一年级语文学科过程性评价方案.docx
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一年级语文学科过程性评价方案
一年级语文学科过程性评价方案
一、指导思想
语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。
评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文应具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价的原则
1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。
教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合，重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。
关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。
改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。
评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。
加强学生的自我评价和相互评价。
4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。
三、评价的内容及操作
评价标准：
A：
识字写字（汉语拼音）正确率90%以上，书写规范整洁端正。
B：
识字写字（汉语拼音）正确率80%以上，书写较规范整洁端正。
C：
识字写字（汉语拼音）正确率60%以上，能书写端正。
D：
识字写字（汉语拼音）正确率60%以下。
语文形成性评价表每单元一次，分为听、说、读、写四个方面来考察学生的基础知识和基本技能（见评价工具）主要目的是让学生在经历评价的过程中达到情感、态度、价值观的培养。
1、 学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此培养学生的学习兴趣是第一步。
评价的主要内容是：
1）、是否喜欢语文。
2）、课堂参与度。
3）、是否喜欢读课外读物。
评价标准：
A：
喜欢上语文课，积极参与，乐于课外阅读；
B：
比较喜欢上语文课，看课外书；
C：
一般
D：
不喜欢，对语文学习不感兴趣
这项主要在学生的学习过程中教师、同伴、自己对学生观察、评价。
2、学习习惯
主要从学生的读写姿势，课堂上专心听讲、积极发言，课外阅读，复习、预习，完成作业的情况，读书做记号，铅笔字等方面进行评价。
评价标准：
A：
习惯好，自觉完成学习任务。
B：
较好，基本能做到自觉完成学习任务。
C：
各方面表现一般。
D：
学习习惯还有待进一步养成。
3、识字、写字
评价的内容有：
1）、汉语拼音；2）、认识每一课所学的生字；3）、认真书写作业；4）、每一课的生字；5）、借助汉语拼音识字。
6）、书写整洁、端正、规范。
由于1——4单元是汉语拼音，没有识字要求，因此只对声母、韵母、拼音的拼读进行考查，考查方法主要是以平时的记录和集中随机抽查其中100个两种方法为主。
5——9单元则由老师或者小老师对每一课评定成绩，半期结束后将老师同伴的评价结合起来，综合出成绩。
4、阅读
阅读主要重在语音、语调、阅读理解思维的能力进行综合评价。
评价的内容有：
1）、能用普通话正确、流利、有感情地读背、分角色读课文。
2）、学习默读课文，联系生活实际，理解常用词语的意思。
3）、凭借语言环境和生活实际，理解词句，知道课文的大意，想象课文所描绘的情境。
评价标准：
A：
读背课文正确流利有感情；能够正确理解词句；会默读。
B：
朗读背诵课文较正确流利；能够正确理解词语，。
C：
在他人指导下，读背课文，较正确，流利。
D：
在他人指导下，读文情况仍较差
评价的方法：
每一课都由学习小组长检查每个学生的朗读与背诵，根据学生的完成情况作上记号；教师在课堂上观察学生的阅读情况并做好记录，半期或期末结束后进行集中抽查，然后进行综合评定。
5、口语交际
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识、情感态度、语言的连贯。
评价的内容有：
1）、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，一件事，能转述基本内容，2）、观察后能用普通话表达观察，3）、能用普通话完整、连贯的回答问题，4）、愿意与人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
评价标准：
A：
普通话流利准确表达，能认真听别人讲话；
B：
普通话较流利准确表达，能较认真听别人讲话；
C：
基本能用普通话表达，基本能认真听别人讲话；
D：
普通话表达困难，没有认真听别人讲的习惯。
这项内容一定要在学生日常学习中观察和集中抽测一起进行。
6、综合性学习
评价学生的综合性学习要重视学生平时在学习过程中的学习、搜集、观察、
合作等综合能力。
评价的内容有：
1）、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2）、结合语文学习，观察大自然，观察社会，表达自己的观察所得。
3）、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4）、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
评价标准：
A：
能够运用多种方法，有探究与创新意识。
B：
能较好运用多种方法，有探究与创新意识。
C：
基本能够运用，有探究与创新意识。
D：
运用多种方法，探究与创新意识还有待加强。
评价的方法：
由老师在平常的学习中观察记录，给学生的综合性学习做上记号，考察时进行综合评定。
7、书面检测
书面考试也是评价内容之一，因此每个单元的考试内容也纳入了评价之中，
这个成绩由老师评定。
四、评价结果的呈现
1.成长记录袋
成长记录袋用来记录学生成长的足迹，对学生个性化采取评价。
结合我班学生的实际，我为学生设计的成长记录袋结合了教师的主导意见和学生自主的意见。
鉴于一年级学生的知识基础和能力基础，成长记录袋中学生的素材由学生向教师、同伴、家长口述，然后由老师帮助完成记录的方法进行。
这也是锻炼学生口语交际能力的一条途径。
我班学生成长记录袋采取由学生每天自我收集，每周同伴汇报，每周向家长汇报并填写、每周教师评价的方式进行。
成长记录袋设计成富有生命力的“绿叶集”，包括以下几个板块：
我是一片绿叶——自我介绍；我的根——我爱我家；我生长的土地——我爱班级；绿叶对根的情谊——我的亮点，及学生每周的“我是自主小绿叶”、“我是阅读小绿叶”评比卡等内容组成。
2. 评价工具
表一：
一年级语文课堂表现评价表
评价内容
学生自评
小组评价
教师评价
认真思考善于置疑，作业细心。
课内、外识字、阅读积极。
预习、复习养成习惯。
敢于、善于发表意见。
善于合作，交流积极主动。
运用适合自己的方法学习。
自评
互评
师评
表二:
汉语拼音评价表
声母
韵母
整体认读音节
拼读
书写
万文河
谢志华
周利
蒲曾缘
程亚华
李金城
邹浩龙
邓尧禹
吴军
罗祥
姜微微
曹影天
曾瑶溪
冯乐
王远易
张浙
陈明杰
阳洁
王旭
张后香
张琛
陈莹
杨宏宇
周传省
李梦洁
张思念
周倩
李海诺
牛善逸
郑传江
程铭
熊明丽
陈斌
周到
熊才鑫
表二:
一年级语文形成性评价表
单元
项目
自评
互评
教师评
家长评
一单元
听
口语交际
阅读
写话
二单元
听
口语交际
阅读
写话
三单元
听
口语交际
阅读
写话
四单元
听
口语交际
阅读
写话
五单元
听
口语交际
阅读
写话
六单元
听
口语交际
阅读
写话
七单元
听
口语交际
阅读
写话
八单元
听
口语交际
阅读
写话
评价标准：
优秀☆良好√还要加油△
表三：
一年级学生成长记录袋
我是一片绿叶
——自我介绍
瞧！
我多精神！
（自画像或相片）
我的姓名
我的性别
我的年龄
我的特长
我的爱好
我的理想
我最想说的话
我最喜欢做的事
绿叶对根的情谊
——我的亮点
我写的字真漂亮
我画的画真好看
我背的诗真好听
我读的课文真有感情
我讲的故事真动听
我的作业真整洁
我的试卷真优秀
表四：
我是自主小绿叶
第周
晨读15分钟
认真书写
按时完成作业
被老师表扬
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
我想说
老师评价
评价标准：
非常自觉☆自觉√还要加油△
表五：
我是阅读小绿叶
第周
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
背诵篇目
每天一字
我最喜欢的诗
我最喜欢的句子
我的心里话
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