解读中小学综合实践活动课程指导纲要之欧阳道创编.docx

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解读中小学综合实践活动课程指导纲要之欧阳道创编

解读中小学综合实践活动课程将成义务教育和普通高中必修课

时间：

2021.03.06

创作：

欧阳道

来源：

教育部新闻办人民教育

1030

近日，教育部宣布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程计划规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要介入。

综合实践活动课程与学生课外活动有什么不合？

它都有哪些活动方法？

随小编一起来看↓↓↓

综合实践活动是什么样的课程？

《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性：

第一，它是义务教育和普通高中课程计划规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要介入。

第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、办事、制作、体验中学习，阐发和解决现实问题。

它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不合于某一门学科中的实践、实验环节。

第三，它是静态开放性课程，强调从学生的真实生活和成长需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。

课程实施不以教材为主要载体，不是依照相对固定的内容体系进行教学。

在这一点上，与学科课程也有显著不同。

《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识阐发解决实际问题，使学科知识在综合实践中获得延伸、综合、提升。

学生在综合实践活动中所发明的问题要在相关学科教学中进行深入阐发。

要避免用学科实践环节取代综合实践活动。

与学生课外活动有什么不合？

综合实践活举措为一门课程，不合于一般的学生课外活动。

《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、立异精神和实践能力，增强活动育人效果。

另外，综合实践活动课程不但有明确的课程目标，还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方法进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。

基本理念是什么？

1．课程目标以培养学生综合素质为导向。

2．课程开发面向学生的个体生活和社会生活。

3．课程实施注重学生主动实践和开放生成。

4．课程评价主张多元评价和综合考察。

目标包含哪些？

总目标：

学生能从个体生活、社会生活及与年夜自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操纵，在提出总目标的基础上，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，辨别提出学段目标。

活动方法有哪些？

1．考察探究

考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，阐发并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等办法，获取资料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。

考察探究的关键要素包含：

发明并提出问题；提出假设，选择办法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究功效；反思和改进。

2．社会办事

社会办事指学生在教师的指导下，走出教室，介入社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿办事、勤工俭学等，它强调学生在满足被办事者需要的过程中，获得自身成长，增进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、勇于担当的人。

社会办事的关键要素包含：

明确办事对象与需要；制订办事活动计划；开展办事行动；反思办事经历，分享活动经验。

3．设计制作

设计制作指学生运用各种工具、工艺（包含信息技术）进行设计，并入手操纵，将自己的创意、计划付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、入手操纵能力等。

在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操纵水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。

设计制作的关键要素包含：

创意设计；选择活动资料或工具；入手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。

4．职业体验

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发明自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。

职业体验的关键要素包含：

选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；归纳综合提炼经验，行动应用。

综合实践活动除以上活动方法外，还有党团队教育活动、博物馆观赏等。

综合实践活动方法的划分是相对的。

在活动设计时可以有所偏重，以某种方法为主，兼顾其他方法；也可以整合方法实施，使不合活动要素彼此渗透、融合贯通。

要充分阐扬信息技术对各类活动的支持作用，有效增进问题解决、交流协作、功效展示与分享等。

课时如何安插？

小学12年级，平均每周很多于1课时；小学36年级和初中，平均每周很多于2课时；高中执行课程计划相关要求，完陈规定学分。

各学校要切实包管综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分离使用有机结合起来。

要根据学生活动主题的特点和需要，灵活安插、有效使用综合实践活动时间。

学校要给予学生广阔的探究时空环境，包管学生活动的连续性和长期性。

要处理好课内与课外的关系，合理安插时间并拓展学生的活动空间与学习场域。

老师们如何指导？

在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。

教师既不克不及“教”综合实践活动，也不克不及推卸指导的责任，而应当作为学生活动的组织者、介入者和增进者。

教师的指导应贯穿于综合实践活动实施的全过程。

■在活动准备阶段

教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的问题，并及时捕获活动中学生静态生成的问题，组织学生就问题展开讨论，确立活动目标内容。

要让学生积极介入活动计划的制定过程，通过合理的时间安插、责任分工、实施办法和路径选择，对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规划能力。

同时，引导学生对活动计划进行组内及组间讨论，吸纳合理化建议，不竭优化完善计划。

■在活动实施阶段

教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方法，增进学生积极介入活动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会办事等活动中发明和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。

要加强对学生活动方法与办法的指导，帮忙学生找到适合自己的学习方法和实践方法。

教师指导重在激励、启迪、点拨、引导，不克不及对学生的活动过程包办取代。

还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。

■在活动总结阶段

教师要指导学生选择合适的结果呈现方法，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如绘画、摄影、戏剧与扮演等，对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结，增进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。

要指导学生学会通过撰写活动陈述、反思日志、心得笔记等方法，反思成败得失，提升个体经验，增进知识建构，并根据同伴及教师提出的反响意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究标的目的，深化主题探究和体验。

如何对学生活举措出评价？

综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。

各学校和教师要以增进学生综合素质继续成长为目的设计与实施综合实践活动评价。

要坚持评价的标的目的性、指导性、客观性、公正性等原则。

■突出成长导向

坚持学生生长导向，通过对学生生长过程的观察、记录、阐发，增进学校及教师掌控学生的生长规律，了解学生的个性与特长，不竭激发学生的潜能，为更好地增进学生生长提供依据。

评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反响，改进后续活动。

要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。

要对学生作品进行深入阐发和研究，挖掘其面前蕴藏的学生的思想、创意和体验，根绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。

■做好写实记录

教师要指导学生客观记录介入活动的具体情况，包含活动主题、继续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实资料，如活动现场照片、作品、研究陈述、实践单位证明等。

活动记录、事实资料要真实、有据可查，为综合实践活动评价提供需要基础。

■建立档案袋

在活动过程中，教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典范事实资料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。

档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。

■开展科学评价

原则上每学期末，教师要依据课程目标和档案袋，结合平时对学生活动情况的观察，对学生综合素质成长水平进行科学阐发，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力标的目的。

高中学校要结合实际情况，研究制定学生综合实践活动评价标准和学分认定办法，对学生综合实践活动课程学分进行认定。

各地各校如何做？

综合实践活动课程意义重年夜，各地和学校要将中小学综合实践活动课程摆在更加突出的位置，切实予以加强。

■一是多措并举确保开设到位

各地和学校要对综合实践活动课程常态实施所需要的教师、场地设施、网络资源、经费投入等，进行合理规划和统筹安插，为所有中小学开齐开足综合实践活动课程提供需要条件。

要建立健全指导教师考核激励、课程实施过程督查、师生平安包管等机制，确保综合实践活动课程顺利实施。

■二是不竭提高研修水平

要组织教师认真学习《指导纲要》，结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方法等，避免用上课方法“教”学生活动，不竭提升课程实施水平。

教师培训部分和教研机构要对综合实践活动课程专兼职教师开展全员培训，有针对性地组织相关研讨活动，为教师专业成长提供专业支持。

■三是切实加强组织领导

各地要依照《指导纲要》精神，明确综合实践活动课程统筹管理和指导的机构及专业人员，推动建立校际间及学校与社会相关部分间的协作机制和资源共享平台，推动实施以学生综合实践活动情况为重要内容的学生综合素质评价，并作为招生录取的重要参考。

各学校要明确实施机构和人员，强化对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施。

时间：

2021.03.06

创作：

欧阳道