小学教育小学低年级学生课堂教学注意力研究论文.docx
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小学教育小学低年级学生课堂教学注意力研究论文
摘要
注意力贯穿在生活、工作、学习中。
教育教学中应该要重视小学低年级的学生，他们属于小学教育的阶段，小学低年级学生刚从学前教育刚转升上来的原因具有特殊性。
所以，更应该注重课堂教学中的注意力，有助于提高教育教学质量和增强学生学习的能力，增强小学低年级课堂过程中生机和活力，提高学生学习的兴趣和积极性，跟着老师的课堂共同进步。
本次论文重点研究小学低年级学生课堂教学的实施情况，并依据某小学学生课堂中对注意力的情况进行调查研究，提出小学低年级学生课堂注意力改进和培养策略。
关键词：
小学低年级学生；课堂教学；注意力
Abstract
Attentionrunsthroughlife,work,andstudy.Ineducationandteaching,weshouldpayattentiontothestudentsinthelowergradeofprimaryschool,theybelongtothestageofprimaryeducation,andthereasonwhythestudentsinthelowergradeofprimaryschoolhavejustchangedfrompreschooleducationhasitsparticularity.Therefore,weshouldpaymoreattentiontotheattentioninclassroomteaching,helptoimprovethequalityofeducationandteachingandenhancestudents'abilitytolearn,enhancethevitalityandvitalityoftheclassroomprocessinthelowergradeofprimaryschool,improvestudents'interestandenthusiasminlearning,andmakecommonprogresswithteachers'classroom.Thispaperfocusesontheimplementationofclassroomteachingforjuniorprimaryschoolstudents,andaccordingtotheattentionofaprimaryschoolstudentsintheclassroomThesituationisinvestigatedandstudied,andtheimprovementandtrainingstrategiesofprimaryschoolstudents'attentioninclassareputforward.
Keywords:
Primaryschooljuniorstudents;classroomteaching;attention
一、引言
（一）问题的提出与研究对象
1.问题的提出
课堂教学中，低年级小学生的意力是课堂教学效率的前提和保证，使学生积极参与学习过程，积极思考的关键因素，小学生的良好的注意力没养成不利于以后健康成长因此，要培养小学生良好的课堂注意力极其重要，可以使学生积极参与学习过程，积极思考，融入教学氛围。
小学生的良好的注意力也有利于以后健康成长和今后为人处世中的一个好习惯。
强烈地要求教师在数学课堂中注意培养学生良好的注意力，摈弃一些传统老旧的教学方式，探寻学生所喜爱的、更具有创新意义的教学方式。
小学1到3年级的课程是孩子们学习的基础也是关键的时间段，此阶段学生主要以无意注意为主，活泼好动、对事物充满好奇心、在教学时需要考虑到小学生的兴趣点和已有的生活经验。
捕捉到他们所喜欢的，已有的知识经验进行探索形成新的教学模式，让学生喜欢上课堂。
将课堂是师生的平等对话，利用注意力的变化规律，将无意注意、有意注意、有以后注意合理使用，将课堂充满乐趣和生机，激发学生的学习热情。
因此笔者选取“小学低年级学生课堂注意力研究”这一方向进行思索，能对小学低年级这阶段的学生有所帮助，促进教育教学发展这条路上做出贡献一份微薄的力量。
2.研究对象
本研究以永安燕西小学低年级的一、二年级为主要研究对象，每个年级都有6个班，共208人，低年段男女比例较均衡。
