假如的教案doc.docx
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假如的教案doc
（假如）的教案
《假如》教案
设计理念：
倡导“为学而教”，实施“三环五步教学法”和“读写结合教学法”
教学目标：
知识与能力
1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。
学习积累词语：
叹息、哭泣、不幸等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢小节。
理解课文内容。
3.学会仿写小诗。
过程与方法
1.在语言环境中学习生字、词语。
2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。
3.引导学生找准读写结合点，指导仿写。
情感、态度与价值观
培养热爱自然，关爱他人思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出自己感受。
教学难点：
指导学生仿写小诗：
引导用词精当，拓展思维。
突破教学重难点方法：
1.老师在引导学生在读准、读顺、读懂课文后，让学生读出自己独特感受，读美课文。
在理解读熟课文后背诵课文。
2.在理解课文内容基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己内心感受。
鼓励学生积极说话，感受写话带来乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一。
激趣导入。
1.师讲故事。
从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。
他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。
一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。
马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔大叫起来了！
马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。
后来，马良用这支笔给村子里人们画了水车、耕牛、粮食……帮穷人做了很多很多好事。
这一支笔就叫“神笔”！
这就是有名《神笔马良》故事。
2.揭示课题。
（1）师：
同学们，听完这个小故事，你想说什么？
生回答。
（2）师：
假如你拥有一支这样神笔，你想画什么呢？
生回答。
（3）师：
同学们想法可真多呀！
有个小朋友叫白冰，她也有自己愿望。
他将自己心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。
（4）学生齐读课题。
（5）师：
同学们看老师写课题。
注意“假”写法。
“假”字还有一个读音，谁知道？
生回答 JIA假期、寒假
师：
对！
在这里读JIA，假如、假设
二。
初读感知。
1.师：
现在我们一起学习白冰这首小诗。
在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读课文目标和方法就是“读”。
2.师：
请同学们翻开课文39页。
我们开始读课文，首先要求读准课文。
自由朗读课文，不认识字看拼音反复读，不理解词语划上横线，多读几遍。
养成不动笔墨不读书好习惯。
（读准）
生自由读文。
3.师：
同学们学习习惯真好！
不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文共有四个小节。
看！
大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！
生小声读词语。
4.谁能当小老师领着大家读一读？
学生领读，师随机正音。
（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）
5.师：
去掉拼音，还能读准吗？
谁愿意读？
（开火车读）
6.师：
读得不错！
请同学们把你还不理解词语说出来，我们一起学习、一起讨论。
点学生说，共同理解词语。
比较“泣”、“粒”，学习形声字。
会写“幸”（多媒体分解），用“幸”组词，说话。
三。
细读理解。
1.师：
刚才我们学习了生字，理解了词语。
现在我们把所学词语带到文中，再读读课文。
这个时候就要把课文读通顺、读流利。
（读顺）
学生自由地读课文。
2.师：
谁愿意读给大家听？
（指名读课文）
3.师：
请其他学生认真听，谁是最佳听众？
比一比！
边听边思考：
小作者想用马良神笔画什么呢？
学生回答，老师板书。
板书：
小树 太阳、云朵
小鸟 谷粒
西西 一双好腿
4.师：
同学们都很会读书！
那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？
学生回答。
5.师小结：
是啊，小作者愿望就是要把温暖送给寒风中小树，把粮食献给饥饿中小鸟，把健康快乐送给不幸失去双腿朋友！
多么善良啊！
其实，小作者是要把自己“爱”献给要帮助小树、小鸟、西西……（画爱心图）
6.师：
看来我们都读懂了课文！
（读懂）
四。
品读积累。
1.师：
接下来，让我们一起走进小作者心灵深处，去感受他那份份爱！
同学们，选择你喜欢小节，细细地读，读出情！
美美地读，读出自己感受。
生读书，师指导读美课文。
2.师：
你喜欢读哪一节？
（点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。
）
例如：
指导品读第一小节：
（1）师点名读。
（2）师指导读：
孩子，此时此刻，你就是这棵窗前小树，金色太阳照耀着你，白白云朵呵护着你。
寒风袭击你时，你再也不用害怕了。
你心情会怎样？
生答。
师：
好，请你读一读，读出你心情。
（3）师：
读得不错！
要是我就是这棵小树，我会这样读。
