新教案815高校师德修养实用教程.docx
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新教案815高校师德修养实用教程
《高校师德修养实用教程》教学指导及题型
课程名称：
高校师德修养实用教程
课程类别：
高校教师岗前培训
学时数：
20学时
适用专业：
高校教师岗前培训
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
《高校师德修养实用教程》是高等学校教师岗前培训的必修课程之一。
本课程主要是介绍高校教师职业特点及其所要遵循职业道德规范和要求，包括高校教师在教学工作中的道德要求、高校教师的科研道德要求、高校教师与社会服务之间的关系和道德要求，高校教师加强师德修养的途径与方法等。
（二）课程目的
通过本课程的学习，使入职前的高校教师了解高校教师职业特点及职业要求，系统地掌握作为高等学校教师所应该遵循的道德规范及要求，积极践行教学中的道德规范、学术道德规范、社会服务规范等。
并能够掌握教师职业道德评价的原则、标准和方法以及加强师德修养的途径和方法。
二、考试题型及要求
（一）考试题型结构
高校教师职业道德试卷主要考核目标为识记、理解、综合及运用，各考核目标的比例为识记20%、理解30%、综合及运用50%。
试卷中易题、中等难度题、较难题之间的比例为2：
5：
3。
试卷主要为四种题型：
选择题、简答题、论述题、案例分析题。
（二）考试形式与时间
闭卷考试。
考试时间为120分钟。
三、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配
原理篇
内容提要：
本篇对高校教师职业道德的基本理论作介绍，分为三讲内容。
包括对道德、职业道德、教师职业道德等概念的界定，职业道德的形成及其特点，教师职业角色特征积极内在价值和道德责任，并对高校教师师德建设的意义、内容和要求作进一步阐述。
第一讲职业道德与大学精神
内容提要：
道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
道德具有三大功能：
即自律功能、教化功能和调节功能。
职业道德是调节本职业集团内部人们之间的关系以及职业集团及其个人与社会各方面关系的行为准则，也是评价从业人员的职业行为善恶的标准，对该行业人员具有特殊的约束力，具有行业性与特定性、稳定性与连续性、灵活性与多样性、规范性与实践性等特点。
高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。
大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位；大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念；大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命，是高校师德的重要思想和制度基础。
教学重点：
1.职业道德的含义及作用
2．职业道德形成及其特点
3.大学精神的内涵
4.高校职能与大学使命
教学难点：
大学精神的内涵
教学时数：
2学时
第二讲教师职业与道德要求
内容提要：
高校教师在职业分工中扮演着社会代言人、文化传播者、学生引路者的多种角色；其劳动必然具有劳动手段的主体性与教育活动的示范性，劳动对象的能动性和教育情景的复杂性、劳动过程的长期性和教育影响的滞后性、劳动方式的个体性和教育成果的集合性等特点。
根据高校教师的存在状态和内心体验，现实中存在不同类型的教师：
生存型、享受型、发展型。
在高等教育不断变革的今天，高校教师应努力成为学者和专家，成为研究者和反思者，成为美的体现者和创造者。
自觉承当起“学为人师，行为示范”、“教书育人，依法从教”、“尊师重道，敬业乐群”的道德责任。
教学重点：
1.教师职业的劳动特点
2．教师职业的价值内涵
3．教师职业的道德责任
教学难点：
教师职业的价值内涵
教学时数：
2学时
第三讲高校教师与师德建设
内容提要：
