双向细目表分析表新化国小.docx
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双向细目表分析表新化国小
國小認知歷程向度與命題示例
指導與修改者：
李坤崇教授，編擬者：
台南市、宜蘭縣國小教師團隊
1記憶：
從長期記憶中提取相關知識。
1.1再認：
搜尋長期記憶，找出與呈現資訊一致或近似的知識。
《例題一》公頃的國際通用符號是什麼？
（1）a
（2）ha（3）ma（4）ka。
【答案】：
ha
【出處】：
南一書局，數學十一第十單元
【解析】：
能認得公頃的國際通用符號
【能力指標】：
N-3-10認識生活中使用的大測量單位，如千公斤（公噸）、千公升（公秉）、百平方米（公畝）、萬平方米（公頃）。
1.2回憶：
當提示（問題）出現，從長期記憶中提取相關知識。
《例題一》南市國小國語文團隊
「歌聲在山巔上彎蜒繚繞」中有一個錯字，請找出來後加以訂正：
【答案】：
蜿
【出處】：
翰林版國小國語文第十冊第一課
【解析】：
已習過文本中找出錯別字並寫出正確的寫法
【能力指標】：
D-2-1-1-1能認識常用中國文字2200-2700字
2.瞭解：
建立所學新知識與舊經驗的連結。
瞭解的認知歷程包括：
詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。
2.1詮釋：
在不同知識表徵間從事表徵轉換。
有下列六種表徵轉換：
《例題一》南市國小國語文團隊
錢福的明日歌中寫出「朝看水東流，暮看日西墜」所代表的意義和下列哪一句成語的意義最為相近？
光陰似箭 日行千里
聲東擊西 近在咫尺
【答案】：
【出處】：
康軒國語（五上）
【解析】：
測驗能否轉換文字的意義
【能力指標】：
Ｃ2-3-7
2.2舉例：
對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。
《例題一》南市國小國語文團隊
下列哪一個是屬於疑問的句子？
（A）他沒有門牙！
（B）小香怎麼了？
（C）恭喜你們長大了。
（D）我想變成一位偉人。
【答案】（B）
【出處】康軒版國小國語文第二冊第三課
【解析】透過例句的分析，判斷出疑問句。
【能力指標】B-1-2-4能判斷出疑問句、直述句和感嘆句的不同。
2.3分類：
指認出某物（特定的例子）隸屬於某一特定類目（概念或原則）。
《例題一》南市國小國語文團隊
這裡有十個字，請你圈出部首為「人」部的字。
仁 同 個 念 給
間 知 重 作 係
【答案】：
仁、個、作和系
【出處】：
康軒版國小國語文第二冊第一單元
【解析】：
透過部首的特色，來將國字分類。
【能力指標】：
D-1-1-3-2能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。
2.4摘要：
對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。
《例題一》南市國小國語文團隊
親愛的奶奶：
您好嗎？
好久不見了，最近天氣漸漸變涼了，山上的槭樹是不是開始變紅了呢？
真期待寒假趕快到來，我可以回南投去看您。
祝您
身體安康
芊芊上十一月十日
在上面的這封信中，小香最主要想要告訴奶奶什麼？
（A）槭樹變紅了（B）天氣變涼了（C）很想回南投去玩（D）寫信很好玩
【答案】（C）
【出處】康軒版國小國語文第三冊第三課
【解析】根據信件中的內容，提取出作者的奶奶住在哪裡？
【能力指標】3-2-6能瞭解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。
2.5推論：
從一系列的示例關係找出一個組型（概念或程序知識）。
《例題一》南市國小國語文團隊
你給他一塊錢，她就大叫：
「娘！
娘！
娘！
」
你沒給他錢，她就生氣的說：
「嘟！
嘟！
嘟！
」
如果這是介紹一種生活用品，最可能是下列哪一種東西？
（A）冰箱（B）公用電話（C）洗衣機（D）販賣機
【答案】：
（B）
【出處】：
