全国百强名校领军考试学年高三下学期联考语文试题含答案.docx
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全国百强名校领军考试学年高三下学期联考语文试题含答案
2020—2021学年下学期全国百强名校
“领军考试”高三语文
2021.03
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号填写在本试题相应的位置。
2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。
3．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案用0.5mm黑色笔迹签字笔写在答题卡上。
4.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
政治哲学的一个重要任务是研究各种分配正义的原则，确定并规范各种资源、机会和财富的分配。
在当代，政治哲学家基于不同的立场，提出了各种各样的具体的分配正义观念，对这些具体的分配正义观念进行归纳，我们会发现存在三种基本的原则，即平等、需要（福利）和应得。
相较于当代分配正义观念，儒家视域中的良序社会应秉持哪些分配正义原则呢？
儒家分配正义的第一原则是"生存需求原则"，也称人道原则。
按照这一原则，每个人的人格在天赋中都具有道德尊严；每个人的生存需求与同类人一样都应受到一视同仁的人道对待。
儒家认为，人应受到一视同仁的人道对待。
当资源有限，无法满足所有人的需要时，儒家生存需求原则提出了一种类似于"优先主义"的分配策略，主张优先满足那些生活更加困难的弱势群体，即"贫困者优先"。
为此，儒家肯定了物质财富对于普通人民的重要性，"无恒产者无恒心"（《孟子·膝文公上》），在儒家看来，物质利益不仅是人民生存的前提条件，更是实现人性向善的必要基础。
因此，政府有责任保障老百姓的物质利益不受侵犯，而且应关注天下的穷苦百姓，尤其是须关注和救济鳏、寡、孤、独等无法自足的弱势群体。
儒家分配正义的第二原则是以仁礼为基础的差等分配原则，又称贤能分配原则，其主要表现为贤者在位、能者在职。
根据这一原则要求，职位与俸禄应当按照人的贤能与贡献程度来进行分配，因此造成的职业分途、地位与收入的不平等并不是不正当的，故依儒家之见，仁德圣贤人物和士人君子与普通百姓相比，因为道德修养、功绩大小而占据不同的权位，享有不同的待遇所造成的差别又是应得的。
在儒家的观念中，差等分配的合理性与正义性，常常通过社会分工加以论证。
或者说，按社会分工所形成的等级差序来进行分配，显然是合乎正义的。
相反，如果人人平等，事必躬行，反倒会乱了社会秩序，使人人疲于奔命，故孟子说：
"或劳心、或劳力，劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人，天下之通义也"。
儒家分配正义的第三原则是"机会开放原则"，也称机会平等原则。
这一原则要求，国家要在一定的范围内开放部分社会职位，每个人都有机会通过被教化、学习等方式提高自己的道德修养、知识水平和能力，从而担任一定的官职，带领民众走向仁爱之道。
站在历史的角度看，儒家的这一主张的确在客观上将"劳心""劳力"与"治人""治于人"等同起来，将社会分工与政治学意义上的社会等级混同在一起，造成了"治人"或政治统治异化成了少数人的特权，而广大劳力者只能被治于人。
但我们也要看到，儒家在理论出发点上未必承认统治的一劳永逸，也并不否认包括平民在内的任何人都可以通过接受教育、学习技艺和修身而获得参与政治的正当资格。
（摘编自敦鹏《论儒家分配正义思想及其现代反思》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.研究分配正义原则，确定并规范各种资源、机会和财富的分配正义是政治哲学的首要恒任务。
B.儒家认为，在资源有限无法满足时，主张“贫困者优先”；反之，主张“贤能者优先。
”
C.圣贤君子和普通百姓在分配上存在差异，由此可见其道德修养、功绩大小和权位的不同。