大学具有“高深性”、“专门性”、“前沿性”的特征，高校师德建设亦依此进行，并积极推动我国的社会主义建设，以及高等教育事业的发展，促进教师自身的全面发展。
高校师德建设从内涵上表现为教师的职业理想、职业伦理、职业技能、职业人格等；从外延上既包括由大学职能衍生出来的教师在教学活动中的道德、在学术活动中的道德、在社会服务中的道德，也包括由教育活动衍生出来的教师对待职业的道德、对待学生的道德、对待同侪的道德、对待自己的道德。
高校师德建设要坚持创新教育理念，坚定学术取向，自觉道德修养的总体要求，做到“四个坚持”，即坚持教学与科研相统一的职业责任观，坚持权利与义务相统一的学术自由观，坚持服务与引领相统一的社会责任观，坚持学术与人格相统一的道德责任观。
教学重点：
1.高校师德建设的内容
2．高校师德建设的要求
教学难点：
高校师德建设的内容
教学时数：
2学时
规范篇
本篇主要对高校教师在教学、科研以及社会服务的道德规范进行详细的阐述，共分为三讲。
第四讲高校教学工作的道德规范
内容提要：
高校教师的教学本身是一项道德，其内在地包含着道德内容，它是提升师生人生境界，实现师生心灵的沟通的主要途径。
要发挥教师教学中的道德作用，要求教师在教学目标的设定必须要合乎道德要求，教学内容必须符合道德标准，教学过程的推进必须遵循道德原则，教学手段的运用必须依照道德规范，教学效果的实现必须具有道德价值等。
要实现这一目标要求，必然要求高校教师要积极践行师德要求，体现在教学活动过程中就是要增强自己对教育事业的责任心，对学生的爱与责任，保证教育的公正与职业良心，平等与尊重学生，要具有宽容与节制之品质。
教学重点：
1.教学工作的道德意义
2.教学工作的道德要求
3.高校教师的教学道德
教学难点：
高校教师的教学道德
教学时数：
4学时
第五讲高校学术研究的道德规范
内容提要：
学术研究是高校教师的重要职责之一，是高校教师的立身之本。
高校教师的学术研究不仅可以促进自身教学水平的提高，而且对于大学生的科学研究能力的养成起着十分重要的影响作用。
为此，高校教师在科学研究过程中要养成求真、诚实、自律的优秀科研品质。
具体来说，就是要做到四个方面：
一是实事求是，追求真理；二是探索创新，严谨治学；三是学术民主，学术自觉；四是团结协作，尊重他人。
只有高校教师树立正确的学术研究价值观，端正学术态度，培养学术品质，崇尚学术精神，塑造学术人格，自觉遵守学术道德规范，才能够促进自身学术生命的健康发展。
教学重点：
1.高校学术研究的道德内蕴
2.高校教师学术品格的培养
3.高校教师学术道德的要求
教学难点：
高校教师学术品格的培养
教学时数：
4学时
第六讲高校社会服务的道德规范
内容提要：
高校的社会服务是社会发展的产物，是高等学校的第三个职责。
高校教师利用自身的特长为社会提供服务，对于社会、教师个体、教师群体的发展都具有重要意义。
由于高校教师的社会服务是教学、科研工作的延伸，因此，需要教师在社会服务过程中要遵循一定的道德规范，处理好校内教学、科研和校外社会服务之间的关系。
即要求教师在社会服务中要做到诚实守信、公平公正、讲求效率、乐于奉献。
在社会服务过程中，处理好权利与义务、岗位主次、服务与守法、人与自然等方面的关系。
教学重点：
1.高校教师社会服务的内涵及其道德意义
2.高校教师社会服务中的道德要求
3.高校教师社会服务中的关系应对
教学难点：
高校教师社会服务中的关系应对
教学时数：
2学时
修养篇
内容提要：
本篇为修养篇，对教师师德修养的基础和路径进行了阐述，共分为两讲。
第七讲高校师德修养的基础
内容提要：
本讲从师德修养的特征、师德评价、师德修养原则三个方面作介绍。
师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。
因此，师德修养是以教师自身为对象的一种自我反省、自我改造、自我完善和自我实现的实践活动，是教师个体出于完善自我人格的内在需要以及这种内在需要所启动的自主、自为、自觉和自愿的活动，也是教师职业道德要求在道德认识、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行为等因素的相互作用下综合的内化和外化过程。
