初三作文之初中英语写作指导.docx

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初三作文之初中英语写作指导

初中英语写作指导

【篇一：

初中英语写作技巧】

提高初中英语的写作技巧

一、学生写作过程中出现的现状

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。

学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chineseenglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

2.词汇错误较多

学生在写作的时候，中式英语chinglish：

如therearemanypeoplewouldliketogoonavacation.ibybiketoschooleveryday.2、词汇错误：

错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：

如ispentonehourtoreadthebookyesterday.4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。

思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。

如：

“对我来说学英语是困难的”这个句

子可能他想到了，句子结构“itis＋adjforsbtodosth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

3.写出的长句达不到表达效果

一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。

4.听力较弱影响写作能力

我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。

有位作家说过：

“不写没有读过的语言，不读没有说

的语言，不说没有听过的语言”。

很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。

听不来也就写不上。

5.单词书写不规范，卷面书写较乱

对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范：

句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。

如：

afterhewentbackhome.hecookedsupper.，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。

二、提高写作的方法

1.词汇的积累

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。

最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。

因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。

不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。

2.熟练记住单词

（1.）巩固单词拼写，培养组句能力。

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。

因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

如：

反义词appear/disappear,crowded/uncrowded,polite/impolite/rude.词形相似的词

except/expect,chance/change/challenge.还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。

如拼写单词die时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death,dead,dying）,再分别组句，如：

theoldmandiedtwoyearsago.hehasbeendeadfortwoyears.hisdeathmadehisdogverysad.itisdying.又如写到易混淆的词pay,spend,cost,take时，可以多种方式表达句意。

hepaid20yuanforthebook.hespent20yuanonthebook.hespent20yuanbuyingthebook.thebookcosthim20yuan.ittakeshim20minutestoreadthebookeveryday.等等。

这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。

以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的基础。

在词句落实的基础上，可向学生提出稍高的要求，如写出高质量的句子：

whatahappyfamilyihave!

（ihaveahappyfamily.）thestoryissointerestingthateveryonelikesit.（thestoryisveryinteresting.everyonelikesit.）hedidn’tcometoschool,becausehewasill.（hewasill.hedidn’tcometoschool.）iamgoodatnotonlyenglishbutalsomath.（iamgoodatenglishandiamgoodatmath，too.）（2、）阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的熟练记住每一话题的单词。

熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。

然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。

用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。

3.熟练使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。

正确掌握并列连词and\but\or等词。

在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。

4.加强听力训练，促进写作

目前英语听力教材使用的具体做法是：

事先提出每课生词，教师领读几遍。

排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。

每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。

通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

5.书写规范，促进写作

关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。

可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。

在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。

在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。

可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

综上所述，在英语写作中听、说、读、写应同步发展。

写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可

【篇二：

浅谈初中英语写作技巧和方法】

怎样提高初中英语的写作技巧和方法

西畴县逸夫中学-----杨宗粉

【摘要】：

培养学生写作能力须：

打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。

注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。

【关键词】：

写作技巧；词汇量；写作方法；单词拼写组句能力；阅读背诵；常用表达方式

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。

《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。

尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。

但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。

写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。

针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法：

一、学生写作过程中出现的现状

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇

量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。

学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chineseenglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

2.词汇错误较多

学生在写作的时候，中式英语chinglish：

如therearemanypeoplewouldliketogoonavacation.ibybiketoschooleveryday.2、词汇错误：

错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：

如ispentonehourtoreadthebookyesterday.4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。

思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。

如：

“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“itis＋adjforsbtodosth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

3.写出的长句达不到表达效果

一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示

上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。

4.听力较弱影响写作能力

我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。

有位作家说过：

“不写没有读过的语言，不读没有说

的语言，不说没有听过的语言”。

很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。

听不来也就写不上。

5.单词书写不规范，卷面书写较乱

对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不规范：

句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等）。

如：

afterhewentbackhome.hecookedsupper.，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。

二、提高写作的方法

1.词汇的积累

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。

最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。

因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子

上，查字典写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。

不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。

2.熟练记住单词

（1.）巩固单词拼写，培养组句能力。

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。

因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

如：

反义词appear/disappear,crowded/uncrowded,polite/impolite/rude.词形相似的词

except/expect,chance/change/challenge.还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。

如拼写单词die时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性（death,dead,dying）,再分别组句，如：

theoldmandiedtwoyearsago.hehasbeendeadfortwoyears.hisdeathmadehisdogverysad.itisdying.又如写到易混淆的词pay,spend,cost,take时，可以多种方式表达句意。

hepaid20yuanforthebook.hespent20yuanonthebook.hespent20yuanbuyingthebook.thebookcosthim20yuan.ittakes

him20minutestoreadthebookeveryday.等等。

这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。

以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的基础。

在词句落实的基础上，可向学生提出稍高的要求，如写出高质量的句子：

whatahappyfamilyihave!

