幼儿园学前1芽儿教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录.docx
《幼儿园学前1芽儿教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园学前1芽儿教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园学前1芽儿教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录
中班语言《芽儿》
教材分析
教学理论依据：
《纲要》中指出：
要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加强对作品的体验和理解。
同时《纲要》又指出：
教育活动内容的选择要既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。
好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。
同时我认识到幼儿的科学探究是从身边事物开始的。
日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。
散文诗《芽儿》是一篇融知识、教育、审美与娱乐为一体的优秀文学作品，它具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅显易懂的道理，且可表演性强。
教学目标：
1、欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。
2、了解散文诗，感受散文诗优美的词语及意境。
3、在集体面前能大胆地表达自己的想法，提高口语表达能力。
教学的重难点：
重点：
让幼儿理解散文诗的内容，会复述简单的词语、句子，感受芽儿成长的快乐。
难点：
让幼儿了解芽的变化，知道芽的生长变化需要借助哪些外界的帮助，同时了解散文诗，感受散文诗的意境美。
实施策略：
我以支持、鼓励的态度，用开放性问题，为幼儿提供宽松的氛围，拓展幼儿思维。
让幼儿从已有的生活经验出发，通过交流、分享，感知芽儿的成长变化，感受到散文诗来源于生活。
我选其作为欣赏教材，并结合季节特点，在活动前组织幼儿进行了种植活动，引导幼儿仔细观察种子的变化。
为了使幼儿充分地感知散文的美，我制作了相关的多媒体课件，灵活运用多媒体手段辅助教学，使整个教学活动图文并茂、声情并举，创设了一种集音乐、动画、图像为一体的动态教学环境。
在活动过程中我采用开放性问题鼓励幼儿大胆想象、表达，让幼儿敢于表达自己。
在角色表演扮演环节让幼儿自主选择角色，在表演的同时进一步加深了对散文诗的理解与感受。
我运用了"环境创设法"，主要是使用ppt课件演示方法，设计生动、活泼的画面，将画面与散文诗结合起来，图文并茂、具体形象，使幼儿在欣赏的同时，活跃思维，愉快情绪，以提高浓厚的学习兴趣，有利于探索精神的激发，促进语言思维的发展。
学情分析
在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。
中班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展。
活动开始先与幼儿进行交流，通过引导幼儿自主观察自己种植的植物种子发芽情况，让幼儿自由想象，从而提高了幼儿的语言表达能力和想象力。
然后幼儿根据已有经验也能与教师进行呼应，说出了芽儿的生长变化过程，感受到芽儿的生长变化需要的外界帮助，从而感知自己的成长。
根据幼儿的年龄特点选择合适的教育方法。
通过课件引导以及幼儿的生活经验，引导幼儿了解散文诗所要表达的意境美与感情变化，从而感知自己的成长需要哪些帮助。
此次活动非常成功，能用完整的语言大胆表达画面猜想散文诗所要表达的内容，同时帮助幼儿加深对散文诗中诗句的记忆，为朗诵散文诗做铺垫。
培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演散文诗，能理解并复述简短的散文诗的能力。
为了让幼儿了解散文诗来源于生活，又要回归生活。
