新加坡教育创新.docx
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新加坡教育创新
于细节中感受新加坡教育创新之魅力
南岸区南坪实验小学 董宏燕
与往年一样，七月的重庆依旧那么炎热。
但不同的是，今年此时自己有幸加入以重庆市教科院科学发展研究所所长龚春燕教授为首的中新教育创新国际学术论坛特邀团队，在新加坡这个融汇了东西方文化与科技元素的国际大都会里以新加坡商务管理学院与圣尼格拉女校为考察重点，身临其境地品评这里每一个教育细节，甚感其间教育创新之无限魅力。
时值今日，自己回想起来也久久难以忘却。
于是，不禁提笔欲将其中颇多收获梳理成文，以启自己及同仁客观比较中新教育创新之现状，促中华教育创新之路走得更实，更快，更远。
细节一：
在继承传统文化中，坚守不变的教育理念
新加坡是一个多元种族与多元文化共存与融合的法制国家。
这里的华人占77%，其他的族群由马来族、印度族和欧亚种族构成。
其独特的双语教育（即英语和华语）使中国留学生更容易适应，而英语作为新加坡的官方语言，被广泛的使用于商务、行政、社交等场合中。
此处丰富的多元文化氛围为培养出适应世界经济高速发展的大量创新人才提供了十分有利的外部条件。
然而，无论新加坡多元文化背景不断增添其积极因素到哪种程度，其坚定不移地传承东方传统文化精髓，并以此作为不变教育理念，孜孜不倦地加以追求的勇气和恒心深深打动着每一个有幸造访新加坡的教育工作者。
7月11日，这是难忘的一天。
一大早，我们便乘专车来到此行考察的目的地之一——“圣尼格拉女校”。
在中新双方代表互致欢迎辞之后，女校代表以播放“尔雅75year”的学校发展纪录片向我们展示了如歌岁月里学校风雨兼程的75年办学历史。
如果说起初我们对新加坡教育创新理念的理解是概念上的，那么此刻我们则对其在具体定位方面有了更为生动、形象、详实的了解。
此片以历任校长、学校教师、历届学员以及家长等相关社会人士的回忆语录串联起来，不断再现相关图片、音响、文字资料等，无不让我们感受到了其中沁润着的责任、博爱与无私。
我们不仅感慨这所学校所充满的人性光辉，而且也借此领悟到新加坡世纪教育所始终不变的教育理念，即以道德价值观为首，培养温文尔雅、高贵大方、乐观开朗、遵纪守法、关切时事的道德素养过硬，基础知识扎实，能说会干的国际化双语交流优秀人才。
细节二：
在更新教育政策中，完善现行的教育制度
新加坡的历史背景告诉我们，由于其自身缺乏天然资源，人力资源成为重要的生存条件。
教育体系的发展必须配合政治、社会和经济的需要，以素质教育为切入点，提升年轻一代的整体素养，不断开发人力资源，以应付多变的未来。
为此，新政府从1959年起至今，近50年中三次更新教育政策，即从“生存导向”到“效率导向”，再到“能力导向”。
综观其发展阶段，具体来说分为：
从整体规划的普及教育、双语教育、学术教育、工艺教育，到自主参与发展的分流制度、自主学校计划、自治学校计划，再到大力倡导教育关注“人格培养”、“重思考”、“少教多学”、“多元化”、“灵活性”、“创意教学”与特色鲜明学校发展个体量身定制三个阶段。
譬如：
本次我们实地考察的另一个目的地——“新加坡商务管理学院”就是以着重培育国际化的项目管理人才为其办学特色。
该学院与国家多个运动体育机构紧密相连，尤其在体育管理等专业领域有教学优势。
置身其间，我们肯定：
该校与国际化接规的“本科直通车”——高效高质升学体制；我们惊叹：
该校设施齐备、功能齐全的教育教学场地；我们赞扬：
该校毕业学生成为国内外各大综合项目类炙手可热的管理人才。
为此，我们不难看出教育政策不断地推陈布新，实为现行教育制度完善导航，让其更能促进学生、教师、学校与国家发展。
细节三：
在整合教育资源中，营造多元的教育环境
根据现代管理科学的观点，要搞好一个企业需要有三大资源：
物质资源、人力资源和信息资源。
