苏教版语文第12册第五单元.docx
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苏教版语文第12册第五单元
第五单元
教材简析：
本单元的主题为”“感悟人生”，安排了《天游峰的扫路人》、《最大的麦穗》、《山谷中的谜底》三篇课文及习作5、练习5。
《天游峰的扫路人》一文中作者用细腻的笔触写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。
《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。
文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
《山谷中的谜底》作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷一个奇异的自然现象，告诉，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
《习作5》教材分为两个部分。
第一部分是文字说明，提出了本次习作的要求。
第二部分是一幅插图，描绘了同学们交流习作的情境。
文字说明分为四个层次。
首先，以大人们总爱说的一句话“小孩子是最无忧无虑的”，引出“烦恼”这一话题。
接着，列举了同学们成长中的一些小烦恼，然后，提出了本次习作的话题，围绕“成长的烦恼”写和篇习作。
最后，明确本次习作的要求，要大胆写出自己的心理话，写好后与别人交流交流。
《练习5》本次练习的内容有五项，包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字。
其中语文与生活和口语交际是训练的重点。
15天游峰的扫路人
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课6个生字，理解词义
3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料中体会天游峰扫路人自信、豁达、开朗，以及那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：
从具体语言材料中体会天游峰扫路人自信、豁达、开朗，以及那种攀登不止、自强不息的精神。
教学难点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
教学时间：
二课时
第一课时
教学设计
一、启发、揭题
1、启发学生回忆：
同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽，如：
安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。
你曾经游览了哪些名山？
你对哪座名山印象深刻？
游览之后又有什么感受呢？
2、揭题、设疑：
看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？
天游峰的扫路人有什么特点呢？
大家能从他身上受到什么启发呢？
二、自读课文
1、一读要求：
借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：
在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：
默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
四、再点名分段读课文
五、作业设计：
选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
（清静寂静）
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。
（沟通畅通）
这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。
（跟着伴随）
第二课时
教学设计
一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习新课。
（一）、精读课文第一、二、七自然段，体会天游峰的高险。
1、再读读，看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的特点？
从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、（好不得意）等词看出天游峰的险峻。
“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）
理解“好不得意”在这里的作用。
（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。
）
这一段属于什么描写？
（正面描写）
2、武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？
作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
3、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。
” ——山高而险、石阶多、上去不容易。
这一段属于什么描写？
（侧面描写）
4、天游峰的景色美丽吗？
课文中作者对天游峰的描写十分精彩，快速默读课文，看看课文哪些地方描写了天游峰，看看天游峰给你留下了什么印象？
（请用几个字概括出天游峰给你的印象）
板书：
高、险
5、小结并过渡：
作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。
这是一位怎样的老人呢？
让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。
（二）、精读其余部分，感悟扫路人的性格特点。
1、看看课文哪几句话写扫路人？
他是个怎样的人？
你从哪里看出来的？
（出示相关句子后，交流并指导朗读）
2、“在一片静寂中，我隐约听见‘哗——哗——哗——’的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
”
从颇有节奏‘哗——哗——哗——’的声音，可以看出老人身体很健朗。
你体会到了老人的什么特点？
（最先吸引我的是老人扫路时的“哗——哗——”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。
以后我们在写作文时也可以运用这一方法。
）
3、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
（“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。
你看只有一句话，作者用词多么准确！
多么恰当！
）[
学生有感情地朗读这段话。
4、“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。
茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
作者把老人的热情比作了热茶。
茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！
“一杯热茶”把老人的热情写活了！
5、
（1）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲。
（2）……悠然地说：
“按说，我早该退休了。
可我实在离不开这里：
喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有……”
老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。
他仿佛就是这山中的一员。
他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
6、“借着淡淡的星光，我仔细大量了他：
瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
”
老人终年在山上扫路被晒得黝黑，说明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神说明了他不怕累，对这项工作是乐此不疲。
7、作者猜老人60岁了，但没想到老人已经70岁了，这说明老人在山上扫路，锻炼了身体，可谓是身心俱佳，心态年轻，所以看上去也年轻了。
8、“‘30年后，我照样请您喝茶！
’说罢，老人朗声大笑。
”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
9、师小结：
这是一位怎样的老人？
此时此刻，你想对他说些什么吗？
学生自由发言，发表自己的见解。
（三）、升华主题，感受作者思想内涵
老人这种平凡而又伟大的品质同样深深地打动了作者的心，你从哪里能看出作者也感动了呢？
（1）“我紧紧抓住他的双手:
说‘30年后，我再来看您！
”
（2）“这充满自信、豁达的笑声，一直伴随我回到住地。
”
为什么说30年后？
分别表现出作者和扫路人的什么感情？
为什么说笑声半我到住处？
仅仅是到住处吗？
作者对老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
师：
让我们再次倾吐对老人的祝福吧：
“30年后，我再来看您！
”
三、作业设计：
1、本文明明是写人，为什么要大力描写天游峰的险峻？
描写天游峰的险峻有什么作用？
2、你认为作者写这一篇文章的目的是什么？
你收获了什么？
3、课文中是怎样刻画扫路人的？
（通过人物的外貌、衣着、语言、动作、神态）
4、练笔：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”
根据上面文字展开想象，写一段话。
板书设计：
15、天游峰的扫路人
天游峰 美、高、险
扫路人 热情、自信、豁达，乐观，敬业
教学后记：
16最大的麦穗
教学要求：
1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
教学重点、难点：
能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间：
两课时
第一课时
教学设计
一、启发谈话，揭示课题：
1、板书课题。
2、启发谈话：
苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？
二、自由轻声读课文：
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：
对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：
用言语挖苦、取消人。
苍老：
这里指声音显得老态。
错失良机：
错误地失去了良好的机会。
还有哪些词语的意思不懂，提出来大家讨论
四、自主阅读，发现问题
1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。
2、教师巡视，了解学生所提问题。
3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
（在问题后面注上自己的名字）
4、师生梳理本课讨论问题：
A、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？
B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？
C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？
D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业：
抄写词语、朗读课文
第二课时
教学过程：
教学设计
一、导入：
让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文第二段：
1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：
同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：
其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：
⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
（1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：
“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”
抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们为什么会两手空空？
（围绕下面问题展开）
“如梦初醒”是什么意思？
弟子们醒悟了些什么？
明白了些什么？
弟子们摘麦穗时很认真。
（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）
体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。