出示各种植物发芽的图片激发幼儿的兴趣，进而让幼儿感知“芽儿”的生长变化，最后回归到自己，让幼儿感知人的成长也是需要多方帮助的。
中班语言活动：
芽儿
课前学习活动：
1.组织幼儿自己种植一些植物，把种的植物每天放在阳光下并浇水，观察其发芽过程以及从泥土中冒出的嫩芽。
2.通过谈话活动让幼儿说说植物的芽儿有什么变化，对芽儿的成长有一定的了解。
课堂教学活动:
活动目标：
1、欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。
2、了解散文，感受散文诗优美的词语及意境。
3、在集体面前能大胆地表达自己的想法，提高口语表达能力。
活动准备：
1、与散文内容相关的课件及设备。
2、太阳、春风、雨露的头饰各一个，芽的头饰若干，芽的手偶一个，发芽的植物若干。
一、音乐导入，引出活动主题。
用律动导入，引起幼儿的兴趣。
用歌曲《我爱我的幼儿园》与幼儿一起拍手入场，引出“朋友”一词。
“小朋友们，跟好朋友在一起开心吗？
”“开心。
”“今天老师又给你们带来一位新朋友，你们想不想知道他是谁呀？
”“想！
”“看，他是谁啊？
”“啊，是一个小芽。
”“你们知道他是从哪里来的吗？
”“那你知道他是怎样长大的吗？
”“现在就让我们一起来看看吧！
”
二、完整地播放课件，整体欣赏散文，让幼儿感受散文诗的意境美。
三、结合多媒体课件，帮助幼儿分段理解散文。
1、播放课件，欣赏第一段散文，并指导幼儿进行表演。
提问：
（1）芽儿从什么地方出来的？
（从土地妈妈的怀里探出头来。
）与幼儿做“探出头”的样子。
（2）假如你是这个芽，这时候你会感到怎样？
（害怕，孤单，很开心，因为我来到新的地方，会感到好奇。
）
（3）谁来帮助芽儿，让它感到温暖、亲切、舒坦呢？
（太阳、春风、雨露）。
我们一起来看看他的好朋友是怎样帮助他的吧！
2、继续播放课件，欣赏第二段散文，并指导幼儿进行表演。
提问：
（1）太阳对芽说了什么话？
（“别怕！
我把你一晒，你就会变得健康。
”）引导幼儿重复并记住太阳的话。
什么是健康？
（不生病就是健康）（出示图片让幼儿知道“健康”的状态。
）
（2）风儿又是怎样对芽说的？
（“别怕！
我把你一吹，你就会变得坚强。
”）引导幼儿进行重复并记住风儿的话。
“你在什么时候会表现得很坚强？
”（打针，一个人睡，我不怕黑，不怕累，不怕疼，摔倒了不哭。
）
（3）雨露说了什么话来鼓励芽儿的？
（“别怕！
我把你一洒，你就会变得欢畅。
”）引导幼儿重复并记住雨露的话。
“小朋友知道欢畅是什么意思吗？
”“我们一起在户外做游戏的时候就是你欢畅的样子！
”“现在我想邀请一个小朋友来扮演一下欢畅的样子！
”（让幼儿自主进行表演，并进行适当的鼓励。
）
“有了这些好朋友的帮助，芽儿还害怕吗？
”“不害怕了！
”“我们一起来看看在好朋友的帮助下芽儿是怎么样做的吧！
”
3、继续播放课件，欣赏第三段散文，指导幼儿进行表演。
提问：
（1）它是怎么做的呢？
（勇敢地抬起了头，张开双手，迎向阳光，迎向风儿，迎向雨露。
）让幼儿表演芽儿的样子。
（2）在太阳的照耀下，春风的抚摸下，雨露的滋润下，芽儿变得怎样？
（慢慢地，她长高了，长壮了，变得青葱可爱，就如一个朝气蓬勃的美丽的小女孩，在春光里欢笑起舞。
）
“在朋友们的帮助下，芽儿长大了，变得像一个美丽的小姑娘一样漂亮可爱。
”
四、完整欣赏散文诗，并指导幼儿分角色进行表演。
“现在我请小朋友选择自己喜欢的头饰，我们来一起表演一下这个散文诗好不好？
”“好，好！
”
教师播放课件，并进行独白，让幼儿自主进行表演，并进行适当的指导。
通过表演加深幼儿对散文诗的理解。
五、总结散文诗，引出其他植物的芽，并带幼儿到室外观察，结束该堂活动课。
“小朋友们，还有好多芽儿想要跟你们一起玩，你们想不想认识他们呢？
”“想！
”
出示准备好的植物芽，并想幼儿一一介绍，让幼儿认识各种植物的芽。
“活动室外还有好多好多的芽儿，你想不想跟他们一起玩？
”“想！
”“我们现在一起去外边找找吧！
”播放轻音乐，带幼儿大大自然中寻找各种植物的芽儿。
活动延伸：
与幼儿一起到活动室外观察各种植物的芽，加深幼儿对芽儿认识与了解。
附散文：
芽儿
一颗嫩芽儿，从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个胆怯的小姑娘。
