七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案1新版新人教版.docx

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七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案1新版新人教版

绿色植物的呼吸作用

教学目标

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。

4、在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。

5、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。

6、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

教学重点、难点

1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。

2、呼吸作用的概念和意义。

课时安排1课时

教学准备

教师：

制作多媒体课件。

主要内容有：

森林中鸟语花香的片段；兴趣小组准备“种子呼吸消耗氧”的实录；验证种子呼吸消耗有机物的录像；根、茎、花、果实进行呼吸的动画；细胞分裂、生长，有机物运输的动画。

农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。

学生：

调查呼吸作用原理在当地农业生产中的应用。

教师学生：

萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，青菜，煮熟的青菜，塑料袋，黑色塑料袋，线，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，漏斗，透明的保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等。

教学过程

一、情境导入

伴随着美妙的音乐，大屏幕出现鸟语花香的动人画面。

请同学说

出自己的感受。

学生充分发表意见，认识到植物光合作用释放出的氧是使人心旷神怡的原因之一，并板书出光合作用的公式。

教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的

健康呢？

这与植物的呼吸作用息息相关，从而顺利地引入新课题。

二、实验探究

1、实验一：

种子呼吸消耗氧

（1）放映多媒体课件，介绍该实验准备情况。

这样不仅提高可信度，还能激发学生的探究欲望。

教师强调指出：

甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。

（2）请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：

为什么蜡烛会燃烧呢？

学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。

从而轻松地突破分析此实验的难点。

（3）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。

教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。

同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：

放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。

（4）教师引导：

乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。

得出结论：

种子呼吸消耗氧。

2、实验二：

种子呼吸产生二氧化碳

为了更好地设计本实验，突破学生由于化学知识匮乏而难以理解的特点。

教师增加了一个小实验，以改变知识的呈现方式。

（1）完成小魔术：

请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。

教师在课件中打出：

使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。

从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，以此作为知识铺垫。

（2）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？

教师引导学生小组讨论，设计实验。

①学生的设计除教材的设计方法外主要有：

A、将澄清的石灰水直接注入萌发的种子中，观察其变化。

B、将澄清的石灰水倒入广口瓶中，然后用纱布包住萌发的种子，悬挂于广口瓶内，观察石灰水的变化。

C、将萌发的种子装入塑料袋，密封。

过一段时间，将气体导入澄清的石灰水中，观察石灰水的变化。

教师要注意引导：

确定上述实验设计的可行性和科学性以及设计实验方案时，一定要设立对照实验。

即：

对煮熟的种子也要完成同样的实验操作，以增加实验的说服力。

②小组同学合作，根据教师提供的材料、用具，依照课本上的操作或D方法完成该实验，体验动手、动脑的快乐。

③教师以小组为单位，对学生进行评价，培养合作能力。

同时总结出：

种子呼吸能产生二氧化碳。

3、实验三：

种子呼吸释放热量

（1）请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计示数。

（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。

引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。

教师同时指出，热量是能量的一种。

除此以外，种子呼吸还能产生水。

4、多媒体展示小实验：

验证种子呼吸消耗有机物。

（1）称取等量的两份同种植物的种子，在黑暗条件下，一份提供适宜种子萌发的条件，另一份保持干燥不萌发。

（2）一段时间后，将两份种子（其中一份已经萌发成幼苗）干燥，分别称其重量。

哪一份的重量轻了呢？

（3）得出结论：

呼吸消耗了种子中的有机物。

在进行以上实验分析时，每得到一个结论，教师都要进行板书。

此时总结出呼吸作用的公式。

请同学根据课本和公式，描述出呼吸作用的概念。

5、由特殊到一般：

植物体的活细胞都能进行呼吸作用。

猜一猜：

实验前一天，请同学将等量的新鲜和煮熟的青菜叶分别装入两只相同的不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并将软管夹紧。

课上将两塑料袋中的气体导入澄清的石灰水，请同学根据实验现象，猜测哪一袋中装的是新鲜菜叶。

教师最后打开袋子，揭开谜底。

同时指出，叶也能呼吸产生二氧化碳。

植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？

带着这个问题走进老师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。

学生得出：

植物的根、茎、叶、花、果实、种子都能进行呼吸作用。

教师引导：

组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？

煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？

总结出：

呼吸作用在所有的活细胞中进行。

教师同时强调：

呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。

随着问题的深入，学生的理解更加深刻而全面。

6、呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？

展示多媒体课件。

强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。

如：

植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。

三、联系实际、迁移深化

研究呼吸作用，就是为了利用它、调控它。

通过联系实际，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。

1、回顾

有人在居室中放置过多的花卉，好不好？

2、身边的科学

播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。

请同学说出这样做的依据是什么？

3、听故事，长知识

冬天，农民伯伯常常将收获的大白菜贮存在地窖中。

在一个偏远的小山村，有人一打开地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然灭了。

于是，高喊“有鬼”，吓得迅速跑出了地窖。

真的有鬼吗？

这鬼是谁？

你准备怎么办？

4、大显身手

通过比较光合作用和呼吸作用的公式，请同学上台，利用多媒体

5、大家谈

请同学将课前调查的呼吸作用原理在当地农业生产中应用的例子，介绍给大家。

培养学生查阅资料、搜集资料、处理信息的能力和合作交流的能力。

四、归纳总结

这是思维活动最活跃的环节。

每个学生都有自己独特的精神世界和内在感受，有着不同与他人的观察、思考方式。

通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而对本节的知识体系进行概括。

教学反思

1、配制好石灰水溶液，是做好“种子呼吸产生二氧化碳”实验的关键之一。

首先：

石灰水的浓度要适中。

浓度过低，实验效果不明显；浓度过高，在空气中暴露很短的时间，就会在石灰水的表面形成一层膜，影响观察效果。

其次：

配制好的石灰水溶液要密封保存。

最好现用现配。

2、准备“种子呼吸消耗氧”实验时，放入保温杯中的两种黄豆的量要相同，且要适量,是成功做好此实验的关键。

量过少，实验需要的时间较长；量过多，黄豆与杯口没有足够的空间，蜡烛燃烧的时间差别不明显。

3、小组讨论，一定要确保每个学生的积极参与。

以达到有效的合作学习，有效地培养学生的创造性思维。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。