心理健康教师技能比赛活动总结修改版.docx
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心理健康教师技能比赛活动总结修改版
第一篇：
心理健康教师技能比赛活动总结
心理健康教师技能比赛活动总结
为贯彻落实进修校德育部转发教育部的关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，全面推进我校心理健康教育工作的开展，增强心理健康教育工作的针对性和实效性，为县级活动选拔推荐优秀选手。
经研究决定4月14日大队部举办了一次全校心理健康教师（班主任）技能比赛活动。
现将活动总结如下：
一、指导思想：
以教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为指导，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。
二、活动内容：
以学校心理健康教育活动内容为主。
侧重自我认知、自信心理。
三、比赛方法：
本次活动展示三个环节：
1.工作实践陈述（5分钟）：
教师结合自己的工作实践进行陈述。
包括工作模式、创新实践、未来规划等。
2.案例分析（3-5分钟）：
教师现场抽取一个案例，按案例的内容进行案例分析，并说出处理解决的办法。
3.心理健康教育活动课说课展示（10—12分钟）：
根据各学段活动内容的侧重点，课题自行拟定，内容贴近学生生活实际，具有针对性和实效性。
本次活动中心理健康教师们，准备充分，发挥得体，表现突出，其中马春苓和王桂丽两名教师分别获得一二名的好成绩，被推送到县里参加比赛
比赛后，教师们都互相想学习到了许多，更加关注心理健康教育了，都明白了教学的目的就是教书育人，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。
良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。
相信今后第二小学在心理健康教育方面一定会向着更好的方向发展，工作更上一个新台阶。
2014年4月15日依安县第二小学
第二篇：
教师课堂教学技能比赛活动总结
蒲场镇大溪小学
教师课堂教学技能竞赛活动总结
为提高课堂实效，推进课堂教学的有效管理，进而提高教师的课堂教学技能。
同时配合镇中心校举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选，我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。
从11月28日开始，经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与，历时5天时间，共有6位教师讲课，平均每节课听课教师8人。
就本次活动总结如下几个方面：
一、参赛教师认真备课，精心准备。
这是本次活动取得成功的前提条件。
参赛教师的精心设计，充分体现了各位对本次活动的重视和支持。
同时也展现了做课教师的课堂教学技能。
做的较好的教师有：
冉隆模、文联富、刘传华等。
他们精心设计教具，特别是冉隆模教师制作课件，利用多媒体组织教学，激发了学生的学习兴趣，使其乐于参与课堂，达到了课堂教学的有效管理。
二、评委教师认真、务实的工作精神，是本次活动取得成功的重要因素。
本次活动的评委由教导主任和两位教研组长组成，由于时间安排的比较紧，评委教师一天听两节课，自己还要上课，可没有人因此缺过一节课。
在此对评委教师的积极参与、我表示真心的感谢。
三、广大教师的积极参与，使本次活动充满生机和活力。
这是本次活动强有力的支持。
在活动过程中，得到了12位任课教师的大力支持和积极参与，使本次活动更具魅力。
是我们的讲课教师更有信心，使我们对以后的教研活动更有决心。
有了他们的支持和帮助，我们的教研工作会做得更好。
没有课的教师也积极参与听课，还有年过58的李发威老师也是积极参与，我真的很感动。
在积极参与听课的同时，有一部分教师还积极参与讲课教师的备课。
其具体体现是，集体备课的材料都是这几位教师亲笔所写，这充分说明了他们帮助参赛教师研究教材及教法，在他们身上体现了同伴互助合作精神。
不仅如此，参赛教师讲课时，他们也是亲自到场坐阵，这对于讲课教师来说，无疑是一种强大的精神支柱。
成绩与不足往往并存，我们的工作也不例外。
在取得成绩的同时，也存在着许多不足之处。
例如，由于种种原因，一部分教师对于此项活动的认识不到位，情绪不十分高涨。
这主要是我本人工作做得不到位，工作能力较低、方法不得当等因素所致。
为使今后的工作做得更好，减少失误，我想提一下几点个人想法：
1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识，同时更要积极参与。
2、我们将努力提高自身素质，争取把工作做得更好。
3、最后，有几句心得送给大家。
“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”，让我们“静下心来教书，潜下心来育人”。
蒲场镇大溪小学
2011-12
第三篇：
青年教师课堂教学技能比赛活动总结