师德评价是开展师德修养的一种很重要方面，它是以动机和效果性统一、目的和手段相结合为依据的，它以善恶、发展、实践为评价标准。
其评价方式包括有社会评价、自我评价、学生评价、同行评价、领导评价等。
加强师德修养要做到“三个结合”：
即继承与创新相结合、他律与自律相结合、内修与外养相结合。
教学重点：
1.高校师德修养的含义及其特点
2.高校师德评价的标准及方式
3.高校师德修养的原则
教学难点：
高校师德修养的原则
教学时数：
2学时
第八讲高校师德修养的路径
内容提要：
本讲从五个方面提出高校师德修养的途径，即提高师德认识、陶冶师德情感、坚定师德信念、锤炼师德意志、培养师德行为习惯。
在方法上倡导志存高远、学思结合、内省慎独、践履笃行等。
教学重点：
1.高校师德修养的途径
2.高校师德修养的方法
教学难点：
高校师德修养的方法
教学时数：
2学时
请老师学员们学习师德修养教程时把公民道德建设规范和社会主义荣辱观内容结合起来：
公民基本道德规范：
爱国守法、明理诚信、团结互助、勤俭自强、敬业奉献
社会公德规范：
文明礼貌助人为乐爱护公物遵纪守法保护环境
职业道德规范：
爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会
家庭美德规范
尊老爱幼男女平等夫妻和睦勤俭持家邻里团结
社会主义荣辱观
1.“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”
2.“以服务人民为荣，以背离人民为耻”
3.“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”
4.“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”
5.“以团结互助为荣，以损人利己为耻”
6.“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”
7.“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”
8.“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”
高校师德修养教案
提纲
第一讲职业道德与大学精神
（第一至第三讲属于基础理论知识篇、原理篇，共三篇、第二篇规范篇、第三篇修养应用篇，一共八讲）教考分离的教学模式，是考试前的资格培训，必修课。
一、职业道德的概念
（一）道德的含义及基本功能
1.道德及其相关概念
①道德的含义道德是“社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范”。
是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
（P78）
②道德的起源道德的起源源于人类的起源，有人才会有道德，道德随着人的发展而发展，成为人所具有的社会意识形态。
同时道德的发展伴随着近代工业文明和经济社会的发展，是法律和法制社会起源。
③道德的本质道德又称为伦理，伦理学就是研究道德的学说和学问。
伦就是人伦、是基本常规。
道德的本质要从道与德的文字涵义去理解。
即：
道就是道义、礼仪、正义、公平等，是做人的基本规范；德就是仁爱、忠义、宽容、诚实、诚信、孝顺等，是做人的品行。
因此，我们可以从中归纳和抽象出道德的本质，道德的本质就是做人的基本规范和品行的规定性，是人的本质的社会要求之一。
2.道德的基本功能及作用
（1）道德的社会功能（主要有三个基本社会功能）
①道德的认识与自律功能主要起到帮助人们正确认识社会道德生活的规律、规定、规则和原则，认识人生的意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，从而正确选择自己的道德行为。
②道德的教化功能
即：
道德的教育转化功能，也就是说通过开展和实施道德教育，通过社会舆论、传统习惯、内心信念来教育和帮助人们明辨是非善恶，达到自觉的从善改恶的目的