现代学校教育，同样也需要此三种资源整合作为支撑教育可持续发展的元素，营造多元共生的教育环境。
新加坡学校教育可谓做出了此方面的典范，取得了另人羡慕的成绩。
仅以“圣尼格拉女校”为例，该校拥有3000余名中小学生，是该国国内一所少有的大型学校。
浓密树阴掩映着洁净的校园路，教学楼宽敞明亮，与大陆不同的半开放式教室确保了更多新鲜空气的流通。
室内过道是学生作品的展示区或学生培植的一些小型花草。
校方很有心地请学生参与校内设施的布置。
仅厕所（toilet）内就张贴一些学生自制的图片或文字，让来者走进此处感觉很棒！
除此之外，校方还特意开辟教学楼之间的空地作为学生课间、午间、双休日留校时的休息场所。
这里既摆设有几架钢琴供学生随时弹奏，又有各类游戏让学生玩耍。
其中，留给我较深印象的是可以用手和脚同时并用参与玩耍的超大型国际象棋。
每颗棋子的个头足足有三岁小孩那么高。
不要说是孩子，就是我看见了都有要去玩一玩的冲动。
这些物质资源的配置，充满了自然与人文的气息，让人留念。
同时，该校也非常重视来自教师、学生、家长以及政府方面的人力资源和信息资源的利用。
从教师进修角度来看，学校积极利用新政府教育部推行的新措施、新教学法与行动研究法，以及教师学科学历专业知识的提升，不断提高学校教师适应现代教育快节奏的良好综合素质。
而且，学校每年一度举办校友回归日活动，邀请校友回校助教、讲述成长经历、辅导问题学生等，让学生从本校曾经培育的优秀学生身上发现成功的秘诀，找到克服困难的勇气，多了一份智慧的思考……在组织的家校联谊活动中，学生的家长们，其中不乏有该校校友。
他们齐聚一堂，为学校发展出谋划策，出资出力。
如：
学校新址建设需要一定资金，于是就动员家长或相关社会人士，以他们的名字为教室、多功能厅、会议室等命名的形式筹集修建款。
又如：
四川汶川大地震时，学校开展赈灾义卖活动，邀请家长与学生共同参与，义卖学生自己创作的作品或心爱的玩具，尽其所能为灾区捐款。
学生则利用各类活动，甚至是教室内的活动板报布置，参与某主题的习作接力、某新闻的争论、某漫画的创意配词……彼此交流信息，融合情感。
如此，通过各项有意义的活动维系校友、教师、学生、家长的感情，齐心协力为学校发展贡献自己的力量。
细节四：
在建立师生共同体中，创设开放的课堂教学
语文新课程标准（实验稿）提出：
“努力建设开放而有活力的语文课程。
”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“具有丰富的人文内涵”“具有很强的实践性”等等促进学生终身发展、幸福成长的相关目标。
新加坡华文学科教学目标与此有着异曲同工之妙。
由新方何若锦老师执教的《孟母三迁》一文的教学中，我们看到新方老师本着师生同处于一个对话与实践水平面，在老师预设目标与学生生成目标的交汇、融合之中引领学生在知识、技能、情感、态度与价值观方面的纵深发展，达到对学生的生命教育与公平教育。
全文教学采用台湾陈龙安教授创造思考教学模式与威廉氏（Willians,F.E.）创造思考教学策略，配合主旨设计了创造思考活动达11次。
充分让每一位学生都有参与学习，展示学习成果的机会。
而且这些活动不是独立存在，而是利用学生已掌握过的知识与技能，如：
用词创意造句，相同或相近词素造词，尝试为意义段设问，列举模仿商人做买卖，小记者采访新闻并书写新闻题目，……其中，后两者则是结合该班学生参与课外兴趣活动的相声小品表演与小记者培训班活动而设计的。
每一项创意活动本身，老师也力求有不同的形式表现出来。
例如：
请学生思考孟子小时侯住在坟场附近，他每天看到，听到、嗅到、触摸到、感受到的是什么？
这时，老师为每个学习小组发下一张填写此问题的颜色纸。
作为听课者，我仔细观察并发现其纸上设计的问题回答内容一致，但形式各不相同。
有些是横式排版，有些是纵向延伸；有些是纯文字表示，有些是图文并茂。
回想内地授课时，有多少老师会在课前准备中如此细心的体现“创意”二字。
