人教部编版八年级语文上册5《藤野先生》教学设计.docx
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人教部编版八年级语文上册5《藤野先生》教学设计
《藤野先生》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
过程与方法：
在朗读中感悟，在交流中思考。
情感态度与价值观：
对真正“爱国性”的理解。
【教学重点】
1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【教学难点】
对真正“爱国”的理解。
教学方法：
在朗读中感悟，在交流中思考。
学法：
自主、合作与探究相结合
课前准备：
布置学生按照学案预习自学，查找藤野先生、鲁迅在日本留学的经历等资料。
反复朗读课文并结合资料给课文作批注。
课时：
2课时
教学过程：
第1课时
一、激活思维，导入新课
同学们，对于自己的老师，鲁迅先生只写过三个人，一个是在七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》这篇散文中的寿镜吾老先生，一个是章太炎先生，一个是日本的藤野先生。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？
鲁迅对他的感情又是如何呢？
让我们一起走近《藤野先生》！
板书课题。
二、出示活动任务
1、整体感知课文内容，理清文章的结构。
2、理解在鲁迅的爱国情感。
三、展示课前自学成果
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料。
1、简介作者
鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、了解背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。
有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。
3、掌握重点词语
多种形式读写以下重点生字、词语：
绯红（fēi）陌（mò）生不逊（xùn）畸（jī）形
匿名（nì）杳（yǎo）瞥见（piē）喝彩（hè）
发髻（jì）改（huǐ）悔解剖（pōu）诘责（jié）
四、课堂新授活动
活动一：
朗读课文，整体感知文章内容。
课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
1、找出表明地点转换的语句。
点拨：
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。
我离开仙台之后。
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。
点拨：
在东京（1——2）写请国留学生赏樱花、学跳舞。
在仙台（3——35）写与藤野先生的交往。
离开仙台之后（36——38）写对藤野先生的怀念。
3、本文表达了作者怎样的思想感情？
点拨：
本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。
4、结合全文内容和文章表达的感情分析本文的线索是什么？
点拨：
本文共有两条线索：
作者与藤野先生的交往是明线，作者的爱国主义思想是暗线。
活动二：
快速默读，自主探究鲁迅在东京
教师组织学生小声默读课文，自主探究以下问题：
1、作者在东京的所见所闻是什么？
2、“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?
表现出作者一种什么情绪?
3、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?
4、本文是为了赞扬藤野先生的高贵品质，表达了对他的怀念，可文章有几件写人的事件却没有写藤野先生，请你用简洁的语言概括出来，然后思考它们对于表现藤野先生有什么作用？
填写下面表格：
事件概括
对于表现藤野先生的作用
清国留学生赏樱花、学跳舞
离开东京见到藤野先生缘由
以小组为单位交流自主探究的成果。
然后全班讨论自主探究问题。
总结归纳：
1、看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。
2、无非，只不过。
表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。
醉生梦死状况的失望情绪。
3、因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。
记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。
4、
事件概括
对于表现藤野先生的作用
清国留学生赏樱花、学跳舞
离开东京见到藤野先生缘由
仙台医专的职员对鲁迅的优待
正面衬托藤野先生
“日本爱国青年”挑衅鲁迅
反面衬托藤野先生
课堂上看电影
为弃医从文离开藤野先生做铺垫
总之，这些内容从不同角度突出了藤野先生的高贵品质。
五、课堂小结
同学们，通过整体感知内容，我们知道了本文按照时间顺序描写了自己在日本的经历，赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。
那么,藤野先生具体有哪些高贵品质呢？
请大家课下认真阅读课文，在课本上做圈点批注，将表现藤野先生高贵品质的描写画出来，并思考表现了什么品质。
六、布置作业
阅读课文，在课本上做圈点批注，将表现藤野先生高贵品质的描写画出来，并思考表现了什么品质。
第2课时
一、温故知新，导入新课
同学们，上节课我们学习了生字词，整体感知了课文，现在我们一块复习一下。
1、下列词语中，注音正确的一组是：
（）
A.解剖（pōu）不逊（xùn）诘责（jié）瞥见（piē）
B.绯红（fēi）陌（mò）生不逊（xùn）畸（qī）形
C.匿名（nì）喝（hē）彩发髻（jì）教（huì）诲
D.改悔（huǐ）过秤（chèn）点数（shǔ）瞥（piě）见
2、文学常识
本文的作者是，我国伟大的无产阶级、、。
本名，是人。
本文选自散文集。
3、本文表达了作者怎样的思想感情？
出示答案：
1、A
2、鲁迅文学家、思想家、革命家周树人浙江绍兴《朝花夕拾》
3、本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。
这篇文章表现了藤野先生哪些高贵品质呢？