③道德的调节功能道德的调节功能也可称为道德的评价功能，主要是通过人们对道德行为现象的评论、评价、说服教育等方式，指导、帮助、要求和纠正人们的行为实践活动，达到协调人们之间关系的功效和能力，这是道德最突出、最重要的社会功能。
道德的其他功能：
导向、激励、辩护、沟通、深化功能等都是认识和调节这三大社会功能的具体体现、补充和完善。
（2）道德的社会作用
道德是体现一个社会、民族和国家软实力的重要标志。
如果说法律是保证国家正常运行必不可少的硬件的话，那么道德就是保证国家正常运行必不可少的软件。
道德的社会作用：
就是体现民族和国家精神意志、精神发展要求、精神力量、精神境界和影响经济和社会发展，规范人生的实际效用。
也就是说道德具有与法律等效的、指向不同的社会作用（道德与法律是对立的统一，法律管不到的道德要管，道德调控处理不了的，要诉诸法律）。
对一个社会、一个国家的经济建设、社会发展起到重要的促进作用和软支撑。
发达国家的道德现状就是最好的说明，也说明道德是受经济基础制约的一种社会意识形态。
（二）职业道德的含义与作用
1.职业道德的含义
职业是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。
也就是：
人们所从事的工作岗位具有行业的特性。
职业活动是人们社会生活中最普遍、最基本的活动。
人们要生存就要劳动和工作，要做职业的工作就要与人打交道、与人进行交往，在交往过程中，特别是在职业、职场交往中，就客观存在着交往中的观念、原则、规则、规范、规定问题，这些原则、规则、规范、规定就形成了人们约定俗成的职业道德。
所以职业道德是指：
在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。
例如：
教师的职业道德是——爱岗敬业、教书育人，尊师爱生，公平、公正、宽容，讲真理（坚持真理、传播真理）。
底线是不说假话，不能作假（写论文、搞科研），不能以教谋私和以学谋私等等；
医生的职业道德是——爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以人为本的人道主义精神，底线是不把病人的病情扩大，不收病人的红包，不以医谋私、不以药谋私；
当会计的不能做假账，不做假账就是坚守职业道德；
搞工程技术设计研究的要一丝不苟，爱岗敬业、设计不出错就是坚守职业道德，否则就会造成巨大的经济损失；
科技工作者的职业道德最起码也是爱岗敬业、不能在学术上造假（包括教育理论工作者），学术造假比“豆腐渣”工程还可怕。
商德即为人德，即人的诚实守信品德。
因此，职业道德即为人的道德的职业性规范，是做人道德和社会公德的具体体现。
凡此种种，在职业上违德就是违法，同样要受到道德法庭和法律的制裁。
强调职业道德的意义就在如此。
因此：
公民道德建设实施纲要规定的职业道德规范就是：
爱岗敬业；诚实守信；办事公道；服务群众；奉献社会。
五句话20字对所有行业的职业道德均适用。
趋势：
加强道德向法制化研究和建设步伐。
一旦违德就是违法。
社会主义荣辱观就是道德观也是法治观。
不存在着“法无规定即可为”的谬论（可举例昆明市某领导的言论，物权法诞生的意义等。
说明道德是柔性的，没有道德法庭，只有社会舆论。
法律管不了的道德要管，道德管不了的法律管。
又如：
昆明一大学生在公共汽车上不给孕妇让座的示例。
说明：
法律管不了的道德要管，道德管不了的法律要管，以德治国与以法治国并举。
2.职业道德的作用（三方面：
发展社会生产力具有推动作用；提高从业者道德水平具有促进作用；对弘扬社会道德风尚具有示范作用，此略）
（三）职业道德的形成及特点（P14-16）
1.职业道德的形成
经历了：
原始社会后期——萌芽阶段（生产力水平低下，有了初步的分工，农业、畜牧业、手工业，使职业道德的萌芽）
奴隶社会（私有制为基础的阶级社会）——职业道德的形成阶段，这时社会出现了明显的分工，脑力劳动和体力劳动的分工、商业的出现，行业和职业的多样性，形成了形成了共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统，也就形成了各自的职业道德要求。
封建社会——职业道德初步发展阶段
资本主义社会——职业道德的迅速发展阶段。
社会主义社会——在职业道德进入发展新阶段。
