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教育学基础版

《教育学基础》练习题

第一章教育与教育学

一、填空题

1.教育的基本要素是教育者、____________、教育影响

2.教育者是指能够在一定社会背景下促使____________和社会个体化活动的人

3.教育影响从内容上说，主要包括教育内容和____________

4.教育影响从形式上说，主要就是教育手段、教育方法和____________

5.我国制度化教育兴起的标志是1902年的《钦定学堂章程》和____________

6.伊力奇在《非学校化社会》中指出，制度化教育是有压制性、____________和破坏性

7.____________被看作是近代第一本教育学著作，其作者是____________

8.昆体良的____________是西方最早的教育专著。

9.卢梭在他的《爱弥儿》中提出了____________思想。

10.杜威最具影响力的教育学著作是____________

11.____________被看作是现代第一本教育学著作，其作者是____________。

二、选择题

1.以下几种的“教育”日常用法中最基本的是（）

A“教育是社会系统的重要组成部分”

B“教育是振兴地方经济的基础”

C“我从这部电影中受到了一次深刻的教育”

D“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？

”

2.以下几种说法，哪种是指作为方法的“教育”（）

A、“教育是社会发展的动力”

B、“我之所以会堕落到今天这地步，是因为我从小就没有受到应有的教育”

C、“教育是振兴地方经济的基础”

D、“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？

”

3.在我国，一般认为“教育”概念最早见于（）

A、《论语》B、《学记》C、《孟子》D、《庄子》

4.以下哪一个属于教育影响的内容方面（）

A、教育方法B、教科书C、教育手段D、教育组织形式

5.按照划分教育形态的标准，以下哪种是以“教育系统所赖以运行的空间标准”来划分的（）

A、非制度化教育与制度化教育B、家庭教育与学校教育

C、信息社会教育与社会教育D、农业社会教育与信息社会的教育

6.“教育”从（）正式成为我国教育学中的一个基本概念

A、1906年B、1904年C、1905年D、1911年

7.非制度化教育经历了四个发展阶段，正确的排列顺序应是（）

A、形式化教育初期——形式化教育——非形式化教育——实体化教育

B、实体化教育——形式化教育初期——形式化教育——非形式化教育

C、非形式化教育——形式化教育初期——形式化教育——实体化教育

D、形式化教育初期——形式化教育——实体化教育——非形式化教育

8.“家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤”主要是强调（）

A、社会教育B、学校教育C、家庭教育D、自我教育

9.在各种教育的起源学说中，我国的教育史学家和教育学家大都认可以下的哪种观点（）

A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说

10.教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）

A、神话起源说B、生物起源说C、心理起源说D、劳动起源说

10.教育的心理起源说的代表人物是（）

A、孟禄B、沛西能C、勒图尔诺D、阿普尔

11.人类最早的学校起源于（）

A、古印度B、古巴比伦C、古埃及D、中国

12.世界上最早的成体系的古代教育学著作是（）

A、《论语》B、《学记》C、《理想国》D、《论演说家的教育》

13.“产婆术”是（）倡导的教学方法

A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良

14.首次把“教育学”作为一门独立的科学与其他科学并列的是（）

A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特

15.“现代教育学之父”是指（）

A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特

16.实用主义教育学的代表人物是（）

A、梅伊尔B、狄尔泰C、古鲁D、杜威

17.教育学科体系中，以教育理论威研究对象的是（）

A、教学论B、教育哲学C、元教育学D、教育史学

18.西方功能主义教育学的先驱是（）

A、涂尔干B、洛克C、苏格拉底D、亚里士多德

19.《论语．子路》中的“樊迟问稼”的故事，反映了古代教育的（）

A、道统性B、专制性C、脱离生产劳动性D等级性

20.“近代教育学之父”是指（）

A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特

三、名词解释

1.教育

2.教育影响

3.教育者

四、辨析题

制度化教育是完美的

五、简答题

1.学习者的特征

2.简述教育的三个基本要素之间的关系

3.农业社会教育的特征

4..工业社会教育的特征

5.信息社会教育的特征

6.独立形态的教育学创立的标志

7.教育学创立的条件

六、论述题

1.很多人认为当老师的时间长了自然就知道应该怎样教学生，很多优秀教师根本没有上过师范院校，也没有系统地学过教育科学方面的课程，但同样能教好学生。

所以根本没有必要系统地学习教育理论，应该把时间花在学科知识的学习上。

请你结合所学的知识谈一谈你对以上看法的理解。

七、案例分析题

案例：

四块糖的故事

当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。

等陶行知回到办公室，见男生已在等他。

陶行知掏出一块糖递给他：

“这是奖励你的，因你比我按时来了。

”接着又掏出一块糖给男生：

“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶行知又说：

“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。

”陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时男生哭了：

“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生又拿出第四块糖说：

“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。

”

