高考化学二轮复习建议.docx
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高考化学二轮复习建议
化学二轮复习建议
如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题，高三化学通常安排三轮复习：
第一轮按章节，拓展复习面；第二轮归专题，构建知识网络；第三轮重强化，考前冲刺。
对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：
一是复习课的内容学生都以学过，属于旧知识，因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习，这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复，提高教和学的效率；二是学生已学过的知识未必都已掌握，尤其是将旧知识用于新情景，学生对于旧知识的重组或者知识间的联系及应用缺少认知。
如何提高、优化二轮复习的课堂效率，使学生对知识的掌握产生“第二次飞跃”就成了当务之急！
结合近日深入学校了解的情况以及三校备课组长的交流研讨，建议如下：
1.优化教学模式
化学复习中，最常见的模式是：
教师讲述→例题分析→知识归纳→训练巩固。
这种模式注定是教师唱主角，学生当听众。
为了突出学生在教学中的主体性，调动学生学习的积极性，亦可以调整教学模式（二者配合使用）：
展示相关问题（创设复习的情境）→学生思考并讨论→学生表达与归纳→教师引导→学生交流与反思→教师评点和补充。
在实施的过程中，“问题”是基础，在问题的设计上要注意把握好“四度”：
选择好角度，使问题具有启发性、灵活性；把握好难度，“跳一跳，摘到桃”；设计好梯度，注意各个问题之间的衔接和过度；调节好密度，避免“满堂问”。
2.优化习题选编
高三学生负担重、压力大，如何在保证学生掌握解题技巧、提高解题能力的同时，又能减轻学生的学习负担？
教师可在习题的筛选和改变上下功夫，选取具有典型性和代表性的题目，并在此基础上进行某些改编，力争一题多解、一题多变，同时注重审题指导、思维分析、方法归纳，达到举一反三、触类旁通的效果。
例如：
复习“电解原理”时，首先给出思考题让学生解答：
用碳棒做阳极，铁棒做阴极，电解Na2SO4溶液，写出电极反应式并描述实验现象。
为进一步强化思维，可将上述题目稍作改动，形成两道变式题：
变式1：
将上述题目的电极互换进行电解，写出电极反应式并描述实验现象。
变式2：
在变式1的实验进行一段时间后，将电源反接将有什么现象，并加以解释。
对题目进行变式，其优点是学生不必花费太多的时间去熟悉题干，只需比较二者的差异，思维上有相似性和连贯性；另外，变式可以从多角度、多层次来考查学生思维；但是在改编时，要力求变式的层次性和递变性，以利于充分开发学生思维。
3.优化检测手段
现实中，“题海战术”普遍存在，高密度考试很是流行，学生苦不堪言；加上现在现成的测试卷泛滥成灾，有的教师不经筛选通篇全做，不仅浪费了宝贵的时间，而且没有起到应有的效果。
因为其试卷中的陈题、偏题、怪题确实不少。
实践中，各校应通过集体教研严把命题关，选其精华。
题目不宜太多，控制在45分钟左右，不要占用非本学科过多时间，否则不利于学生消化、吸收。
试题尽可能覆盖前面已经复习过的相关内容，以体现知识的连续性和继承性。
题型上，尽可能涉及多种形式，特别是开放性的实验题和简答题要有体现。
4.优化讲评过程
试卷讲评是对知识的再一次梳理过程，也是对出现的问题进行修正的一个重要契机，对此我们应该引起足够的重视。
对试卷的评析，不能满足对分数的一番评论、跟学生对一下答案就草草了事。
教师在阅卷后，应把工作做细，翻阅每一份试卷，充分了解主要失分点在哪，有无共性的错误，学生答题时书写是否规范，表述是否准确，思维是否到位，掌握第一手资料以便讲评时有的放矢。
在试卷讲评时，可把主动权交给学生，教师把试卷中出现的问题一一呈现给学生，让学生自己来分析、评判，展示学生自己的思维过程，也可组织学生讨论交流，相互学习，逐步实现自我评价、自主归纳、自我提升的目的。
复习是一个细致、艰苦的过程，三校内部以及三校之间只有充分发挥校本教研和校际合作，才会让我们的二轮复习更有实效性！
高三化学第二轮复习模式
一、二轮的整体复习思路：
