彭德怀和他的大黑骡子.docx

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彭德怀和他的大黑骡子

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质。

3、学会抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。

教学重难点：

抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。

一、激情导课

（1）导入课题：

这节课，让我们继续走进长征途中的这个感人故事，走近——彭德怀和他的大黑骡子（板书课题，引读课题）请大家跟着老师深情地读课题——彭德怀和他的大黑骡子（齐读），通过上节课的学习，你能把题目中的“和”换一个字来形容彭德怀对大黑骡子的感情吗？

（板书：

爱）课文主要写了彭德怀和大黑骡子之间发生一件什么事？

再换一个字来回答？

（板书：

杀），我们今天的故事就围绕这两个字展开。

（2）明确目标：

让我们走进人物的内心世界，去感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。

（3）预期效果：

只要大家用心的品味语言文字，和文中的主人公同呼吸、共命运，相信大家一定会有许多与众不同的收获。

二、民主导学

任务一：

1、任务呈现：

大声朗读课文1、2自然段，从哪些地方看出彭德怀爱大黑骡子，他为什么要杀大黑骡子？

边读边在旁边简单的写上自己的体会。

（朗读任务一）

2.自主学习：

学生带着问题自主阅读，圈划批注。

3.展示交流：

“读书给人智慧，给人灵气。

”你们从哪些语句看出彭德怀爱大黑骡子？

谁来读读你找到的语句，并谈谈你自己的感受？

句子：

有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：

“你太辛苦了，连一点料都吃不上。

”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

师：

哪些词触动了你，让你震动了？

（抚摸、念叨、分出、悄悄地、一直看着）

生：

“抚摸”看出彭德怀特别疼爱大黑骡子。

生：

“分出一些、悄悄地、看着”红军进入草地是就断粮了，彭德怀把干粮分出一些，自己都舍不得吃，给大黑骡子吃，可见他十分爱大黑骡子。

生：

“念叨”就是小声的说话，看出彭德怀对大黑骡子就像对他的孩子、亲人、朋友一样。

师：

说的真好，带着这份真挚而又细腻的情感读好这句话。

再读第二自然段看看他为什么这么爱大黑骡子？

（这匹……像小山似的。

）大黑骡子任劳任怨、默默奉献、为革命立了不少功。

质疑：

既然彭德怀这么爱大黑骡子，那为什么还要杀大黑骡子？

（第一自然段）

出示图片；可以说草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：

三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归。

除了恶劣的自然环境外，连一粒粮食都找不到，野菜、树皮、草根、甚至马鞍、皮带都成了红军充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里再也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了，作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒，而牺牲，又怎么能舍得？

他决定了“杀骡子”，从这决定中，你感受到的是什么？

（彭德怀爱大黑骡子但更爱战士们）板书：

（更爱战士）

过渡:

让我们把目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界。

任务二：

1、任务呈现：

自由朗读课文3－20自然段，用波浪线画出彭德怀下达的三道命令，读一读，感受彭德怀的内心世界。

把自己的感受简要的写在旁边。

（大声朗读任务二）

孩子们，德国著名诗人歌德曾经说过：

“聪明的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。

现在就请同学们带上这样一双眼睛认真课文，看看在这三道命令背后蕴涵的是怎样一种情感。

2.自主学习：

学生带着问题自主阅读，圈划批注。

3.展示交流：

所有的同学都已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。

让我们一起走进彭德怀的内心世界。

（一）第一道命令

1.出示：

①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！

”

②“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！

”

③“副官长，快开枪！

你不向他开枪，我就要向你开枪！

”

2、引：

为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一道命令。

（出示，齐读）①“好，全部集中起来，杀掉吃肉！

”

问：

此时此刻，他想到的是谁？

（自己的战士）他想到过自己吗？

（没有）从哪看出来的？

（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊。

当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？

（出示）

“什么，杀掉？

你不出草地啦？

”老饲养员着急了。

几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：

“军团长，大黑骡子可不能杀呀！

”（6自然段）

此时，老饲养员心情怎么样？

（着急）战士们此时急不急？

（也很急）

你是从哪里体会到的？

——（急忙、围拢过来、大声说）一起读，读出着急的语气。

听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（引读）：

“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

”（7自然段）看来彭德怀并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢？

（出示）

老饲养员流着泪对彭德怀说：

“可是你怎么走出草地？

别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。

”（8自然段）“还是把大黑骡子留下来吧！

”大家仍在请求。

（10自然段）

从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？

——心里很痛苦、难过、舍不得。

你们是从哪儿体会到的？

——（流着眼泪、仍在请求）

指导朗读：

是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！

在他们爱大黑骡子的背后蕴含着怎样的情感？

（爱彭德怀）让我们带着这样的感情来分角色朗读课文3——10自然段，体会战士们爱大黑骡子更爱彭德怀的这份情感。

（二）第二道命令

②“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！

”

1、师引读：

你们别再说了，难道我就忍心吗，可形势迫在眉睫啊，所以彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：

——（学生读）“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！

”

　　师引读：

你们别再说了，难道我就不心痛吗？

可战士们的安危更重要，所以彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：

——（学生读）“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！

”

师引读：

你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可我总不能眼睁睁看着战士们一个个因饥饿而倒下，这是仅有的希望，不得不杀，所以彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：

——（学生读）“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！

”

2、问：

此时此刻，彭德怀为什么不耐烦了呢？

彭德怀不耐烦的背后是什么心情?

