人教版四年级语文下XD1《趵突泉》教学设计与说课稿共6篇.docx

人教版四年级语文下XD1《趵突泉》教学设计与说课稿共6篇.docx

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人教版四年级语文下XD1《趵突泉》教学设计与说课稿共6篇

人教版四年级语文（下）XD

1《趵突泉》教学设计与说课稿

（共6篇）

《趵突泉》教学设计1

教学内容：

这篇讲读课文是看图学文，图上画的是趵突泉公园，突出了泉池中的三个大泉，大泉冒出水面，再不断翻滚；小泉眼冒出的水泡隐约可见。

泉池中的水清澈见地，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

教学目标：

教学本课，要让学生学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语；学生要能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

教学重、难点：

了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点，也是难点。

教学构想：

体现以“以读为本”的教学思想，通过多种形式，激发学生的读书兴趣，让学生充分的读，在读中整体感知、受到情感的熏陶。

教学准备：

录像机、投影片、录音机

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容

以读为本，在读中整体感知，受到情感的熏陶。

学生学习过程

一、创设情境，导入新课。

同学们见过泉水吗？

是哪儿的泉水？

能说说你所见到的泉水的样子吗？

这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番，好吗？

二、初读课文，了解大意。

1、放录音：

刚才一番游览，说说你对那些景色印象最深？

有什么感受？

2、自由读课文，找出印象最深的景点。

（读准字音、标出你认为最美的自然段）

三、精读课文、体会理解。

（一）自由读第一段。

1、谈谈从这段话中你读懂了什么？

2、指导朗读。

（二）默读第2---4自然段。

思考：

这几段主要讲的是什么？

1．出了济南的西门，在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下？

2.播放录像：

仔细观察，想想这是在什么地方？

（大泉）趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

（泉池的特点：

形状见方，占地大。

池水的特点：

非常清澈。

）

3．指名读你认为美的句子，其余同学看着图听，体会大泉的美。

4.用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。

5.讨论：

想象一下，如果此时你们站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？

（大自然的伟大，大自然的力量）

6.朗读指导。

7．小泉眼又有一番什么景象？

自由读，画出描写小泉眼冒水泡样子的句子？

8.讨论交流：

（1）这一自然段描写了几种形态的小泉？

（3种）小泉的特点是什么？

（美丽有趣）

（2）作者是怎样描写小泉的不同形态的？

（用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的）

9．指导朗读。

（读出语气、读出感情）

四、熟读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，回读全文。

2、请学生谈感受。

（作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者对祖国河山的热爱。

）

五、作业设计

1、抄写生字和优美的词语。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再挑选几句抄写下来。

六、板书设计

1、趵突泉

泉水清浅鲜洁

昼夜翻滚

大泉晶莹活泼大自然的伟大与力量

热气飘荡

山泉有的…有的…有的

第二课时

教学内容

在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容，总结学法。

学生学习过程

一、熟读课文，复习回顾。

1、听录音，回读课文。

思考：

课文讲了一件什么事？

2、听写生字、词。

3、自由读课文，说说：

（1）大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特点？

（2）小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特点？

4、读句子，想象句子描写的景象，说说这样写有什么好处？

出示投影片：

（1）三个水柱都有井口大，没昼没夜的冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

（2）均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

第一句，作者用拟人的手法，写出了大泉的特点，由此赞叹大自然的神奇与伟大；第二句，作者用打比方的手法，写出了小泉冒水泡的样子，体现了小泉的多姿多态，美丽可爱。

5、朗读指导。

重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。

注意语气

（1）学生有感情的朗读。

（指名读、分组读、轮流读）

（2）用自己喜欢的方式读。

二、练习表达。

1、投影出示：

描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。

要求：

在理解的基础上体会这样表达的好处。

2.在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

在描写趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。

三、总结全文、检查背诵。

1、作者为什么要写趵突泉？

2、指导检查背诵。

五、总结学习收获，质疑问难。

六、作业设计

有感情地朗读课文，背诵课文。

六、板书设计

拟人

打比方小泉多姿多态，美丽可爱。

附：

本课板书总设计

1趵突泉

第一课时

泉水清浅鲜洁

昼夜翻滚

大泉晶莹活泼大自然的伟大与力量

热气飘荡

山泉有的…有的…有的

第二课时

拟人

打比方小泉多姿多态，美丽可爱。

《趵突泉》教学设计2

一、本课分析：

这是一篇看图学文。

图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚;小泉冒出的水泡隐约可见。

泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

　　课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。

细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。

了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

二、教学目标

1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。