（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）
体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。
〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）】
读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”
他们为什么这样？
（引读，他们总认为……他们总以为……）
正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？
（如何评价他们）
他们的心情如何？
（懊悔）读中表达。
过渡：
面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。
请大家自由读读他说的话，就能体会出。
（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。
读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？
（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。
（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）
苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？
苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？
你还体会到什么？
（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕
在小组里读的基础上，交流体会。
（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上·，再练读一下）
谁意味深长地读一下？
集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。
……
读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。
读到这，同学们有什么感受呢？
用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。
过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
三、读讲第三段
1、引读：
苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：
出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”
抓重点词语你体会到了什么？
这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。
同桌间可以相互交流。
2、交流学习情况。
（有多人联系实际来谈）
学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
谁能把感悟到的用朗读表达。
板书（要抓住机遇）
“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。
学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？
为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？
3、朗读句子，小结。
苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。
四、总结课文
学习本课后，你有什么收获？
写一句凡人名言在书上，然后交流。
板书设计：
16最大的麦穗
（追求）
眼前的一穗
（实实在在）
（要抓住机遇）
教学反思：
17山谷的谜底
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：
“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程
教学设计
一、扣“谜”导入，激趣促学
1、板书“谜”字。
学生猜谜语：
“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。
”（手指）
2、简介谜语的组成：
一般由谜面和谜底两部分构成。
3、师述：
这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗？
板书课题，
4、读了课题，你想知道什么？
（这是哪个山谷？
迷是什么？
谜底是什么？
怎样揭开的？
）
二、初读课文，自学生字新词：
1、初读要求，学生按要求自学：
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？
迷是什么？
谜底是什么？
怎样揭开的？
）。
2、巡视学习情况，相机解决问题。
（指导同位交流预习情况）
三、检查初读情况——组织交流自学情况：
1、出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3、组织交流词语理解。
重点交流：
“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：
联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次。
1、默读，根据要求给课文分段。
提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
那几个自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？
每一段写了什么？
2、组织交流，讨论：
第一段（1——2）加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段（3）两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（4——6）写了两个旅行者的对话。
五、组织质疑：
课文中还有哪些不懂的内容吗？
（指导：
可以针对句子或段落。
把重点问题留到下节课再研究。
）
六、指导描红：
1、出示生字，复习认读。
2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：
摧、贞。
3、组织描红，教师巡视指导。
七、作业
习字册
第二课时
教学过程：
教学设计
一、复习导入
今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……（学生接答）
二、学习2-3自然段。
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
2、出示：
“东坡雪大……也都存活了下来。
”
（1）齐读这句话。
（2）造成这种现象的原因是：
A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
（外部原因）
B、松的特性决定。
（自身原因）
（3）“这个本领”指什么本领？
（4）默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、出示：
“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”
A、从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿？
自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
（交流：
弹性、弯曲、反弹、）
1、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢？
（会弯曲）
它在什么情况下弯曲？
（当雪积到一定程度的时候。
）
这“一定程度”指什么？
（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
）压力大，如果不弯曲，会断；如果不会弯曲，也会断；这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
它弯曲的目的是什么？
（为了生存）
它弯曲后的结果怎样？
（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
）板书：
大雪中雪松弯曲生存
雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！
呈现“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
”
你知道省略号在这里是什么意思吗？
……省略号说明循环往复，重复地进行。
短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。
（1）交流：
说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
“反复地积”——风雪之大，来势凶猛。
“反复地弯”——不停地承受着风雪
“反复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的机会”
“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。
“……”——循环往复，重复进行，雪松坚忍不拔。
不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
（2）小结：
这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。
这就是谜底中所说的雪松的本领。
让人情不自禁地佩服、赞叹。
你能把这一句读好吗？
生练读，指名读。
刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。
师总结：
这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。
一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。
如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。
让我们把这个谜底再次告诉给大家——（指名读）
面对这一谜底的揭开，你想到了什么？
（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。
）
四、深究课文，学习第4—6自然段。
1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！
（师范读第4、5自然段）
2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？
3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。
再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。
（1）小组讨论。
（2）第一次交流。
（3）相机出示：
“对于外界的压力，……以求反弹的机会。
”
①自由朗读这句话。
②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？
③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！
通过刚才的讨论，我们都明白了：
（根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
……
4、小结：
战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的办法；还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。
（出示：
“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”）
5、指名读。
多好的启示呀！
师总结：
在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。
对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；有时也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。
但有一点非常重要：
弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。
记住：
这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
齐读！
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