2.职业道德的特征
一是行业性与特定性；
二是稳定性和连续性；
三是灵活性和多样性（360行，行行出状元）
四是规范性与实践性。
二、大学精神的核心内容
（一）何谓大学精神
大学精神是一个新词和新话语，是目前理论界正在研究大学文化时常用的词汇，但何为大学精神？
具体而言好理解，抽象为普遍的内涵，大学精神的内涵有哪些普适性定义，学界尚无定论。
我个人依据教材上的一句话进行大学精神的概念和定义的解读如下：
就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向。
说明大学精神可从内容来定义，亦可从大学的内容中、从大学的普适性内涵中，经过普遍抽象获得其一般性的概念和文字定义。
即：
大学精神是一所大学经过一定时间的积累，形成一定的文化习惯所凝练的内在思想意识、价值取向、价值认同和外在风范、精神风貌的体现，就是该所大学的“大学精神”。
说明某一所大学的大学精神与另一所大学的大学精神是可以相同的，亦可以是不相同的。
是由某一所大学的文化多样性决定的。
例如：
广西工学院的大学精神虽未进行过论证和定义。
但我经过20年的实践与思考，我个人认为：
广西工学院的大学精神在迁柳办学之初，就是“艰苦创业和柳州市人民支持办大学”的精神，就是当时的广西工学院的大学精神。
把广西工学院的牌子和办学权定位于柳州，要办自己的大学是柳州人的大学精神。
经过30年的发展，广西工学院已经发生与办学之初和办学条件根本性变化，独立于柳州市管辖的一所全日制普通高等学校，两万余人的各种在校生，在全区排名前7－9名的大学，下一个也就是广西的第7所大学将在广西工学院和柳州市共建中诞生已基本定论。
这时广西工学院的大学精神将要在原来的基础上发生变化，但万变不离其中：
一要艰苦创业，二要争取代表柳州市人民行使权利的柳州市委市政府的支持，共建“更名大学”的工作，已经全面启动并初见成效。
这时广西工学院的大学精神，就应该是原有艰苦创业基础上的二次创业精神和“校市相容、校企合作”，“立柳兴桂、打造广西高等教育发展新一极”的办学精神，最终应该是履行大学使命“实现教育的人才培养、科研服务与生产实践相结合”的共有的大学精神。
包括大学的使命也就在如此。
大学的精神要与大学的使命结合联系在一起，那么研究大学的精神、弘扬大学精神才有意义，否则，大学就是书斋，学者就是学究，离现代大学建设的意义就会越走越远。
第二讲教师职业与道德要求
教师职业与道德要求，就是教师的职业道德要求。
教师的职业道德要求有基本共性的一面，也有由于教师从事的具体专业和技术岗位的不同，11大学科就有上千个以上的不同的教师行业类岗位，就构成了教师不同岗位的不同的职业道德具体要求。
也就是说，教师的职业道德要求既有共性的一面，还有特殊性的一面。
任何一名教师都会有共性的职业道德的有求，也会有特殊的职业道德有求。
例如：
医学类专业的教师既要有基本师德的共性一面：
爱岗敬业、教书育人、尊师爱生、不以教谋私、不以学谋私，讲真理、讲真话，不能讲假话、欺骗学生等等公共师德要求。
此外，就是自身从事的医学教育与实践，临床医学方面的师德兼医德的要求即医学伦理的要求：
爱岗敬业、救死扶伤、治病救人、弘扬以人为本的人道主义精神，底线是不把病人的并请扩大，不收病人的红包，不以医谋私、不以药谋私等等。
从这一意义上说，从事医学教育的教师兼医生，职业道德的要求比一般的普通教师要求更高。
当一个普通老师也应该有自己特殊的专业技术道德要求。
比如德育课教师的师德尤其特别要求的一面：
关爱学生、言行一致、言传身教、身教重于言教，讲马列主义理论的，首先自己要践行马克思主义及其中国化理论、要姓“马”，做到真学、懂真、真信、真用。
这些言行一致的示范性就是德育课和马列课教师公共职业道德和特殊行业岗位的职业道德。
简要讲讲
一、教师职业的角色特征
（一）教师职业的角色特征（主要角色是什么？
）
1.是社会（意识和社会要求）的代言人（群体而言）
我个人理解为教师的角色，首先表现为传知士和传教士的角色。
传教的含义一定要把握好：
传教马克思主义的教，布中国特色社会主义理论的道，传播文明文化知识，专业技术和专业技能的教，布做一个什么样的人，怎样才能做好人的道，这就是当好一名合格教师的真谛。