同时，中华传统文化精髓的渗透也是本课教学让我感动的另一处。
老师开课伊始，直接切入主题。
由“迁”字理解引入，并拓展运用，到“孟母三迁”题目的理解，与孟子个人简历介绍。
学生学文，懂文之时，也对中华古代圣人“孟子”有了更多认识。
为他们后来了解以孔子与孟子为代表的中国儒家学说有了最初的启蒙教育。
顾而，在整堂开放式教学授课后，老师是越发投入，学生热情更加高涨，教学效果非常好！
此行新加坡教育创新考察活动是短暂的，但于细节中让我及同行者真正切身领略到了新加坡教育创新的无限魅力，获得了很多启迪。
更觉自己作为中华教育工作中的一分子，肩上那份沉甸甸的社会责任——让学生生命之花在思索、创意、实践的浇灌中开放得更加艳丽，让中华文化精髓在传承中植根于世界文化之林。
新加坡拥有全亚洲乃至全世界知名的教育体制，不仅为本地学生提供优质教育，而且吸引了世界各地留学生的注意，成为亚洲教育中心。
据新加坡教育联盟（）介绍，曾经是英国殖民地的新加坡沿袭了英国教育的模式，又根据本国的实际情况发展出了独特的终身教育体系。
幼儿教育
新加坡的托儿所和幼儿园为3到6岁的孩童提供三年系统的学前教育。
在新加坡教育部注册的幼儿园由社区基金会、宗教团体和社会商业团体经营。
而托儿所则由社会发展部发出经营许可证。
幼儿园和托儿所通常以英语和第二语言进行教学。
大部分幼儿园每天的上课时段分为上午班和下午班，每班上课时间从两个半小时到四个小时不等，每周上课五天。
此外，本地也有国际学校为在新加坡工作的海外人士的孩子提供学前教育课程。
托儿所与幼儿园的报名日期都不一样，如果有学额，大多数托儿所和幼儿园均允许孩童在全年的任何时候入学。
如有需要，请联络个别的托儿所和幼儿园，询问报名细节，课程内容和其他有关详情。
小学教育
在新加坡，多数的学童必须接受六年的小学教育。
这六年分为四年的基础阶段（小一至小四）及两年的定向阶段（小五至小六）。
在基础阶段，学校的主要科目有英文、母语和数学，其他辅助科目包括音乐、美术和手工艺、体育和公民教育。
小学三年级的学生开始学习科学。
为了能让学生们充分发挥潜能，学校将根据学生们的学习能力，在小学四年级时采取分流教育制度。
在新加坡，一个小学生必须在六年级时通过毕业会考（PSLE）才算完成小学教育。
新加坡现行的小学教学制度有利于学童的身心健康发展，新加坡在教导学生掌握数学的技巧与方法尤其出色，不少外国学校都借鉴新加坡的教学方法。
中学教育
新加坡的学校分为政府学校，政府辅助学校和自主学校。
学生升上中学后，必须接受四至五年的中学教育。
学校将根据学生的学习能力，分配学生就读普通课程，快捷课程或特别课程。
修读快捷课程和特别课程的学生经过四年的学习后，可参加由新加坡与
英国剑桥大学所联办的中学剑桥普通教育证书（普通水准）会考。
修读普通课程的学生可选择普通（学术）课程或普通（工艺）课程，并在就读中学四年后通过剑桥普通教育证书（初级水准）会考，如果通过考试，学生可以在中学第五年参加剑桥普通教育证书（普通水准）会考。
中学生必须修读的主要科目除了英文和母语之外，还有数学，科学与人文科学这几个科目。
中学生升上中三时，可根据成绩选修课程，这些选修课程有文科、理科、商科和工艺科。
新加坡采用优秀的教材与高质的教学方法培育人才，已栽培了数以万计富有想像力和智慧过人的人才。
因此，新加坡的教育体系在世界教育领域里备受认同。
在本地，有两间私立学校能为外籍学生提供小学，中学和中学毕业后的教育。
SanYuAdventistSchool是由新加坡的Seventh-dayAdventist所主办的，他们的宗旨是为来自不同文化背景的国际学生提供完善的教育。
ST.FrancisMethodistSchool也是
为本地与外籍学生提供中学教育的私立学校。
以上两间私立学校都向教育部注册。
这些私立学校的显著特点是，为学生提供一个灵活性强，能自由发挥才华的教学环境。