这节课我们重点探究一下。
二、出示活动任务：
1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
三、课堂新授活动
活动一：
仔细品读，探究藤野先生的品质
请同学们仔细品读文章第二部分内容，根据自己课下的圈点批注，仔细品读相关语句，以小组为单位合作探究下面问题，然后以小组为单位派代表向全班展示交流成果。
。
1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事件？
2、这四件典型事例具体表现了藤野先生怎样的优秀品质？
3、这四件典型事例分别在文中的哪几段？
划出你认为表现藤野先生相关品质的句子，根据你的批注，说说是如何表现藤野先生优秀品质的？
以小组为单位派代表向全班展示交流成果，教师根据学生展示情况提示归纳：
1、作者写了与藤野先生交往的四件事：
添改讲义 纠正解剖图
关心实习 了解妇女裹脚
2、四件典型事例分别表现了藤野先生：
添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求
关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神
3、例如：
添改讲义在文中是11-15段。
“我的讲义，你能抄下来么？
”“拿来我看！
”这是语言描写，表现了藤野先生热情关心鲁迅。
“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：
骨学、血管学、神经学。
”这是行为描写，表现了藤野先生工作认真负责。
其他的以小组为单位派代表向全班展示。
总结：
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生认真负责、治学严谨、正直热诚的高贵品质，我们在写作中要学习运用这种选择典型事例突出人物品质的写法。
活动二：
深入探究，理解伟大的师恩
同学们，藤野先生还有什么高贵的品质呢？
我们继续深入探究。
藤野先生的外貌、生活习惯怎样呢？
点拨：
是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，说话缓慢而很有顿挫，生活上不拘小节。
现在，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。
就行为，非常平凡，做着老师该做的事。
可是，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
请大家结合上下文与日本当时的背景进行讨论。
展示背景资料《离乡者的悲哀》第一段：
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。
有的报纸就公开宣称：
“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。
”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。
他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。
你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？
学生讨论后，教师点拨：
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，作为一名日本教师能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”这种精神与品格，在鲁迅先生的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?
怎能不让鲁迅感激，受到鼓励呢？
一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者对老师藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。
活动三：
合作交流，感受矛盾冲突
然而，在当时的情况下鲁迅先生为何要忍痛离开这样“伟大”的老师而让老师“叹息”不已呢？
1、品读课文29段—35段，即“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……并且时时通信告诉他此后的状况。
”认真体会鲁迅先生与藤野先生当时的心情是怎样的？
2、说说鲁迅先生为何要忍痛离开这样“伟大”的老师而让老师“叹息”不已呢？
鲁迅先生的这一举动又反映了什么呢？
引导学生：
联系第9页课下注释2小组内合作交流。
点拨：
1、鲁迅和藤野先生都非常伤心、依依不舍。
2、“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。
由此可见，鲁迅先生在当伟大的师恩与自己的爱国感情产生激烈的冲突的时候，选择了弃医从文，离师而去，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。
总结：
同学们，鲁迅先生在当伟大的师恩与自己的爱国感情产生激烈的冲突的时候，选择了弃医从文，离师而去。
这就是真正的爱国，我想藤野先生如果日后得知鲁迅弃医从文的原因，肯定也会欣慰不已。
这篇文章许多地方也表现了鲁迅先生强烈的爱国思想，希望同学们课下找出来进行交流。
五、延伸阅读：
鲁迅的柔情
鲁讯住在北京砖塔胡同的时候，有几个小邻居。
其中有一位小女孩叫俞芳，如今俞芳已经年近9旬了，她回忆起当年与鲁迅的交往来，宛如还是在昨天……
鲁迅刚刚搬到砖塔胡同61号，给小俞芳的第一印象是神情严肃，让人望而生畏。
的确，鲁迅那双冷眼，很少有人敢直面。
然而，这忆印象到第二天就变了。
第二天上午，鲁迅送给俞芳和妹妹每人一盒积木。
那时，积木还不多见，可把小姐妹乐坏了，马上就在院子里比着搭起来。
鲁迅也兴致勃勃地参加进来。
俞芳姐妹还经常敲鲁迅的“竹杠”。
北京冬天的晚上，十分寒冷，那时常常有一些老百姓冒着寒风，走街串巷地卖萝卜。
那是冬天的水果很少，即使有价格也贵得吓人，一般老百姓是买不起的。
而萝卜就便宜了，一个大萝卜只要一两个铜板，又大又甜，可以当水果吃，所以就流行起卖萝卜来。
每当卖萝卜的小贩一声吆喝“萝卜赛梨哟”时，俞芳的大姐就拉着鲁迅的母亲——太师母——要鲁迅请客。
十有八九，鲁迅都会爽快地同意她们的要求。
如果遇到鲁迅不答应，多坚持一会儿，太师母就出来打“圆场”，笑着说：
“这次让我来请客吧!