二轮阶段以模块大专题复习为主，同时穿插“综合模拟训练”和“查漏补缺回顾专题”，目的重在针对高考主干知识和热点知识的重新整合，构建各章节的知识网络，使知识系统化、完善化、条理化，巩固和完善学生的知识结构以发展学生的应试能力。
在教学中重在对学生知识的理解和运用，加强主干知识的归纳、总结、规律方法的梳理和拓展及升华。
明确在第二轮复习的主要任务，构建网络提升能力，提高课堂复习效率，在查漏补缺的同时，加强学生应试能力的强化训练，以促进学生解决化学试题能力的大幅度提高，尤其是加强学生理综解题能力的迅速提升。
二、模块和专题的内容：
在二轮复习中我们共分为16个模块大专题，每个专题分别安排每位教师进行教研备课、组题和引路发言，最后互相研究探讨，达成一致意见，共同使用习题、课件等。
具体安排如下：
许广利专题一物质的组成、性质、分类及化学用语
高慧英专题二氧化还原反应及能量变化
刘永利专题三化学反应中的常用计量（以物质的量为核心）
苏荣冰专题四离子反应及离子推断
王立新专题五元素周期律和元素周期表
赵福江专题六物质结构（原子结构、分子结构、晶体结构）
刘宏华专题七化学反应速率和化学平衡
黄成强专题八电解质溶液
徐岩专题九电化学和胶体
刘财专题十金属元素及其化合物性质及推断
夏立生专题十一非金属元素及其化合物性质及推断
夏立生专题十二官能团、同系物和同分异构体
蒲士杰专题十三有机物的合成及推断
王建国专题十四有机物的燃烧和计算
赵福江专题十五化学实验
苏荣冰专题十六化学计算
三、专题的具体复习模式
1、每个专题的复习模式：
专题讲解，课时使用专题讲义（教案和学案一体），每个专题内容包括主干知识框架及知识网络、典型试题分析及课堂练习。
讲解时要注意主干知识的归纳、总结、规律方法的梳理和拓展及升华，构建网络。
教师要经常联想，善于总结，把握知识网络，讲究方法，归纳技巧，把握高考的脉搏；把握重点，消除学生盲点，切实做好纠错的任务。
2、每个专题组两套题，分别为巩固测试卷和自助餐卷，每套试卷均有答案，基本为详案。
试题内容要精选，有代表性和典型性，多数为高考题的变形或各地的模拟试题的经典题目，试卷题目选择题12-14道，主观题4道。
大多数能一节课限时做完。
对于巩固测试卷，如果学生掌握不好，可重点讲评，并以媒体的形式加以配套题型加以巩固和矫正。
如果本专题简答且学生掌握较好，则不必讲评，可以穿插综合训练题。
3、对于穿插的综合训练分为2部分，一是学校安排的每周理综训练，另一个是化学单科的综合训练，即8道选择，4道大题。
要求限时完成。
4、对于每套试题和作业，都要进行限时训练，全批全改，尤其更要关注推进生的作业。
四、二轮课堂教学模式
每节课均有检测，重点是检测重要方程式，也可以是试卷中暴露的问题和遗忘知识再巩固。
对于本节的专题知识讲解时，要适时指导学生对知识进行归纳、总结，抓住每专题的内容的重、难点，找出专题知识的关联点、延伸点；然后将知识的关联点串成线，就这条线上的每一个关联点展开联想，形成知识面，再将所有的知识面连结起来，形成知识网。
对于重点习题，要注意延展、拓实、总结和升华，注意多题归一，一题多解，注意学生主动参与，尤其加大推进生的参与力度，鼓励推进生回答问题。
每节课都要留出点时间，要学生总结。
铸造二轮决胜高考
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果直接影响高考成绩。
如果说一轮复习是夯实基础的时期，那么二轮复习是承上启下，知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，故有“二轮看水平”之说。
一、二轮复习时间：
2010年3月14日至2010年4月30日，共一个半月。
二、二轮复习的任务及目标要求
二轮复习是学生提升能力的最佳时期，把握好这段时间的复习尤为重要，二轮复习的主要任务是对一轮复习中出现的易错、易混、散乱、繁杂的知识进行梳理和整合，从而使知识系统化、条理化、模块化。
通过专题讲解，在学生头脑中形成化学学科基本的知识框架和体系；精心编选习题和测试题，增加练习的技巧性、针对性、科学性，培养学生的综合能力，使学生达到举一反三的效果。
具体表现在：
（a）知识体系：
高度概括出各章节知识的内在联系。
（b）试题剖析：
评析历届（近三年）的高考的各类题型，把握高考命题的大体思路、方向和各类题型的解题方法与技巧。
（c）能力培养：
综合概括出各个知识点的纵横联系，对概念进行辨析、讲解；使学生正确利用思维迁移，达到一题多解、举一反三的能力。
（d）单元测试：