康軒版國小國語文第四冊第二課
【解析】：
透過文字的敘述，從文句推出正確的訊息。
【能力指標】：
E-1-7-5-2能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
2.6比較：
指認兩個或多個實體（物件、事件、想法、問題或情境）間的異同，乃致於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。
《例題一》南市國小國語文團隊
下列哪一組的修辭技巧和其他三組不同？
今日復今日，今日何其少
海連天，天連海
狗捉貓，貓捉老鼠
變形的怪獸，扭曲的人體
【答案】：
【出處】：
康軒國語（五上）
【解析】：
測驗從例題中找出頂真格式的修辭
【能力指標】：
Ｆ1-8-2-1
2.7解釋：
能建構及使用現象系統中因果模式。
《例題一》南市國小國語文團隊
在「愛上圖書館」這課當中，小真常常跑到租書店去看書，哥哥帶她到圖書館去，告訴她圖書館才是看書的好地方，請問圖書館為什麼是讀書的好地方？
【答案】開放（可以根據課文的說明，合理的說出圖書館的優點）
【出處】康軒版國小國語文第四冊第十三課
【解析】根據課文的說明，找出圖書館的優點。
【能力指標】1-2-9-5能提綱挈領，概略瞭解課文的內容與大意
3.應用：
善用程序（步驟）來執行作業或解決問題。
與程序知識緊密連結。
3.1執行：
當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。
《例題一》南市國小國語文團隊
楷書書寫原則主要是－從上到下、由左至右，依照上述書寫原則，請問「讀」的最後一個筆劃是？
①撇②捺③橫
【答案】：
2
【出處】：
康軒版國小國語文第八冊第二課
【解析】：
學生熟悉楷書書寫原則與步驟，利用線索引導學生尋得解答。
【能力指標】：
D-2-3能概略瞭解筆劃、偏旁變化及結構原理。
3.2實行：
當碰到一個不熟悉的任務，學生需要瞭解問題，需要從所學過的程序中選擇一組來直接解題或修改後解題。
《例題一》南市國小國語文團隊
請利用「擬人」的修辭描寫一種你最喜歡動物的個性（字數在50字內）。
【答案】：
開放
【出處】：
翰林五下第六課
【解析】：
學生已學過「擬人」修辭，利用線索（文本原本為「花」轉化成「動物」）引導學生作答。
【能力指標】：
F-2-8-2-1能理解簡單修辭技巧並練習應用在實際寫作
4.分析：
將材料分解成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。
4.1區辨：
從一個完整結構中，根據關聯性與重要性，
《例題一》南市國小國語文團隊
請圈出三個和春天有關的詞語
發芽、下雪、嫩葉、花開了、洗澡
【答案】：
發芽、嫩葉和洗澡
【出處】：
康軒版國小國語文第二冊第六課
【解析】：
測驗從多數詞語中，區辨出有關、無關的部分
【能力指標】：
E-2-1-1熟習活用生字語詞的形音義，並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。
4.2組織：
指認出溝通情境中的各元素，能認出這些元素是如何統整在一起。
《例題一》南市國小國語文團隊
請把下面的詞語，重新組成完整的句子。
（請寫出號碼）
❶閃亮的❷圓圓的❸天上❹他❺眼睛❻就像❼星星
【答案】：
4256317
【出處】：
康軒版國小國語文第二冊第六課
【解析】：
根據所提供的詞語，組成一個完整的句子。
【能力指標】：
F-1-5能概略分辨出作品中文句的錯誤。
4.3歸因：
指明確指出溝通情境中的觀點、偏見、價值、意圖。
《例題一》南市國小國語文團隊
課文「陽光下的花朵」中，小香受傷了，小香無意中聽到同學說：
「小香不能上場，我們輸得好可惜！
」小香同學心裡的感覺可能是什麼？
（A）希望小香能參加比賽（B）討厭小香（C）希望小香不要上場
【答案】：
A
【出處】：
康軒版國小國語文第六冊第十一課
【解析】：
測驗從課文中，能歸納出事件的真正原因。
【能力指標】：
