苏教版小学语文三下第四单元表格式教案.docx
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苏教版小学语文三下第四单元表格式教案
第四单元教材分析
本单元共安排了《赶海》、《荷花》、《古诗两首》、还有《练习四》。
这三篇课文有的表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀；有的描写了荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感；《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮丽景象，《绝句》意境开阔，全诗通过对明媚春光的描写，折射出作者愉快的心情。
尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章所描绘的内容上都有一个共同特点：
都是写景抒情的文章。
教学理念：
在教学中充分利用教材中优美的语言文字，培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生自主学习、自主探究，使学习个性化。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，解由生字组成的词语。
3、能说出在 童年的记忆里发生过的一些趣事。
4、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
5、学习文中抓住主要景物进行描写的写作方法。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
2、学会本单元生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能说出在 童年的记忆里发生过的一些趣事。
教学难点：
1、学习抓住主要景物进行描写的写作方法。
2、理解课文内容，学习文中描绘的自然景色，体会文章所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
课题
赶海
课时
1
授课日期
教学目标：
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、学会本课生字，理解新词，通过联系上下文，解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重点、难点：
读中感受赶海的乐趣。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
第一课时
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：
赶海
3、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、自学课文。
出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新
（3）标好自然段序号。
3、检查
（1）出示生字新词，师相机正音。
（2）哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？
一、激趣导入，设疑解题
1、听歌，看课件。
2、读了课题
3、质疑。
二、初读课文，学习生字。
1、按要求自学课文。
3、检查
（1）认读生字词。
（2）交流，讨论。
4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。
一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、齐读。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
交流。
说说每小节的大意。
7、齐读。
板书设计：
课题
赶海
课时
2
授课日期
教学目标：
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、学会本课生字，理解新词，通过联系上下文，解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教学重点、难点：
充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、听写生字词
。
二、讲读第2至5自然段
1、讲读第2自然段。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。
一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。
板书：
追赶浪花。
2、讲读第3自然段。
过渡：
“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！
他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。
发生了哪些有趣的事情呢？
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：
“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
”
3、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象。
讲读第2至5自然段
1、讲读第2自然段。
交流，讨论。
2、讲读第3自然段。
（1）自由读，思考以上问题。
（2）结合交流，朗读。
结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：
“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
”
刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找出了许多赶海的有趣的地方，读得很好，也很有趣。
老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可我觉得第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢？
（2）读第5自然段。
体会作者的思想感情。
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊！
现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。
结束语：
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？
3、讲读第4、5自然段。
（1）细读第4自然段，展开想象。
学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的平静优美。
（2）读第5自然段。
体会作者的思想感情。
三、讲读第1自然段
尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。
板书设计：
课题
荷花
课时
1
授课日期
教学目标：
l、通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣
赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
教学重点、难点：
理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、以诗导题，萌发情感。
导语：
古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露尖尖角”形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态，那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？
让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧！
l、整体感知“一池荷花”。
同学们，你们眼前仿佛看到了什么？
2．导题。
作者又是怎样写荷花的呢？
二、初读感知，熏陶情感。
l、自由读课文。
要求：
（l）读准字音，遇到生字多读几遍。
（2）把句子读通顺。
2、指名分段读课文，边读边思考：
课文哪些段具体描写了这一地荷花？
三、小结
一、以诗导题，萌发情感。
l、整体感知“一池荷花”。
根据常识回答。
2．齐读课题。
二、初读感知，熏陶情感。
l、按要求自由读课文。
2、读课文。
读议结合，体会情感。
四、学生完成
课题
荷花
课时
2
授课日期
教学目标：
l、通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣
赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
教学重点、难点：
