七年级上册语文教案全集.docx
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七年级上册语文教案全集
七年级上册语文教案全集
感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以主动健康的心态对待人生。
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七年级上册语文教案全集1
教学目标
学问与能力：
从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
过程与方法：
1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。
2、老师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：
感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以主动健康的心态对待人生。
教学重点：
理解“父亲”这个中国农夫的典型形象的特点及其意义
教学难点：
理解父亲形象的意蕴。
设计思路
本节课是第二课时，主要围围着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。
引导学生依据人物描写的方法展开探讨，让学生养成圈点勾画的读书习惯，老师关心归纳、总结。
教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品尝，探讨、探究，在文中找到具体的详情描写，归结父亲的性格特征。
学生具体掌握详情描写的方法，进而学会运用详情描写的写作方法来表现人物性格。
教学过程
一、导入新课
通过上节课的学习，我们熟识了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今日我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。
二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）
（一）、老师分析人物描写
人物的详情描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
1.外貌描写：
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写：
是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写：
是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写：
是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
核心方法提示：
抓住关键，由表及里，综合评价。
（二）请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的详情描写，并概括父亲的性格特征。
1.老师示范
如：
“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明是该兴奋，却露出些尴尬的笑。
”
这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。
2.让学生在文中查找，用圈点批注法分析语段。
以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________（内容），表现出父亲是一个_______________________的人”，为句式回答。
3.学生细读、思索、探讨、沟通。
三、学习通过情节的支配补充人物性格
1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?
2.老师分析
如:
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、坚韧
3.学生细读、思索、探讨、沟通
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、和善、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
四、老师归纳
通过同学们的探讨、沟通，我们可以看出，父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人
五、尝试写作
这节课我们领悟了详情描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的详情描写完成了对父亲性格的刻画。
文章少了详情，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。
大家看，小说有这样一段情节：
“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。
厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。
”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深化、细致的描写。
50字左右。
（学生写，老师巡察）
六、小结
七、布置作业
写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。
板书设计
《台阶》
详情描写表现人物性格：
神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写
情节的支配补充人物性格
父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人
七年级上册语文教案全集2
教学目标：
一、学问与技能：
（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情
（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心
二、过程与方法：
（一）反复阅读课文，理解课文内容
（二）分析文章的重点语句，深化领悟人物感情
通过独立阅读，发表有独创的见解
三、情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体
学习目标：
1、走近作者
2、美读课文
3、重点字词
4、走近老王
5、品尝老王
6、怀念老王
7、感悟老王
8、关注“老王”
教学重点、难点
1、重点：
引导学生理解作者对不幸者的怜悯，关爱的思想感情
2、难点：
揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心
教学预备：
多媒体
课时支配：
一课时
教学方法：
教法分析
1、以语言品尝为主，接受启发点拨法，来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点;
3、同时接受朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，接受多媒体
学法分析
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依据学生的状况，素养教育的要求，在学法方面接受“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与学问的发生、进展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：
引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平
教学过程：
（一）1、进场导入：
苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的好友
补充：
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“__”时期，是一个荒.唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇
2、教学导入：
杨绛的自述
1966年__开头，我和默存也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也相同每天上班，各自挂着自己细心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过规范化，我就升级成了“资产阶级学术”，和默存一样自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我抓紧将他的“学士头”改为“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，围着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁停步不前或直起身子就挨鞭打发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人;执行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不赏识这种表演我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家
有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里;另一个是中学校长，始终穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有帽子，大暑天也不能包头巾，却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办?
”我说：
“兵来将挡，火来水挡，总有方法”我从二楼走上三楼的时候，果真灵机一动，想出个方法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（因为他不会帮我，我不要他白陪着）
我笑说，小时候老羡慕弟弟剃光头，洗脸可以连带洗头，这回我至少也剃了半个光头果真，羡慕的事早晚会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，简直难以忍耐而且光头戴上假发，显然有一道界线剪下的辫子搁置多年，已由乌黑变成枯黄色，和我的黑发色泽不同——那时候我的头发还没有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免心惊胆战，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存情愿陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，爱护不了我，我还是独走机敏
他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七0年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我和阿圆还有得一这次送我走，只剩了阿圆一人;王得一已于一月前自杀去世工宣队领导全系每天三个单元斗得一，逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项是建造厕所，挖井浇菜
“__”结束后，我们获得了自由，最终又回到了阔别已久的家中
3、老师结语：
在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，原来是受人敬重的学问分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家暖和，以及力所能及的小小关心他一位车夫，杨绛为他写下了散文《老王》
（二）环节一“走近老王”：
面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团
阅读课文，走进老王的心灵并让学生找诞生字僻字
伛yǔ攥zuàn惶huáng恐
荒僻pì塌tā败取缔dì
骷髅kūlóu翳yì滞zhì笨
愧怍kuìzuò
七年级上册语文教案全集3
教学目标：
学问与技能：
整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：
1、学习自主、合作、探究的学习方式;
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
2、领悟作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时支配：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
（背景音乐：
《让世界充满爱》）
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成神奇的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德。
假如我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢?