老师配乐范读。
（4）师：
孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？
指名读。
（5）师：
同学们，假如我们都有一支马良神笔，我们会这样读。
齐读。
师小节：
同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂了内容，课文就会越读越美了！
（读美）
师：
还有谁来美美地读一读其他小节？
例如：
指导朗读第二小节：
（1）指名读。
（2）师：
（多媒体播放）听，马良神笔给小鸟带来了爱吃谷粒，欢快地叫起来了！
请你再来读一读，和可爱小鸟一起分享这份快乐！
（3）指名读。
师过渡：
真好，你把小诗越读越美了！
还有谁愿意读读第三小节？
例如：
指导朗读第三小节：
（1）指名读。
师随机指导读语气、语调。
（例如：
轻轻叹息）
（2）师：
西西腿好了，再也不会叹息了。
他可以和我们一起————，还可以和我们一起————……是啊，西西脸上露出了笑容，洋溢着幸福！
让我们一起和西西感受这份幸福吧！
（3）学生齐读。
3、。
指导背诵课文。
（1）师过渡：
同学们美读给老师一种享受。
如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！
师：
老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样句子。
（多媒体出示：
假如我有一支马良神笔，我要给＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，画＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
让＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
）
学生自由背诵。
（2）师：
让我们试着背一背这首美丽小诗，不会背诵同学就读！
学生背诵。
（3）师小结：
同学们记忆力真好！
五。
研读拓展。
1.师：
同学们都是记忆大王呀！
小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸朋友画上一双好腿。
他仅仅只有这三个愿望吗？
你从哪儿看出来？
（感悟省略号）
学生回答。
2启发学生说话，用词精当。
师：
是啊！
他还有很多很多愿望！
假如你有一支马良神笔，你愿望是什么？
（出示多媒体句式图）
师：
谁能仿照课文中句式说一说呢？
点生说话，师指导用优美词语说话。
4.拓展说话内容，发散思维训练。
师：
面对这一幕幕，你还想画什么呢？
师出示图片：
荒凉沙漠、云南旱地、流浪小猫、无家可归企鹅、破旧学校、失学小朋友……
5.指导学生说话。
师：
请拿出你笔写下你愿望！
（读写）
生自由写话。
6.师：
谁想读读自己写小诗？
学生朗读自己写诗，师随机点评。
师：
真不错，刚才我们是小读者，现在我们已经是一位小诗人了！
老师也写了一首小诗，也想读一读！
（随机指导写诗技巧：
注意了用词准确和精炼，句子和句子之间要有韵味，读起来就会琅琅上口。
）
展示老师写小诗。
7.师：
还有哪些同学愿意像老师这样读读自己写小诗呢？
8.点几个同学上台读。
师小结：
你们比老师写得好，写上你们姓名，你们就是小诗人了！
我们把掌声送给这些小诗人！
六。
回读升华。
师：
同学们，你们写小诗，表达了你们美好愿望，你们和马良、白冰小朋友一样都是善良好孩子，都是有爱心好孩子。
老师祝愿你们愿望能成为现实！
也希望你们把爱心献给需要帮助人们，献给社会！
附：
1、板书设计：
10.假如
小树太阳云朵
小鸟谷粒
西西 一双好腿
…… ……
2、练习设计：
（1）背诵课文。
（2）仿写小诗。
草虫村落教学设计
（一）
【教材简析】
《草虫村落》是一篇在表达上颇有特色散文。
作者郭枫以别具一格观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行小虫，对草虫村落作了一次奇异游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来热爱自然美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来那颗晶莹剔透童心，感受到字里行间洋溢着浓浓生活气息。
【设计理念】
郭枫先生充分发挥丰富想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返感觉。
由于本单元主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然，有哪些独特感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受方法。
3、体会课文所描绘意境，指导学生有感情地朗读。
【学习重点、难点】
体会文章所描绘意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特感受。
【课前准备】
1、教师准备：
美国影片《虫虫危机》光盘。
抄有生字词语幻灯片或小黑板。
2、学生准备：
课前阅读《时代广场蟋蟀》、《夏洛网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫世界，把观察到感兴趣内容适当记录下来。
【教学流程与设计意图】
一、揭题导入，激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》片段。
2、说说观后感受。
谁知道这部影片名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。
《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》故事，讲述了一段昆虫世界冒险之旅。
蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友帮助下打败了恶霸蝗虫。
能说说你观看了这一片段后感受吗？
（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫世界是如此丰富多彩……）
（设计意图：
精美动画效果，富有感染力音乐，一下子把学生兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往激情。
）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫课文，打开书7页。
板书课题：
草虫村落。
二、自读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。
幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解词语，全班帮助解决。
3、在草虫村落里散步，你发现了什么？
哪些情景、画面令你印象深刻？
试着给不同画面去个标题。
（归来游侠 幸福迎接 来客人了
动听演奏 勤勉劳作 不同分工）
（设计意图：
这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要梳理和铺垫。
）
三、深入村落，与虫同乐
课文结尾说“我发现了草虫中小虫子快乐天地，我是多么得意啊”。
是啊，小虫快乐天地低给我们多少惊喜啊。
让我们也深入草丛，去感受小虫快乐，感受小虫带给我们惊喜。
默读自己感兴趣段落。
要走进小虫世界，必须先读懂小虫语言，包括它们肢体语言等。
哪些画面给我们留下了深刻印象？
交流：
1、“归来游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？
从哪儿感受到？
（傲然前进 左冲右撞 或者是相关句子也可以）
（2）、真像个英勇侠士啊。
如今侠士远游归来了，你想它跟它村民会有怎么互相打招呼？
（师：
原来，它们是这样互相“寒暄”。
顺势理解“寒暄”。
这样寒暄，让我们感受到了浓浓乡情。
这样浓浓乡情肯定会温暖这个游子心。
）
（3）让我们也跟这个可爱小甲虫寒暄几句吧。
（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？
做了哪些行侠仗义事，给我们说说，好吗？
）
（4）读出游侠甲虫神气。
2、：
“幸福迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小甲虫是谁？
从它们意味深长对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：
也许是娇小可人妻子在迎接远归丈夫，小甲虫是多么幸福啊。
原来，英雄也有温柔一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望目光我们人类熟悉吗？
在哪儿能碰到？
（师：
看来对美好事物追求和向往不光是我们人类专利啊。
从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫羡慕、喜爱。
）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？
这样情景我们熟悉吗？
｛师：
看来是这里热情好客村民吸引了远方来客。
｝
4、“动听演奏：
一段：
（1）听到这样音乐，我们会怎样？
（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？
（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。
）
当我们用心倾听时候，会发现昆虫鸣叫是动听音乐。
就像《时代广场蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约蟋蟀一样。
（2）动情朗读。
把这美妙音乐传递给更多人。
5、“村民劳作“一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？
（母爱力量、求生力量、对生活热爱）
小小虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神支撑是做不到。
看来你们真是读懂了这些小虫心思啊。
6、“不同分工”一段：
（1）你读懂了小虫子哪些智慧？
（不同分工，能胜任和人类一样复杂工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：
它们用小于人类几万倍身躯，从事着和人类一样复杂、创造性工作，真了不起啊！
（设计意图：
这一环节是全文重点和精髓，主要是通过好问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声画面变成有声，同时感受昆虫世界精彩，从昆虫身上领悟生活真谛。
在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场蟋蟀》，为学生开启课外阅读兴趣。
）
四、回归全文，提升快乐
1、你觉得生活在村落中小虫快乐吗？
为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩生活和丰富情感。
这种快乐是谁创造？
2、作者快乐吗？
快乐来自——（“又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活发现，对美发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者眼里，昆虫世界是美，大自然一切都是美，更可贵是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。
（设计意图：
学语文过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要是，在这个过程中教会学生做人：