这些私立学校所提供的教材往往都超越一般学校要求，并注重培养学生们的创新精神。
初级学院/高中
通过剑桥普通教育证书（普通水准）会考后，中学生可以报名申请进入初级学院修读长达两年的课程，也可到高级中学报名就读长达三年的大学预科课程，为进入大学接受高等教育打好基础。
初级学院的学生除了要修读普通试卷和母语这两个主科之外，也必须从自己所选修的文科，理科或商科中，选定四个科目参加剑桥普通教育证书（高级水准）会考。
完成了两年或三年的初级学院或高级中学课程的学生，可参加由新加坡和英国剑桥大学所联办的剑桥普通教育证书（A水准）会考。
外籍学生也可报名选读初级学院与高级中学，能否入学，要视学生所报读的学院是否有外籍学生入学名额而定。
理工学院
值得一提的是新加坡的理工学院为学生们提供与其所进修的课程相关的实践培训课程。
目前，新加坡共有五间理工学院：
南洋理工学院（NanyangPolytechnic）
义安理工学院（NgeeAnnPolytechnic）
新加坡理工学院（SingaporePolytechnic）
淡马锡理工学院（TemasekPolytechnic）
共和理工学院（RepublicPolytechnic）
理工学院根据市场需求设立了多元化的课程。
所设立的课程包括机械工程、工商管理、大众传播、设计和资讯通讯。
学院也提供许多特别学科的课程，如视力测定、海洋工程、护士培训、幼儿教育、录影与电影制作。
工艺教育学院
工艺教育学院有完善的培训设备，能为中学毕业生提供全面的技术培训，使其掌握一技之长。
对技术有浓厚兴趣的学生可进入工艺教育学院接受培训。
除了为中学毕业生提供全职的技术培训外，工艺教育学院也为社会上的在职人士提供培训课程，为他们创造不断进修和提升自己工作能力的机会。
大学教育
新加坡共有三所公立大学：
新加坡国立大学NationalUniversityofSingapore（NUS）
新加坡南洋理工大学NanyangTechnologicalUniversity（NTU）
新加坡管理大学SingaporeManagementUniversity（SMU）
上述3所大学不但培养了大批杰出的广受国际承认的大学毕业生，而且也为研究生提供了研究和探讨学问的良好环境。
新加坡国立大学（NUS）自从1905年创办以来，培养了不少优秀人才。
所提供的主要课程包括科学、机械工程、科技、法律、文科、社会学与医科。
南洋理工大学（NTU）创办于1981年初期，它主要是为新加坡培养工程和科技方面的人才。
新加坡教育学院（NIE）现在也是南洋理工大学的组成部分，它是一所师范学院。
同时，南洋理工大学也设立了会计，工商与大众传播的课程。
新加坡管理大学（SMU）一所新成立于2000年的大学，它也是本地第一所获政府津贴的私立大学。
开办的主要课程包括工商和管理课程。
新加坡的国际性大学
除了本地的大学，新加坡还吸引了许多世界顶尖大学。
这些国际知名的大学通常是在本地建立分校（高等学院），或是与本地大学联合办学（地方合作）。
私立艺术学院
目前，新加坡拥有两家提供艺术专科教育的私立艺术学府。
它们分别是拉萨尔艺术学院和南洋艺术学院（NAFA）。
这两家学院均为私人管理、政府资助的学校。
它们是自主运营的非营利私立艺术学院，并得到新加坡教育部（MOE）的财政支持，即相关文凭课程均可获得与理工学院相等的政府资助。
此外，两家学院也提供不受政府资助的海外或境外认可学位课程。
与新加坡的其他公立教育机构一样，两家学院均为教育认证计划（CaseTrustforEducationscheme）免检机构。
私立学校
在新加坡，活跃而多元化的私立学校提供了许多包罗万象、各具特色的课程。
它们为国人和留学生提供了更多的选择和机会。
目前，本地共有300多间私立学校，所提供的课程是根据市场的发展与需要而设立的，课程包括工商管理，资讯科技，艺术与酒店管理等。