对低年级学生总人数抽样进行学生卷的问卷调查，还对了宁德师范生专升本两个班共110，有对低年级学生进行授课的教师进行分卷的调查。
（二）研究意义
1.理论意义
低年级学生在处于心智不成熟时期，很难形成自律的状态。
在教学阶段中，注意力就是磨练的一个阶段，恰巧这时期它们的注意力涣散，会受到大量的外界干扰和自身状况，可能就会间接性地影响到学习中。
课堂教学注意力低会阻碍学习效率使后续跟不上教师上课时的进度，也会间接影响教师所要达标的教学任务。
学生注意力的品质会受生理心理影响，并且是可以通过后天的训练变得更好。
很多的学生经过定期一段时间的训练，注意力都能得到快速的提高，所以要想提高课堂教学注意力，就要从小抓起，对低年级学生开始进行有意识的长期训练。
让学生不仅从学习还是生活都有好的良好的注意力，养成这个好习惯。
2.实践意义
从目前的学生现状看，学生比较多娇生惯养，说不得听不进去，父母认为能进好学校就会有好教育不重视家庭教育。
使孩子形成不好的观念以为好学校就可以有好成绩然而还要个人的情况。
个人的意志力、注意力不足，也不利于后续发展。
低年级小学生不注意听讲老师的课导致知识掌握模糊，重点无法把握。
希望通过研究能提高低年级小学生注意力，促进他们全身心健康成长养成良好的注意力，另一方面也是对教师的磨砺可以提高自身的教育教学能力。
（三）相关概念界定
1.处于低年级学生的注意力特征
（1）小学低年级学生是刚在从学前教育转到小学教育时期的对象，易受外界的干扰且注意力的训练接触较少。
这时的小学生性格比较开朗爱和同学玩耍、意志力不足。
例如：
教室外突然新颖的事物、同桌的干扰、不是自己所喜欢的课…都会使他们的注意力进行分散，也叫作分心。
低年级学生注意力维持在一件事物上的状态短却会失去耐心乏味。
其中影响的有：
注意对象的特点、有无坚定目的、个人的主观状态等。
（2）低年级学生的注意力主要靠的是无意注意为主。
而注意分配在上课过程中存在的有一边听老师精细的讲述一边做下笔记。
低年级学生的注意力分配弱，小学生的注意力经常分散导致不知在什么情况下做笔记、思考，导致无法抓住整节课重点。
过于完整的系统不能很好地消化
（3）小学低年级学生的注意的转移迅速发展，对教学内容不理解或不敢兴趣就会转移，甚至会干涉同桌或者和边上的同学，营造不好的学习氛围，变成恶性循环，成为“教室可怕的一角”。
2.课堂教学注意力
课堂注意力旨在教学过程中所学生运用的注意力，专旨在老师教学过程中对教学内容的指向和集中。
低年级小学生的意力是课堂教学效率的前提和保证，使学生积极参与学习过程，积极思考的关键点。
课堂中分有导入过程、教学重点、教学难点等几个环节，在教学过程中注意力不集中就会造成课堂大满贯，学生对知识的不理解也会对周围的学生们有一定的影响。
教师也要注意对学生课堂的注意力的观察、时刻关注、把握上课节奏、发挥课堂注意力的作用把课堂变为学生为中心的课堂，促进每一名的全面的发展。
3.注意力与学业成绩
注意力与学习成绩相辅相成，良好的注意力对学生的课堂知识掌握程度较熟练，因此能获得获考试后成绩也与注意力大致使成正相关。
小学生低年级注意力水平与学习成绩，学习成绩会随着注意水平的升高而升高，两者呈正相关,其中小学中年级学生注意力水平与学习成绩的相关关系显著,注意力对学生自身的发展是至关重要的。
低年级小学在课堂上以无意注意为主，对老师的讲授内容不够集中，不一起同步教学过程而是做自己的事情那就没有收获。
回家一知半解家长又能力有限，耐心不足。
所以学生的注意力是突破教学质量之一，要进行焦距重点发挥小学生注意力的优点。
（四）研究目标与研究内容
1.研究目标
（1）针对低年级学生在课堂教学中对注意力培养的研究，调动学生能自主参与各种学习活动和课外活动项目，发挥他们的能动性，从而促进全身心发展和思维能力活动，培养良好的生活和学习习惯。
（2）提高教师在课堂教学过程中对学生的注意力这方面的培养，使学生的注意力在教学过程中得到最优化发展。
积极灵活地开展教学活动，掌握教学的进度状态，使课堂发挥最大优势。
2.研究内容
（1）低年级小学生的课堂注意力的情况，课堂注意力变化的发展趋势。
（2）培养与加强低年级学生课堂注意力的方法。
（五）研究方法
1.问卷调查法
问卷调查法是主要要研究方法。
通过笔者根据从不同的角度和方面有针对进行设计问题，设计问题主要考虑的是小学低年级学生这一对象。