美是需要用心才能发现；美好生活是需要自己创造。
在昆虫世界里徜徉，我们发现了生活乐趣、生活真谛，这也是读书最大收获。
）
【板书设计】
草虫村落
归来游侠 幸福迎接 来客人了
动听演奏 勤勉劳作 不同分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
草虫村落教学设计
（二）
【教学目标】
1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。
2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声画面变成有声，感受昆虫世界精彩，从昆虫身上领悟生活真谛。
3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚特点。
【教学准备】
课前阅读《时代广场蟋蟀》《夏洛网》等经典儿童文学作品。
【教学流程】
一、揭题导入，激发情趣
谈话：
什么叫草虫？
喜欢这些小生命吗？
有过与这些小生命“交往”经历吗？
你脑海中村落是什么样？
今天，我们随作者一起去参观“草虫村落。
”也许，会给我们带来莫大惊喜。
二、自读课文，整体感知
1.读通课文。
2.自学生字词。
安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽
3.在草虫村落里散步，你发现了什么？
哪些情景、画面，令你印象深刻？
给不同画面取个标题。
（归来游侠幸福迎接来客人了动听演奏勤勉劳作不同分工）
三、深入村落，与虫同乐
课文结尾说，“我发现了草虫中小虫子快乐天地，我是多么得意啊”。
是啊，小虫快乐天地带给我们多少惊喜啊。
让我们也深入草丛，去感受小虫快乐，感受小虫带给我们惊喜。
默读自己感兴趣段落。
要走进小虫世界，必须先读懂小虫语言，包括它们肢体语言等。
哪些画面给我们留下了深刻印象？
交流：
1.“归来游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？
从哪儿感受到？
（傲然前进左冲右撞）
（2）真像个英勇侠士啊。
如今侠士远游归来了，你想他跟他村民会怎
么互相打招呼？
（原来，他们是这样互相“寒暄”。
顺势学“寒暄”。
这样寒暄，让我们感受到了浓浓乡情。
这样浓浓乡情肯定会温暖这个游子心。
）
（3）让我们也跟这个可爱小甲虫寒暄几句吧。
（小甲虫，你从哪儿云游归来？
做了哪些行侠仗义事？
）
设计意图：
问题非常重要，好问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己语言。
（4）读出游侠甲虫神气。
（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义英雄好汉。
）
2.“幸福迎接”一段。
（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？
（2）那只娇小甲虫是谁？
从他们意味深长对视中，仿佛听到他们在说什么？
（3）小结：
也许是娇小可人妻子在迎接远归丈夫，小甲虫是多么幸福啊。
原来，英雄也有温柔一面啊。
3.“来客人了”一段。
（1）这样驻足观望目光我们人类熟悉吗？
在哪儿能碰到？
（看来对美好事物追求和向往不光是我们人类专利啊。
从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫（羡慕、喜爱。
）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？
这样情景我们熟悉吗？
（看来是这里热情好客村民吸引了远方来客。
）
4.“动听演奏”一段。
（1）听到这样音乐，我们会怎样？
（鼓掌、赞叹、惊叹。
）
为什么？
（演得那样全神贯注。
而且这种音乐只有昆虫所有。
）
当我们用心倾听时候，会发现昆虫鸣叫是动听音乐。
就像《时代广场蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约蟋蟀一样。
设计意图：
《时代广场蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时联系，推荐，既能加深学生对文本感悟，又为孩子打开课外阅读一扇窗。
（2）动情朗读。
把这美妙音乐传递给更多人。
5.“村民劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙？
（母爱力量、求生力量、对生活热爱）
师：
小小虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神支撑是做不到。
看来你们可真是读懂了这些小虫心思啊。
6.“不同分工”一段。
（1）你读懂了小虫子哪些智慧？
（不同分工，能胜任和人类一样复杂工作。
）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：
他们用小于人类几万倍身躯，从事着和人类一样复杂、创造性工作，真了不起啊！
）
四、回归全文，提升快乐
1.你觉得生活在村落中小虫快乐吗？
为什么？
（浓浓乡情、亲情，创造性劳动，丰富娱乐生活等）
原来小虫有着和人类一样精彩生活、丰富情感。
这种快乐是谁创造？
（它们自己创造了快乐、幸福生活。
）
2.作者快乐吗？
快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活发现，对美发现。
有一颗诗心。
）
3.在作者眼里，昆虫世界是美，大自然一切都是美，更可贵是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。
读最后一段。
设计意图：
学语文过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要是，在学语言过程中教会学生做人：
美是需要发现；美好生活是需要自己创造。