私立学校在为学生们创造良好学习环境的同时,更为学生们提供普通文凭，大专文凭、学士文凭和硕士文凭的课程。
私立学校通常与美国、英国和澳大利亚的国际知名大学联办课程，让学生有机会拥有国际水平的文凭，却不需要支付昂贵的学费。
每所私立学校的报名日期与手续都不一样，有兴趣的学生可与有关学校直接联络。
在选择学校时，学生们应该注意以下几方面的问题:
学校所提供的课程内容
文凭是否受到承认
学校的设施（课室、电脑设备等）
留学生的服务（住宿和签证服务，学生源流，学生咨询等）新加坡“消协保证标志”（CaseTrust）教育认证和新加坡私立教育机构的素质及资格（SQC－PEO）认证的成立宗旨，在于确保新加坡的私立学校通过优质服务、卓越管理及高效的商业政策，维护学生的各项利益和福利。
外国源流学校与国际学校
外国源流学校或国际学校为国际学生提供类似其本国的教育制度。
这些学校都必须向新加坡教育部注册，所采用的教育制度与国际学生本国的教育制度一致。
新加坡有多所这类为外籍人士与永久居民提供教育服务的外国源流学校和国际学校。
有些国际学校采用最低入学标准，例如，学生们必须通过语言水平测试，而学生的国籍也是决定学生能否入读国际学校的因素之一。
新加坡每间国际学校的教学制度都不相同。
每个学习阶段的学费都不一样，初级班的学费每年大约在4,600新元到14,000新元左右，而初级班以上的学费每年大约在6,000新元至18,000新元之间。
每间国际学校的学年和学期也不相同。
新加坡的两家顶尖学府英华学校（ACS）和华侨中学均设有私立自主学校，并于2005年1月起开班。
以英华国际中学和华侨国际学校之名义设立的这两家私立自主学校均提供中等教育和后中等教育。
英华国际中学提供国际普通中等教育证书（IGCSE）课程以及国际学士文凭课程（InternationalBaccalaureateDiplomaProgramme），华侨国际学校则开设了考取剑桥高级水准证书（GCE'A'Level）所必修的中学课程和大学预科课程。
新加坡教育体系图表 零距离感触新加坡教育
（一）
-----文明人性智慧
美丽的新加坡是一个热带岛国，由一个本岛和63个小岛组成，新加坡所处的地理位置是世界的十字路口之一，得天独厚的地理条件使之发展成为东南亚的商业明珠，并成为亚洲主要的金融、电子、旅游、贸易、航空及海事货运中心。
因其市容清洁美丽，环境优雅，空气清新怡人，被人们誉为“花园城市”。
漫步在这座美丽的花园城市，徜徉于这座东西文化交汇融合的现代都市，你会为她高度发达的科技和在人们居住、交通、金融、教育、旅游等的完美体现所倾倒；同时，你可能还会被她的宽容，理性，文雅，谦让等文明市风所折服。
文明的国度
在新加坡，你绝对看不到小商小贩肆无忌惮地吆喝；你绝对看不到象国内电线杆、护栏、地板上等随处可见的小广告；你看不到能让少儿可进的网吧，看不到拥挤、加塞等国内司空见惯的现象；你看不到随手扔的垃圾——包括烟头，听不到餐馆里传出吆五喝六声……，走进学校，不管是小学还是中学，看到的是孩子们上下楼梯自觉的排队，看到的是荡漾在师生们脸上自信充实的微笑，听到的是彬彬有礼的问候；即使八、九岁的孩子在候课，他们也整整齐齐的坐在走廊里，即使他们在课间吃早点，也听不到孩子们的喧闹，甚至在走廊和楼梯口，你连垃圾筒都不见……，新加坡人的高度精神文明——完美的语言、完美的行为规范，真得令人肃然起敬！
人性化的培训
到新加坡的学校参观，与教师，校长座谈交流，教师的专业成长和教师在职培训，是我们着重询问的话题之一。
新加坡教育部十分注重教师的在职培训，规定教师每年必须完成100个小时的培训，特别令我们感兴趣的是，他们在教师在职培训中，从组织到活动开始，到培训进行中，到活动结束的反馈，均充满了人性化。
培训安排细心贴切
为了搞好教师在职培训的实效性，新加坡教育部每隔半年，就会通过课程信息手册和专业网站，下发培训的信息，包括课程名称，内容简介，主讲人，课时时间安排、地点等，学校教师们根据自身实际，兴趣、专长等实际情况，向教育部申请培训课程。