案例设疑：

联系自己成长的经历，先假设你是其中的男生，你读书的校长可能会怎样对待处理你？

陶行知先生四块糖的背后寓意着怎样的教育理念？

案例：

5+2=0？

5+2=0？

看起来很荒唐，但却常常听到老师们这样感慨：

“学生星期一到星期五在学校受到5天教育，却在星期六、星期天这2天里因父母不同形式的教育或社会上的各种负面因素而完全抵消了，使得学生在一个星期里能学到的东西只为0。

”这个现象说明了什么？

并指出改变这一现象的策略。

5+2=0？

看起来很荒唐，但却常常听到老师们这样感慨：

“学生星期一到星期五在学校受到5天教育，却在星期六、星期天这2天里因父母不同形式的教育或社会上的各种负面因素而完全抵消了，使得学生在一个星期里能学到的东西只为0。

”这个现象说明了什么？

并指出改变这一现象的策略。

第二章教育功能

一、填空题

1.教育的功能中本体功能是指教育的____________，派生功能是指教育的____________

2.教育功能的形成一般要经过三个阶段，即教育功能取向的确立、____________和教育功能结果的产生

3.教育功能的释放主要包括两个环节：

一是产品的输入；二____________

4.教育创造文化有直接和间接两种途径。

直接途径是教育直接生产新的文化；间接途径是____________

5.义务教育具有基础性、____________和全面性的特征

6.人力资本理论是____________提出来的

7.教育对个体发展的负向功能体现出教育的异化，而教育的异化主要表现为四重异化：

学识异化、____________、体质异化和____________

二、选择题

1.通才教育观中的“泛智教育”是（）观点

A、夸美纽斯B、牛曼C、洪堡D、蔡元培

2.专才教育观中的“广博+精深”是（）的观点

A、卢梭B、斯宾塞C、怀特海D、杜威

3.人力资本论是（）提出来的

A、斯宾斯B、皮奥雷C、道林格D、舒尔茨

4.“化民成俗，其必由学。

”这句话反映了以下教育社会功能的（）

A、教育促进经济发展的功能

B、教育促进文化延续和发展功能

C、教育促进政治民主化的功能

D、教育改善人口质量，提高民族素质的功能

5.影响人的发展诸因素中，起关键作用的是（）

A、个体主观能动性B、遗传C、教育D、环境

6.下列持“环境决定论”的是（）

A、笛卡尔B、欧文C、霍尔D、华生

三、名词解释

1.教育功能

2.教育的个体功能

3.教育的社会功能

4.教育的正向功能

5.教育的显性功能

6.教育的隐性功能

7.教育的个体享用功能

四、简答题

1.教育在促进个体社会化中的功能主要表现在哪些方面？

2.教育在促进个体个性化中的功能主要表现在哪些方面？

3.教育的社会正向功能表现在哪些方面，试举例说明。

4.为什么说教育具有享用功能，它与教育的个体发展功能有什么联系？

5.影响教育功能出现和释放的因素有哪些？

6.教育促进文化延续和发展的功能主要表现在哪些方面？

7.教育促进经济发展的功能主要表现在哪些方面？

五、辨析题

1.“教育万能论”

2.“一两遗传胜过一吨教育”

3.“环境决定论”

六、论述题

1.分析中小学的教育形状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策

七、案例分析题

案例一：

“教育无用论”

《重庆晚报》2009年6月10日相关报道:

据重庆市招办人士透露，今年全市高考报名人数虽有增加，但相比同等人口的省市来说，考生仍偏少。

不容忽视的是，应届高中毕业生中，有上万名学生没有报名高考。

据介绍，与三年前的高中入学数量相比，高考报名人数比当初减少2万人左右。

而据调查，应届高三学生中，有上万考生没有报名参加高考。

原因何在？

记者采访了部分区县招生负责人。

一位不愿透露姓名的人士称，高三学生最后放弃高考的原因很复杂，这些考生多是农村考生，有的迫于无奈拿个毕业证外出打工。

此外，严峻的就业形势，上完大学找不到好工作，使读书“无用论”思想在农村蔓延，如果孩子成绩平平只能上专科，还不如早些出去打工挣钱。

《每日经济新闻》2010年6月6日相关报道：

记者致电教育部一位处长求证，该人士说，“目前只通过联网统计了总报名人数，至于放弃参加高考的学生人数还没有专门统计，但可能要超过往年。

”

另据一位教育界人士指出，2009年全国有84万应届毕业高中生退出高考，约占总报考人数的10%。

所以说，2010年34万人退出高考只是一个保守数字，实际退考学生应该更多。

（摘自新浪教育）

案例设疑：

以上两个材料都反应了近几年我国有不少高中毕业生没有参加高考的现象，里面原因很多，但其中一个很重要的原因是“读书无用论”思想的蔓延。

21世纪是一个知识经济的时代，教育的价值与功能应比任何时代都要凸显，而我国在这样一种知识经济大背景下却出现了“读书无用论”的思想，这已引起了国内社会各界的深思。

请你联系所学的教育学知识（教育功能、教育公平等方面）来分析一下现阶段我国“读书无用论”产生的原因及相关的应对策略。

案例三：

阿甘的故事

《阿甘正传》中的阿甘于二战结束后不久出生在美国南方阿拉巴马州一个闭塞的小镇，他先天弱智，智商只有75，然而他的妈妈是一个性格坚强的女性，她要让儿子和其他正常人一样生活，她常常鼓励阿甘“傻人有傻福”，要他自强不息。

而上帝也并没有遗弃阿甘，他不仅赐予阿甘一双疾步如飞的“飞毛腿”，还赐给了他一个单纯正直、不存半点邪念的头脑。

在学校里，阿甘与金发女孩珍妮相遇，从此，在妈妈和珍妮的爱护下，阿甘开始了他一生不停的奔跑。

阿甘有很多自己的理论，他坐在路边公交站的长椅上和不相识的路人讲述他的传奇，他在每一个理论前面加上三个字：

妈妈说。

——妈妈说，人生就像百位巧克力，你永远不知道你会尝到什么味道。

——妈妈说，你必须明白，你和你身边的人一样，你和他们并没有什么不同，没有。

——妈妈说，我只是告诉自己，当我做一件事的时候，我就要尽力去做好它，比如我这辈子做了你的妈妈，这是我无法选择的事，上帝把你给了我，我的孩子，我就必须尽力做好你的母亲，我做到了。

阿甘是个非常听话的孩子，这些话他都记住了，他说，笨人有笨人的作为。

当珍妮叫他快跑的时候，他跌跌撞撞地跑了起来，跑散了他记忆中第一双神奇的鞋子，也发掘出了他的第一项潜质：

跑。

他一直在跑，开始是逃跑，后来他跑进了橄榄球队，再后来跑进了大学，跑得了学位。

在越战战场上，他仍是牢记珍妮的话，跑回了自己的性命，也跑回荣誉和友情。

他忠诚，所以在越战中他独自脱离了危险的时候，他仍然跑回丛林中去找他的战友；他守信，他答应了战友要共买一艘捕虾船，但战友死了，他却在旁人不可思议的眼神中为他实现了遗愿，也为自己赢得了巨大的财富；他执着，所以他会在珍妮离开后一跑三年，穿越了整个美国，一直不停，他告诉你，他只是想跑，他用跑步丈量人生，这不需要以和平自由或任何冠冕堂皇的东西为理由；他友善，在他救回中尉的性命后，用友善唤回他对生命的信心，使他发现，即使没有双腿，人生依然可以充满生机。

阿甘并不聪明，但他永远知道如何让生命充满希望。

所以他也就赢得了荣誉，财富和爱——这些常人可能永远不能兼得的东西。

案例设疑：

请你根据阿甘的人生历程，谈谈影响人的成长的基本因素有哪些？

其中最重要的又是哪一点？

第三章教育目的

一、名词解释

1.教育目的

2.价值性教育目的

3.操作性教育目的

4.终极性教育目的

5.发展性教育目的

二、填空题

1.教育目的的结构层次上有上下位次之分，依次为：

教育目的、培养目标、____________、教学目标

2.教育目的从其作用的特点可分为价值性教育目的和____________；从其要求的特点可分为终极性教育目的和____________；从被重视的程度可分为正式决策发教育目的和____________。