在昆虫世界里徜徉，我们发现了生活乐趣、生活真谛，这也是读书重大收获。
草虫村落教学设计（三）
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫文章《草虫村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。
重点指导“演奏”“行色匆匆”读音，指导“谧”和“巷”字形。
）
三、初读课文，整体感知。
交流：
1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫村落》给你留下了什么样印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见草丛和虫子会在作者笔下是一座奇妙而且快乐村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划句子，谈自己分析或体会。
老师重点抓住下面句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠？
你感受到它们快乐了吗？
小结：
从这位勇敢小侠客身上，我们体会到了一种成功者喜悦，他是快乐。
“我目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
”
这个音乐厅有什么特别地方？
在这样地方听演奏会有怎样感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们音乐优于人间一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来！
”
作者为什么认为甲虫叫声”优于人间一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活快乐，以及对家庭责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动同时，它们也快乐着。
）
小结：
通过交流，我们体会到甲虫们在自己天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫村落”？
“我目光追随着爬行小虫，作了一次奇异游历。
”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限静谧中，忘了世界，也忘了自己。
”“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境幽静，还写出了作者心境非常平静、人很放松。
有这样环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子快乐天地。
我多么得意啊！
”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致观察、丰富想象和独特感受地表达使课文中小甲虫有情有意。
请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握词语。
二、修改评讲学生短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己短文。
17 詹天佑
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：
拖、挠、权、庸、勘、竣。
2．新词：
阻挠、要挟、竣工、勘测、轰动、尝试、勉励、赞叹不已。
3．会用“否则”、赞叹不已”造句。
4．理解句子：
（1）有一家外国报纸轻蔑地说：
“能在南口以北修筑铁路中国工程师还没有出世呢。
”
（2）许多到中国来游览外宾，看到詹天佑留下伟大工程，都赞叹不已。
（二）能力训练点
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．练习给课文分段、概括段意。
3．归纳课文中心思想。
4．学习作者先概括介绍，再具体叙述安排材料方法，进行说一段话及写一篇小作文练习。
5．培养学生理解和运用语言能力及思维能力。
当讲读到詹天佑根据山势不同，分别采取了两种开凿方法时，让学生画简单示意图并进行讲解。
（三）德育渗透点
了解杰出爱国工程师詹天佑事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献思想感情。
二、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点：
了解詹天佑修筑京张铁路遇到各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出爱国工程师”。
通过感情朗读，品词析句，画图，勾画圈点等来解决重点。
（二）难点：
“人”字形线路为什么能克服坡度大困难。
采用学生参与活动及动手插拉投影片方法来解决难点。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
（一）口答课文中设计问题，勾画圈点重点词语。
（二）同位合作画两种开凿方法示意图。
（三）前后位同学为一组说一说“全国都轰动了”场影及外宾赞叹不已情况。
（四）仿本课先概括介绍，再具体叙述方法写一篇短文：
德、智、体全面发展×××。
五、教学过程
第一课时
（一）教学目标
1．检查预习，质疑问难。
2．揭题引读，学生自悟。
3．理清脉络，讨论分段。
（二）目标完成过程
1．检查预习，质疑问难。
（1）指名读全文，结合正音，检查对字词自学情况。
注意“挠”读音是“N2O”。
“狂风怒号”“号”读“H2O”。
“要道”“要”读“Y4O”，“要挟”“要”读“Y1O”。
施工：
本课指按照设计规格和要求修筑京张铁路。
阻挠：
阻止或暗中玻坏使不能发展或成功。
杰出：
才能、成就出众，超过
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