理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、品读二、三段。
l、以自己喜欢的方式读2．3段。
先找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
（1）“荷叶挨挨挤挤的……”
这句话写出了荷叶的什么？
从哪些词体会到的？
你能感受到什么是“挨挨挤挤吗？
还有谁能把这句话读得更好？
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”你觉得哪个字用得好？
为什么好？
荷花是怎样冒出水面的？
谁能来表演一下。
一、品读二、三段。
l、边读边画句子，然后在小组内交流。
2．理解并读好重点句。
（1）“荷叶挨挨挤挤的……”
交流，指名读、齐读。
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”谈体会
（3）“有的……有的……有的……”
读有关荷花三种姿态的语句你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
师读：
“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？
3、合作交流，解决难点。
作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？
画家指的是谁？
b．分组合作，讨论交流。
4．表演朗读二、三段。
二、巧读四、五段。
l、站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？
2、合作解疑。
3、表演引读。
4、再读全文，抒发情感。
三、想象说话，迁移情感。
l、小结写作方法。
读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
2．想象说话。
六、品读诗句，回味情感。
（3）“有的……有的……有的……”
刚开的、全开的、将开的。
师读：
“这么多的白荷花……也很美。
’”千姿百态
3、理解“如果……”
分组合作，讨论交流。
专心听师小结。
4．表演朗读二、三段。
二、巧读四、五段。
l、说感受，体会情感。
2、讨论交流。
3、表演。
4、有感情朗读课文。
三、想象说话，迁移情感。
l、交流，讨论。
2．仿照作者写荷花的方法，把看到的其他植物也写成一段话。
课题
古诗两首
课时
1
授课日期
教学目标：
1． 流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2． 学会本课三个生字。
理解生字在古诗中的意思。
3． 理解古诗诗意，抓住重点字词想象古诗描绘的景象，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4． 体会诗中比喻的恰当优美，尝试发挥想象描绘瀑布，并写一段话。
教学重点、难点：
抓住重点字词品析诗句，体会比喻在诗中的作用。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、导入情境，激发兴趣。
1、谈话
2、老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
这首诗的作者是谁？
李白的诗主要有什么特点？
今天我们再一次来领略李白的这种风格。
3、 出示题目——《望庐山瀑布》
二、整体感知，理解诗句
1、我们应该怎样读好这首诗呢？
（课件出示学习要求：
①读准字音②读懂意思③读出感情）
2、 能读好生字吗？
你们怎么记住生字？
齐读全诗。
这首诗主要写什么？
一、 导入情境，激发兴趣。
1、 认真听
2、 思考，回答
3、学生齐读题目
二、整体感知，理解诗句
1、小组学习：
先读准字音，理解这首诗主要写什么。
2、小组内探讨、全班交流
三、想象画图，融情于景
1、启发谈话：
李白看到这么壮观的景色，如果能用简笔画记录下来，那该多好呀！
你们能行吗？
2、教师相机板书：
看到：
太阳、香炉峰、紫烟、瀑布
想到：
银河落九天
3、谈话：
诗中用词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个诗用得好？
4、作者抒发怎样的感情呢？
相机板书：
热爱祖国山河
四、反复诵读，感悟意境
1、谈话：
我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗？
2、（出示诗句）想像：
在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。
这景色美吗？
谁能把这一句读得很美？
3、（出示诗句二）远远望去，瀑布像什么？
多令人惊奇呀！
谁能坊好这一句？
4、（出示诗句三）瀑布的水流怎么样？
5、瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么？
（出示诗句四）
6、 学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。
7、分组背诵全诗。
三、想象画图，融情于景
1、小组合作画画，画出李白看到的景色。
2、看画思考
3、注意理解：
“生、挂、遥、飞、疑”的意思
4、交流
四、反复诵读，感悟意境
1、练读诗句
2、评价后集体读
3、理解，练读
4、全班齐读
5、齐读
6、自由练读，背诵
五、 拓展延伸、总结课堂
1、 同学们、你们想看看瀑布吗？
你见过什么瀑布？
你们想听听瀑布的声音吗？
2、看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布？
7、分组背诵全诗。
五、拓展延伸、总结课堂
1、读一读描写瀑布声音的一节现代课——《瀑布》。
2、练习说话。
课题
古诗两首
课时
2
授课日期
教学目标：
1． 流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2． 学会本课三个生字。
理解生字在古诗中的意思。
3． 理解古诗诗意，抓住重点字词想象古诗描绘的景象，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4． 体会诗中比喻的恰当优美，尝试发挥想象描绘瀑布，并写一段话。
教学重点、难点：
抓住重点字词品析诗句，体会比喻在诗中的作用。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
（一）导入、揭示课题。
出示课题
（二）指导学法，初读古诗。
1、出示要求，学习古诗分为三步。
2、检查自读效果。
3、现在老师想听一听小朋友读这四行诗。
（三）范读。
1、师范读
（四）创设情境，朗读理解。
1、谁来说说第一行诗的意思？
2、让我们一起美美地读一读第一行诗。
3、我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又看见了什么？
多少白鹭？
（一行）这一行白鹭排着整齐的队伍正飞向哪里？
“青天”是什么意思？
（蔚蓝的天空）谁来读读第二行诗句？
谁能说说这行诗的意思？
（一）导入、揭示课题。
读课题：
绝句。
（二）指导学法，初读古诗。
1、按要求练习读。
2、理解西岭、东吴。
3、指多人读，每人读一行，读错正音，直到读顺畅。
（三）范读。
1、指名读，评价。
（四）创设情境，朗读理解。
1、用自己的话说一说。
2、读诗。
3、说诗意，齐读一二行。
3、指名读第三行。
读了这行诗，你们有什么问题要问吗？
4、哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？
你来读一读这一行。
5、这首诗写得非常有趣，能找出好几个对子呢。
（五）背诵。
（六）课外拓展。
同学自己去找一找杜甫的第三首《绝句》吧。
3、“秋”就是年的意思。
“千秋”呢？
“千秋雪”呢？
4、把三四行连起来读一读。
5、互动练习：
拓展训练——对对子。
（五）背诵。
自由背诵；指名背诵。
（六）课外拓展。
同学自己去找一找杜甫的第三首《绝句》吧。
板书设计：
课题
写一段对话
课时
1
授课日期
教学目标：
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重点、难点：
借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1、（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）
2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的呢？
老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想：
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
（板书：
写对话）
提问：
同学们，这幅图你们在哪儿见过？
图上画了什么？
（1）这篇短文写了一件什么事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”?