（ihaveahappyfamily.）thestoryissointerestingthateveryonelikesit.（thestoryisveryinteresting.everyonelikesit.）hedidn’tcometoschool,becausehewasill.（hewasill.hedidn’tcometoschool.）iamgoodatnotonlyenglishbutalsomath.（iamgoodatenglishandiamgoodatmath，too.）（2、）阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的熟练记住每一话题的单词。

熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。

然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。

用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。

3.熟练使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。

正确掌握并列连词and\but\or等词。

在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全

【篇三：

初中英语写作技巧】

英语写作技巧

（一）初中英语写作要领。

书面表达，首先要抓住所给的提示，然后运用所学词汇、语法及句型，避繁就简，简明表达要讲的内容。

那么，如何才能做好英语写作题呢?

这里介绍五个要诀以供参考。

1.紧扣中心;

2.意思连贯;

3.富于变化;

4.注意时态;

5.不“生造”句子。

书面表达是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型，一般来说，书面表达采取情景作文和控制作文两种形式。

情景作文多为看图填词、看图写话、看图作文等形式，后者指根据所给条件进行写作的形式。

以上两种书面表达形式，都不同于自由写作，都不允许同学们随意发挥，更不许逐词逐句地翻译提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达。

所以，无论哪一种书面表达形式，都要求做到以下几点：

1.紧扣题目，准确、全面地表达出要点中规定的全部信息和内容，不得遗漏;

2.表达正确，意思连贯，过渡自然;

3.格式正确，书写规范，标点正确，字数符合要求。

做好“书面表达”这道题，应该从以下几方面入手：

一、充分准备，打好基础

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落、甚至短文。

只要读得多，背得多，就能出口成章，下笔成文。

此外，还要了解英文写作方面的基础知识，掌握常用文体的写作方法。

其实，用英文写信、记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、仔细审题，明确要求

对题目所提供的信息要认真分析，明确要求，做到心中有数。

要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作，还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章。

此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。

三、抓住重点，寻求思路

根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手。

否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。

四、遣词造句，表达规范

用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。

一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句（简单句）。

如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。

要正确使用关联词，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流畅。

除此之外，写作时还要注意时态、语态的各种句式的交替作用，使文章显得得体，表达流畅。

五、修改润色，锦上添花

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。

首先要检查主题是否明确，表

达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交待的内容是否交待了，最后检查所用时态、人称是否符合要求，最后是否一致。

局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。

作局部修改时，要检查段落是否完整，句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。

另外，值得一提的是，考生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。

为了便于辨认，修改好后，还要认真誊写一遍，英语誊写的基本要点如下:

1.四周应留空。

2.标题应写在第一行的中央。

文章与标题间空2-3行，除介词、连词、冠词外，标题中每一个实词的第一个字母均应大写，但如果第一个单词是介词、连词等，这个词的第一个字母仍应大写。

3.段与段之间一般不空行，但每段第一行应缩进4-5个字母所占的位置。

4.书写工整、规范，卷面整洁，词间距要一致，尽量避免移行。

5.要删掉一个词时，用一条粗横线划掉，不要用括号括起来。

誊写完后，还应仔细校阅1-2遍。

校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。

校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

经过以上工作，最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。

（二）初中英语写作中常见的十二种句型。

带下划线的句子要求背诵。

句型

（一）

such+名词性词组+that?

so+形容词/副词+that?

——如此?

?

以致?

?

例如：

（1）sheissuchagoodteacherthatweallloveher.她是一个好老师，我们都爱她。

（2）itwassuchahotdaythattheydidn’tgooutforawalkasusual.这么热的天气，他们没有像往常一样去散步。

注意点：

1.such+a+形容词+名词+that?

，可以改写成：

so+形容词+a+名词+that?

，例句

（1）可以改写成：

sheissogoodateacherthatweallloveher.

2.在such+形容词+名词复数或不可数名词+that?

结构中，形容词如果是many/few或much/little时，用so不用such，即：

so+many/few+可数名词复数+that?

，so+much/little+不可数名词+that?

（1）therearesomanypeopleintheroomthatican’tgetin.房间里人太多，我进不去。

（2）themanhassomuchmoneythathecanbuyacar.那人很有钱，他能买一辆小汽车。

句型

（二）

therebe?

，either?

or?

，neither?

nor?

，notonly?

butalso?

例如：

（1）thereisapenandtwopencilsinhispencil-box.他的铅笔盒里有一支钢笔和两支铅笔。

（2）notonlyyoubutalsoihavebeentothegreatwall.你和我都没有去过长城。

（3）eitheryouoriamleavingforshanghai.要么你去上海，要么我去上海。

（4）neitheryounorheisright.你和他都不对。

（5）bothjackandtimareenglish.jack和tim是英国人。

注意点：

当这几个句型连接主语时，谓语动词的人称和数要考虑“就近原则”，对比both?

and?

来记忆，both?

and?

连接主语时视为复数。

句型（三）

enough+名词+todo?

——有足够的?

?

做某事

形容词/副词+enough+todo?

——足够?

?

做某事

例如：

（1）thereisenoughroomtoholdthesepeopletohaveameeting.有足够的地方容下这些人开会。

（2）theboyisstrongenoughtocarrytheheavybox.这个男孩力气够大，能搬动这只箱子。