青年教师点击课活动总结
本次青年教师点击课在学校领导的高度重视下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。
综观此次活动，现将总结如下：
收获一：
认真对待。
态度决定高度。
在所有的讲课中，全体青年教师精心备课，积极性和热情都非常高，都使用了自制教具、学具，展示了自己的绝活。
每位教师都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。
收获二：
观念转变。
老师的观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为，在这次活动中，教师注重指导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的课堂氛围，为学生潜能的发挥创造了宽松的环境。
如陆南老师设计了这样一个环节，让学生尽情“玩”化学式。
在“玩”中让学生踊跃地汇报自己独特的见解，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
收获三：
教师口齿清晰，讲解明白，有激情。
初中的学生有些知识点、知识面仍然窄，解题思路仍然需要老师的带领。
上课老师的引导做的恰到好处。
细而不多、精而不过。
学生在老师的带领下，动手又动脑，思考并观察。
每一个环节都让学生轻松渡过，知识点掌握了，但还不感觉得累。
收获四：
课堂教学中，师生互动、生生互动成为课堂活动的主旋律，真正体现了学生是学习的主人。
老师的板书准确、简练，引导学生归纳，然后由学生观察、思考、总结并找出规律，并让别的同学判断是否正确。
然后利用所总结的规律去练习，让学生学以致用、学练结合。
收获五：
课堂教学更加开放。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师能充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善。
然而，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提：
1、自主、合作、探究学习停留于表面，放弃了教师主导作用。
2、有少数老师语言表达不准确，意思表达不准确或有说半截话的现象，影响学生操作。
3、小组合作学习平台的构建有的老师表现出重形式，匆匆展开，草草收场的现象。
4、老师在教学过程中对学生的发言要认真听，对出现的问题及时给予纠正，并能及时的给出肯定和尊重。
“教学有法，但无定法，贵在得法。
”“没有最好，只有更好”。
总之，表面上一堂简单的公开课，实际上需要付出很多的努力，有自身的努力，也有校领导和其他老师们的鼎力相助。
更为重要的是，超出这堂课本身的是这样一个道理：
任何时候，都应当做到“学无止境，学无界限”，虚心请教。
师生之间，要打破传统观念，才可以教学相长，不同科目之间，要互相取其精华，引经据典，做到触类旁通。
99中学教导处
第四篇：
中小学心理健康教育教师技能培训方案
中小学心理健康教育教师技能培训
实施方案
一、项目背景
中小学心理健康教育是德育工作的重要内容。
当前，开展这项工作面临的最大困境是师资队伍的匮乏和实际操作技能的欠缺。
因此，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知精神，在完成北京市教委委托的中小学心理教师全部培训工作的基础上，受广东省江门市新会区教育局委托，为该区中小学培训110名左右专兼职心理健康教育教师。
通过进一步总结经验，完善培训方案，优化培训课程，中国青年政治学院心理研究所决定，从2014年开始，利用5年时间，为全国部分地区的每所中小学和职业高中较为系统地培训一至二名专、兼职心理健康教育教师，使他们能够独立自主的开展心理健康教育工作。
具体方案如下：
二、培训对象
培训对象应是目前从事或即将从事专兼职的中小学（包括高中、职业高中）心理健康教育教师。
各委托培训单位在选拔接受培训的心理健康教育教师时，必须考虑教师的综合素质，并注意到专兼职心理教师的稳定性。
参加培训的人员要经过学校行政会讨论，教育局备案。
被推荐者应符合以下条件：
1、目前正在从事或即将从事中小学心理健康教育工作的专、兼职教师；
2、具有心态平和、乐于助人、乐观向上等心理品质；
3、培训后五年内不离开本岗位；
4、年龄在45岁以下。
三、培训目标
通过培训，中小学心理健康教育教师将达到：
1、掌握现代心理健康教育的专业知识和心理咨询的基本技能；
2、能在学校有效开展全校的心理健康教育活动，在实践中分析、解决学生的心理问题;
3、促进自我成长，提升职业道德水平。
四、培训原则
本培训的实施将遵循合作管理上的统一性和课程实施上的实用、实效原则：
1、统一性原则：
体现在整体培训统一目标、统一规划、统一课程、统一考核、统一预算、统一协调等方面；
2、实用、实效原则：
体现在整个培训课程的设计和内容实施都必须密切联系中小学心理健康教育实际，学以致用，能够有效地开展学校心理健康教育工作。
五、培训内容及课时分配
培训课程分为三个部分：
实际操作技能培训（40课时）共5天；学员在本校实习（40课时）共五天；学员总结（8课时）共一天。
