最新部编版二年级语文下册教案.docx

最新部编版二年级语文下册教案.docx

《最新部编版二年级语文下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版二年级语文下册教案.docx（118页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新部编版二年级语文下册教案

1、古诗二首

第一课时（村居）

教学目标：

1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：

掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：

通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备：

朗诵音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入　　　

　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　板书课题：

村居　

二、自读古诗　　

1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）　　　

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？

（指名认读生字）　　　　

　提示：

“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

　三、品悟古诗　　

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟　　

　　　师：

早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？

它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？

生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？

指名读文。

　　　　　　　重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。

我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。

想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？

能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢　　　　　

1、这么好的春光，你想做些什么呢？

（指名说）　　　　

2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

3、板书：

儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢　　　

4、你能读好它吗？

自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

　　重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受？

能说给大家听吗？

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？

这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。

三、背诵全诗　　

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。

小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。

多美的春景图呀！

它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

　板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

第二课时（咏柳）

教学目标：

1．学会本课5个生字，认识8个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（同学出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？

因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：

咏柳）

3．（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

4．这首诗的作者是：

贺知章。

（板书：

贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1.诗人是怎么赞美柳树的呢？

请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．同学自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。

要求同学会读，读准确。

5．同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他同学正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（同学自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）同学自读。

（3）指名读，相机提问：

你觉得自身读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。

你们能用自身的话来赞美柳树吗？

大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、安排作业

1．回家修改自身写的句子。

誊写工整。

2．背熟古诗。

板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

2找春天

教材分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!

我们到校园里找一找，到野外去找一找。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生多读书吧。

读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重难点：

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

课前准备：

歌曲磁带、课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

（板书：

春天）春姑娘来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（让学生说说平时积累的有关春天的词句。

）

　　师：

是的。

春天来了！

春天来了！

她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

她藏在哪里呢？

让我们一块去找春天吧！

　　（板书：

找）

二、感知课文

　　师：

春天就藏在我们的课文里。

同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

１、一读课文，过生字关：

　⑴　学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　　⑵　组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

　　⑶　课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

　　⑷　小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

２、二读课文，过读通关：

　　⑴　要求：

把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　　　　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。

如：

　　①　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　②　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　③　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　④　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑤　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　　⑵　放声朗读课文。

３、三读课文，感悟积累：

　　⑴　课件出示春景图：

　　　　　“春天来了！

春天来了！

”小鸟报信的时候可高兴了。

　　　　　你们呢？

（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！

指导朗读。

　　⑵　师：

听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）此时，课件显示课文情景。

　　　　齐读第二段，指导：

还能再急切些吗？

　　⑶　师：

老师听出来了，孩子们可急了。

可是春天却──

　　　　　出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　　　①　自由读句子。

②　指名读。

　　　　③　说说为什么这样读？

　　　　④　再读句子，读出自己不同的体会。

　　　⑷　齐读１～３段课文。

　　　⑸　留下悬念：

　　　我们找到春天了吗？

下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

　　１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？

书写时，该注意什么？

　　２、重点指导：

探躲：

　　　　课件出示“探躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

　　３、师范写学生提出的难写字

　　４、找找说说（课件出示课后习题及配音）

第二课时

一、复习检查

　　师：

燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。

她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。

如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。

谁来打开考题？

　　课件显示词语：

　　害羞　　遮遮掩掩　躲躲藏藏　　嫩芽　音符　喜鹊　杜鹃　　

二、朗读感悟

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

　⑴　学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？

　⑵　学生交流学习成果，随机出示句子：

　　　　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　　　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　　　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　⑶　学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？

你想到了什么？

或你还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

　⑷　汇报学习成果：

　　　学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

　　　如：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

　　　又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　　请学生说说感受到了什么？

想到了什么？

或还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

　　再如：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师引读：

春天来了！

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　生接读：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：