”太师母这句话一说，全屋子的人顿时活跃起来。
那时，北京街上还有一种挑担卖桂花元宵的，这种点心比较贵，俞芳姐妹不仅没有吃过，连想也没有想过。
有一次，大姐异想天开，竟然要鲁迅请大家吃桂花元宵。
三个小女孩你一言，我一语：
“大先生，元宵多甜哪，可香呢，热腾腾的，多好吃啊，吃一碗文章都写得出来，觉都睡得香些……”鲁迅本来是不打算迁就三个小姑娘的，但是看到她们垂涎欲滴的样子，再加上太师母也点了头，于是也就同意了。
结果，太师母、鲁迅、朱安、俞芳三姐妹以及三个帮工，每人一碗，一共要了9碗。
……对于身边的亲人们和雇工们，鲁迅充满了柔情，他并不是一个难于相处的人。
有一次，夜已经深了，伏案写作一天的鲁迅刚好睡下，同住西屋的鲁迅家的帮工王妈和俞家的帮工齐妈发生了口角，夜深人静，俩人越吵越响。
以致鲁迅整夜失眠。
第二天，鲁迅精神不支生病了。
三姐妹跑去探望，鲁迅很高兴。
谈到口角的事，鲁迅说：
“你们听到没有?
声音可大啦。
”俞芳问：
“你为什么不去‘喝止’呢?
其实只要你咳嗽一声，她们就不会吵了。
”鲁迅摇摇头说：
“她们吵嘴，彼此心里都有气，若制止他们，虽然不会再吵，但心火不消，恐怕也要失眠。
与其三个人睡不着，不如我一个人睡不着。
所以还是让她们吵一吵，等话说清楚了，心里气也就消了。
”这就是鲁迅的“本色”。
鲁迅的柔情还扩展到所有可怜的底层民众身上。
每天上下班，鲁迅都要坐人力车。
当时，富豪们尽管在吃喝玩乐的时候挥金如土，但在给人力车夫车钱的时候却锱铢必较，十分苛刻，常常为了一两个铜板，让车夫两眼泪汪汪。
鲁迅却恰恰相反，每次他给的车钱都是最多的，而且下车的时候还和蔼地向车夫道谢。
他经常说，人家是要养家糊口的，一个人平时用钱不可浪费，能节省的地方，应该尽量节省，但克扣劳力钱是不应该的。
生活中的鲁迅和文章中的鲁迅是一致的，这种一致性，在中国作家中是罕见的。
问题：
1、为了表现鲁迅的柔情，作者写了几件典型的事例？
2、你怎样看待鲁迅先生不喝止帮工王妈与齐妈吵架事件？
点拨：
1、
（1）鲁迅陪俞芳姐妹玩积木
（2）鲁迅给俞芳姐妹买萝卜（3）鲁迅请人吃元宵（4）鲁迅不喝止帮工王妈与齐妈吵架（5）鲁迅多付钱给人力车夫
2、鲁迅先生待人温和，舍己为人，怕别人不停的生气，宁愿被别人吵闹。
六、课堂小结：
同学们，通过今天的学习我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受到鲁迅先生对藤野先生伟大师恩的怀念之情。
藤野先生就像一盏不灭的灯，长久地照耀着鲁迅，给他以精神和力量。
同样，鲁迅先生在伟大的师恩与救国救民感情产生激烈冲突时，所表现出的爱国深情的抉择，更能震撼人心，给我们很大的启发，让我们理解到什么是真正的爱国！
七、布置作业：
1、假设我们回到了鲁迅的时代，联系到了藤野先生，我们就替鲁迅先生写几句话送给藤野先生，希望他能有所欣慰。
2、学习本文运用几个典型事例塑造人物形象的方法，描写一个人物。
板书设计：
藤野先生鲁迅
添改讲义
纠正解剖图
关心实习伟大的师恩
了解裹脚 爱国的深情
痛苦的抉择
到仙台难忘的师恩
匿名信救国救民
看电影
严要求完成作文。
请以“藏在心底的爱”为题目，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】藏在心底的爱
天出现了阴霾，朵朵黑云漂浮在天空中，一阵狂风迎面吹来，我没有立即关上窗子，而是静静的倚在窗边，任由那张牙虎爪的风在我的脸庞上任意妄为。
看着这异常的天气，我又想起了我那时的情形。
那个中午，本应是烈日高照的，但不知道为什么，天空突然出现了阴霾，并有狂风伴随，我蜷缩着身子，在床上低声的哭泣。
尽管风正肆虐着窗子，发出一阵又一阵骇人的声音。
因为我也正被病魔折磨着。
那是我的年纪也不小了，已经四年级了，但仍像小时候一样，一生病就哭，也不告诉爸爸妈妈，因为我是一个不善言谈的人，遇到什么事，都是将话收到心里，从不对别人讲，面对困难也不会向别人寻求帮助。
