十几减9.docx

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十几减9

一年级数学组集体备课教案

主备

何熙颖

备课成员

姚南少谭强宋涵溪

课题

《十几减9》

教学

目标

1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。

3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

教学

重难

点

十几减九的计算方法。

教学

准备

课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。

教

学

程

序

具体过程

修改补充

一、创设生活情景，提出问题。

1．师生交谈。

老师：

同学们，你们喜欢参加游园活动吗？

（喜欢）

你们参加过那些游园活动？

（钓鱼、猜谜语……．）

老师：

元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。

2．课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。

师：

首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。

师：

告诉老师，你们看懂了什么？

（原来有12个风车，小明要买9个）

师：

从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？

（还剩下几个风车？

）

师：

这个问题提得真好！

还有哪些小朋友也想解决这个问题？

（几乎全班举手）

师：

现在我们就来一起来解决这个问题。

二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。

1．交流解决问题的方式。

师：

谁能列出解决这个问题的算式？

（列式：

12－9=？

）

师：

你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？

（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）

师：

你们的办法真多！

现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。

遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。

（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。

）

2．汇报解决问题的方法。

师：

谁愿意来向大家介绍你的方法？

学生可能出现以下几种方法：

（1）数一数：

a1，2，3，…9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。

b一个一个的数数圆片或其他的学具。

（2）摆一摆：

a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12－9=3。

b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。

所以12－9=3。

……

（3）想一想、算一算：

（老师要板书出计算的过程。

）

a想加法算减法。

因为3+9=12，所以12－9=3。

b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。

c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。

d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。

（出现此算法，老师要追问：

2为什么要加1？

）……

（4）看资料。

如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

师：

你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12－9=？

，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。

师：

上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

师：

通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？

（3个）

三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。

出示情景2（书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。

师：

为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。

看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？

（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。

）

师：

通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？

（会）

师：

在四人学习小组里，说说你的计算方法。

（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）

（教师板书：

15－9=6）

四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。

1．课件出示情景3（动画：

小蚂蚁过桥）。

师（解说情景图）：

现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。

首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。

可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？

（愿意）

师：

你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。

师：

先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。

比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。

2．揭示课题。

师：

看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？

（引导学生说出都是十几减九的计算）

师：

（板书课题：

十几减九）这就是我们今天学习的内容。

师：

今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。

3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：

为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。

师：

我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。

4．课件出示情景4：

（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）

师：

看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。

你们想邀请谁？

（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）

5．课件出示情景5（书13页的第3题，森林里的小鸟）。

师：

爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！

）

师：

选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。

五、运用新知，解决问题。

课件出示练习二的第8题。

师：

看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。

仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？

注：

其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。

六、总结。

师生交流

师：

今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？

师：

学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。

在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？

（学生表述不清楚时，老师慢慢做引导）

教学

反思

通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。

通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。