D.儒家的“机会开放原则”主张，客观上将社会分工与政治学意义上的社会等级混同起来。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A.文章从政治哲学的任务谈起，归纳出当代分配正义的三种基本原则，进而引出本文的论题。
B.在论及儒家分配正义第一原则时，引用孟子的话旨在强调物质财富对于普通人民的重要性。
C.文章引用孟子的话“无恒产者无恒心”，旨在强调财产收入与道德观念、行为准则的关系。
D.文章辩证地分析了机会开放原则对人民的意义：
提高修养、水平和能力，也可以参与政治。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.“贫困者优先”的分配策略，体现了儒家的分配正义对弱势群体的关注，也促使了统治者的人性向善。
B.差等分配的合理性与正义性，常常通过社会分工加以论证；相反，如果人人平等，反倒乱了社会秩序。
C.儒家虽然秉持精英主义的政治立场，但在社会的政治舞台上他们又给与了普通人参与政治决策的机会。
D.从某种意义上讲，儒家分配正义的前两个原则，一个偏向百姓，一个偏向圣贤，第三个原则却相对平等。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）。
阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一：
教育扶贫在整个脱贫攻坚战中扮演了重要角色，推动贫困地区实现从“输血”到“造血”的根本性转变。
巩固拓展脱贫攻坚成果，有必要对教育扶贫“扶上马”后再“送一程”。
前不久，18岁高中男生迎娶14岁初中女生的新闻引发社会热议，但这类新闻恰从侧面说明，巩固拓展教育脱贫攻坚中的“控辍保学”成果，还有很长的路要走。
教育部公开数据显示，全国义务教育阶段建档立卡辍学学生台账建立之初达20万人，仅四川省凉山州录入系统的失学辍学学生就达6万余名，这些失学辍学学生目前虽已"全部清零"，但仍可能存在"看不住就往外跑"的"意外"。
如何让适龄孩子如期入学，让这些劝返学生入校后"不再走"？
首先，必须要坚持端口前移，前置提醒，夯实联控联保。
各级地方政府和卫生、教育等部门特别是村两委要随时掌握本地孩子的出生情况，对新生儿童进行建档立卡，随时跟踪其去向，对入学情况进行督查。
其次，建立失学辍学学生工作台账和监测报告制度。
教育督导部门和各级地方政府要充分利用大数据和信息技术等手段，采取"线上+线下"无缝对接的方式进行监测，将最容易出现失学辍学的初中阶段作为重点监测学段，将建档立卡贫困家庭子女等特殊群体作为重点监测群体。
（摘编自张筠《教育扶贫"扶上马"还需"送一程"》，《光明日报》2020年12月10日）
材料二：
比百年大计，教育为本。
教育扶贫在阻断贫困代际传递、提升整体国民素质中发挥着重要作用。
在北京和内蒙古扶贫协作中，北京市西城区与内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗、呼伦贝尔市鄂伦春自治旗展开全领域合作，两地科教文卫部门紧紧围绕扶贫总目标，精准设计，精准施策，特别是在教育扶贫上，立足长远、精准培训，努力让贫困地区学生都有人生出彩机会。
思想是行动的先导，没有先进的教育理念，就无从谈起先进的教育方法。
教育领域的帮扶和协作，主要是扶志，帮助贫困地区树立自信、培育先进理念。
自两地扶贫协作开展以来，教育领域的各项工作都是围绕这个中心构建和设计。
北京和内蒙古教育领域的各类师资和校长的培训首要任务就是改变办学理念，通过培训、观摩等方式带回先进的教学理念、教学方法，促进贫困地区教学水平显著提升。
如西城区与鄂伦春自治旗对接学校达9所，选派教育干部、教师开展支教活动，为部分中小学校教学研究、学科建设等提供帮助，惠及骨干教师2300余人次。
（摘编自扬子《阻断贫困代际传递共享人生出彩机会》，《光明日报》2020年12月8日）
材料三：
宣传扶贫政策，普及法律知识，宣讲养殖经验，教授家电修理枝术……在脱贫攻坚的道路上，全国各地活跃着这样一支教师队伍，他们把课堂搬到村头巷尾，把知识送到村民家门口，将科教技能运用到扶贫当中。