这一次面对病魔，我也依然如故。
爸爸听到我的哭声，赶紧来到我的床边，见我不回答，仍在哭，似乎有点生气了，“你怎么还是这样，有什么事都不和我讲，你能不能改改你那臭脾气啊！
”随即便摔门而去。
妈妈听到动静，立刻跑到我的房间，将窗子关上。
然后缓缓的坐在我的床上，将我的头扶起，用那有着几条皱纹的额头直贴我的额头，原本哭闹的我，在感受到妈妈那温热的气息在我的鼻尖顽皮地游走时，我顿时安静了下来，我也不知道为什么，每当我感受到妈妈那温热的气息时就会不自觉的安定下来。
妈妈说：
“娴娴，你发烧了！
”每当我看到妈妈为我着急的脸，我就感觉很幸福。
“你继续睡在床上，我去给你煲姜汤。
”过了段时间，我悄悄起身，顶着沉重的脑袋。
在远远的小角落里望着她，望到她那瘦弱的背影时，我真想冲上去给她一个‘爱的拥抱’，再说声‘妈妈，谢谢你’。
但是以我这性格，我只会将这份爱深藏在心底。
。
我轻轻地抚上那银灰色的窗户手柄，又摸了摸自己的额头，这是妈妈曾经在我生病时用她的额头抵过的地方，而现在看来，这就是妈妈充满爱的抵触。
我未曾说过感谢或爱你的话，因为我坚信，只有心才能珍藏住这份对妈妈的感谢和爱，因为那永无止境，而在口头上说的感谢和爱都会随着空气蒸发，最后消失……
【解析】试题分析：
本文以“藏在心底的爱”为题，题目中的“爱”是核心词，所写之人，所记之事，必须表现出“爱”的情感——浓浓的亲情、深深的友情等等。
而“藏”则是修饰语，限定了所叙之事为隐性，不易察觉，须用心去发现，去体会，去感悟。
点睛：
记叙文的基本要求要牢记：
交代清楚人物、时间、地点、事由。
按故事或事件发生的时间先后依次叙述。
主题鲜明，内容清楚。
文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。
确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。
层次分明，有条有理。
记叙时，要有开头，正文及结尾。
有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。
详略得当，主次适宜。
记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。
写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。
对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。
请以“交往”为题，完成一篇800字左右的作文。
文体不限，诗歌除外。
【答案】交往
交往是人类特有的存在方式和活动方式,是人与人之间发生社会关系的一种中介。
在人们日常生活中离不开交往。
交往的对象有很多，比如说：
与人交往或与书交往或与物交往。
交往的方式也有很多。
提到交往方式，首先大家有可能想到的就是QQ，微信，微博等等，却忘记了人与人最原始的交往方式：
面对面交流。
面对面交往会给我们带来和其他方式与众不同的感受。
尽管一些新奇的交往方式会给我们带来一些方便一些新鲜感，但是却缺少了一种真实的觉，一种人性的交流。
让人感觉只是和一个冰冷的机器在交流，所获得的信息也少的可怜。
通过博客、Facebook、Twitter、社交网站，你可以未曾谋面，也能知道一个陌生人的形象、个性、喜好、生活圈子。
但是却未能从人的内心深处去了解他（她），了解到的有可能只是一个充满精心伪装的外表，却了解不到对方内心真实的想法。
尽管一些社交软件上有一些奇特的表情符号，但是却不能真实的表达人内心真实想表达的感情，有的只是冰冷的符号。
网络沟通太虚构，不能够表达人内心真实的想法或情绪。
面对面有手势和眼神，更能够体会一个人传达出的真实情绪和意图，更能正确的理解对方表达出的真实感受。