激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

三、教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

三、教学方法：

看图，师生合作探究

四、课时安排：

两课时

五、教学过程

第一课时

一、激发情趣，引入课题

1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色?

你是哪儿知道的?

2、老师介绍趵突泉：

趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。

趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。

趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。

泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。

历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

3.作者介绍：

老舍（1899—1966）小说家、剧作家。

原名舒庆春，字舍予。

满族，北京市人。

1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。

1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。

1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。

1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

二、对照图画，初读课文。

1、读课文，了解大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。

三、整体感知，质疑问难

1.理清文章顺序，抓住文章重点。

（西门桥――溪活水――大泉――小泉　　　重点：

对大泉、小泉的描写）

（1）既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”?

（2）假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗?

假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。

济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。

仿照这一句式，学生填写：

假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失（全部的美）。

（3）大泉、小泉各有什么特点?

四、巩固练习。

1、认真朗读课文。

2、找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。

第二课时

一、复习。

背诵你喜欢的段落。

二、小声朗读课文，思考。

1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景?

各抓住什么特点来介绍的。

2、小组讨论。

3、学生发言。

4、师生共同回答。

二、理解课文内容。

1、学习第三自然段。

（1）指名朗读。

（2）思考：

看到大喷泉，你的总体感受是什么?

从文中找出一句话来概括。

（3）用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

（4）讨论重点句子：

“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”

“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!

”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。

“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。

从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。

2、用同样的方法学习第四自然段。

（1）自学：

（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）

（2）齐读这一部分

（3）“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的?

为什么会有这些不同?

作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。

小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。

从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

省略号有什么作用：

还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗?

老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的?

有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的?

（4）这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢?

请大家读一读第一、二自然段，并讨论。

三、合作探究，感悟不同

找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同?

四、朗读指导：

大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势;小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。

写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：

“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

五、总结全文，激趣深化

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉?

（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）

《趵突泉》教学设计3

教学要求：

思想品德要求：

仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

知识要求：

学习生字、新词；学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。

能力要求：

想像文字所描写的画面；有感情朗读课文；背诵自己喜欢的段落。

重点难点：

了解大泉、小泉的位置和特点，想像文章所描绘的画面，学校作者细致观察和具体形象的描述方法；图文对照，通过看图，加深对描写大泉和小泉的重点句子的理解，体会作者是怎样用准确的语言把事物的特点写清的；训练学生凭借语言文字展开想像，仔细体会写联想和感受那些句子的意思。