近年来，各行各业广泛参与扶贫事业，教师承担起教育扶贫的重任，书写着全面建成小康社会的生动诗篇。
当下，精准脱贫到了攻坚阶段，剩下的都是难啃的硬骨头。
面临时间繁、任务重的形势，一些地方的扶贫工作却患上"急躁症"，在"谁来扶"怎么扶"的问题上，出现了"动作变形"甚至跑偏。
日前，一位农村老师给媒体写信，反映当地教师扶贫的困惑。
信中提到，当地要求老师"利用周末到贫困户家中帮助扫扫地、洗洗衣服等""即使学校的课不上也要完成任务"……弃课扶贫是否合理，引来关于农村教师该如何扶贫的思考。
古人说，用非其才，必难致治。
有的地方因为基层干部人手有限，就找农村教师当"替补"，以行政命令督促他们去完成力有不逮的物质扶贫。
让老师离开讲台，包户驻村，把精力放在填写扶贫表格、走访拍照，甚至帮贫困户洗衣扫地、放牛养猪，这是用非所长。
错把教育扶贫当做教师扶贫，张冠李戴的效果只会与初衷南辕北辙。
（摘编自张志锋《扶志治愚，教师扶贫主战场》，《人民日报》2018年10月7日）
4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．要想巩固拓展脱贫攻坚成果，不仅教育扶贫要落到实处，还要关注受教育主体，防止18岁高中男生迎娶14岁初中女生之类的辍学事件的发生。
B.不可否认，教育扶贫不仅可以阻断贫困代际传递，而且能够提升国民的整体素质，因此我们要把思想作为行动的先导，运用先进的教育理念。
C．北京市西城区和内蒙古自治区某地区的扶贫协作经验值得借鉴，他们两地通过教育领域的各类师资培训和校长培训来改变教育教学理念。
D.近年来，各行各业广泛参与扶贫事业，在我国有这样一支教师队伍，他们宣传扶贫策，普及法律知识，宜讲养殖经验，教授家电修理技术等。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．四川省凉山州失学辍学学生高达6万余名，可见适龄孩子如期入学，劝返学生入校后不再辍学，是当下教育扶贫的一个着力点。
B.扶贫首先扶志，为此北京西城区在教育扶贫行动中，与鄂伦春自治旗对接学校达9所，对其实施支教活动，惠及很多骨干教师。
C.材料三反映了地方教师参与扶贫工作中出现的一些问题，指出把教育扶贫当成教师扶贫的做法是张冠李戴，结果只会南辕北辙。
D.在扶贫主战场上，我们要扶志也要治愚；面临时间繁、任务重的形势，一些地方的扶贫工作却患上“急躁症”，出现“动作变形”。
6.如何才能使教育扶贫真正落实到位？
请结合材料加以概括。
（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
高手乔迁
陈武和张领导相识的时候，陈武还只是派出所的一个小警察。
张领导那时虽然也只是分管城市建设的领导，但毕竟是领导，说话就有一定分量的。
张领导为陈武说了话：
"陈武是一个高手！
"，在研究干部的会议上说的，陈武就成了派出所所长。
事出有因。
张领导去现场解决房屋拆迁问题，与动迁户谈不拢，张领导有些气愤地说了一句话；"不迁就走程序，强迁！
"
动迁户中有个愣头青，张领导的话一下惹火了他，愣头青脑子一热，抄起一块板砖照着张领导的面门就拍了过来。
事发突然，谁都没想到有人敢动手打领导，跟着张领导来的那些官员包括张领导自己都瞬间石化了，眼瞧着板砖怒冲冲地扑向张领导面门。
就在所有人都以为张领导一定被拍个满脸花的时候，一个人唰地挡在了张领导的面前，冲着拍上来的板砖迎头而上，速度之快令人咋舌。
只听"啪"的一声，拍在头上的板砖断为两截，断砖尚未落地，挡砖之人已飞起一脚，把愣头青踹倒在地。
他扑上前去，从腰间拽出一副手铐，咔咔给愣头青戴上了，说了一句：
"无法无天了，竟敢当众行凶伤人！
"
这时，所有官员才扑到张领导面前，胆战心惊地问张领导有没有受伤。
张领导拨开众人，来到挡砖之人面前，沉着冷静地问道：
"你叫什么？
"
"陈武。
"陈武立正，响亮地答道。
"警察？
"张领导又问了一句。
"是！
工作需要，不便着装。
"陈武回道。
张领导看看陈武的头：
"没事！
"陈武的头毫发未伤。
陈武一笑，有些不好意思地说道：
"没事，练过。
"张领导目露惊喜：
"铁头功？
"陈武笑笑。
张领导拍了一下陈武肩膀：