中国人自古以来有一种习俗，有什么事情吃饭喝酒面对面谈，这有利于让双方都能够知道自己的处事态度。
因此面对面沟通对于中国人来讲更加的重要，更加的亲切。
面对面沟通交往也会给人带来一种奇特的亲切感，会无形的拉近人与人之间的距离，使人与人放松自己心灵上的枷锁，对人敞开心扉。
现在的社会之所以如此冷漠，比如说马路上老人摔倒无人敢扶，这正是说明了人与人缺乏沟通，马路上四处可见的都是低头族，都是捧着手机，ipad刷着微博聊着QQ，真正见了面却突然发现无话可说。
这就是缺乏面对面沟通的结果。
及时社交软件有自己独特的便捷和优点，但是却没有真正的能够了解一个人的真正为人，不能与对方进行心灵的沟通和交流。
人与人面对面交流就像是在墙上打开一面窗户，使人们能够真正的交流。
让交往成为人们之间友谊的桥梁。
【解析】
【详解】
审题：
本题考查写作能力。
这是一道命题作文题目，考生要紧扣所给标题来写，不能随意更改。
“交往”，有相互往来之意。
“交往”在选材上就具有广阔的空间，写事也可以写自己与陌生人、老师、朋友、同学的交往，也可以写与交往相关的某些道理和准则等。
人处于社会之中，要提高自我生存质量，实现自我价值，就必须学会与人相处，因为人是自我修养与社会规范的统一。
古人以“敬业乐群”作为学校教育的标准之一，以“有朋自远方来”为可欣慰自豪之事，足见“交往”之于人生是多么重要。
同学交往要有诚心，亲友交往要有耐心，陌生人交往要有爱心，但也不能全无戒心。
交往之道，虽说有约定俗成的社会规范，但也要因人因事因时而异。
在选材时要从中筛选出印象最深、最有趣、最想写也最有意义的内容，选取一个侧面进行立意，将“宽”的“交往”加以限制，使之“大题目小做”。
所以，考生尽可根据自己的经历或体会来扣题写作，表达真知灼见。
立意：
1.可以写同学、师友等之间的交往；
2.对比网络交往与面对面交往，并分析利弊；
3.论交往之道，该怎样与别人交往。
素材：
1.路是由人组成的，现今各行各业都需要有用的人才，而人与人的关系便在此起了不小的作用。
这就要求人们：
要学会交往。
当今世界，时代的步伐走得很快。
若你没有能力，便会遭到淘汰。
虽说战场无父子，但一定的人际关系会给涉足社会的你带来不小的好处，使你更方便，更快捷地走向成功。
2.在交往的听说过程中，我们应该尊重他人，态度诚恳，把握分寸，避免任何可能伤害别人的成分。
这样手执交往获得成功的金钥匙，定能叩开朋友的心门，携手走在人生的道路上。
每一个人都希望得到他人的肯定和赞美。
让对方了解他的长处，认识其自身的价值，也就是融洽你和他的人际关系，为继续交往创设美好的情境。
著名的女排教练郎平，对队员的要求是出名的严，从没有过半点马虎。
可是当队员受到挫折时，当比赛失败时，郎平却一反往常那副“凶神恶煞”相，一口一个鼓励，一句一个赞美。
因为她深知，此时队员最需要的是雪中送炭，而绝不是雪上加霜。
正确的交往能拉近你和他两颗心的距离。
3.我们在交往中获得知识，在交往中建立友谊，在交往中成长。
我们一来到人世，开始了于父母、亲人的交往，我们正是在他们的搂抱、亲吻、逗玩中长大的。
我们也正是在老师的教育下，学会唱歌、跳舞、做游戏和各种知识的。
如果我们生下来不会与人交往，就不能成为一个正常的人了。
“狼孩”的悲剧就证明了这一点。
20年代的时候，有人在印度一座山里的狼窝中，发现了一个男孩。
由于长期与狼为伴，他没有一点人的习性，做什么事都像狼。
人们做了很大的努力，他才学会了一些人类的习性。
这就是说，我们无论是在婴儿时，还是在长大后，不管做什么事，都永远离不开人际交往。
4.交往是人类的必然伴侣。
——马克思
君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。
——庄周《庄子·山木》
上交不谄，下交不骄。
——杨雄《法言·修身》
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