠硬拼是行不通了，得想个办法对付老虎。
办法：
１、骗老虎说河里也有一只虎，口气很大，号称“老虎之王”天下第一，无人能比，引诱老虎与他一比高低。
２、把老虎引向猎人设下的陷井。
３、与老虎赛跑?
?
（４）接下来，狐狸怎么说，怎么做？
它最终会不会成为老虎美餐呢？
（先说后写）
三、思维迁移自选角色创编童话
在讨论《狐假虎威》故事所受启迪下，引导学生选择自己喜爱的动物，作为童话故事的主角，从有同角度构思、立意去创编自己的童话故事。
１、构思形式提示：
（１）续编或改编原有的经典童话故事。
同学们学过不少关于童话的课文，想一想，哪些课文可以改变表达形式或内容重新编写。
如选择《狼和小羊》这篇童话课文续编《小羊脱险》、《羊爸爸复仇记》、也可以改编为《机智勇敢的小羊》。
（２）自选材料创编童话故事。
同学们还可以从自己周围熟悉的事物入手，仔细观察、大胆想象，用童话的形式，将自己的所见、所闻、所感表达出来。
如编写《小兔上市场》、《猴大哥办喜事》、《森林集会》。
２、立意不同，童话故事的内涵也就各不相同。
提示：
（１）讽喻性童话故事。
如课文中《骄傲的孔雀》，通过这样的童话故事讽喻现实生活中的某些人与事，揭批假、恶、丑，使同学们从编写中受到教育。
（２）颂扬性童话故事。
生活中的哪些人，哪些现象使你深受感动，可用童话故事的形
式颂扬这些具、善、美的事物。
（３）劝诫性童话故事。
如《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》。
通过这样的童话故事达到启示人、教育人的目的。
师：
小朋友们，你们好！
老师给同学们带来了四种颜色的纸，请选择你最喜爱的一种颜色，说说看到它，你会想到什么。
（边说边贴出四种颜色的纸）
生：
看到这浅绿色，我想到了刚发芽的小草。
生：
看到深绿色，这想到茂密的森林。
生：
看到金黄色，我想到稻子熟了。
生：
看到了白色，我仿佛看到满天飞舞的雪花。
?
?
师：
想得真奇妙！
那如果把四种颜色联系起来看，你又会想到什么呢？
生：
想到一年四季春、夏、秋、冬。
师：
同学们真聪明，能根据这几种颜色想到一年四季，说明大家对四季的景物特点很了解。
抓住特点写景物是我们第四单元（六年制第五册）的训练重点。
这节课，我们就来用这个方法学写四季中的景物。
（板书：
抓住特点）
师：
那怎样才能更好地抓住景物特点呢？
老师建议同学们把自己想像成某一季节中的某一事物来写，会写得更形象，更生动。
师：
（激情启发想像思维）在那阳光明媚的春天里，我想像自己变成了一条灵活的小鱼，在刚刚解冻的河水里自由地游来游去；在那云淡风清的秋天里，我想像自己变成了一片金黄的落叶，在空中飞舞着看那丰收的大地?
?
同学们，你有过这样的想像吗？
师：
（板书：
我是（）里的（）。
并指两个空白处问）你想像自己化作了什么？
在哪个季节中？
生：
我是夏天里的荷花，开得很鲜艳。
（师随即在深绿色纸上画出荷花）
生：
我是秋天里的苹果树。
（师在金黄色纸上画出苹果树）
（生的情趣高涨，争先恐后地说出自己是哪个季节中的事物，师在四张纸上一一板画出来，如：
春天的小溪、花草、小鹿?
?
夏天的鱼儿、青蛙、大树?
?
秋天的云朵、落叶、燕子?
?
冬天的雪花、房屋、松树?
?
并边画边鼓励学生；说得好，抓住了景物特点来选择自己想像的事物）
师：
同学们想得多奇妙啊，都有谁走进了春天里？
（生举手，师问及四个季节）师：
（指画面）下面就请同学们抓住景物特点，展开具体的想像，说说你会看到哪些景物，想好了说给你的同桌听。
（生边想边说给同桌听）（师鼓励生站起来说给大家听，直至全体学生各自起立，积极练说自己想像到的景物）
师：
大家说得真起劲！
遗憾的是，老师忽略了一个问题，让大家都说，我们就听到到谁说得最好了，再给一次机会，谁愿意独自把想像的景物说给大家听？
（一生说话，其他同学在老师的提示下听她有没有抓住特点来说，
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