3.现代教育思潮的倡导人文的潮流体现在“学会生存”发展到____________”的变化中。

三、选择题

1.教育目的的结构层次上有上下位次之分，以下位于最低位次的是（）

A、教育目的B、课程目标C、教学目标D、培养目标

2.在确立教育目的价值取向时，应注意方方面面的问题，下列属于人本位价值取向特别应注意的问题是（）

A、民族性与世界性问题B、适应与超越问题

C、局部和整体问题D、科技素质与人文素质问题

3.以下不属于教育的人本位价值取向的是（）

A、凯兴斯泰纳B、萨特C、裴斯泰洛齐D、卢梭

4.在教育发展史上，将教育目的区分为内在教育目的与外在教育目的的是（）

A、赫尔巴特B、杜威C、卢梭D、布鲁纳

四、简答题

1.简述教育目的内涵及教育目的对教育活动质的规定性

2.教育目的有哪些功能，这些功能是怎样体现的？

3.阐述社会本位论和人本位论的基本观点主张，并予以分析评价。

4.分别阐述当代教育目的的社会价值取向和人价值取向中应注意的问题。

5.分析说明我国教育目的的精神实质，并结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想分析如何认识和处理各育的关系。

6.简述教育目的选择确立的基本依据。

7.试论我国教育目的实施中存在的问题

五、论述题

1..论述我国教育目的实现的策略

六、案例分析题

案例一：

案例材料一：

抹杀

课堂上，大林老师。

“树上有十只鸟，用枪打掉一只，还有几只？

”“九只。

”“不对，树上一只小鸟也没有了，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。

”“还有两只！

有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。

”“你这孩子，净说不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！

”

“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？

”“还有三个角。

”“错！

应该还有五个角。

”“是还有三个角！

如果沿着对角线就是三个角。

”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。

”

“雪融化了，变成什么？

”“变成水。

”“对的。

”“变成了春天！

”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！

”雪融化了，天气就暖和了。

小草绿了，桃花红了，春天也就到了。

难道春天不是吃雪长大的吗？

那个孩子想。

那个孩子发誓：

将来一定要当老师，给那些答树上有两只鸟的学生，答雪能变成春天的学生，打上一个大大的红沟。

多年以后，那个孩子成了刘老师。

刘老师：

“树上有十只小鸟，枪打掉一只，还有几只？

”“一只也没有。

”“对。

”

“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？

”“五个角。

”“完全正确。

”

“雪融化了，变成什么？

”“变成水。

”“太棒了！

”

案例材料二：

兵马俑的发现感谢谁？

在一课堂教学过程中，教师问这样一个问题：

兵马俑作为世界的一大奇迹，最应该感谢的是谁？

生1：

我认为最应该感谢的是秦始皇。

（老师毫无表情地让学生坐下）

生2：

我认为最应该感谢的是第一个发现兵马俑的人。

（老师微笑地摇摇头，示意学生坐下）

生3：

我认为应该感谢的是制造兵马俑的人。

（老师尴尬地笑笑并示意学生坐下）

生4：

我认为这是中国古代劳动人民的功劳。

（老师满意地示意学生坐下）

案例材料三：

乌鸦为什么喝不着瓶子里的水

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：

“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？

”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：

一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。

但一位学生不同的意见：

“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。

”教师一愣，随之付之一笑：

“坐下，再仔细读读课文。

”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：

“老师，我说的书上没写。

”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：

“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！

”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……

案例设疑：

以上三个案例反映了我国现实教育教学中的什么问题或现象？

几位老师的教学方法是如此的相似，这个相似的背后有什么深层次的背景？

该如何解决这些问题？

案例二：

阅读下面的材料，试说明我们的教育应从中吸取什么。

这番警世之言告诉了我们什么？

一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。

每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：

“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：

毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。

看到这一切，我疑惑了：

教育究竟是为了什么？

我的请求是：

请你帮助学生成长为具有人性的人。

你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。

只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”

