统编版五年级上册第二单元教案表格式.docx
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统编版五年级上册第二单元教案表格式
月日（星期）总第课时
课题
搭石
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学
重点
快速阅读课文，不回读。
从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
教具准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、出示题目，导入新课。
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。
（出示课件）同学们想知道什么是搭石吗？
它有什么用呢？
搭石承载了哪些美德？
让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。
（板书：
搭石）
【设计意图：
用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自学生字词。
师：
请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。
（出示课件2）
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。
谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。
师：
（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？
从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：
家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。
从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。
3.
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？
为什么说搭石构成家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。
文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？
找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。
我们下节课来解决这个问题。
【设计意图：
设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1.xùnqī（）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎnduò（）的毛病，目的是wǎnhuí（）自己在大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责：
_____________________________________________
人影绰绰：
_________________________________________
理所当然：
_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。
（）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。
【答案】
一、1.汛期2.懒惰挽回二、谴责：
斥责，责备。
人影绰绰：
:
形容人影多,姿态美。
理所当然：
按道理应当这样。
三、B
第二课时
教学
目标
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教具准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？
（出示课件7）
新课
教学
（ ）分钟
二、新授课。
1.师：
这就是人们过小溪时的搭石。
就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
1（出示课件）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
”
指名读这句话，思考：
这句话说了什么事？
体现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
师总结：
秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。
（板书：
秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
师：
读段落，想象：
上了岁数的人为什么会这么做？
老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？
挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？
满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
你有什么感受？
（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（板书：
无私奉献换搭石）
2（出示课件）欣赏第二幅图，说说：
你看到了什么？
听到了什么？
（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
）
真是给人画一般的美感。
谈谈你从什么地方感受到美？
你能把这美感读出来吗？
读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。
”
进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
（板书：
协调有序走搭石）
师：
刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？
3“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。
”
生交流，师总结：
理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
那么文中指什么事是理所当然的？
说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。
师相机指点。
）
师：
是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。
谁能把亲切感读出来？
（再指名读）
（板书：
谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。
师：
“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
（板书：
热爱家乡赞搭石）
师：
还赞美了谁？
师：
对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。
乡亲们有哪些美好的感情？
请你们用自己的话归纳一下吧。
（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。
）
（板书：
搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。
）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？
请自己再读一读。
五、总结写作方法：
1.仔细观察，生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
【设计意图：
教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。
速读课文，训练学生的速度能力。
】
【设计意图：
设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。
】
【设计意图：
针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
六、课外延伸，布置作业。
（出示课件16）
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。
作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
【设计意图：
作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。
】
板书
内容
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石搭石是联结
搭石协调有序走搭石家乡人们
谦让敬老过搭石美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石
课堂作业新设计
一、选字组词。
平（横衡）（邪协）助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。
（）
2.人们会谴责这里的人懒惰。
（）
3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
（）
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：
__________和__________。
【答案】
一、衡协二、1.闻名2.勤劳3.失衡三、景色美人们心灵美
教学反思
月日（星期）总第课时
课题
将相和
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“将、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学
重点
快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学难点
通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学
目标
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：
看来，我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：
将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：
廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
（2）看到课题，你想知道什么？
（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？
“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）
【设计意图：
用问题导入，能激发学生的兴趣。
简介背景能帮助学生理解课文。
】
【设计意图：
把握题目，通过题目初步理解课文。
把握整体，弄清课文的主要内容。
这样的方式有助于让学生快速把握课文。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：
（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：
）
2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。
说说“和”是什么意思。
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）
2.本文主要讲了一个什么故事？
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）
四、理清脉络，概括段意。
1.本文讲了几个小故事？
找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见，教师归纳整理。
（起因：
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：
蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：
蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理：
①语言：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。
”（机智）行动：
当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（表现出蔺相如的勇敢。
）
②语言：
“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”（机智）
行动：
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。
（机智）
③语言：
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！
”（不畏强暴、机智勇敢。
）
行动：
捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
（不畏强暴、机智勇敢。
）
小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
【设计意图：
抓住人物的语言、动作展现人物性格。
把这个作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、总结、预习。
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（板书：
完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
4.扩展：
蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？
课下请同学们预习“渑池之会”。
5.
【设计意图：
总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。
】
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhàojí（）dàchén（）们shāngyì（）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：
______________________________________________________
理直气壮：
_______________________________________________________
完璧归赵：
______________________________________________
三、按先后顺序给下列故事排序。
（）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（）秦王想要把和氏璧骗到手。
（）秦王只好放了蔺相如。
（）赵国得到一块和氏璧。
【答案】
一、召集大臣商议
二、无价之宝：
无法估价的宝物。
指极珍贵的东西。
理直气壮：
理直：
理由正确、充分；气壮：
气势旺盛。
理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵：
本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完好地归还主人。
三、34251
第二课时
教学
目标
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。
复述故事，弄清三个故事之间的联系。
进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习检查。
1.“将”“相”分别指谁？
“和”是什么意思？
本文主要写了一个什么故事？
是由哪几个小故事组成的？
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
（板书：
机智勇敢）
【设计意图：
设置复习检查这个环节，可以巩固上节课所学内容，同时引出这节课要讲的内容。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。
按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。
（板书：
渑池之会）
起因：
秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：
蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：
秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
）
思考：
秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
（讨论、交流：
秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
）板书：
不畏强暴，机智勇敢）
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
4.学习第三个小故事。
（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
（板书：
负荆请罪）
起因：
廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：
蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：
廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：
廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：
从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。
①分析：
蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？
（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。
）
（板书：
以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：
廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？
（语言：
反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。
行动：
反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
）
（板书：
居功自傲，性格直率）
（3）思考：
将相和好的根本原因是什么？
（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。
）
（4）思考：
负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？
说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：
A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。
1、回顾全文，归纳中心。
2、1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？
根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？
哪是因，哪是果？
归纳中心：
本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
【设计意图：
通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。
】
【设计意图：
用先把握内容，再分析人物性格的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物的性格。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。
课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
5、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
【设计意图：
让学生把自己的感想抒发出来，能让学生梳理思路，表达感受。
】
板书
内容
完璧归赵—机智勇敢
将相和渑池之会---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改
课堂作业新设计
一、选择正确的字组成词语。
（现献）宝（炒抄）写
2、我能给每个小故事起个名字，分别是、、
.。
三、读下面的句子，完成练习。
蔺相如说：
“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
”
这段文字运用了___________描写，体现出蔺相如__________________的特点。
四、下列说法中正确的一项是（）
A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。
C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。
【答案】一、献抄二、完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、语言描写识大体，顾大局，心胸开阔四、A
教学反思
月日（星期）总第课时
课题
什么比猎豹的速度更快
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学
重点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
教学难点
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
第一课时
教学
目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
——打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧？
可是，还有比猎豹更厉害的呢？
它们是谁？
让我们走进课文去看看吧。
（板书：
什么比猎豹的速度更快）
激发学生学习的兴趣。
新课
教学
（ ）分钟
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。
教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？
下面，我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：
如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？
生读课文，交流。
（预设）
生1：
我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。
生2：
我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。
生3：
我读这篇文章用了大概6分钟。
我在读课文的时候，用的时间比较多。
因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。
生4：
我用了大概四分钟多点，不到五分钟。
在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。
师：
同学们总结得非常好。
那么，速读课文，你有什么感受？
生1：
速读课文，能尽快把握课文内容。
生2：
速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。
生3：
在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。
师：
同学们说得非常好。
我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。
四、整体感知。
1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？
由慢到快完成下列表格。
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