"好，想不到警察队伍里还有功夫高手。
好！
铁头，陈铁头，好……"陈武不知道，张领导说的好，不仅是对他功夫的赞许，也是对他的认可。
此后，在研究干部任用的会议上，张领导提到了陈武，张领导亲切地称他陈铁头。
张领导说：
"这个陈铁头，功夫高手，胆大心细，危险面前毫不退缩迎头而上……"在座的领导们对陈武头断板砖救驾的事早已知晓，痛痛快快地举了提拔的手。
陈武就当了所长；只是，没人再叫他陈武了，都叫他陈铁头。
陈铁头对张领导的赏识很是感激，只要张领导需要他挡在类似危险板砖面前的时候，陈铁头总是义不容辞奋勇向前。
过了两年，张领导前进了一步，拽着陈铁头也前进了一步，做了副局长。
一次，陈铁头跟随张领导去工地解决纠纷，冲突双方互不相让，骂架升级，转眼间便演变成了拳脚相向棍棒相加，一根脱手的木棒偏巧飞向了后退的张领导，一直紧跟张领导的陈铁头眼疾头快，伸头迎棒，咔嚓一声，木棒断成两截，陈铁头一个踉跄，坐在了地上，伸手一摸头顶，手掌上血红一片，显然是开了口子。
陈铁头在医院缝了两针。
陈铁头去见张领导，张领导看看陈铁头的头，担心又略带疑问地说道；"没事吧？
咋会这样，你这铁头板砖都没事，一个木棍咋还敲破了呢？
"
陈铁头脸一红说：
"事太多，功夫练得少了。
"
张领导轻叹了一下：
"当了副局长，也别荒废了功夫，你这样的功夫高手现在可是不好找了，日后还得担当重任呢！
"
陈铁头一怔，不动声色地说道：
"领导放心，我一定勤加苦练，绝不荒废功夫。
"没多久，张领导成了本地说一不二的大领导。
也没过多久，陈铁头便成了局长。
张领导无论去哪儿，只要允许，陈铁头都跟随保驾。
有陈铁头跟随保驾，张领导的腰板很硬，说话也硬气。
张领导有时还半真半假地指着陈铁头对人说：
"这是功夫高手，尤其是铁头功，全国不敢说，本地无敌，要不谁试量一下。
"
谁敢试量局长的脑袋铁头功如何？
这一日，一个上访老妇人截住了张领导，张领导有急事，没时间听老妇人细说冤屈，就吩咐跟班秘书接待一下。
老妇人一看张领导要走，急了，去拽张领导，张领导闪了一下，这一闪把老妇人闪得悲愤交加，冤屈瞬间化作一股怒火，威力无比地凝聚在右手五指上，五指如钩冲着张领导的脸就抓了上来。
陈铁头正巧在张领导身边，张领导赶紧往陈铁头身后一躲，老妇人如钩五指已然收不住了，冲着陈铁头就抓了过来。
谁也没想到，就在老妇入的手指要抓到陈铁头时，陈铁头不仅没有伸头迎上，竟然下意识地闪开了，老妇人的如钩五指便实实地抓在了张领导的脸上，张领导的脸上立刻出现了五指血痕。
秘书赶紧抱住了老妇人。
张领导伸手摸了一下火辣辣的脸，手上血迹斑斑，可想抓得有多重。
陈铁头愣愣地望着张领导，自己也纳闷咋就躲开了老妇人的如钩五指呢。
张领导突然挥掌拍了一下陈铁头的头，怒道：
"你的功夫哪儿去了？
你还干什么局长！
"甩下目瞪口呆的陈铁头愤愤而去。
陈铁头呆立半晌，才步履沉沉离去。
当夜，陈铁头突亡。
医生鉴定为突发脑溢血死亡。
消息一出，许多人窃窃耳语说：
"什么脑溢血死亡啊？
张领导才是真正的功夫高手，拍陈铁头的那一掌是五雷轰顶掌，官帽都拍个稀碎，铁头算什么呀……
（选自《小小说月刊》2020第11期）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．小说取名“高手”极具讽刺意味，陈铁头因是“高手”而被提拔，也因职务高而变得功夫弱，最后用他的“突亡”来衬托张领导深藏不露，其武功高于陈铁头。
B．小说以“铁头功”为线索来构思故事情节，陈武因“铁头功”被提拔、升迁，却也因铁头未能挡住一“抓”被张领导拍了一掌而死亡，小说结构完整严谨，浑然一体。
C.小说用词准确生动，特别是一些拟声词的运用，如写陈武为张领导挡砖之时，“唰地”表现其速度之快，
“啪”的一声形容其力量之大，“咔咔”说明其动作之麻利。
D.小说详略处理得当，通过一“挡”、二“迎”、三“躲”，详写了陈武在官场上的起落，至于陈武的被提拔，
详写了提拔为所长的内容，而提拔为副局长、局长略写。
8.小说使用倒叙手法的主要作用有哪些？
请结合文本简要分析。
（6分）
9.小说意蕴丰富，请结合小说作简要概括。
（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。