教师培训大多数安排在工作日下午2：
00后或周六，学校很少在长假安排培训课程。
上培训课，学员一般很少记笔记，每人一进教室便领到一份装订成册，内容详尽，图文并茂的讲义，包括磁盘。
培训过程中，讲授者通常讲得很少，大多是提纲契领，然后把大部分时间留给学员，引导他们分组进行讨论，如：
如何处理课堂的突发事件，怎样才能做到“教师少讲一点，学生多学一点”，阅读训练怎样才更具时效性等，每个小组讨论后的答案写在一张授课者事先准备好的，可以悬挂起来的大纸或幻灯片上，每个小组派代表进行阐述，课堂结束后，每个学员以不记名方式填写一张表格，发表自己对本课程的意见。
新加坡大多数培训课程是免费的。
培训前，培训主办单位在给每个学员的培训通知，最后，一定会附上上课地点的电话，传真，公交状况等，尽管他们的培训没有长期固定的地点（一般由各学校组织承担），但主办单位都安排小吃，水果、饮料（参观期间，我们均享受这种待遇）等，供学员课间休息享用。
细致入微的安排，彰显了组织者的细心，体现了人文关怀。
培训形式不拘一格
新加坡教师的在职培训的内容，往往事先经过细致的调查，根据教师当前的需要，兴趣，量身定做，培训内容主要有以下几种：
1、贴近课程的专业培训。
如：
科学学科实验操作培训，华文作文，英文阅读效率提高策略等等。
2、与班级管理、学生管理相关的培训。
如团队协作、电脑网页制作等，这些培训均具有实用应急的特点。
3、与学生特长培养或与本专业无直接关系的个人爱好和兴趣的培训。
比如对辅导员（相当于国内的班主任），指导课外活动，非常重要；同时，新加坡政府认为个人修养可以影响一名教师，良好的兴趣爱好同样能提高学生对教师的亲切感，所以学习唱歌，绘画，瑜伽、插花、武术等，成为新加坡教师选择提高自身形象的培训内容之一。
4、教学“分享”（校本培训）也是教师培训的重要组成部分，因为这种“分享”是在教师首先个人总结的基础上进行的，故实效性更强。
智慧的教育
新加坡教育制度灵活多样，而且不断完善，以便于年轻人提供适合的最佳教育模式。
新加坡人必须接收至少十年以上的常规教育，其中包括六年的小学和四至五年的中学教育，之后，他们可以进入初级学院或大学（学制二年），也可以进入政府的专业学校（如师范、医护等，三年学制）。
新加坡非常重视基础知识的培养，小学课程主要有英文、母语，数学，科学，体育、音乐、道德教育等；中学课程主要有英文、母语、数学、科学、文学、历史、地理、文艺、家政、公民、音乐、体育和道德教育。
与此同时，新加坡教育更注重学生的实践活动，通过学生自主选择，鼓励参加他们喜好的学校活动，社会活动，以扩大其视野，培育其智慧和各种能力。
在新加坡学习期间，我们重点考察了后港中学（HouGangSecondaryschool）、依布拉欣小学（AhmadIbrahimPrimarySchool）和永青小学（EvergreenPrimarySchool）。
所到之处，我们感叹于新加坡的良好的教育环境，优秀的教学设施;感叹他们有一支自信、乐观，向上的师生团队；同时，更为他们别出心裁的活动设计，活动场所建设所折服。
新加坡寸土寸金，在每一所学校，几乎所有的角落，都有学生益智、益趣的活动场所。
楼梯口就有画室、雕塑室、阅览室；走廊拐角处就有电脑设计室、舞蹈室……而所谓的“室”，也是只有相应的活动用品，没有安装“房门”，它们每天都开放着，学生可以随时进来活动。
新加坡的学校活动教育分为校内活动（亦称课外活动）和社区活动（相当于我们国内的社会实践活动）。
学校的活动教育渗透着国民教育（民族文化教育，爱国教育，爱心教育，责任感教育等），艺术教育，文学教育，强身健体，以及其他特长培养（如服装设计等）方面的教育。
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