理解“不耐烦”。

（内心难受）

因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。

评价：

的确，他的内心是复杂矛盾的。

（他内心难受，他做出这样的决定也是迫不得已）让我们再来不耐烦读一读这道命令。

3、过渡：

命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子）

4、问：

这是怎样的20分钟呀！

让我们一起来读读体会一下。

（齐读）

你们认为这是怎样的二十分钟呢？

（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）

想象：

在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了彭德怀的心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。

他的脑海里浮现出了和大黑骡子在一起的哪些画面?

（学生进行说话练习）（在行军路上——评：

它任劳任怨，默默奉献。

在战火纷飞的战场上——评：

它是战场上的英雄。

在宿营地——评：

这些都是温暖人心的回忆啊！

）

5、小结：

多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！

　可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。

让我们走进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。

（补充课外资料介绍）彭德怀所在的红军第一方面军出发时有86000多人，可是，到达陕北时只剩下7000多人，光在过草地时就有近1万人因为饥饿疲劳倒下了，这些战士，没有牺牲在敌人的枪林弹雨中，却因为饥饿默默地长眠于茫茫草海之中，200多公里的草地沿路，随处可见战士们的尸体，后续部队不需要向导，只需沿着一路的尸体就能找到部队前进的方向。

这时每一点食物对他们来说，都是延续生命的希望呀！

杀骡子是解燃眉之急，拯救战士们生命，保存革命实力的唯一的选择。

孩子们，杀骡子这个看似残忍的行为背后，蕴含着怎样的情感？

是彭德怀对战士更深沉的爱。

（板书：

更爱战士！

）

（三）第三道命令

1、过渡：

一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭德怀还能再等下去吗？

——（不能）

因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！

你不向它们开枪，我就要向你开枪！

”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

（出示、齐读）

2、指名读：

谁用怒吼的声音读一读。

（生读，让学生评价：

他读得怎样？

你来读读。

评：

是从内心吼出来的！

）谁再来试试？

3、彭德怀怒吼的背后是什么心情?

怒吼：

不想杀、痛苦、又无奈。

让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——（生齐读）

（18自然段）手提机枪的方副馆长把六头牲口向远处牵了牵，枪口对准了他们，大家都闭上了眼睛。

（《英雄的黎明》深沉悲壮的音乐响起）关于枪杀大黑骡子，这里还有一段小插曲，请大家现在也闭上眼睛：

方副官长端起机枪一阵扫射。

5匹骡马倒下去了，惟有那匹大黑骡子还在那里安详地站着，没有惊慌，没有奔逃，好像在等待执行任务。

“把大黑骡子给军团长留下！

”老饲养员叫喊着就要扑过去。

“人比牲口更重要，不要留下它！

”又是彭德怀的命令，听得出他在极力克制自己。

“砰！

”的一声，又是一个点射，大黑骡子缓缓地、缓缓地斜倒下去。

老饲养员猛地挣脱拉着他的人，拼命地扑上去，抱住大黑骡子的脖子，失声痛哭起来……狂风呜咽，野草叹息………在场的战士们都泪流满面。

你们的眼神告诉了老师，有一份深深的感动在你的心中涌动！

来，让我们来走进彭德怀的内心世界吧！

6、出示：

彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

此时此刻，他想对大黑骡子说些什么呢？

（学生进行说话练习）歉意、怀念、无奈（杀的原因）。

这一简单的动作中，让我们再次感受到了什么？

彭德怀爱大黑骡子，但他更爱战士们啊！

千言万语都凝聚在这个动作中。

（再读此句）

师：

此时此刻，草地上静寂下来，这分分秒秒中都凝聚着对大黑骡子的不舍，每一个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛苦的边缘，让我们分角色读课文11至20自然段，读出他们内心的感受。

《英雄的黎明》（点评：

同学们出色的合作让老师仿佛置身在那痛苦的时刻。

）

小结：

大黑骡子牺牲的壮烈，牺牲的感人至深，彭德怀对大黑骡子的爱、对战士们的爱也感人至深，如果你是彭德怀身边的士兵，你会不会受到鼓舞？

（会）让我们来看看受到鼓舞的红军战士们。

请大家深情朗读最后一段。

（四）学习最后一段

1、铁流指什么样的队伍？

（钢铁一样的队伍）从哪里看出？

（竹板声里）

2、他们的力量从哪里来？

仅仅来自大黑骡子吗？

（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。

）是彭德怀和战士们之间一种什么精神“融进了”滚滚铁流和竹板声里？

（板书：

同甘共苦）

我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，官兵团结，同甘共苦，才有了战无不胜的力量，才能取得长征的胜利，革命的胜利。

所以，我们要骄傲地宣布：

（课件出示句子）如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、让我们再次有感情地朗读最后一段。

三、检测导结：

1、目标检测：

看来，大家不仅读懂了课文，更被一种精神所感动。

你能补充完整后与大家一起分享吗？

出示：

填空

学了课文，我读懂了在红三军团过草地时，因为（），彭德怀忍痛命令把（）的事，让我们从中体会到彭德怀爱（）更爱（）的高尚品质，赞扬了彭德怀与战士们（）的精神。

2、结果反馈：

（1）指名说。

（2）互相说。

（3）齐读。

3、总结反思：

这节课上，我们和彭德怀一起悲，一起痛，一起把对大黑骡子的爱深埋在心底，前面的路虽然很长，面临的困难虽然更多，但这份爱，更是彭德怀与战士们同甘共苦的精神，激励着战士们奋勇前进。

漫漫长征路上，将帅与战士之间发生的感人故事何止这一件，他们用自己的行动诠释了“红军精神”的内涵，成为中华民族勇往直前的一面灿烂的旗帜。

希望大家也把长征精神融进自己今后的生活和学习中。

板书：

彭德怀和他的大黑骡子

爱

杀

更爱战士!

同甘共苦