本人以把教授小学低年级教师作为调查对象，因为他们参课堂教学中，且以成人的视角答题较有客观性。
其中是向小学低年级教师发放的调查问卷是共110份，回收的份数是110份，回收率达到84.62%。
2.课堂观察法
课堂观察法是通过有目的地深入到课堂实地观察学生于教师的上课情况，根据教师的教学方法和学生上课情况，对他们注意力进行深入观察了解小学低年段课堂教学中注意力的变化，进行正确的教学策略。
2.文献法
本研究利用学校图书馆、CNK工数据库检索中心以及报纸期刊中搜集有关小学生注意力的著作、文献以及其他材料，再结合国内外对注意力和课堂教学研究现状进行分析，便于从中寻求与本研究相关的资料并从这些文献中汲取一些关于注意力对课堂教学影响的新理念和方法，为研究提供的重要理论基础。
二、小学低年级小学生课堂教学注意力存在的问题
为了更加客观调查小学低年级学生在课堂上注意力存在着问题，开展了问卷调查从他们课堂上注意力分散的情况、课堂教学过程与注意力的变化、教师课堂教学等方面进行，说明了这次的问卷调查有针对性，以确保所得到的数据客观、真实、合理。
（一）低年级小学生注意力分散基本情况
1.小学低年级学生注意力情况
小学生注意力在课堂中是有起伏的，且起伏大。
如表2-1所示，这对低年级的小学生在一堂课堂教学中语文或数学过程中，其中在前20分钟注意分散开小差的48％,30分钟的有40％，占一节课中的比例最多。
因此，低年级的小学生在前20-30分钟中最容易分散注意力，要引起重视。
表2-1课堂教学过程中小学生注意力时间分散表
频数分析结果
名称
选项
频数
百分比（%）
课堂教学过程中观察学生是在什么时候开小差？
20分钟
24
48
30分钟
20
40
40分钟
3
6
10分钟
3
6
合计
50
100
2.课堂教学过程中低年级学生注意力不集中
低年级学生注意存在分散的原因有如表2-2所示，无故迟到、旷课28％，属于小学生的自制力不足。
家长没有引起提醒，学生没培养成正确的生活习惯。
因此课堂教学实施前提要学生有良好的自制力，也需要家长的配合和支持。
而离开座位随意走动40％，与同学、写其他学科作业的占有选中人数36％、教师发生冲突的占有选中人数26％，吃东西占选中人数的32％、写其他作业的占选中人数的36%，看课外书的占选中人数的28%，由此可见他们对教学的过程不感兴趣，老师设计的教学过程、教学方法、没有注意学生状态等对学生也起了很大的作用。
小动作多占选中人数的60％居多，在课堂教学中低年级的小学生活泼好动，自制力差，注意力也分散的速度快、起伏大。
2-2低年级小学生行为表
频数分析结果
名称
选项
发生的频数
百分比（%）
累积百分比（%）
A、无故迟到、旷课
未选中
36
72
72
选中
14
28
100
B、离开座位随意走动
未选中
30
60
60
选中
20
40
100
C、与同学、老师发生冲突、口角
未选中
37
74
74
选中
13
26
100
D、吃东西
未选中
34
68
68
选中
16
32
100
E、写其他学科作业
未选中
32
64
64
选中
18
36
100
K、害怕老师提问
未选中
30
60
60
选中
20
40
100
J、看课外书
未选中
36
72
72
选中
14
28
100
H、注意力不集中
未选中
14
28
28
选中
36
72
100
G、吵闹、起哄
未选中
34
68
68
选中
16
32
100
F、睡觉
未选中
33
66
66
选中
17
34
100
I、小动作多
未选中
20
40
40
选中
30
60
100
合计
50
100
100
从以上表格看出课堂中低年级的学生的行为在不是认真听课的有很多种，有很多预料之外的，也会存在其他的学生也受模仿性。
老师也存在对学生的行为产生厌恶性，对该生的关注度和管理度就就减少，造成学习氛围改变、教学的质量没有达到很好的效果。
（二）课堂教学过程与注意的变化
1.课堂过程中教师教学安排的重点不明确
课堂教学过程的时间安排如表2-3所示，大部分教师一般会在前15分钟把教学重点进行讲述占了76％，说明了一节课的重点在前15分钟开始。
在示剩下的你在大约前30分钟进行讲述的也有22％，这是在30分钟后讲述一节课中的教学重点。
表2-3教师教学重点时间安排表
名称
选项
频数
百分比（%）
您一般是把教学重点安排在一节课的什么时间?
