小学科学物质在水中是怎样溶解的教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学科学物质在水中是怎样溶解的教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学科学物质在水中是怎样溶解的教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质在水中是怎样溶解的》

教学设计

课题名称：

《物质在水中是怎样溶解的》课型：

新授课课时：

一课时

一、教材分析

本节课是教科版四年级科学上册第二单元《溶解》的第2课《物质在水中是怎样溶解的》。

本节课主要研究物质在水中是怎样溶解的，选用溶解实验的典型材料“高锰酸钾”，让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征，加深对溶解现象的本质性理解，从而培养学生良好的科学品质和思维方式。

在教学中主要采用了“实验观察”、“小组合作”等方法，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。

通过猜测、实验验证、比较分析、归纳整理的实验步骤，达到突出重点突破难点的教学目的。

二、学情分析

小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，对实验课兴趣非常浓厚。

但是在思维上明显存在逻辑性不强、考虑问题不深入细致的问题；同时实验操作能力有待提高。

因此，我抓住学生的这些特点展开了教学活动。

给学生充分的实验时间，让学生在实验的过程中对高锰酸钾在水中的溶解过程进行充分的观察，指导学生详细记录观察到的现象，引导学生对不同物质在水中的变化进行细致的比较分析，通过实验，培养他们的实践能力和观察能力。

努力使学生不仅掌握高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化的过程而且能用语言描述观察到的现象，进而了解到溶解的本质特征。