用“——”画出来。
三、讨论明法
1、过渡：
应该怎样写好人物之间的对话呢？
我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。
（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？
②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。
有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！
在有的情况下，提示语也可以省略。
这时，一个人说的话就写一段。
我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
③过渡：
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。
（1）学生再读例文，思考：
“我”和妈妈在树林中说了些什么话？
（2）讨论交流。
（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？
你是从哪儿看出来的？
①学生讨论，点名回答。
②小结：
写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
小结：
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。
写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。
①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
板书设计：
课题
写一段对话
课时
2
授课日期
教学目标：
1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重点、难点：
根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一迁移仿作
1、辅助练习。
（1）情境一。
指名一名同学演示动作：
欢蹦着走进教室，同时说：
“我们班在广播操比赛中得第一名啦！
”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。
（2）情境二。
老师和一名学生表演对话
2、模仿作文。
（1）明确习作要求。
通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。
下面请大家看一个小品，练习写一段对话，、。
（2）课堂小品表演。
要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。
要求学生听清说了什么，是怎样说的。
（3）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。
学生边说边回忆人物是怎样说话的。
（4）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。
同桌互说、指明说，然后评议。
（5）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。
指名说。
（6）教师巡视指导。
（7）评议修改。
请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的
同桌互相讨论：
小品中的人物说了些什么？
是怎样说的？
投影映示句子，学生练习说话。
同桌互说、指明说，然后评议。
学生练习写稿
板书设计：
课题
习作4
课时
3
授课日期
教学目标：
通过点评，明白学会观察、精于表达是优秀习作的条件之一，也知道如何去选材构思习作。
同时也让学生明白学会修改作文。
教学重点、难点：
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
3、小结本次习作的状况。
4、纠正全班突出的问题。
5、出示部分语病，全班一齐纠正。
1、展示几篇优秀习作让学生自由赏读。
2、交流阅读后的心得。
6、再次动手修改习作。
板书设计：
课题
练习四
课时
1
授课日期
教学目标：
1、按笔顺规则，把“字写端正。
2、学会查字典，根据语言环境选择适当的解释。
3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。
教学重点、难点：
使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、教学第一题
1、审题
2、指导
（1）出示卡片，让学生认读
（2）这3个字在结构上有什么特点？
3、练习
4、反馈
（1）展示写的好的字。
（2）指出存在的问题。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
指名读第一组。
说说它们的韵母在写法上有什么区别？
3、练习
4、反馈：
下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。
这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？
（1）按笔顺规则书空。
（2）每个字练写两遍。
指名学生板演。
用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。
采用多种形式反复练读。
三、教学第三题
1、指导
（1）教师范读，要求学生听清字音。
（2）齐读、指名读。
2、练习:
为下列词语对对子。
3、反馈
（1）指名板演
（2）同桌说一两个有对仗关系的词语
学生自由读，注意词语间的关系。
好对（）黑对（）宽对（）表扬对（）坚强对（）山清对（）高楼对（）
淡对（）密对（）（）对芙蓉（）对大海
板书设计：
课题
练习4
课时
2
授课日期
教学目标：
读句子，注意表示声音的词并仿写两句。
熟记8条成语。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、教学第四题
1、审题
2、指导
指名读积句子，找出每句中表示声音的词。
3、练习:
学生说说平时都听到哪些声音？
是在什么情况下发出的。
4、反馈
二、教学第五题
1、审题
2、指导
（1）教师范读。
（2）学生自由读，纠正读音。
3、练习
4、反馈
（1）集体齐背。
（2）指名背。
描绘情境，请学生用上声音的词。
如：
下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。
写两句话，用上表示声音的词。
读自己的句子，说说声音的词。
学生自由读8条成语。
不认识的字查字典。
理解成语的意思。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
板书设计：
课题
练习本
课时
3
授课日期
教学目标：
对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。
教学重点、难点：
对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
一、教学第六题
1、审题:
指读要求，想想它告诉我们些什么。
（2、指导
（1）解题：
什么叫约请？
（2）约请的原因是什么？
（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？
3、练习
（1）同座进行演练。
（2）选一对到前面表演。
评议。
（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等）
复习有关礼貌用语。
①指导学生看图，顾老师正在干什么？
中队长正在干什么？
②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？
板书设计：
课题
单元测试
课时
1
授课日期
教学目标：
通过测试，了解学生学业掌握情况，从而反思教学之得失！
教学重点、难点：
教具、学具准备：
教师活动
学生活动
见附件
板书设计：
附件：
三年级下册第四单元测试
一、看拼音，写词语。
8分
1、某日凌晨，火箭俱乐部官方宣布姚明左脚踝gǔliè______，需要长期休息。
医生说，姚明bìxū______进行手术，不能带病继续比赛。
一fúfú______姚明受伤时的照片让球迷们很伤悲，他们说：
“像是zuòmèng______，宁愿huáiyí______消息的真实性。
”
2、shǔjià__
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