实际操作技能培训通过面授课程实施，加大练习力度，使学员掌握实际操作技能；实习实践在学员本校中完成，力求将所学技能运用到实习中；最后，反思、整理、交流、提升，由总结展示这一环节完成。
具体内容如下：
1、实际操作训练的面授课程
共有4个单元5天完成。
主要内容为：
心理教师的自我成长；中小学生心理咨询技能；中小学生班级（团体）辅导技能；本校心理健康教育总体规划。
3、校本实践的实习课程
学员实习的主要内容是制定本校心理健康教育计划并实施，为本校学生作个别咨询，设计与实施班级辅导活动。
3、总结与展示交流
主要任务是整理学习笔记和学习体会；提交三个报告（班级心理辅导课的设计、自我成长报告、个案咨询报告），进行个人总结，小组评定，班级交流。
六、培训时间、地点
本培训班由当地教育局委托并配合中国青年政治学院心理研究所主办，北京中教一线教育科技发展有限公司协办。
（一）、培训总体时间
实际操作面授5天，三个月内完成全部培训收尾工作。
（二）、培训具体时间
1、面授培训：
5天；
2、学员实习和观摩阶段：
6天；
3、学员展示总结：
三个月内完成。
即：
全程培训面授5天，实习、观摩、总结6天，共11天，其他跟踪、服务、指导时间不超过3个月结束。
（三）、培训地点
当地教育局。
培训教室的桌椅要能移动。
七、培训方式
（一）、整体课程将贯彻：
1、持续反思原则，增强学习效果，促进自我成长；
2、加强合作原则，调动可利用的各种学习资源；
3、实用实效原则，密切联系心理健康教育实际，力争在岗称职。
（二）、面授与校本实习相结合
1、通过面授训练实际操作技能
在面授培训中，重实践环节的演练，在示范练习、点评纠正、小组互学的活动中理解和掌握技能技巧，在观摩优秀学校中模仿学习。
2、通过追踪督导校本实习
（1）、实习督导教师：
实习阶段将由培训机构为学员配备实习督导教师，追踪督导学员实习过程。
（2）、实习督导内容：
对学员的班级心理辅导和个别心理咨询进行现场分析、点评与指导，了解、检查心理咨询室的情况。
（3）、实习组织形式：
以小组为单位，本校为实习单位，每人必做两次实习演练，每个组应完成两次组内互评。
3、通过总结巩固培训成果
在实习的基础上，总结、交流、展示学员的培训成果。
通过展示交流活动，进一步扩展和深化培训成果，促进学员自我成长。
八、培训师资
以中国青年政治学院心理研究所为核心，组织高水平的培训专家团队，为本培训班授课。
核心专家团队成员包括：
田万生：
著名心理学家，国际人力资源协会心理训练师专业委员会会长，中国青年政治学院心理教育研究所所长，教授。
许莉娅：
中国青年政治学院心理研究所教授，研究生导师，北京青少年生命教育基地首席培训专家。
唐登华：
著名心理学咨询专家，国际人力资源协会心理训练师专业委员会副会长，北京大学教授。
马凤芝：
香港中文大学博士，北京大学教授。
陈一筠：
世界著名婚姻家庭学家、青少年教育专家，中国社会科学研究院研究员。
赵凯：
南京师范大学博士生导师，素有“中国心理疏导第一人”之誉。
擅长分析和指导员工在心理方面存在的困惑和压力。
刘正荣：
中国智慧工程研究会副秘书长，全国教育行政管理学术委员会副秘书长，中国青年政治学院心理研究所副所长，教授，中国关心下一代教育研究院常务副院长兼秘书长。
九、成果与考评
（一）、考评
1、面授课程学员要提交5次反思日志；
2、在培训过程中学员要提交以下三份报告：
（1）本校心理健康教育规划报告；
（2）、学生心理咨询个案报告；（3）、心理教师自我成长报告。
3、指导教师按学员的学习态度、报告以及考勤等综合表现，按照优、良、合格、不合格的等级给出学员成绩。
（二）、成果
通过培训挑选出一批高质量的校本心理健康教育规划报告、学生心理咨询个案报告、自我成长报告，装订成册，提交给新会区教育局。
十、培训管理
本培训班设一名指导教师，一名班主任。
指导教师由中国青年政治学院心理研究所指派，班主任由江门市新会区教育局推荐。
1、指导教师主要职责：
（1）组织实施培训方案；
（2）指导、协调、组织项目实施过程中的各项活动；（3）指导实际操作，落实教学实习活动；撰写培训总结。
2、班主任主要职责：
（1）负责讲课教师的联系、订票、接待、食宿、付给讲课费等相关事宜；
（2）了解教学的全过程，对学生反映的问题及时与讲课教师进行沟通；（3）负责培训班级的组织管理、教学、教务的全面工作落实；（4）组织、落实教学实践活动；
（5）负责学员的日常管理，负责班级的后勤保障与服务。
十
一、实施保障
1、培训经费
（1）培训经费由当地教育局按详细预算标准，每位学员2800元人民币统一拨付给培训协办方。
费用包括：
项目管理费、税金、专家劳务费、往返交通费、资料费、证书费等，培训期间，专家在培训所在地产生的食宿和距离最近机场、动车（火车）站等接送费用，由培训委托单位承担。
（2）培训经费直接汇入以下账户：
开户行：
工商银行北京马连洼支行
户名：
北京中教一线教育科技发展有限公司账号：
0200251119200002145
2、实施流程
签定合作协议→确定工作计划→实施培训→后期指导→培训效果监测与评估→培训验收→培训结束。
3、联系方式
单位地址：
北京市西三环北路25号中国青年政治学院心理所邮政编码：