使学生观察交流、探究发现、口语表达、动手操作等综合学习能力得到进一步提高和发展。

三、学习目标

1、科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。

2、过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

3、情感、态度与价值观：

认识到细致的观察、比较的重要性。

四、教学重点：

描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征

五、教学难点：

比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同

六、教学准备

课件、实验记录单、高锰酸钾、食盐、面粉、沙、小勺、烧杯、搅拌棒等

七、教学过程

（一）、创设情境，导入课题

同学们上一节课中我们探究了《水能溶解一些物质》比如食盐，说一说，食盐是怎样溶解到水中去的？

同学们想不想亲眼看看物质的溶解过程？

今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。

（板书课题）那么老师今天带领大家来认识一位朋友—高锰酸钾，我们来观察高锰酸钾的特征。

（固体、紫黑色）

（二）实验验证

探究一：

观察高锰酸钾　　

先让学生自主观察讨论高锰酸钾的特征，然后由老师介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法。

注意：

我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。

（设计意图：

通过出示课件让学生更清楚地了解高锰酸钾这一化学物品的特点和作用，在实验操作中注意安全，学会保护自己的身体。

）

2、观察、描述高锰酸钾　　

①说一说用什么方法观察高锰酸钾

②组内观察、描述高锰酸钾　

（设计意图：

培养学生在实验前观察相关材料的习惯）　

③猜测：

把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？

（设计意图：

“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确。

）

活动二：

高锰酸钾溶解实验　　

思考：

实验时应该注意哪些方面？

强调：

实验过程及注意事项（课件出示）

学生分组实验，并记录。

2、交流观察到的现象　　

①高锰酸钾在进入水中前后有什么变化？

它在水中溶解了吗？

（设计意图：

通过观察描述搅拌前高锰酸钾是如何逐渐分散到水中的，搅拌后高锰酸钾和水有怎样的变化，使学生初步形成"溶解"的描述概念。

）

②学生完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程。

③讨论：

高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同？

（设计意图：

通过想象、比较、交流帮助学生把刚刚建立的认识进行迁移，加深溶解现象的本质性理解）　　

活动三：

分析比较四者在水中的溶解情况　　

1、讲解：

为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验　

2、讨论实验注意事项　　

3、分组实验：

注意分工，并做好记录

4、反馈交流，完善记录单（出示课件）

（设计意图：

让学生对不同物质在水中的变化进行客观、细致的比较分析，概括归纳出物质溶解的特征，使学生掌握判断物质是否溶解的方法，并能说出判断的依据。

）　　

5、归纳总结：

怎样判断物质在水中是不是溶解了？

（尽量让学生根据记录表来归纳回答）　　

（三）课堂小节　

1、总结：

谈谈本节课的收获　　

2、拓展延伸：

在我们的日常生活中，还见过什么物质也能溶解到水中？

（设计意图：

将所学的科学知识联系生活。

科学知识来源于生活，而我们教育的目的是让知识从生活中来，回到生活中去。

让学生能做到学有所用，感受到科学与生活的密切联系。

）　

（四）板书设计

物质在水中是怎样溶解的

面粉没有溶解

沙没有溶解

食盐溶解

高锰酸钾溶解

填写实验记录单

高锰酸钾在水中的溶解过程记录表

高锰酸钾进入水中的状态　　

搅拌后高锰酸钾的状态　　

高锰酸钾水溶液的状态　

面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的状态记录表

面粉

沙

食盐

高锰酸钾

能否看见颗粒

分布是否均匀

是否有沉淀出现

能否用过滤的方法分离

是否溶解

（五）作业布置

请同学们在课后找一些固体物质进行实验，观察它们的溶解现象。

《物质在水中是怎样溶解的》学情分析

根据科学新课标的要求,四年级上学期学生的学习目标是：

具有一定的“实验与记录技能，养成长时间观察并记录的科学学习习惯”。

 四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,物质在水中的溶解，是四年级学生第一次接触，学习观察的方法要正确，记录要实际，推断描述要科学。

根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我设计本节课的教学目标为：

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性。

本节课的教学重点为描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。

教学难点为比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里变化的不同点并得出溶解的概念。

《物质在水中是怎样溶解的》效果分析

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

本节课通过实验的方法使学生探究发现了物质在水中的溶解情况，加深了学生对溶解这一概念的理解。

一、设置疑问，引发思考

本节课从复习食盐的溶解现象导入，引发学生思考，我们的“新朋友”——高锰酸钾在水中是否可以溶解，激发了学生探究的兴趣。

二、通过实验，验证假设

通过两个实验，《高锰酸钾的溶解》和《不同物质在水中的溶解》，验证了食盐、高锰酸钾能够在水中溶解；面粉和沙不能再水中溶解；从而进一步让学生加深对溶解这一概念的理解。

并且锻炼了学生动手实验操作的能力。

三、总结收获，实践巩固

让学生针对本节课谈谈自己的收获，从学生的言语中可以看出，学生对这节课内容的掌握熟练程度，教学目标基本达成。

最后，让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。

测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。

为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

总而言之，本节课总体达到了良好的教学效果。

《物质在水中是怎样溶解的》教材分析

本课是教科版新课标四年级（上）《溶解》单元的第二课，这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征，加深对溶解现象的本质性理解，从而培养学生良好的科学品质和思维方式。

《物质在水中是怎样溶解的》测评练习

在生活中寻找一些物质（固体、气体等）用实验的方法来验证是否能溶解在水中，在课上与同学们进行交流。

《物质在水中是怎样溶解的》课后反思

《物质在水中是怎样溶解的》是教科版四年级科学上第二单元溶解的第二课，其实学生已经在日常生活中看到过了物质的溶解，但是对于这个过程还是相当陌生的，因为平时看到的食盐或者白糖溶解在水里面都是无色透明，那这堂课我就主要从让学生看到这个“过程”着手。

本课学习的目的是通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。

因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。

这一课选用溶解的典型材料——高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。

想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比，逐渐形成“溶解”的科学概念。

首先，我以复习旧知识导入，提问，“食盐在水里会溶解，但是我们能不能看到食盐溶解的过程呢？

”同学们都回答不能，然后，我就再提问，“那你们想不想看到这个过程呢？

”从而引起学生的兴趣，并借此引入高锰酸钾这个“朋友”学生认识高锰酸钾，老师讲述这种物质的特征。

当然这堂课我并没有采用分组实验，而是仅仅课堂演示，让他们都观看了高锰酸钾溶解的过程。

接下来，进一步对食盐、高锰酸钾、沙、面粉在水中的溶解现象进行观察和比较，探究这几种物质在水中溶解的相同点和不同点。

学生实验发现食盐和高锰酸钾在水中没有留下颗粒、可以均匀分布、不能用过滤或沉降方法分离，并得出这类物质就属于溶解；反之，像沙、面粉这类物质就属于未溶解。

学生了解这一概念后，课延伸：

结合，生活中还有哪些物质可以在水中溶解呢？

在本节课的学习中，我觉得比较不足的是：

1、学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚。

 2、学生回答的时候，师应该多让学生大胆讲，多给学生表现的机会，师从而结合学生观察的记录总结实验的结果，让学生在课堂中体验参与的乐趣，提高学习科学的兴趣，并且在培养学生在实验过程中应严谨态度，才能得到正确的结果。

但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的机会。

我们应该留给学生更多的独立探究的机会，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。

这堂课我充分的反思了自己的教学，在往后的教学中要注意：

多钻研教材；多向其他老师请教授课的方法及设计；多加强课堂组织能力的提高。

《物质在水中是怎样溶解的》课标分析

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。

科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。

科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促