王伯胜，霸州文安人。
兄伯顺，给事内廷，为世祖所亲幸，因以伯胜入见，命使宿卫。
时伯胜年十一，广颡巨鼻，状貌屹然，帝顾谓伯顺曰：
"此儿当胜卿，可名伯胜。
"
至元二十五年，从征乃颜，以功授朝列大夫、拱卫直都指挥使。
元贞元年，赐金虎符，进阶嘉议大夫。
成宗即位，复进通议大夫。
初，拱卫直隶教坊，卫卒多市井无赖，窜名宿卫。
及伯胜为指挥使，乃尽募良家子易之。
五年，扈从上都，天久雨，夜闻城西北有声如战辇然。
伯胜率卫卒百人出视之，乃大水暴至，立具畚锸，集土石、毡罽以塞门，分决壕隍以泄其势，至旦始定，而民弗知。
丞相完泽以闻，帝嘉之。
九年，以侍成宗疾，忤安西王，出为大宁路总管，伯顺亦出为梁王傅。
武宗即位，召拜通奉大夫、也可紮鲁花赤、刑部尚书。
至大二年，加右丞。
明年进银青荣禄大夫大都留守兼少府监初大都土城岁必衣苇以御雨日久土益坚劳费益甚伯胜奏罢之
仁宗立，正百官品秩，降授资德大夫，寻复升荣禄大夫，拜辽阳等处行中书省平章政事。
辽阳省治懿州，州弊陋，民不知学。
伯胜始至，为增郡学弟子员，择贤师以教之。
使客至，无所舍，皆馆于民，民苦之，伯胜乃择隙地为馆厩，度闲田百顷，募民耕种，以廪饮之。
岁大旱，伯胜斋戒以祷，祷毕即雨，人谓之平章雨。
廷祐二年，召为大都留守，辽阳民状其行事，言于中书，乞留伯胜，不报，民涕泣而去。
三年，特授银青荣禄大夫。
至治二年，赐金虎符，授武卫亲军都指挥使，兼大都屯田事，仍大都留守。
奉诏监修文武楼，创咸宁殿，建太庙。
泰定三年冬，以疾卒。
赐翊忠宣力保惠功臣、太保、金紫光禄大夫、上柱国，追封蓟国公，谥忠敏。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．明年/进银青荣禄大夫大都留守/兼少府监初/大都土城/岁必衣苇以御雨/日久土益坚/劳费益甚/伯胜奏罢之/
B.明年/进银青荣禄大夫大都留守/兼少府监/初/大都土城/岁必衣苇以御雨/日久土益坚/劳费益甚/伯胜奏罢之/
C．明年/进银青荣禄大夫大都留守/兼少府监初/大都土城/岁必衣苇以御/雨日久土益坚/劳费益甚/伯胜奏罢之/
D．明年/进银青荣禄大夫大都留守/兼少府监/初/大都土城/岁必衣苇以御/雨日久土益坚/劳费益甚/伯胜奏罢之/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.金虎符，用银子铸造而成，是古代发兵或表明身份的凭证。
B.直隶，中国旧省名，特指今河北省；明称京师地区为直隶。
C.品秩，官员的品级与俸禄；明有正一品到从九品18个品级。
D.银青，御史大夫及官俸在二千石以上的官员，均银印青绶。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．王伯胜形貌伟岸，受到世祖夸赞。
他哥哥伯顺受到世祖召见，乘机带他去见世祖，世祖任命伯胜为宿卫，并夸他将来会胜过他哥，应起名为伯胜。
B.王伯胜胆大心细，处事果断迅速。
他随皇上到上都，雨夜听到城西北有战鼓声，率领百人查看，发现大水突发就果断处置，天亮始定，百姓未知。
C．王伯胜仕途坎坷，遭受朝廷贬谪。
元贞九年，他因为冒犯安西王，被贬出京城；仁宗登位，确定百官品级，他又被贬任辽阳等处行中书省平章政事。
D.王伯胜关心百姓，深受百姓爱戴。
在辽阳任职时，他增加郡学学生名额，挑选好老师，为百姓祈雨抗旱，朝廷召他回大都，百姓写状子请求留下他。
3.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）卫卒多市井无赖，窜名宿卫。
及伯胜为指挥使，乃尽募良家子易之。
（2）伯胜乃择隙地为馆厩，度闲田百顷，募民耕种，以廪忾之。
（二）古代诗歌阅读（9分）
阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
寒雨中偶赋①陆游
暮年心事与谁同？
到处飘然一病翁。
断梦凄凉灯影里，残诗零落雨声中。
莫惊颜鬓浑非昨，略数朋侪已半空。
祠禄②上还犹负媿③，何功班缀④冠仙蓬⑤？
【注】①此诗于庆元四年作于山阴；此时，陆游被罢官在家。
②祠禄：