春天只在这些地方吗？

你是怎么知道的？

（课件中的“……”变红色）

　　学生说说春天还在哪些地方？

　　２、齐读４～８段课文：

　　　⑴　春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

　　　　　小草从地下探出头来，

　　　　　那是春天的眉毛吧？

　　　　　早开的野花一朵两朵，

　　　　　那是春天的眼睛吧？

　　　　　树木吐出点点嫩芽，

　　　　　那是春天的音符吧？

　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，

　　　　　那是春天的琴声吧？

　　　　　春天来了！

春天来了！

　　　　　我们看到她，我们听到她，

　　　　　我们闻到她，我们触到她。

　　　　　她在柳枝上荡秋千，

　　　　　在风筝尾巴上摇啊摇；

　　　　　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

　　　　　在桃花、杏花枝头笑……

　　　⑵　师：

春天这么美，我们把它背下来好吗？

你们真棒！

　　　　　燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

　　　　　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。

）　　

三、拓展延伸

　　１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？

让学生畅所欲言。

　　２、你眼中的春天美吗？

你想用什么方式来赞美春天呢？

　　　　生１：

画春天。

　　　　生２：

说写几句话来赞美春天。

　　　　……

　　３、自主组合，赞美春天：

　　　　画画组：

展示画。

　　　　写话组：

把写的话串成一首诗。

　　４、展示成果。

四、作业自助餐

　　１、用你最喜欢的方式积累文中词句。

　　２、到郊外去找春天。

　　３、收集有关春天的诗句。

板书设计：

小草　　　　　　　眉毛

野花　　找春天　　眼睛

嫩芽　　　　　　　音符

溪水　　　　　　　琴声

……

教学反思：

3、开满鲜花的小路

教学目标

知识与技能

1、会认6个生字（鼹、裹、懊、丧、簇、绚），会写8个字（邮单颈局粒破丧巧）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读、表演朗读中理解感受小动物们和谐相处的美好情感。

2、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。

过程与方法

读故事——抓角色——理情节——悟情感，“悟读组合式”组织教学。

情感态度与价值观从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题。

重点、难点

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文，朗读时注意语气。

突破方法：

先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。

在品读的基础上，再练习感情朗读，读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气，松鼠恍然大悟后惊喜、感动的语气。

难点：

理清故事情节，感受和谐、环保的主题。

突破方法：

采用自主、合作、探究的方式，抓对话描写，采用角色体验，想象说话并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，学生齐读。

出示生字新词，复习巩固：

鼹鼠包裹弄破懊丧绚丽多彩邮局邮递员花朵簇簇花香扑鼻惊奇奇怪花籽摩托车颗粒

2、创设情境，理清人物关系。

1、师：

从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：

鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。

森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。

教师边讲述边在黑板上板画。

有一天，邮递员黄狗在门口喊：

“鼹鼠先生，有你的包裹单。

”课件出示：

邮递员黄狗在门口喊：

“鼹鼠先生，有你的包裹单。

”

指导朗读：

“鼹鼠先生，有你的包裹单。

”，读出喊的语气。

2、听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？

让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。

3、指名汇报，课件出示：

鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：

“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？

”指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。

原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！

鼹鼠先生很懊丧。

带上表情读出“懊丧”的语气。

4．师：

可是第二年春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。

在从鼹鼠先生家通往松鼠太太家的路上，却发生了神奇的变化。

究竟发生了什么呢？

请我们默读课文的6-11自然段。

边读边用波浪线批注：

刺猬太太和狐狸太太在家门口分别看到了什么？

它们又说了什么？

预设一交流写“刺猬太太”的片段

课件出示：

她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：

“这是谁在我家门前种的花，多美呀！

”理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气。

预设二交流写“狐狸太太”的片段

课件出示：

她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：

“这是谁在我家门前种的花？

真美呀！

”理解“五颜六色”，指导读出奇怪的语气。

5、小组合作表演。

6、小结：

是啊，这条小路上开满了大片大片的绚丽多彩的鲜花，花朵簇簇，花香扑鼻，吸引了住在这附近的小松鼠、小刺猬和小狐狸们。

理解“花朵簇簇”的意思？

7．体会小松鼠、小刺猬和小狐狸快乐的心情。

如果你是小松鼠（小刺猬、小狐狸）你的心情怎样，你想说什么呢？

四、学写生字

1.出示要写的字，学生观察。

2.“重点指导：

“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。

“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。

3.指导书写。

4.学生书写，提醒写字姿势和握笔姿势。

5.展示学生书写作业。

第二课时

1、欣赏大自然的美景图片。

你看到了什么？

感觉怎么样？

今天，我们继续学习《开满鲜花的小路》，让我们一起到这条小路上看看它的美丽吧！

2、读1至5自然段，理解：

奇怪的包裹？

1、有一天鼹鼠收到了一个谁给它的包裹？

里面有什么？

看到小颗粒，它会想什么？

（奇怪）

2、是呀，有了疑问，它想到问谁？

3、松鼠太太知道这是什么吗？

为什么？

鼹鼠的心情怎样？

指导朗读体会鼹鼠心情:

师生对读——同桌合作读——个别演读

过渡：

真可惜，长颈鹿大叔寄给鼹鼠的东西就这样洒掉在去松鼠太太家的路上。

日子一天天过去，转眼春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么?