各个专题讲座的配套单元练习与测试要有针对性，以有利于知识的巩固和能力的提高；各类习题要精选，通过习题使学生从题目中剖析到问题的实质（每一题都要有明确的针对性和目的性，联系知识点，以一促多、举一反三），并抓好落实（即看一题，会一题；会一题，做一题；做一题，对一题的目的）。
三、对课堂教学提出如下几点要求：
（a）必须有明确的复习要求和目的。
结合考纲、课本，分清了解、理解、掌握、熟练掌握几个层次的要求。
（b）讲在“点”上，落到实处，总结出规律。
每节课突出1-2个重点，摸准学生的易错点、易混点和易漏点。
针对“三点”设计教案，讲在“点”上；并且要抓好重点内容的当堂落实，对重点内容做到有讲有练，既有教师的总结又有学生的体验和认识。
（c）对学生的提问、检查与要求，要有明确的目的性、针对性，避免盲目性。
根据问题的难易度，结合学生的实际情况，课前确定好提问或板演的学生，有针对性地进行指导和检查。
贯彻优生优培，分层次教学的原则，对不同水平的学生提出不同要求，推动边缘生的进步和优生的发展，同时使后进生不断增强复习信心。
（d）加强学法指导，重视课本的作用。
要认真发现并及时纠正部分学生中存在的急于求成倾向，引导学生重视基础，重视课本。
要指导学生学会归纳总结，重视错题纠正。
应要求学生建立错题订正记录和典型题目总结本，使学生养成善于归纳总结，善于分析修正错误思维的良好学习习惯。
四、研究透四类课型
（a）“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。
知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。
注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。
精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。
注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。
（b）“习题课”是指以能力立意为主的课。
目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。
让学生自己在课堂上审题。
充分展示思维过程。
启发学生积极思维。
突出教师的示范作用。
避免形成思维定势。
（c）“练习课”是指学生整节课练习的课。
要根据学生实际情况精心选择题目。
严肃认真的评价，教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。
（d）“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。
首先要有的放矢，不能平均使用力量。
其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。
要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。
最后要注意深层反馈，最好的方式是再出一个或几个稍有变化的问题，让学生再动手做一遍。
五、二轮复习的具体做法：
（一）二轮复习的设计思路
考题回放——考纲解读——明确考向——针对训练——总结问题。
（二）二轮复习的模式
测、讲、练、考、评、补
（1）测：
在每个专题进行之前，要先进行一个高考热点知识的测试（主要以本专题中等
程度的高考题为主）并统计学生的错误率。
（2）讲：
讲学生易错、易混的点，讲学生的疑惑点、失分点、讲高考的热点，讲本专题
的主干知识，讲出方法，讲出规律，目的是夯实基础提升能力
（3）练：
第二轮复习的整个过程要加大练习的强度，课内、课外练习要加大中档题的比
例，突出“五练”即练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。
练规范指计算题、实验题、问答题、论述题，要追求审题规范、解答规范，思路明确，
书写认真，步骤清晰；练重点指练习要加大重点题型、专题、知识点的练习力度，使学生掌握其基本的解题思路和解题规律；练技巧指练习过程中要巧选题目，巧选研究对象，增加题目的技巧性，分析各类题型的隐含条件，巧选解题方法，使学生提高解题技巧和考试技术；
练主要是变式训练，一题多变，从不同角度设计问题，做好限时训练，提高学生答题
速度，同时注意培养学生的应变能力，使学生能沉着、冷静地解决每一个题目。
（4）考：