官名；《宋史·职官志》载：
“宋制设祠禄之官，以佚老优贤。
”自绍熙元年罢官始领祠禄，至今业已八年。
③负媿：
抱媿，心中感到惭愧。
④班缀：
在朝中为官。
⑤仙蓬：
宋人称秘书省为仙蓬、蓬山等，陆游曾有“予官视秘书监”之说。
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联首先提出问题，引发读者思考；落寞情绪究竟从何而来？
B．对句给出答案，辗转流落，居无定所，英雄老去，青春不再。
C.颔联紧扣“飘然”展开，“凄凉”“零落”衬托内心的悲凉。
D.颈联围绕"病翁"抒写旧日友朋凋零，流露出珍惜年华之情。
15.诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？
请简要分析。
（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《诗经·氓》中，“，”两句描写了淇水波涛滚滚，水花打湿车上布幔的情景。
（2）《荀子·劝学》中“，”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。
（3）《曹刿论战》中，曹刿认为当权的人目光短浅，不能深谋远虑的两句是：
“，”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成17～19题。
写作的意义是什么？
一千个写作者或许会有一千种回答。
目的不同，道路不同；道路不同，风景自然各异。
这个问题没有标准答案，但有一点毋庸置疑，文字起源最初的功用是替代结绳记事，文学写作延续了文字的最初功能，即对记忆的拯救、对遗忘的抗拒。
（人生最无可奈何的事情便是自然遗忘。
并不是我们活着的每一天都是生活着，只有我们清醒或者并且记住的日子，才是真正生活过。
因此加西亚·马尔克斯将他的自传命名为《活着为了讲述》（或译为《活着为了回忆》），他说：
“不仅生活是我们活过的日子，而且是我们为了讲述而在记忆中重现的日子，我们记住的日子。
”
17.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）
A.无论是人为的屏蔽，还是选择性失忆
B.不仅是人为的屏蔽，即便是选择性失忆
C.除了人为的屏蔽，或者选择性失忆
D.当人为的屏蔽或选择性失忆开始时
18.下列各句中的括号，和文中括号作用相同的一项是（3分）
A．在调查研究的基础上，我们草拟了《关于职高语文教材编写的思考与设想》（以下简称《思考与设想》）
B.鱼儿只能在水里游，鸟儿只能在天上飞。
（张炳元《鸟飞鱼跃的联想》）
C.我们有力量打破这个黑暗，争到光明！
我们的光明，就是反动派的末日！
（热烈的鼓掌）
D.李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.生活不是我们活过的日子，而是我们为了讲述而在记忆中重现的日子，我们记住的日子。
B.不仅生活是我们活过的日子，而且是我们记住的日子，我们为了讲述而在记忆中重现的日子。
C.生活不仅是我们活过的日子，而且是我们为了讲述而在记忆中重现的日子，我们记住的日子。
D.生活不是我们活过的日子，而是我们记住的日子，我们为了讲述而在记忆中重现的日子。
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
（6分）
20年前，理查德·费曼就提出，有可能利用电子所有的32个量子态来进行快速计算。
随着量子信息技术的发展，密码通讯__①_，一种永远无法破译的密码或将在不远的未来登上军事斗争舞台。
具体来说，密码大都采用单项数学函数的方式，应用了因数分解或其它复杂的数学原理。
例如，在互联网上比较常用的RSA密码算法，就是__②__。
因为要计算两个大质数的乘积很容易，但要将乘积分解回质数却极为困难，这就使得密码很难被破解。
然而，美国科学家皮特·休尔却提出了“量子算法”，它利用量子计算的并行性，可以_③__，这意味着以大数因式分解算法为根
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