太阳照耀她，春风抚慰她，雨露滋润她，她感到温暖、亲切、舒坦，同时也有些害怕。
太阳说：
“别怕，我把你一晒，你就会变得健康！
”
风儿说：
“别怕，我把你一吹，你就会变得坚强！
”
雨露说：
“别怕，我把你一洒，你就会变得欢畅！
”
于是，嫩芽儿勇敢地抬起了头，张开双手，迎向阳光，迎向风儿，迎向雨露。
慢慢地，她长高了，长壮了，变得青葱可爱了，就如一个朝气蓬勃的美丽的小女孩，在春光里欢笑起舞。
活动反思
活动的设计应与幼儿的实践活动相结合，在种植的实践过程中，幼儿学会了观察、发现、记录植物的生长过程。
在幼儿感知经验的基础上，教师引导、鼓励幼儿发挥其想象，运用口语大胆地表达自己的想法。
幼儿的表达欲望较强，能将自己的发现与生活经验结合，大胆的表达自己的想法，且想象力很丰富。
完整地欣赏散文，先让幼儿获得整体的印象。
再分段逐步引导幼儿从自身情感、体验出发，理解散文内容。
如提问：
“自己是这个芽儿，会感到怎样？
”让幼儿换位思考，易于将书面的散文内容，转化为幼儿易于理解和接受的知识。
活动中，幼儿都能结合自身的经历和体验来进行讲述。
这样的活动方式，体现了幼儿的主体性，幼儿能从自身的实际经验出发，自主地建构知识，加深对文学作品的理解。
开放式的提问：
什么是健康？
幼儿能根据自己的理解，用简单的语言各抒己见，表达健康的含义。
在此基础上，设计了判断是否为健康图片的活动，巩固幼儿对“健康”一词的理解，幼儿都能正确作出地选择。
由春风让芽儿变得坚强，迁移讲述经验，引导幼儿讲述自己是如何表现得很坚强，让幼儿理解并学会运用词语。
在让幼儿讲述自己的体验，提高幼儿口语表达的同时，运用肢体语言表达，可以在静中交替动，适当地宣泄幼儿的情感，放松一下，为后面的表演做准备，也可以加深幼儿对词语的理解。
分段分析散文后完整地欣赏一遍散文，能够使幼儿更好对散文进行一次梳理，进一步体会散文的情感，理解散文的内容，概括其中心思想。
由芽的成长，激起幼儿对自身的成长需要得到哪些帮助的思考，让幼儿懂得成长的不易，激发他们积极向上的情感。
总之，此篇散文具有一定的可表演性，在活动过程中，教师又充分发挥幼儿的主体性，从幼儿自身的经验、情感、体验出发，注重书面语言、口语、及肢体语言的相互交融，动静交替，师幼共同学习欣赏散文。
幼儿的表现欲望较强，最后通过散文表演结束活动，使整个活动过程达到高潮，让幼儿的情感得到表现。
从幼儿的举止中可以看出，他们能从自己的角度，理解这篇散文的内容及思想情感。
观评记录
随着《纲要》的实施，“以幼儿为主体”的探究活动已成为教师们又一追捧的内容，学习成为幼儿主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、发展和提升的过程。
散文诗《芽儿》是一篇融知识、教育、审美与娱乐为一体的优秀文学作品，它具有朴素明朗的口语文体，深入浅出的诗性深度，浅显易懂的道理，且可表演性强。
一、创设了探究的氛围
有探究才有创造，有疑问才有发现。
教师整个活动中没有以“教”的形式出现，而是以幼儿的“探”为活动主要形式。
活动通过让幼儿观察自己种植的植物种子发芽情况导入，吸引幼儿兴趣，然后通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，引导他们发现芽儿的生长变化。
采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。
通过大屏幕展示，加上配乐的诗歌朗诵，效果很好。
二、充分发挥幼儿的自主性
活动中，教师始终是幼儿的支持者、合作者、指导者。
教师精心制作了课件，通过幼儿观察，引入主题。
然后通过一个个具有引导性及开放性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境。
本次活动我觉得在活动前的准备是非常重要的，充分的准备是成功的一半。
在活动中，对许多的突发状况需要教师进行及时的调整，做到随机应变、临危不乱。
在引导幼儿探究学习的时候，应该做到根据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使之贴近幼儿生活，能够依据探究目标为幼儿提供具有适宜结构的材料，并努力创设宽松的探究氛围。
升级会员 