小组合作学习：

1、小组齐读6—11自然段。

鼹鼠先生经过了哪些动物的家，它们都看到了什么？

用“——”标记。

小组选定一人汇报交流：

抓住“惊奇、奇怪”练习朗读。

小松鼠它们在那里看到的是？

闻到了什么？

心情怎样？

（板书：

开心，快乐……）练习说话，————看了————。

感觉————3、你猜猜这些鲜花哪来的？

朗读12自然段，为什么说是美好的礼物？

4、小动物们想对长颈鹿说什么？

赠人玫瑰，手有余香。

过渡：

是呀，美好的环境总会让我们心旷神怡，可人们的肆意砍伐，大自然已经被人们破坏了，孩子们，我们需要怎样做才能让大自然的美丽永远留在我们身边？

2、读环保小诗《我希望》

3、学生创编环保小诗或者标语。

三、作业：

请你设计爱护环境的小诗或者标语，让大自然的美好永远留在我们的身边！

课后反思：

3、邓小平爷爷植树

【教学目标】

１、认识“邓、坛”等１4个生字，会写“邓、植”等６个字。

２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。

【教学重点】识记本课生字，初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。

【教学难点】体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【用具准备】生字卡片和本课所用的多媒体课件。

【教学设想】本文是一则短小的故事。

重点是邓小平爷爷植树的经过。

朗读本文，关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表示出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。

另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义，可抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”等关键词句进行品读。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、歌曲引入，了解人物

１、播放歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人是谁。

（板书：

邓小平爷爷）

２、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓爷爷，教师补充。

３、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？

（植树）这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。

想知道邓爷爷是怎样种树的吗？

好！

我们一起来学习课文。

４、齐读课题。

二、初读课文，认读字词

１、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读几遍。

２、合作学习：

⑴互帮互学。

向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错误。

３、检查生字认读情况：

⑴我会读：

①同桌互读生字。

②出示生字卡片：

自愿读。

开火车读。

⑵我会记：

自愿说说用什么方法记住了哪个字。

如：

熟字加偏旁，熟字换偏旁等。

⑶我会写：

①课件出示要求会写的字，同学认读。

②重点指导：

上下结构的字：

“爷”字上大下小；“亲”字上下相当；“节、岁”两个字上小下大。

双立人的写法可结合单立人进行指导。

③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。

４、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。

５、同桌接读，读熟课文。

６、再读课文，要求达到正确流利。

三、作业

了解植树节的来历。

第二课时

一、复习导入

１、用生字、生词卡片复习认读字词。

２、分自然段朗读课文。

二、了解植树节

１、小朋友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？

２、谁能讲讲植树节是怎么来的？

三、自读课文，抓住重点

１９８５年的植树节是个令人难忘的日子，因为８１岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树。

邓小平爷爷是怎样植树呢？

１、请在自然段前标上小节号。

２、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。

四、质疑、自悟

１、全班齐读课文。

２、说说通过自身读书知道了什么？

３、提出不懂的问题生生解疑。

五、品读感悟

１、自读写邓小平爷爷怎样植树的段落，读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。

课件出示有关句子，同学抓住重点词语体会。

⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行！

”又上前把树苗扶正。

２、学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公园一处美丽的风景。

”

⑴提问：

“美丽的风景”美在哪里？

①小组讨论交流。

②全班交流。

⑵指导有感情朗读。

六、实践活动

１、观察学校、花园里有哪些植物，每种植物有哪些特点。

选一种最喜欢的植物画一画。

２、课件出示“植树节快到了，我们也去植树吧！

”号召同学以实际行动迎接植树节的到来。

〖板书设计〗

邓小平爷爷植树

课后反思：

口语交际：

注意说话的语气

教学目标：

1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：

重点：

说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：

用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、情境导入

老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：

“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：

“老师，对不