二、学问积累
1、作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在__的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“__”时期，是一个荒.唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”，被下放到干校劳动熬炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础学问
伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）
骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟识文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思索问题。
（1）老王的生活过得如何?
（2）老王是一个怎样的人?
四、走近老王
指名朗读读1—4段，思索：
作者给我们介绍了什么状况?
从这些信息你读到了什么?
（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
职业：
蹬三轮车：
谋生手段艰苦
生活艰苦身体：
半瞎子：
生理缺陷
老王是一个苦人居所：
塌败小屋：
居住条件恶劣
姓名：
老王（没名）：
地位低微
精神凄苦老光棍：
孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
思索：
“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用?
提示：
体现了“我”与老王之间的关系较融洽
“他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”
提示：
两个“或许”是不确定的意思，表明是作者的猜想，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。
五、品尝老王
阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?
从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?
这些片段又是按什么顺序来写的?
（时间顺序）
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我和善淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想心地和善，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：
忠厚老实心地和善知恩图报
思索：
1、文中“他哑着嗓子静静地问我：
“你还有钱吗?
”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”为什么要“哑着嗓子静静问”?
提示：
表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。
和善淳朴
2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最具体最感人?
明确：
临死前送鸡蛋、香油还人情。
指名朗读8——16段，探讨：
①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）?
找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?
为什么重病还坚持亲自送礼?
（提示：
感谢“我”家平常对他的关怀照顾知恩图报）
③为什么老王说不收钱但又把钱收下?
（提示：
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、和善。
理解“我”不情愿白接受礼物的想法）
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。
”“攥”“滞笨”“直着脚”说明白什么?
提示：
简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
小结：
老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当赐予怜悯和关怀。
但是老王又是可敬的，他和善淳朴、关怀人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
六、写作训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。
通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生写出自己的感受和体会。
投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
（1）他（她）是一个______________的人（如：
勤奋好学、助人为乐、喜爱 生活、乐观、充满爱心……）
（2）我渐渐了解了他（她）
第二课时
一、复习导入
指名让学生简述叙事内容。
课文中老王穷苦卑微但纯朴和善，他靠一辆破旧的三轮车活命，“__”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关怀人。
他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且格外讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
二、善待老王
思索：
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢?
写到了哪些事情?
2、我强笑说：
“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?
”为什么要“强笑”?
提示：
一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?
（“愧怍”。
如何理解文章最终一句话?
）
坐他的车，照顾他的生意富有怜悯心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关怀他
老王再客气也给他应得的酬劳
询问老王能否维持生计“我”关怀老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
..............
作者性格特征：
富有爱心，具有怜悯心，敬重别人
4、还有人关爱老王吗?
三、关注“老王”
探讨探讨：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关怀、疼惜;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样敬重人、理解人、关怀人?
（引导：
换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?
是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?
不是，老王和善!
作者是一个作家，是一个学问分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念?
公平!
再看看，作者格外怜悯和关怀老王，这说明作者格外有爱心，这体现出一种人道主义精神）
公平极富爱心和善互爱（人道主义）
（主要是公平观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应当是公平的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。
现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
）
从文章看，最主要的是公平观念。
在作者那里，人是生而公平的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关怀个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面进展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛苦相比，作者夫妇在__中所受的熬煎不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，关心改善他们的境况，让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3、社会上还有很多不幸的人，很多弱者，而我们生活在美好之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人!
四、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?
文章的线索是什么?
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头四段写老王的基本状况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容准时间顺序支配，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?
这反映了作者什么样的呼声?
呼吁我们：
对不幸者、卑微者要持一颗爱心，敬重他们，理解他们，怜悯他们，关怀他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加进展和文明白。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。
让我们为老王喝采!
为老王那颗金子般真挚而恳切的心喝采!
）
3、拓展延长
你四周有老王这样不幸的人吗?
你是怎样对待他们的?
五、布置作业：
生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导：
要描写老王的心理活动，在领悟老王的思想感情的基础上充分展开想象。
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