是社会的正确意识的传播者，是社会正确思想的代言人，是以社会发展要求的代言人为基本特征。
这也就是教师的第一角色特征。
2.是文化的传播者
教师作为文化的传播者主要体现在所从事的教育教学工作内容，无论是哪一方面的内容，包括政治知识、业务知识、技能知识都是以文化普及的形式出现的，也是以基本知识点的传播代表了文化的传播形式的，如政治知识就是文化在政治方面的体现，传播政治知识就是传播了政治方面的文化，特别是中国，又是一个传统的政治大国，也是一个经济大国、也应是文化大国，将来还要成为一个经济强国，政治强国，文化强国，传播任何一种带有科学含量的知识（无论是自然科学的或是社会科学的、哲学的、政治的知识）都是在传播文化，不能把知识的定位仅仅限于自然科学的知识上，造成对社会科学知识的无知与偏见。
所以说，教师是文化的传播者，是一个广义的概念，是传播广泛具体知识的概念。
而不能局限于狭义的自然科学知识的传播，才是文化的传播的狭隘思维中。
因此，教师是文化的传播者是教师的又一角色特征之一，要求教师应具有广博、深厚的文化知识。
3.教师是学生的引路人
教师是学生的引路者，体现了教师角色特征的基本功能。
古往今来，古今中外莫不如此，概莫能外。
当教师的光荣使命也就在如此。
师圣孔子、孟子开创的儒学和国学就是代表。
开创了封建社会思想体系和育人的先河。
当然，要做学生的引路人绝非一日之功。
进入现代化建设的社会主义初级阶段，引路人的要求就更高，学高为师，德高为范就是这个道理。
所以讲师德、学师德、做表率，是当一名高校教师入门的第一课之一，发挥引路人的作用任重道远。
（二）教师职业的劳动特点（P37-42）
教程上规定了教师职业的劳动特点有四点：
即1.劳动手段的主体性和教育活动（行为）的示范性；2.劳动对象的能动性和劳动情景（脑力劳动）的复杂性；3.劳动过程的长期性和教育影响的滞后性；4.劳动方式的个体性和教育成果的集合性（综合性）四大方面。
答题一定要回答出上述四个主题词几句话的要点。
主要请老师们课后复习。
在此只强调教师劳动的最大特点是：
劳动的主要形式是通过传授知识技能、运用话语说事达到教育的目的，即：
以说教传授形式，“说教”是中性词。
说教是社会职能赋予教师的基本职责，它是客观的，能否发挥个人的主观能动性才是主观的。
说教就是用说事话语进行说是，达到教育目的。
以教师的脑力劳动为基本特征，所以教师的劳动是高级的劳动，是社会三大差别决定的，说明社会对教师的劳动要求很高，社会给予教师的报酬现在已经出现了回归的趋势。
教师的回报要看教师的教育教学效果，年轻的收入待遇低也是自然的，教师和医师很相似，越老成果越多，教育成效越大，看病看得越好越值钱，就越有身价。
总的看，教师的社会地位和经济地位在不断提高，教师的职业劳动特点越来越体现出来。
二、教师职业的内在价值（P42－51）
（一）教师职业的存在状态（即3种：
生存型、享受型、发展型现状P42-46）略
（二）教师职业的价值内涵（即：
教师的社会价值与个人价值，一句话就是：
极有意义、有价值P46-49）略
（三）教师职业的价值追求
1.教师应该是一名好教师、好学者，还要成一名专家。
当今社会专家大多出至高等学校，就是当前社会现状的最好例证。
为什么？
有教育人为最基本的依托，特别是医学教育工作者，还有临床医学实践为平台。
为什么近10余年来医学界的出的专家多，院士也多，主要是教育和医学相结合的平台做得好。
无论是何种专业教师和专业教学工作者，只要他勤学好问、教书育人、有良好的师德支撑、勤于实践，一门心思诚心做学问，教好书，就一定能成为一名好学者，一名好学者，专心教育工作20年，学习20年、教育实践20年，加上结合教育教学实践研究20年。
必成为小专家乃至大学者和专家。
良好的道德支撑、不为名、不争利，立下目标就一定有所成就。
2.教师应成为研究者和反思者（即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思）
3.教师应成为“真、善、美”的体现者和创造者
这是对教师要
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