作为检验学生复习效果主要手段的单元测试，在二轮复习中要加大力度，在试
题的制作上要精选、精编、集体讨论、严把质量关，对每个题目都要高标准、严要求，每专题一考，通过高强度的考试训练，提高学生的应试能力与技巧，培养学生沉着答卷、冷静思考的良好素质。
（5）评：
讲评试卷和练习题是通过阅卷，针对学生发现的错误和知识或能力的不足进行讲评，把练习和测试中暴露出的错误予以纠正，通过讲评，突破难点，把握重点，澄清相近、相似、相关内容的区别与联系，系统和强化综合性内容；加强对技巧性和隐蔽性的问题的解法指导，做到做一题、学一法、会一类、通一片，讲评完题目要进行归纳总结，并加以一定量的跟踪练习。
（6）补：
查缺补漏。
要从学生的练习题和测试卷中发现问题，采取措施查缺补漏
（三）二轮复习内容：
根据我校学生的实际情况，采取了分层次教学的模式：
即重往系列主要以热点专题带基础知识；普特系列主要以基础知识复习为主，合理穿插热点专题；同时两个系列都进行专题训练。
具体复习安排如下：
重往系列：
根据近三年高考趋势和对2010年高考的预测，二轮复习按12个专题进行复习，每位老师都承担了不同的任务，发挥群体优势，集体多个教师的智慧，经过大家共同讨论，明确重点和难点，认真设计问题，认真挑选例题和习题，使重点和难点得以体现。
专题一化学反应及其能量变化（3月15——3月18）
专题二化学中常用计量（3月19——3月20）
专题三物质结构（3月21——3月24）
专题四化学反应速率化学平衡（3月25——3月28）
专题五电解质溶液（3月29——4月3）
专题六非金属元素及其化合物（4月4——4月9）
专题七金属元素及其化合物（4月10——4月14）
专题八有机物的组成与结构（4月15——4月17）
专题九烃及其衍生物的性质与应用（4月18——4月20）
专题十有机物的合成、推断与鉴别（4月21——4月23）
专题十一化学实验（4月24——4月27）
专题十二化学计算（4月28——4月30）
普特系列：
根据普理体育学生实际，对学生进行基础知识和基本技能的培养，重点抓牢主干知识的巩固和重新整合。
在复习过程中，根据2010年高考考试大纲的要求，夯实基础，并在此基础上穿插各热点专题的复习。
六、分层教学，辅导到位
我校学生参差不齐，在复习中我们采取了分层教学。
对中上等的学生可以引申、拓展，加强知识之间的迁移和联系，由知识点连成知识网络，加强他们解决综合问题的能力。
对基础知识稍差的学生，先进行基础补漏，提升他们的学习兴趣。
我组一直按照学校领导的英明决策，按照往届重点一系列，普班特长一系列，分层教学，从老师的配备，习题的选择，考试题目的分类，都是两套方案。
每天利用一节课一对一的辅导。
提高了我们复习的针对性和实效性。
七、为了综合强化重心前移，加大考试密度，实行半月考制，对已复习专题和基础知识实行同步与异步相结合，关注错题再练、进行查漏补缺。
总之，高考是一项复杂系统的工程，要取得好的成绩必先劳其筋骨，苦其心志。
相信通过扎实、有效的二轮复习后，定会为高考奠定坚实的基础。
高三化学第二轮备考复习计划
针对我校这届大部分学生化学基础知识不扎实，解决问题的基本能力尚未达到一定水平这一事实，我们化学复习采取的原则是：
低起点、小台阶、厚基础、勤反复、强能力。
复习过程中加强针对性，减少盲目性和随意性。
一、反思第一学期高考备考情况
（一）经过第一轮的复习，总结学生对知识掌握存在的问题。
1、知识基础底子薄弱，各知识点掌握不透彻。
2、第一轮复习进度太慢，非常被动，所以让学生训练的时间很少，每周不能保证一次大训练，只保证一节课的小训练，结果每次大考中学生做题的速度太慢，包括优秀学生都不能完整地做完一份试卷。
3、学生对知识的遗忘太快，复习到的知识点做题就得心应手，但隔一段时间再做相应的题目，学生又会感到陌生。
（二）了解考试中学生非智力因素失分的情况
1、书面表达不规范，不够端正
2、粗心大意，读错题（常把分子式看成是结构式，把元素符号看成是元素名称，把离子方程式看成是化学方程式，该写单位的漏写单位等等）
3、考试心理里恐惧、胆怯
4、时间紧迫，抄写答案出错
要克服以上问题，教师必须时时强调学生在解题过中要注意以上问题，这样在高考中才能少失分得高分，总之要教会学生---学会考试！
二、确立尖子生的培养名单
追求总分优势，平衡发展。
补弱增强，保持优势，绝不能出现“瘸腿科目” ，注重个别指导。
俗话说：
“马不吃夜草不肥”。
对于重点生、边缘生成绩的提高除了注意以上几种情况外还应加强个别辅导，适时地吃点偏饭，具体方法：