100089电子邮件：
771428658@QQ.com联系电话：
13488769889联系人：
李老师十
二、附则《学员守则》
为了保证培训目标的顺利实现，确保学员在培训中有收获、有提高，特制定此守则，要求全体学员共同遵守、自觉执行：
一、入学
1、学员应报到注册，因故不能按时入学者，应该持有关证明实现请假，没有按时报到者并没有请假者，取消培训资格。
2、学员入学之日起建立学籍档案。
学籍档案由培训单位负责管理，学员结业时，学籍档案转交学员所在学校。
二、学习
1、学员要尽快熟悉培训方案、学员守则，仔细阅读有关文件，明确学习任务和学习内容。
2、面授课程要准时听课，认真记笔记，深入思考问题并积极参与教师组织的各项教学活动。
3、积极参加观摩和实习活动，实践活动次数进入学员个人考勤记录。
4、在整个培训过程中，每个学员须认真记录培训日志。
三、纪律
1、按时参加各项教学活动和班集体活动。
根据学习管理规定，累计缺勤超过集中学习日四分之一者，无法获得结业证书。
2、面授学习中，不随意出入教室；关闭手机（包括接打、发短信等）；不在教室内吸烟。
四、结业
应完成培训计划规定的各项任务或作业。
未完成规定任务或作业者不能参加成果展示，无法获得培训班结业证书。
五、其他
1、在培训班内应尽快实现角色转换，以学员身份按照有关规定严格要求自己。
2、积极参加班集体的各项活动、团结互助，讲究公德，遵纪守法。
注意安全，爱护公物，妥善保管自带贵重物品。
第五篇：
教师心理健康教育技能培训方案1
杨店小学教师定期接受健康教育技能培训方案
我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，结合本校师生实际情况，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。
我校将积极参与中小学心理健康教育活动课的研究，立足“以人为本、让学生健康活泼的成长”，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质。
一、培训背景:
培养高素质的教师与提高现有教师的综合素质，是我国教育发展的希望所在。
一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平与能力，并善于建立和谐的师生关系。
在青少年的成长中教师的重要性怎么强调都不过分。
这不仅是因为教师承担着教书育人的责任，更是因为教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年的自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。
毫无疑问，如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任。
如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保持。
二、培训目的和意义：
1.促进校内师生的身心健康，构建和谐校园。
2.有利于了解全校师生心理健康状况，防患于未来，构建安全校园。
3.提高学校素质教育水平，提升学校办学品味。
4.促进教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感。
5.提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。
6.帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。
三、培训内容：
1.教师心理减压
2.如何克服教师职业倦怠？
3.如何识别有心理问题的学生？
4.教师与学生的心理沟通技巧5.教师人际关系疏通
四、培训形式：
集中培训。
五、培训流程：
（一）成立领导小组，提高思想觉悟。
学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。
我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。
（二）心理培训学习。
提高活动质量为更新教育观念，树立中小学生心理健康的意识，在教育教学中树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。
注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。
努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。
（三）开展心理咨询辅导。
心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题。
学校准备利用“心理咨询室”、以及电话专线、校广播对学生和家长开放，及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，帮助学生接触心理烦恼、困惑、焦虑。
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