教具准备：

课件、挂图

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

1、同学们知道山东济南的别称是什么吗？

（泉城）为什么会有这个别称？

2、学生介绍收集到的关于材料。

3、老师根据学生汇报的情况适当给予补充。

二、看图想像

1、请同学们自己看图（出示投影），你打算按什么顺序观察图画？

2、教师根据学生的意见适当给予提示，鼓励观察方法的多样性。

3、老师在肯定观察顺序的基础上点拨：

观察时除了注意观察顺序外还要注意什么？

4、学生根据刚才的讨论结果自己先仔细观察图画，小声说说观察所得。

5、学生汇报观察情况。

三、初读课文，了解大意

1、自由读课文，画出文中生字，掌握生字的音、形、义。

2、检查学习情况。

（度字音，辨字形）

3、再读课文，找出不理解的词语，全班讨论，共同学习词语。

4、逐段读课文，理清各段的内容

四、学习第一、二自然段。

1、读第一段，把句子换个说法。

2、学习第二段

a、这段向我们介绍了什么？

b、“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

”这句话说明什么？

c、练习朗读读出语气

第二课时

一、投影出示“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

”这句话强调了什么？

谈谈你的看法。

根据学生的回答可以引导抓关键词进行体会：

定会、一半的美

二、学习第三自然段，让我们一起游览趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己读课文，标出这段一共有几句话，说说你最喜欢的句子。

2、老师适当点拨个别句子

3、总结出大泉的特点：

有气势，很壮美。

4、请一个学生有感情的读本段，其他同学闭上眼睛想像自己在泉边，想像看到的美景。

5、老师课件出示大泉的样子，对照自己的想像是否有不同于图片的，可以发言。

三、学习第四自然段，让我们看看池边的小泉是怎样的

1、请自己读这段课文，想想这段是围绕哪句话写的？

写什么？

2、通过什么来表现小泉的有趣？

点拨使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、启发大家想像，水泡还有些什么样子的？

4、学生动手把不同形态的水泡画下，展示给同学们看，进行说话训练。

5、朗读训练体会有趣

五、请同学自由发言，说说自己最喜欢哪一段，有什么好办法把这段背下来。

六、同桌互相背，比比谁背得快，正确。

《趵突泉》说课稿1

一、说教材

《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。

作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。

全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。

文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。

教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。

根据我对我班学生的了解，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。

因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

二、说目标

根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

3、有感情地朗读课文。

三、说教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：

运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。

充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：

“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。

我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。

最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

四、说过程

本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。

以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

一、导入新课揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”：

跳跃;[水]往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。

可以用这样的句式“这是一眼的泉”

三、片段选读精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。

”

指名读齐读

你从这句话中读到了什么?

抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

”

指名读齐读

解释“昼夜”、“翻滚”（“翻滚”可以用手势代替。

）

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读：

当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：

“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

”

（3）出示句子：

“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!

”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

1）.注意“冒”的字形

师：

这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。

请大家把这个字写3遍。

2）.理解“冒”的意思

师：

“冒”是什么意思?

用你自己的话说说。

生回答指可能：

往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3）.主干问题：

为什么作者连用三个“冒”?

师：

为什么作者连用三个“冒”?

不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。

（学生讨论后出现多种说法。

）

生可能回答如下：

生1：

因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：

（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。

那如果有五个泉眼呢?

那就用五个“冒”?

冒，冒，冒，冒，冒?

八个泉呢?

所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：

不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生2：

作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：

读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

生：

从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：

“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

”

师：

是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。

”

师：

这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生3：

作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：

说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。

）

生4：

用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：

说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师：

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。

所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：

我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢?

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。

”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：

这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：

①小泉涌出的水有什么特点?

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是一篇写景的文章。

语句优美、生动、富有诗情画意。

作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：

翻滚纯洁活泼鲜明活力

冬天：

神秘

五、评价和总结

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面进行评价：

1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

2、从学生的朗读方面来进行评价，本堂上我抓住学生的认读和诵读来对学生进行鼓励并激发学生的朗读能力。

3、就文章的描写方法来总结全文。

《趵突泉》说课稿2

一、说教材：

《泉城》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的第1篇课文。

本单元共安排了四篇精读课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，其中有三篇课文描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国、爱家乡的思想感情。

有一篇课文介绍了荷兰水之国、花之国、牧场之国的异国风情。

《泉城》是一篇写景状物的散文，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

文章结构是很典型的总分总结构。

第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。

第二至五小节为全文的重点，四个自然段的布局及写法也很相似，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。

这四节分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。

另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

新课标中对三四年级段的阅读要求是：

能正确流利有感情地朗读课文;初步学会默读;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字词典理解生字词的意义;体