第四章教育制度

一、名词解释

1.教育制度

2.学制

二、选择题

1.在教育学中，教育制度通常主要研究的是（）

A、各级各类教育机构与组织体系

B、教育机构与组织体系赖以存在和运行的规则

C、教育的各种施教机构与组织构成的系统

D、教育的各种管理机构与组织构成的系统

2.终身教育的倡导者是（）

A、戴夫B、朗格郎C、里士满D、怀特

3.下列各国现行学制中，采取单轨学制的是（）

A、英国B、德国C、中国D、美国

4.我国第一个学制是（）

A、壬子癸丑学制B、壬戌学制C、壬寅癸卯学制D、甲午学制

5.我国现行学制中，初等教育指的是（B）

A、学前教育B、小学教育C、中学教育D、高等教育

6.目前我国的高等教育发展处于（）

A、精英教育阶段B、大众化阶段C、普及化阶段D、义务教育阶段

7.在学校教育制度的发展的过程中，处于最初级的阶段是（）

A、制度化教育B、形式化教育C、非形式化教育D、法制化教育

三、填空题

1.教育制度具有客观性、取向性、历史性、____________等特点

2.教育制度的核心是____________

3.现行学制主要有三种：

双轨学制、单轨学制和____________

4.____________是双轨学制并轨的一种理想形式，也成为现代中等教育发展的一种趋势。

5.目前我国基础教育的实行的管理体制是“国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，____________”。

四、简答题

1.教育制度的特点

2.制约学制建立的因素有哪些？

3.现代学制有哪些类型？

我国现行学制主要属于哪种类型？

4.简述《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中确定的我国教育改革和发展的战略目标和基本要求

五、论述题

1.为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向？

怎样才能使我国的教育制度朝终身教育方向发展？

2.联系实际分析我国普及义务教育中存在的问题及其对策

第五章教师与学生

一、名词解释

1.教师

2.教师个体的专业性发展

3.学生的发展

4.教师的职业形象

5.师生关系

二、选择题

1.我国第一个教师节是（）

A、1985年9月10日B、1986年9月10日

C、1987年9月10日D、1988年9月10日

2.“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下庠”这句话反映了古代教师职业发展中的（）现象

A、以吏为师B、以法为师C、以长为师D、以僧为师

3.从教师发展的层面上来说，以下几种教师类型中最初级的是（）

A、“儒师”B、“哲师”C、“匠师”D、“艺师”

4.“说你行，你就行；说你不行，你就不行”反映了教师对学生的（）

A、孤岛效应B、罗森塔尔效应C、蝴蝶效应D、韦伯效应

5.教师的人格态型中比较理想的是（）

A、父母态B、成人态C、旁人态D、儿童态

6.“进行终身自我教育、反思与研究已经成为职业追求的内在需要、以自己高尚的灵魂去工作”是（）的特征

A、“生存型”教师B、“享受型”教师

C、“发展型”教师D、“本体型”教师

7叶澜把教师个体专业化发展的过程分为五个阶段，而目前作为学生的你们处于（）

A、“非关注”阶段B、“虚拟关注”阶段

C、“生存关注”阶段D、“任务关注”阶段

8.教师个体专业化发展的途径中，最直接最普遍的途径是（）

A、师范教育B、新教师入职辅导C、在职培训D、自我教育

9.以下教师所扮演的角色中，起到支持作用的是（）

A、替罪羊B、知识的传授者C、模范公民D、知己与朋友

10.学生是具有主体性的人，而这种主体性的最高表现形式是（）

A、自我意识性B、独立性C、创造性D、调控性

11.师生关系的几种类型中，属基本关系的是（）

A、教育关系B、社会关系C、心理关系D、法律关系

12.最有利于建立良好师生关系的教师领导方式是（）

A、专制型B、民主型C、放任型D、随意型

13.教师个体专业性发展的具体内容中，最高境界是（）

A、专业伦理B、专业理想C、专业能力D、专业自我

三、填空题

1.教师职业是一种____________的职业

2.教师个体的专业性发展主要包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和____________

3.叶澜把教师个体专业化发展的过程分为五个阶段，其中最高阶段是____________

4.教师个体专业化发展的途径主要包括师范教育、____________、在职培训、自我教育

5.教师的职业形象主要包括道德形象、文化形象、____________

6.师生关系可分为社会关系、_____