（用户未填写）
1
2
前15分钟
38
76
大约前30分钟
11
22
合计
50
100
2.课堂过程中学生注意力起伏
课堂教学上低年级学生难以保持注意的稳定。
在表2-4所示，在课堂教学过程中学生开始开小差的前20分钟的就占48％，这说明在前20分钟时低年级的小学生注意力就开始涣散没有良好的精神状态，注意力没在课堂上，对课堂不感兴趣。
前30分钟的也占据40％，注意力也不在课堂上，从表2-2可知可能在看课外书、写其他作业、吃东西等等。
这样就在课堂上出现了分心，导致教学的学习效率就大打折扣。
表2-4课堂教学过程中学生开小差时间表
名称
选项
频数
百分比（%）
课堂教学过程中观察学生是在什么时候开小差？
20分钟
24
48
30分钟
20
40
40分钟
3
6
10分钟
3
6
合计
50
100
从表2-3中，我们得出教师在进行教学重点讲述在前15分钟和前30分钟的比率较多，可又从表2-4中提取学生在一节课中开小差的中时间段是在20分钟和30分钟，由此相结合，可以发现当一节课中讲述一节课的重点时低年级小学生的注意力也开始分散，并没有将老师传授的知识吸收更不用说消化。
一节课的教学的重点是关键，在教学时间没有安排妥当，和学生的注意力分散相结合就不能把一节课上的出彩使学生知识大满贯。
（三）课堂教学过程
1.教师课堂教学针对低年级学生的方法。
如表2-7所示。
教师的教师方式，手段有经常发生改变的有88%，没有发生改变的也占有12%。
低年级的小学生活泼好动。
教学方式如果不多改变，学生的注意力更容易分散，会使他们进入不了学习状态。
上课根据学生的喜好备课的有88%，根据学生的兴趣、需要、已有的知识经验等，才能使学生的注意力在课堂过程中有了兴趣，提高了教学质量，体现了教师教学
过程中方式的重要性和针对性。
表2-7教学方式
名称
选项
频数
百分比（%）
累积百分比（%）
教学方式，手段有没经常改变？
有
44
88
88
没有
6
12
100
上课之前会根据学生的喜好备课吗？
A.会B.不会
（用户未填写）
1
2
2
A
44
88
90
B
5
10
100
2.教师课堂教学针对低年级学生的手段。
如表2-8所示。
教师的板书中是教学中的关键，用不同的颜色粉笔标识别的占有20%、用不同的字体显示重点18%、一样的字体和颜色的8%。
课堂中板书是辅助作用，要恰当的运用板书，小学生存在向师性会学习老师的行为。
当板书重点时用不同的字体显示可以突出让学生醒目的发现并及时的做笔记。
运用多媒体上课的老师经常使用的和总是使用的占用了30%，数额较大。
如表2-9所示,教学手段经常发生变化占88%。
明显的发现教师的手段大部分的是需要变化满足学生的需求，使课堂更加的生动鲜明也更加可以让学生的注意力集中在课堂，和老师形成一个平等对话的课堂。
表2-8教师上课方式表
你的板书会有变化吗?
A、用不同的字体显示重点B、用不同的颜色粉笔标识别C、一样的字体和颜色D用着重号显示重点
-2
1
2
1
18
36
2
20
40
3
8
16
4
3
6
您是否经常运用多媒体上课?
A、总是B、经常C、偶尔D、从不
（用户未填写）
12
24
A
15
30
B
15
30
C
8
16
3.教师针对低年级教材的处理方式。
如表2-10所示。
经常根据学生的接受程度改变教材的难度的教师占60%，在教师教学时较多的根据自己预设的过程教学然而我们要提前了解学生已有的知识经验对教材的理解程度。
有精力的时候会适当改变的占16%，目前许多新教师认为只要上好课就好属于生存关注状态认为有精力才会适当改变，但低年级小学生针对这种模式尚未适应。
4.教师针对低年级课堂进程的设计。
如表2-10所示。
随心所欲进行进行的教师占20%，精心设计，让课堂紧凑自然占50%,。
在教学课上老师所预设的内容只是参考，不行完全按部就班要让学生积极思考接着根据教学情况做调整，使学生有所学有所得。
当今社会科技的发达和进步，使课堂教学的过程中都有了多媒体的配合，可以创设多种教学情境。
教学过程更也富有趣味性。
但低年级的小学生在教学过程中经常容易把注意在多媒体的图片、声音、玩意上，容易忽略了老师的上课内容。
况且现在较多老师运用了多媒体则板书的内容减少，使得有使学生在表2-4中体现的20、30分钟开小差，有可能重要的知识点的就一闪而过，小学生的知识掌握的程度和消化能力又比较慢。
2-9教学方式手段
名称
选项
频数
百分比（%）
教学方式，手段有没经常改变？
有
44
88
没有
6
12
合计
50
100
2-10教材处理方法
名称
选项
频数
百分比（%）
16.您如何处理教材?
A、按教材内容按部就班B、经常根据学生的接受程度改变教材的难度C、有精力的时候会适当改变D、广泛搜集相关信息，补充教材内容
（用户未填写）
3
6
A
3
6
B
30
60
C
8
16
D
6
12
17、您是如何进行课堂进程设计的?