确定重点生、边缘生，建立学生档案，进行成绩跟踪，定时、定点培优，争取本学科最高分突破100分。
三、最后三个多月的工作思路
09年试卷分布：
8小题选择题（48分），填空题4大题（共60分）,其中包括1题是实验内容，1题是有机内容，1题是周期表推断，1无机（平衡，水解）。
。
在100多天的时间中，根据考试题型，加强题型的专题训练，突破考点。
各类型专题训练思路如下：
1、选择题训练思路（在每周综合测试中完成）
每周在综合测试中加强考点训练，高考考什么，就练什么；考多的，就多练；考少的，就少练。
不可平均用力。
重中之重是化学概念和理论部分。
包括：
氧化还原、离子反应、物质的量、速率与平衡、电解质、胶体、电化学、反应热等。
努力克服困难，全部内容一一过关。
认真研读教材的亮点，关注物质的俗名、用途，关注生活、生产、环境、科技、能源、资源、材料与试题的联系。
选择题训练把准确率放在第一位，努力培养好习惯，好节奏（限时完成）。
做题不要快，审题要细致，四个选项一一弄懂，争取少失分。
平时训练少用排除法，少猜答案。
在训练中加强读题训练，总结自身的弱点，一一设法改进。
选择题得满分是每一位同学的唯一目标，不管你现在的水平是高是低。
2、实验题训练思路
资料用的是自编的探究试题汇编。
实验题训练注重基础，注重细节，注重答题材的规范性及书写的准确性。
注重知识点比较分析，注重归纳构建成网。
强化实验设计训练，要求学生根据实验目的，设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、结论等实验的各个环节。
培养和提高学生把所掌握的实验知识活学活用的能力。
注重实验评价的训练。
重视培养学生设计数据处理表格的能力以及画工作曲线，并从工作曲线中发现问题、分析原因或得出结论的能力。
重视培养学生设计对照实验，控制实验变量的能力，设计装置图，设计方案（重视绿色化学在实验中的应用，确保实验成功的安全性。
3、无机推断题训练思路
无机推断题训练教会学生审题：
包括已知条件，框图，所设置的问题。
教会学生，总结规律，把知识从点线形成面，甚至到立体的知识网络。
整理一些考试出现几率高的方程式注重典型物质的物理性质和用途这些冷点知识。
4、有机题训练思路
有机题训练加强基础训练，减少推断题技巧训练。
重视官能团性质的不同点和共同点，特别重视归纳细微的差别。
重视有机方程式书写的训练，练到绝不出错。
重视训练学生书写同分异构体的正确方法。
重视有机物的检验与鉴别，重视有机合成及有机实验的训练，特别重视新课程新的内容有机官能团的确认。
除了突破各专题之外，还要结合兄弟学校一些信息进行加工处理，让学生重视几次重要的模拟考试。
争取在100多天内有新的突破。
5、回归课本，查漏补缺，调节学生应试心理
回归课本只要让学生重温基础知识，以填空的试题形式让学生默写。
争取在高考前基础知识再次过关。
特别强化新课程的新内容。
查漏补缺是针对3、4月份学生常出现错误的知识，或是冷点盲点知识进行总结，还要关注10年新考纲与09年考纲的分析对比，新变化的内容要进行加工处理。
注重学生心理辅导，适当加压、减压，个别谈心，跟踪学生心理健康的发展，使学生高考前有最佳的应试心理。
日 期
内 容
3月12日~3月17日
专题一：
物质的组成分类和化学用语专题复习
专题二：
氧化还原反应专题复习
专题三：
化学反应中常用计量（物质的量）
专题四：
离反应专题复习
化学基本概念（前四专题）专题测试与讲评
3月18日~3月25日
专题五：
原子的构成和物质结构专题复习
专题六：
元素周期表元素推断题专题复习
专题七：
化学反应速率，化学平衡标志专题复习
化学平衡图像及简单计算专题复习
3月26日~4月3日
专题八：
电离平衡与溶液的PH专题复习
盐类水解和离子浓度大小比较专题复习
专题九：
电化学基础知识和胶体专题复习
专题十：
金属元素及其化合物专题复习
4月4日~4月9日
专题十一：
非金属元素及其化合物专题复习
无机推断题专题复习
元素及其化合物专题测试与讲评
4月13日~4月20日
专题十二：
有机物的组成、结构及同分异构反应类型与有机物的性质专题复习
专题十三：
有机推断与合成专题复习
4月21日~4月28日
专题十四：
化学综合计算
专题十五：
化学实验专题测试与讲评
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