E-2-3-2-1能瞭解文章的主旨和取材結構。
5.評鑑：
根據規準與標準作判斷。
5.1檢查：
考驗一組運作或是產品的內部矛盾與邏輯謬誤。
《例題一》
小明要做〝物質的導電性〞的自然實驗，操作實驗時卻發生燈泡不亮的情形，以下是他的實驗的器材，請說出兩項造成電泡不亮的可能原因。
實驗材料：
A.1.5V電池兩個
B.電線組一組
C.電池座一組
D.小燈泡一個
E.糖水溶液300毫公升
答：
_____________________________________________。
【評分準則】：
每提出一個合理原因得2分。
錯字每錯1字扣1分。
【答案】：
糖水溶液不導電、電池組裝錯誤、電池沒電等
【出處】：
翰林版國小自然與生活科技領域第七冊第三單元
【解析】：
能從實驗步驟中，檢查出電泡不亮的原因。
【能力指標】：
2-3-3-3探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、
軟硬等
1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作
5.2批判：
根據外在規準與標準作判斷。
《例題一》宜蘭縣礁溪、力行國小教師
每年候鳥南飛時，大雄常常會去打野味，可說是假日休閒活動或加菜的最佳方式。
因為時常吃不完，大雄將多餘的部份拿去菜市場販售，賺點外快。
請問就合法性考量下，你對其評價為何？
（A）因為大雄不是大規模捕殺，所以不犯法。
（B）只要我不去獵殺，就跟我沒有關係。
（C）偶而買來吃吃，不會造成太大的傷害應該沒關係。
（D）捕殺候鳥，危害生態，是觸犯法律的行為。
【答案】：
D
【出處】：
翰林版，自然與生活科技領域，國小自然與生活科技第七冊第五單元
【解析】：
可以從整個生態保育人人有責的觀點作為研判依據
6.創作：
要求將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。
6.1產生：
要求表徵問題，形成滿足特定規準的多種可能性或形成假設。
《例題一》宜蘭縣礁溪、力行國小教師
社會新聞：
「禽流感…」請問，你認為引起疫情擴大的原因通常可能有哪些？
請寫出四項。
（20﹪）
（1）
（2）
（3）
（4）
【評分規準】：
1.每提出一個正確的假設，給5分
2.錯字不扣分，但要訂正3遍
3.假設不合常理，不給分
【答案】參考答案
1.個人抵抗力較差。
2.環境衛生條件不佳。
3.預防疫苗不足，無法施打。
4.獸傳人，轉為人傳人。
5.隱藏疫情，無法及時處置。
【出處】：
翰林版，自然與生活科技領域，國小自然第七冊第五單元
【解析】：
要求學生針對禽流感疫情擴大的原因提出可能且合理的假設
6.2計畫：
要求規劃能滿足問題規準的解決方法，即發展解決問題的計畫。
《例題一》宜蘭縣礁溪、力行國小教師
自製一種簡易絃樂器計畫
自製樂器，自娛娛人，省錢又好玩；假使你的家中有許多資源回收物，請你依照自給自足原則，擬定自製一種簡易絃樂器計畫？
試論述之（20分）
（100字以內）
評分規準：
1.計畫內容具體可行15﹪
2.語詞流暢5﹪
3.每超過10字扣1分，依此類推
【答案】：
參考答案：
吉他製作
1.設計自製樂器流程
2.準備材料（紙箱或紙板、橡皮筋或其他材料的線、白膠、木條）
3.先完成共鳴箱製作
4固定絲絃
5.進行美化
【出處】：
翰林版，自然與生活科技領域，國小自然與生活科技第七冊第一單元。
【解析】：
要求學生實際研擬自製樂器的計畫
6.3製作：
要求執行明確的解決問題規劃方案。
《例題一》宜蘭縣礁溪、力行國小教師
完成上題後，請畫出自製樂器流程平面圖（20分）
評分標準：
1.平面圖5分，自製樂器過程圖12分，美工3分
【答案】：
依學生實際繪圖即可
【出處】：
翰林版，自然與生活科技領域，國小自然與生活科技第七冊第一單元
【解析】：
能設計合理的自製樂器流程圖與平面圖
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