A、精心设计，让课堂紧凑自然B、随心所欲进行C、-边上课边按照课堂进度进行调整
（用户未填写）
1
2
A
25
50
B
10
20
C
14
28
合计
50
100
另外，父母的文化水平参差不齐，不具备专业知识和充足的时间，不了解中年级阶段学生的成长需求。
因此，当课堂的教学模式、方法、手段，没掌握好是非常不利于小学生的学习能力水平。
（四）教师对待学生注意力分散
在课堂中学生发生注意力分散的情况常有，然而老师处理方法就不同。
教师要引起重视然而教师做到的如表2-10所示，强行制止的占了48%，比率较大。
还有较多的处理是运用其他方法灵活处理占了46%。
但是，采取在课堂中强行制止的话会对低年级学生的身心比较脆弱的产生伤害、自尊受损，也会影响了教学的进度和其他同学。
运用其他方法灵活处理，比较妥当，或是下课发挥教师的激励性评语进行正面引导。
动之以情，晓之以理。
体现学生的向师性、可塑性况且学生养成良好的注意力是可以养成的。
2-10教学方式手段
名称
选项
频数
百分比（%）
在教学过程中几个孩子注意力分散时，应该注意的是？
停下来，点名叫他注意听讲
18
36
下课去办公室进行正面引导
32
64
在处理学生注意力分散现象时候常用的方法是:
强行制止
24
48
停课说教
1
2
视而不见
1
2
课后处理
1
2
运用其他方法灵活处理
23
46
合计
50
100
三、小学低年级学生课堂教学注意力存在问题的原因
小学低年级学生在课堂上的行为有很多，他们的行为会受注意力的影响。
其中使学生注意力存在问题的原因有学生的自身情况，例如这节课是他本身喜欢的、兴趣等等。
还有教师方面，例如教师教学方式不妥、教学的教堂教学组织和调控能力不足、缺乏正确的教育观念。
1.学生自身状态
低年级的小学生注意力无意注意占主导地位，在课堂教学上亦是如此。
低年级的小学生以无意注意为主，缺乏自觉性，根据上面表格如表2-1所示，一堂课中在前20分钟注意分散开小差的48％,30分钟的有40％，占一节课中的比例最多，可见小学生的自制力很差在前二十分钟就开始开小差了。
特别需要教师得督促和指点或给予明确的目的；在表格表2-2所示，低年级学生在课堂上不规范的行为很多，在做自己的事情没有听教师的课，在课堂中很困难自己主动保持一直注意的状态，需要老师一个眼神的提示和关心的提醒。
低年级小学生在课堂上容易分散状态，开小差。
注意力稳定性不良是普遍现象，还会有很多小举动甚至带动周围的人。
注意转移的发展趋势是迅速增长期，对周边的人、事、物都容易影响。
2.教师教学方式存在的不妥之处
许多教师受专业知识、水平及其他一些因素的影响。
不能很好的进行备课，没有对学生已有的知识经验进行了解，缺乏对所教科目的研究，从而不探讨教学方法和教学的小细节，只是完成教学任务，使课堂死气沉沉，影响学生的注意力集中。
教师对一堂课的时间把握也不足，没有很好的安排，使得内容没有突出重点、难点，也没使孩子的专注力集中在课堂，使得课堂上不是孩子的主体，而是单纯的知识大满贯，形成受授的局面。
3.教学的教堂教学组织和调控能力不足
教师在教学过程中对课堂秩序维护不足，小学生注意容易分散。
教师在课堂中对学生采取不管不顾的态度对分散注意力的学生，对学生行为的监督和指导不够严厉，导致学生开始放任自己的行为，从而注意力不集中；有的教师采取过于强硬的态度，强行控制学生的行为，对于学生犯了错误，不能很好地进行正面引导，不管学生的自尊心，当着全班同学的面进行指责，这些容易导致学生的反抗、怨恨心理，从而不再认真听讲。
有些教师对学生的注意力分散反应过度敏感，不能冷静沉着对待，简单、粗暴的制止，甚至采用体罚、辱骂的方式，使学生在课堂上紧张、焦虑，这都会影响学生的听课效率和讨厌这门学科。
4.教师缺乏正确教育观念
目前较多教师还是受应试教育的思想影响，片面的追求一节课的上完和学习成绩的提高而忽视学生的身心和全面的发展。
对学生的上课状态、情况没有及时的关心，导致学在课堂的生的心态发生变化，甚至对该门的科目失去了兴趣。
因此在课堂上的注意力也无法集中。
有的教师缺乏正确的教育观，对一些调皮或差生的态度都是抱有敷衍、爱答不理的态度，打击学生的自
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